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      2. 古詩(shī)說(shuō)課材料教案

        時(shí)間:2021-07-03 12:09:23 教案 我要投稿

        古詩(shī)說(shuō)課材料教案

          長(zhǎng)期以來(lái),古詩(shī)教學(xué)采用串講法較多,這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法,即先解詩(shī)題,然后釋詞,最后講解詩(shī)句意思,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解,學(xué)生傾聽(tīng),教師講究,課就上完。在素質(zhì)教育的今天,說(shuō)穿了我們的的古詩(shī)教學(xué)還是“滿堂灌”的教學(xué)模式,這一教學(xué)模式,學(xué)生不感興趣,最主要的是學(xué)生雖然理解了詩(shī)的意思,但是對(duì)于詩(shī)所表達(dá)的思想感情卻無(wú)法深刻地領(lǐng)會(huì);谶@一點(diǎn),在本次的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)中,選擇了一首古詩(shī)作為教學(xué)內(nèi)容,選擇古詩(shī)中的悟詩(shī)情教學(xué)作為研究的主題,說(shuō)說(shuō)我的看法。

        古詩(shī)說(shuō)課材料教案

          一。 古詩(shī)悟情的階梯式環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

          學(xué)生對(duì)古詩(shī)中包含的思想感情的領(lǐng)悟不是一蹴而就的。通過(guò)初讀明確人物關(guān)系,自己解釋詩(shī)意,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)用關(guān)聯(lián)詞解釋后四句及把后兩句詩(shī)的意思成反問(wèn)句,使學(xué)生初步抓住整首詩(shī)的思想感情,再通過(guò)質(zhì)疑聽(tīng)音樂(lè),發(fā)揮想象李、汪二人當(dāng)時(shí)的情景,想象練筆,深刻領(lǐng)悟朋友間的深情厚誼,最后通過(guò)比較兩首不同的送別詩(shī),再次領(lǐng)會(huì)作者借景抒情的方法,并進(jìn)行仿寫(xiě),在我設(shè)計(jì)時(shí),就是想體現(xiàn)出這么一種層層深入,階梯上升的情感體會(huì)線路。

          二。 領(lǐng)悟詩(shī)情中教學(xué)策略的運(yùn)用。王崧舟老師認(rèn)為,主要有二條閱讀教學(xué)策略,一條是基于質(zhì)疑的教學(xué)策略,一條基于感悟的教學(xué)策略。質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決,感悟側(cè)重內(nèi)涵的領(lǐng)悟,想象,直覺(jué)和體驗(yàn),兩者各有所長(zhǎng),也各有做短。偏執(zhí)于一端恐怕都不是科學(xué)的態(tài)度。受此啟發(fā),我認(rèn)為在古詩(shī)教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)地將質(zhì)疑和感悟有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)。從整堂課的安排中我大致遵循“質(zhì)疑——————感悟——————解疑”的過(guò)程。尤其是在重要環(huán)節(jié)悟詩(shī)情上,安排學(xué)生質(zhì)疑,要求人人要有疑,然后抓住二個(gè)涉及課文思想感情的問(wèn)題“踏歌聲是什么意思?什么是忽聞呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。這樣不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑,為他們感悟關(guān)鍵的把握奠定了良好的基礎(chǔ),而感悟的過(guò)程中恰恰又是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。于是,學(xué)生思維活躍,通過(guò)自由感悟,整首詩(shī)的思想感情就蘊(yùn)涵在每個(gè)學(xué)生的心目中了。

          三。 倡導(dǎo)個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。讀古詩(shī),教師絕對(duì)做不到讓每個(gè)學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出教師心目中至善至美的意境,而應(yīng)為學(xué)生充分抒發(fā)個(gè)人感受創(chuàng)造條件,古詩(shī)本身具有不確定性和朦朧性的特點(diǎn),加上每個(gè)學(xué)生的差異性,應(yīng)包容每個(gè)學(xué)生在詩(shī)情感悟方面存在的差異,在課堂教學(xué)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生不局限于一種大眾認(rèn)同的意境,無(wú)拘無(wú)束地談自己的獨(dú)特的想法,如解釋古詩(shī),以及在想象李,汪二人為何不能見(jiàn)面分別原因等方面,可以天馬行空的談自己的想法,其目的就是尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),獲得自己學(xué)習(xí)古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情的自家特點(diǎn)。

          四。 注意滲透情感目標(biāo)的領(lǐng)悟,雖然可以無(wú)拘無(wú)束的談自己的感受,想法。但我力爭(zhēng)在課堂教學(xué)上領(lǐng)引學(xué)生朝著詩(shī)的主旨走去,力爭(zhēng)達(dá)到課堂教學(xué)形散而神不散的效果。

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