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      2. 《愚公移山》最新教案

        時間:2021-07-03 15:15:16 教案 我要投稿

        《愚公移山》最新教案范文

          一、教學設想

        《愚公移山》最新教案范文

          課堂的行進按照“四三二一”之順序:

          先提煉要素,揭示其作為一個隱喻,包含著勵志故事的普遍特征;

          后以同類文本作比,彰顯屬愚公神話特有的異志;

          再提出良種假設,引入生活經(jīng)驗,將枯燥的“寓言說理”,轉變?yōu)椤叭饲楣适隆保匦聛泶蛄窟@個人物的種種可能,頗有趣味;

          最后借用西方人視角,評價這個古老的中國故事,讓人在悚然一驚之后,從濃厚的文化浸潤中拔身而出 ,發(fā)覺此文本悠久流傳的寓言密碼。

          二、教學目的`

          1.通過對故事情節(jié)的勾選提要,了解民族的朗健精神。

          2.分角色朗讀、辯論,懂得真理的相對性。

          3.DV實錄,小組討論,探究愚公移山故事的文化內(nèi)涵。

          三、教學過程

          導入:歌曲《愚公移山》 山

          移

          愚公

          [一]四大元素

          山 人 過程 結局 (聽課文朗讀)

          山是怎么樣的 愚公是怎么樣的 移山是怎么樣的艱苦 結局又怎么樣

          方七百里,高萬仞————艱巨的

          殘年余力————————微弱的

          寒暑易節(jié),始一反焉———長期的

          無壟斷焉————————最后的

          [二]三處差異

          比較閱讀:見材料一(夸父逐日,敬畏填海)

          1.人數(shù) 課文(5個) 材料,(1個)

          外援 4 無

          結局 成功 失敗

          愚公最終成功的原因是什么?

          2.引出愚公和智叟的對話。辯:后息為勝,最后發(fā)言的人就是勝利者。

          [三]兩種假設

          “……何苦而不平?” 插入 智叟曰:“…………(學生想象)”

          文章的最后 插入 智叟曰:“…………(學生想象)”

          兩處額外添加請學生討論

          ——如何重新評價愚公?

          1.假如愚公早料到“帝感其誠”或者與帝達成了協(xié)議,你如何評價愚公?

          2.假如結尾是“后三年,愚公死,子孫承其志,世代挖山,時至今日,尚未休矣……”

          請大家猜想

          [四]一個疑問

          為什么直到今天,中國人還會對愚公的事跡津津樂道?引出兩個外國人的思維

          (看DV,兩位外國友人對愚公移山這個故事的評價:A他指望他的家人完成一項運用體力而不是腦力的機械工作,他是一個愚蠢的老頭。如果在西方,我們不會想到移山,我們會繞道而行。B他是一個瘋狂的老頭,他為什么不在年輕力壯的時候做這件事呢?)

          學生回答。文章回到了勵志故事那一普遍特征,本文主角所表現(xiàn)的堅持不懈。

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              課堂的行進按照“四三二一”之順序:

              先提煉要素,揭示其作為一個隱喻,包含著勵志故事的普遍特征;

              后以同類文本作比,彰顯屬愚公神話特有的異志;

              再提出良種假設,引入生活經(jīng)驗,將枯燥的“寓言說理”,轉變?yōu)椤叭饲楣适隆保匦聛泶蛄窟@個人物的種種可能,頗有趣味;

              最后借用西方人視角,評價這個古老的中國故事,讓人在悚然一驚之后,從濃厚的文化浸潤中拔身而出 ,發(fā)覺此文本悠久流傳的寓言密碼。

              二、教學目的`

              1.通過對故事情節(jié)的勾選提要,了解民族的朗健精神。

              2.分角色朗讀、辯論,懂得真理的相對性。

              3.DV實錄,小組討論,探究愚公移山故事的文化內(nèi)涵。

              三、教學過程

              導入:歌曲《愚公移山》 山

              移

              愚公

              [一]四大元素

              山 人 過程 結局 (聽課文朗讀)

              山是怎么樣的 愚公是怎么樣的 移山是怎么樣的艱苦 結局又怎么樣

              方七百里,高萬仞————艱巨的

              殘年余力————————微弱的

              寒暑易節(jié),始一反焉———長期的

              無壟斷焉————————最后的

              [二]三處差異

              比較閱讀:見材料一(夸父逐日,敬畏填海)

              1.人數(shù) 課文(5個) 材料,(1個)

              外援 4 無

              結局 成功 失敗

              愚公最終成功的原因是什么?

              2.引出愚公和智叟的對話。辯:后息為勝,最后發(fā)言的人就是勝利者。

              [三]兩種假設

              “……何苦而不平?” 插入 智叟曰:“…………(學生想象)”

              文章的最后 插入 智叟曰:“…………(學生想象)”

              兩處額外添加請學生討論

              ——如何重新評價愚公?

              1.假如愚公早料到“帝感其誠”或者與帝達成了協(xié)議,你如何評價愚公?

              2.假如結尾是“后三年,愚公死,子孫承其志,世代挖山,時至今日,尚未休矣……”

              請大家猜想

              [四]一個疑問

              為什么直到今天,中國人還會對愚公的事跡津津樂道?引出兩個外國人的思維

              (看DV,兩位外國友人對愚公移山這個故事的評價:A他指望他的家人完成一項運用體力而不是腦力的機械工作,他是一個愚蠢的老頭。如果在西方,我們不會想到移山,我們會繞道而行。B他是一個瘋狂的老頭,他為什么不在年輕力壯的時候做這件事呢?)

              學生回答。文章回到了勵志故事那一普遍特征,本文主角所表現(xiàn)的堅持不懈。