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      2. 狐假虎威的教案設(shè)計

        時間:2021-07-03 14:38:00 教案 我要投稿

        狐假虎威的教案設(shè)計

          本課《狐假虎威》是小學語文蘇教版第四冊第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進行教學設(shè)計。突出“以學生為中心”,強調(diào)學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)自主學習。

        狐假虎威的教案設(shè)計

          一、運用課件創(chuàng)設(shè)最佳情境

          在課堂教學中營造一個寬松,和諧,民主的良好氛圍。使師生,生生關(guān)系沒有距離感,畏懼感,大家都無拘無束,學生才會全身心地投入到學習活動中。同時通過課件的演示,達到吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣,減輕心理壓力的目的。

          1、根據(jù)教材特點,導入部分,請學生欣賞狐貍和老虎的圖片,感受其力量對比的懸殊

          課件把多媒體的一系列元素包括圖片,文本優(yōu)化組合成一幅科學、準確、美觀、豐富多樣的景觀畫面,使學生大有身臨其境之感,為下面的學習開拓了空間。

          2、探索認知部分,利用多媒體,教師組織學生進行觀察畫面,理解詞語,合作自學,感情朗讀,想象表演等各種學習活動,為學生營造寬松、和諧、民主的學習環(huán)境,使學生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合,分小組協(xié)作完成學習任務,有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生良好的學習習慣和協(xié)作精神。

          3、鞏固總結(jié)部分,利用多媒體設(shè)疑提問,引出成語狐假虎威的意義。

          二、教給學法,實現(xiàn)自主合作學習

          自主發(fā)展,主要考慮學生的內(nèi)在因素,新課程目標中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式!币虼嗽诒竟(jié)課教學中,堅持以學生為主,把課堂還給學生,讓學生自主選學,自由組合,運用學法,合作探究,自主選擇題目練習和表達方式。充分發(fā)揮學生自身的積極性,能動性,創(chuàng)造性,通過靈活運用多種教學策略,突破本節(jié)課的重難點。

          另外在教學中還努力體現(xiàn)語文的綜合性,將語文知識轉(zhuǎn)向想象表演,學生根據(jù)課文中的對話,通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語言的表述,肢體的行為,學生興趣盎然,熱情高漲,教學效果不言而喻。

          教 學 過 程

          第二課時

          一、導入

          1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。

          (出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛,一只可愛。)今天我們就要學習這兩只動物之間發(fā)生的故事。

          二、初步釋題

          1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)

          2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本,小聲的讀讀課文,找一找,課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

          根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的!

          (1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,“假”在這里是什么意思呢?(學生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的!)

          (3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

          4、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

          三、學習第一節(jié)

          過渡:狐貍能借著老虎的威風把百獸嚇跑,可真夠狡猾的,我們一起來看看,故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))

          1、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

          2、讀完這一節(jié),你覺得狐貍怎么樣?

          (生:我覺得狐貍挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

          (生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

          (生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)

          3、狐貍逃得可真快,真的很厲害?墒抢匣⒏鼌柡,為什么這么說?

          (生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)

          師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

          (生讀文:老虎撲過去,把狐貍逮住了。)

          師:老師也覺得老虎威風凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

          師:發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎,挺威風的,請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

          師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

          四、精讀2——5小節(jié)。

          1、 過渡:威風凜凜的老虎逮住了狐貍,正想著飽餐一頓?扇f萬沒想到,又會親自把到嘴的食物放掉,這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié),試試能不能讀懂,能不能讀好?

          2、 同桌分角色朗讀。

          3、 指名一組同桌讀。

          4、哎呀,老虎居然松開了爪子,他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

          5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)

          師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

          師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)) 誰能來表演一下? (看著表演的學生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

          6、誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

          (評價)聲音太輕,蒙不住老虎,在想一點?(生再試讀)

          (情不自禁地)為什么不敢?瞧,老虎開始上當了哦!(再指名讀)

          (評價)你這樣理直氣壯,準能蒙住老虎,你真夠狡猾的!

          7、聽狐貍這么一問,老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

          哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文——“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿。我看你有多大的膽?”

          大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)

          8、來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))

          9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

          五精讀6——8小節(jié)。

          1、過渡:狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎,他得逞了,這下更得意了,他搖了搖尾巴對老虎說……

          2、 引讀第6節(jié)。

          3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片),現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的`老虎呢?

          師相機出示板書:神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

          師指名朗讀。(評:讀得真好,讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動作。)

          4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”,讀,是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有,你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢? 看來,老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

          5、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?

          6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)

          8、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)

          (學生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

          9、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

          10、請學生進行評價。

          11、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)

          12、齊讀最后一節(jié)。(學生讀)

          13、小結(jié):老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的,小動物們都怕他?尚∨笥咽呛苊靼祝瓉怼(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)

          六、講讀第9節(jié)。

          1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風)

          2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

          3、學了課文,我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)

          師:我們在生活中如果遇到壞人,也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)

          七、總結(jié):大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

          八、作業(yè):續(xù)寫《狐假虎威》,展開想象,如果狐貍下一次又遇到了老虎,他們之間會發(fā)生什么事情?會有哪些對話?結(jié)果會怎樣?不少于100字。

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