表內(nèi)除法教案（精選25篇）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的表內(nèi)除法教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
表內(nèi)除法教案 篇1
教學內(nèi)容：
課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示例5情景圖。
�。�1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
�。�2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的'三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
�。�2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
�。�1）、明確要求
（2）、學生動手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報。
�。�4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
表內(nèi)除法教案 篇2
教學內(nèi)容：
人教版義務教育教科書數(shù)學二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》第10頁例3
教學目標“
知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力。
過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。
教學重點
建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。
教具準備
課件、每人準備12個圓片。
教學問題診斷
學習包含分之后，學生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應注重加強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，采用多種手段加強含義的理解。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，初步感知“包含分”
師：春天到了，“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧，動物王國要開春季運動會了，小動物們在忙著分東西呢。出示課件：蘋果，桃子
師：哇！準備了這么多的東西，他們打算分給誰？怎樣分呢？我們一起瞧一瞧。課件出示：猴子媽媽為自己的孩子分桃子
【設計意圖：結(jié)合春天要開運動會的情景，引出本節(jié)課探究的新知，有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望�！�
二、動手操作，感受“包含分”的含義
（一）分果凍
1.提出問題
師：猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢？課件出示問題：8個桃子，每2個分給一只小猴，可以分給( )只小猴呢？
學生活動：留有片刻學生獨立思考
2.動手操作
師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。
學生活動：學生獨立操作——同桌交流
3.全班匯報
�。�1）學生活動：小老師板前匯報，其他同學傾聽，全班互動。
�。�2）教師點撥，理解含義。
師：剛才小老師在分小棒時，同學們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個兩個地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（）個2？（8里面有4個2）
教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說8里面有4個2。（多指幾名學生說一說）
�。ǘ┓痔O果
師：大象伯伯也準備了12個蘋果分給運動員，它想請同學們猜一猜：它是把12個蘋果每（）個一份，分給了（）名運動員。
學生活動：動手操作，匯報交流，得出多種答案。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以春季動物運動會，小動物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學生的思維從感性認識提升到理性認識，在此過程中為學生提供合作參與的機會，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流意識。另外，通過分蘋果，鼓勵學生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關系的理解：要分的總數(shù)相同，每份數(shù)不同，所分的份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學生的個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性�！�
三、加強對比，理解“包含分”的意義
�。ㄒ唬┭永m(xù)分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的。課件出示：12個蘋果平均分給4名運動員，每名運動員分（）個？學生匯報
�。ǘ┍容^：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？
學生活動：學生觀察——小組交流——互動評價
教師小結(jié)：雖然采取的.分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平均分。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計通過比較兩種不同情況的平均分活動，使學生體會到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結(jié)果相同，都是平均分，加深理解兩種活動的數(shù)量關系�！�
三、 聯(lián)系生活，應用提升
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（二）練習二第5、6題
�。ㄈ┪沂切⌒≡O計師
師：六一藝術節(jié)，我們班要選16個同學參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學到的知識設計一下隊形：想一想每（）個站一排，可以站（）排。把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來�？瑟毩⑼瓿桑部赏篮献魈接�。
【設計意圖：讓學生感受到“包含分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生應用知識的能力和解決實際問題的能力�！�
【目標檢測設計】
小小梳理之星：這節(jié)課有哪些收獲？
學生活動：同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，幫助學生回顧本節(jié)課的知識要點，構(gòu)建知識系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡。借助梳理之星的評選，激發(fā)學生參與意識，激發(fā)興趣。】
表內(nèi)除法教案 篇3
教學內(nèi)容：
課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。
教學重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學難點：
培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學準備：
學具、主題圖等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學生觀察畫面，交流信息。
設計意圖：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、探求新知，解決實際問題
1、學習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師：你能應用你信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時。
4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。
設計意圖：充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的.方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學以致用
1、課本第15頁的“做一做”。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）
2、練習三第4、5題。
�。�1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
�。�2）、學生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。
�。�3）、第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（ ）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（ ）個；
�。�4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。
設計意圖：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應用知識的能力。
四、開放題
1、學生獨立操作。
（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。
�。�2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（ ）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
設計意圖：具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂
略。
表內(nèi)除法教案 篇4
一、教材分析
本單元的學習內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內(nèi)除法（二）以及學習多位數(shù)除法的基礎。
二、教學目標
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。
2、使學生在創(chuàng)設的情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得使用數(shù)學的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學來解決問題的能力和意識。
3、能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
三、教學重難點
教學重點：讓學生在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
四、課時安排：15課時
1．除法的初步認識……………………………………6課時
2．用2～6的乘法口訣求商…………………………5課時
3．整理和復習…………………………………………1課時
第一課時平均分
教學內(nèi)容：課本P8頁，例1及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
�。�1）、同學們你們喜歡孫悟空？今天孫悟空從天宮給你們帶來了一些桃子給花果山的小猴子吃，請同學們數(shù)一數(shù)，一共有幾個桃子？幾只猴子？
�。�2）、出示課件（6個桃子，2只猴子）
（3）、提問：把6個桃子分給2只猴子，可以怎么分？聰明的你能幫幫孫悟空?
二、動手操作，探究新知
1、動手操作，感知平均分
老師把6個桃子圖片貼在黑板上。
師：同學們你們想到了嗎？用圓片代替桃子，港口行動，分一分
學生分好后，全班交流。
2、全班交流，認識平均分
預設1:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分3個，另一只猴子也分3個。
預設2:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分2個，另一只猴子也分4個。
預設1:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分1個，另一只猴子也分5個。
師：這幾種分法中那種方法讓兩只猴子都是比較滿意的？
引出：像這樣的分法，每份都分得同樣多，我們就叫平均分。
板書：同樣多----平均分
學生之間互相說一說平均分。
小結(jié)：同學們通過自己動手分一分，知道了什么叫平均分。2只猴子都很開心。
3、移多補少理解平均分
師：黑板上的另外兩種不是平均分，你能把他們變成平均分？
學生動手移一移。
4、語言描述，內(nèi)化平均分
師：假如孫悟空帶來8個桃子要平均分給2只猴子改怎么樣分？請同學們再用圓片代替桃子分一分。
學生動手將8個圓片平均分，同桌交流分法。
集體交流時讓學生說一說自己是怎么樣分的，再讓學生用格式化的語言“一共有（）個桃子，每（）個一份，一共分成了（）份”來描述分的'結(jié)果。
5、聯(lián)系生活，說說平均分
想一想我們身邊的哪些物體是平均分的呢？
三、應用拓展，理解平均分
1、理解平均分完成練習三第1題。并說說理由。
2、練習三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
�。�3）、學生交流討論匯報。
3、12塊糖果，每（）塊一份，分成了（）份。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
板書平均分
同樣多
第二課時平均分
教學內(nèi)容：課本P9頁，例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、學生動手操作知道平均分的含義，能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法。
2、讓學生理解從不同的角度進行平均分，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：讓學生充分形成平均分的表現(xiàn)，建立平均分的概念，為認識除法打好基礎。
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，鞏固平均分
1、我們已經(jīng)知道了平均分，誰來說一說，什么是平均分？
2、下面平均分的分法對嗎？
請學生判斷對錯，并說明理由。
二、動手操作，探究新知
1、教學例2，課件出示教材第9頁的主題圖。
把18個桃子平均分長6分，每份幾個？分一分
學生動手操作
2、動手操作，展示平均分的方法。
學生分，教師參與到學生之中，最后匯報并展示不同的分法。
預設1：一個一個地平均分放到6個盤子里，每盤分3個。
預設2：每個盤子放拿2個，再放一個。
預設3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。
預設4：每次放3個，在放3個。
預設5：想到乘法口訣3×6=18
預設6：想到除法18除以6等于3.
剛才的分法中，你認為哪種方法是最好的，同桌之間互相議一議，然后把你的想法分享給大家。
3、再次操作，強化平均分。
師：如果把18個桔子平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？
學生動手操作分，展示分法，學生評價。
三、回歸生活，拓展應用
1、聯(lián)系實際，練習體驗。
教材第9頁做一做。
學生獨立完成后，小組交流后匯報。
2、開動腦筋，拓展練習。
教材第11頁練習二第4題。
知道的同學和同桌說一說，不知道的可以用學具來擺一擺。
學生匯報教師演示。
課件演示又來了一只猴子。
師：又來了一只猴子，咱們要重新分這24根香蕉了。
學生討論。
課件演示又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉？
課件演示猴子越來越多了，又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉？
師：通過剛才的猴子分桃子你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學說一說。
3、一題多解，開放練習。
教材練習二第9題。
學生獨立完成，教師巡視指導。
完成后同桌互相交流，然后請有代表性的同學分享成果。
四、課堂總結(jié)
談談這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)布置。
1、練習二第3、6題。
2、我們班有多少人？你能平均分一分么？
板書設計：
平均分
把18個桔子平均分成6份每份（3）個
表內(nèi)除法教案 篇5
教學內(nèi)容：
教材54~55頁例2
目的要求：
使學生初步“倍”的概念，理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
教學重點：
通過學生的動手操作，使學生初步建立“倍”的概念。
教學難點：
幫助學生通過聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
教學過程：
一、復習
1、口算
7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=
4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=
2、口述算式并解答
�。�1）把6平均分成3份，每份是幾？
（2）6里面有幾個2？
3、導入新課
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W例2
1、指導學生擺小棒，一個三角形用3根小棒，同學們的小棒是老師的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根據(jù)學生回答，板書）
6倍3根的6倍就是6個3根，也就是18根。
3倍?(5個的3倍就是3個5根，也就是15根。)
2、學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
觀察板書，從右往左看：
�。�1）18和3比，18里面有幾個3？18是3的幾倍？
�。�2）15和5比，15里面有幾個5？15是5的幾倍？
學生獨立思考后，點名回答。使他們明白一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義就是一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。
3、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
（1）復習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計算？”讓每位學生獨立列式解答。然后教師板書：3×6=18
�。�2）自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。
提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計算？”也讓學生獨立思考，并列式計算。反饋時，請學生說明用除法計算的理由，理解求18是3的`幾倍就是求18里面有幾個3，所以用除法計算。
4、做例2后面的“做一做”。
�。�1）例2后面的“做一做”供那些對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學練習用。練習時，教師應組織他們按程序操作。
1）擺好兩行三角形。
2）思考兩行三角形個數(shù)之間的關系。
3）用一句話說出“第一行三角形的個數(shù)是第二行三角形的4倍”，并用符號表示出來。
�。�2）對于學有余力的學生，可讓他們完成下列練習。
用學具擺一擺：
1）12是3的4倍；
2）12是4的3倍。
學生操作時，提醒他們思考：在第一題中，是12和幾比？在第二題中，是12和幾比？同學之間可以討論交流。
三、
板書設計
6倍3根的6倍就是6個3根，也就是18根。
3倍5根的3倍就是3個5根，也就是15根。
18是3的幾倍？18÷3=6
15是5的幾倍？15÷5=3
教學反思：
略。
表內(nèi)除法教案 篇6
教學內(nèi)容：
教材第87頁復習的第1—5題。
教學三維目標：
1、使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。
2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的'運算順序，能正確地進行計算。
教學準備：圖片、口算卡片。
教學過程：
一、談話導入
談話：今天這節(jié)課，我們一起復習乘、除法（板書課題）。通過復習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。
二、回顧乘法口訣并練習。
（1）學生背乘法口訣。
�。�2）對口令，背口訣。
�。�3）完成復習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。
�。�4）完成復習第2題：同桌互動完成。
三、乘除法練習。
1、填一填——完成第3題
�。�1）學生們獨立完成。
�。�2）選擇兩題說一說計算的過程。
小結(jié)：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據(jù)乘除法的關系來思考計算。
2、學生完成第4題的填空，然后讓學生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第5題上面4行。
（1）學生獨立完成。
（2）針對錯誤評講。
（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？
三、課堂總結(jié)。
談話：今天我們這節(jié)課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。
四、作業(yè)布置：
第5題后面的兩行
課后反思：
表內(nèi)除法教案 篇7
教學內(nèi)容：
教材第88—89頁復習第6-11題。
教學三維目標：
使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。
教學過程：
一、談話導入
談話：今天這節(jié)課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。
二、基本訓練。
1、背乘法口訣。
2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。
3、第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。
學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。
三、解決實際問題。
1、完成復習第9題。
請學生明白圖中所示的.各種商品和價格。
學生敘述題意后獨立解答。
指導學生用表格的形式表達多種購物方案。
2、完成復習第10題。
引導學生思考，利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的只數(shù)少？
可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。
組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗上面的判斷是否正確。
3、學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。
四、找規(guī)律填數(shù)。
引導學生觀察第一盆花，找到規(guī)律。
運用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。
五、課堂小結(jié)
提問：通過今天的學習，你有什么收獲？
六、作業(yè)布置：復習第7題。
表內(nèi)除法教案 篇8
教學目標：
復習有關乘法口訣和用乘法口訣求商的計算內(nèi)容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導學生掌握除法的排列規(guī)律。
教學重點：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學難點：
應用表內(nèi)乘除的知識和倍的概念，來解決實際問題。
教學過程：
一、整理和復習
1、用乘法口訣求商
發(fā)給學生一張空白的表格，組織學生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。
小組為單位，最內(nèi)選適當?shù)念}目列出除法算式。
2、讓學生以小組為單位，按一定的規(guī)律合作整理排列除法算式。
3、指導復習兩步計算的實際問題。
�。�1）讓學生看第2題的圖，用自己的話解讀題意。
�。�2）讓學生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認輸，再求可分的組數(shù)，然后計算。
（3）引導學生通過合作交流，體會同一個問題有不同的解題策略。
二、練習十四
第1題：先算出每道題的結(jié)果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從大到小的順序排列。
第2題：采用計時方式，進行百以內(nèi)加、減、乘、除口算的復習。
第3題：以動物園的鴿子為題材，提出不同的問題，通過問題的解決，使學生感受到生活中確實有許許多多的數(shù)學問題。
第4、6題：以乘除混合運算為主的練習，使學生對乘除混合運算的順序理解和記憶得更牢固。
第5題：通過游戲復習表內(nèi)乘除和倍的.概念，兩人一組進行活動，使學生進一步理解乘除法之間的關系。
第7題：是需通過兩步計算才能解決的問題，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，獨立進行解答。
第8題：是一道開放型問題，以學生游泳為背景，給出多個信息，引導學生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，從中體會數(shù)學就在身邊，體會數(shù)學的應用價值。
第9題：是通過游戲復習倍的概念，體會數(shù)的大小和數(shù)學學習的趣味，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
第10題：是供學有余力的學生利用混合運算進行逆向推理的練習，先讓學生自主探索，自己填上合適的數(shù)，然后組織交流，說一說填數(shù)的策略。
三、總結(jié)。
教學反思：
通過整理與復習，學生對表內(nèi)除法有了一個全新的認識，并能在熟記口訣的基礎上，準確計算，解決生活中的實際問題。
表內(nèi)除法教案 篇9
一、舊知鞏固，引入新知
請同學們回憶一下，本單元我們學習了有關什么的知識？
談話：這一單元我們學習了“平均分”“用2～6的乘法口訣求商”以及“用除法解決實際問題”。這節(jié)課我們就對這部分知識進行整理和復習。
二、師生互動，探究新知
1、復習除法的意義。教師呈現(xiàn)教材第26頁第1題的實物圖，讓學生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。
2、出示教材第26頁第2題復習除法計算。（用2～6的乘法口訣求商。）
（1）教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補充完整。
�。�2）讓算得快的.同學結(jié)合具體的算式說說是怎樣想的。
�。�3）任意指一句口訣，讓學生說一個乘法算式和兩個除法算式。
�。�4）總結(jié)：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對有快。
3、補充練習。
�。�1）看圖，列出乘法算式和除法算式。
�。�2）指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。
（3）通過列式，你覺得乘法和除法之間有怎樣的關系？
教師出示一些乘法算式、除法算式，讓學生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學生進一步了解乘法和除法之間的關系。
4、完成教材第26頁的思考題。
出示題目，引導學生讀懂題目。
引導：4個□等于8，一個□等于2。12等于3個○，那么一個○是4。
三、鞏固遷移
1、開火車口算。（完成教材“練習六”第1題。）
教師出示口算卡片，學生口算。引導學生直接寫出得數(shù)。
2、引導學生完成教材“練習六”第2題。
學生逐題列式解決，交流時說說列式的理由
表內(nèi)除法教案 篇10
教學內(nèi)容：教材49頁例1
目的要求：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用乘法口訣求商的.方法。
教學過程：
一、復習
1、復習7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的？
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W例1
1、根據(jù)主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（）
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
�。�2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（）應該想哪句口訣呢？
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？
（二）完成做一做
1、出示74口訣：
（1）啟發(fā)學生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。
�。�2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習：練習十一。第1~4題。
四、總結(jié)
表內(nèi)除法教案 篇11
教學內(nèi)容
用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習十一第1題）
教學要求
1．讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．
2．使學生體會，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具．
3．通過主題圖解決問題，使學生形成用乘法口訣求商的計算技能．
教學重點
會用7、8、9的乘法口訣求商．
教學難點
體會求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．
教學用具
電腦課件、口算卡片．
教學過程
一、回顧舊知，復習鋪墊
1．教師出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口訣求商的除法口算卡片，男生讀題，女生說得數(shù)，再女生讀題，男生說得數(shù)，輪流交換．
2．有15塊點心，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊點心?
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”．
同學們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學們在老師的指導下，正在有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!
�。�1）引導學生仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息數(shù)據(jù)．
你們收到了哪些信息?能提出什么問題?
（2）分組討論，合作學習．
[學法嘗試：從圖上看，他們有三個小組，做彩旗的小組說：我們做了56面彩旗，要掛成8行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每行掛幾面彩旗”?做五角星的小組說：我們做了49顆五角星，分給7個小組．根據(jù)他們提供的'信息，可以提問“每個小組分幾顆”?做彩球的小組說；我們帶來了27個彩球，每9個擺一行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“可以擺幾行”?]
�。�3）小組匯報，相互交流．
（4）教師小結(jié)，揭示課題．
像剛才同學們提出的一些問題，那我們應該用什么方法去解決呢?（除法計算）
今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）
2．教學例1．
�。�1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．
有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?
�。�2）這個問題怎樣解決呢?你會嗎?
（3）小組討論，合作學習．
[學法嘗試：對于這個問題我認為很簡單，我是這樣想的：要把56面小旗掛成8行，求平均每行幾面，就用56÷8，56÷8我用8的乘法口訣可以求出商．因為“七八五十六”；所以56÷8＝7（面）]
�。�4）小組匯報，相互交流，教師板書：
56÷8＝7 口訣：（七）八五十六
�。�5）變換條件，引出除數(shù)是7的除法．
有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?
表內(nèi)除法教案 篇12
詳細介紹：
教學目標
1．通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法．
2．能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．
3．培養(yǎng)學生抽象概括能力和認真觀察、分析數(shù)量關系的習慣．
教學重點
進一步理解第二種分法的`的含義．
教學難點
看一幅圖列相應的除法算式．
教學過程
一、復習導入
1．教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2．請學生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個4、5個4．
3．教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1．講解例6
（1）直接出示例6的圖
�。�2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完．
（4）指名匯報例6
（5）想：（今天學習的知識與上節(jié)課有什么相同點和不同點），只想不回答．
2．講解例7
�。�1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完．
（3）指名匯報
�。�4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份．這時，我們就說：12里面有4個3．
�。�5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份．所以還可以說，8里面有4個2．）
3．歸納對比
我們今天學習這兩道題與上節(jié)課學習題目有什么相同點和不同點？
�。ㄏ嗤c：
�。�1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；
�。�2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數(shù)里包含著幾個一份的數(shù)．
不同點：
�。�1）這節(jié)課學習的題目比上節(jié)課要難了；
�。�2）上節(jié)課時，一份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)題目中都是直接給出的，這節(jié)課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數(shù)里包含著幾個一份的數(shù)．）
三、鞏固發(fā)展
1．先圈一圈，再在□里填上數(shù)．
124＝□
□個☆，每□個一份，分成了□份．
12里面有□個4．
2．
__________6里面有□個2．
3．自己根據(jù)自己的水平完成P45、1-4
（1）
表示有□個，每□個表示有□個，每□個
一份，分成了□份．一份，分成了□份．
（2）
84＝□105＝□
�。�3）先圈一圈，再在□里填上數(shù)．
□里面有□個□□里面有□個□
�。�4）
6里面有□個312里面有□個□
四、歸納質(zhì)疑
1．比較今天所學習的知識與上節(jié)課有什么聯(lián)系和區(qū)別？
2．上節(jié)課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？
五、布置作業(yè)（略）
板書設計
表內(nèi)除法---第二種分法（二）
表內(nèi)除法教案 篇13
教學目標：
1、進一步鞏固用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。
2、學生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題。
教學重點：
1、學會運用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。
2、開拓學生的解題思路。
教學難點：
運用乘除法的知識解決兩步計算的'實際問題學會分析思考的方法，讓思維更加富有條理性。
教學準備：圖片、學具、實物投影
教學過程：
一、復習引入
1、口算：
24456732865
2、6的3倍是多少？
3個9是多少？
72是9的幾倍？
16里面有幾個2？
【設計意圖】：提高學生運用口訣的能力和理解簡單乘除法的數(shù)量關系。
二、展開學習
1、投影出示第61頁第6題
（1）學生匯報從圖上可以看出哪些信息和問題？
買9元一枝的鋼筆要花63元錢，換6元一枝的鋼筆。共需要多少錢？他們要買幾枝鋼筆？討論兩個問題的計算順序。
�。�2）如果直接算6元一枝的鋼筆要多少錢你會算嗎？試一試。
2、投影出示第7題
�。�1）仔細說說看到了什么？要我們算什么？
（2）學生嘗試練習
�。�3）交流解答思路。
�。ü膭顚W生大膽發(fā)言）
3、解答第8題
從圖上我們看到了什么？他們在干什么？要我們求什么？你會算嗎？學生獨立解答后在小組內(nèi)交流思路，再集體校對。
�。ㄔ谥笇Ь毩晻r，要培養(yǎng)學生整體讀圖、讀題的習慣，獨立思考，自主分析數(shù)量關系的習慣。同時，鼓勵學生用不同的方法進行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學有余力的學生，可用兩種方式進行解答。
【設計意圖】：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力和解題興趣。
三、拓展應用
解答思考題：一根繩子長16米，對折后，再對折，每折長幾米？你能想出不同的計算方法嗎？
引導學生進行操作或畫出示意圖，使之明白一根繩子對折，再對折以后它的總長度與每折長度之間的關系，這樣問題解決起來就容易多了。
【設計意圖】：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。
四、課堂總結(jié)：
省略
表內(nèi)除法教案 篇14
教學內(nèi)容：
教材第76、77頁。
教學目標：
1、熟練運用乘法口訣解決除法問題。
2、在用乘法口訣解決除法問題的過程中進一步感知乘除法之間的關系。
3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
體會乘除法之間的關系。
教學難點：
熟練利用乘除法之間的關系解決實際問題。
教學準備：
課件、學具盒
預習要求：
查閱資料了解標本的制作過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
同學們?yōu)榱俗屪约旱臉吮局谱鞯母泳�，今天他們�(nèi)⒂^標本展，我們要和他們一起去你們高興嗎？瞧，你看到了什么？
圖上的小朋友在干什么？說了些什么？
�。▽W生可能回答：墻上掛著5件標本，每件標本用了2只蝴蝶。根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？）
學生可能提出：圖上的蝴蝶標本一共用了幾只蝴蝶？
二、解決問題，合作探究。
1、圖上的蝴蝶標本一共用了幾只蝴蝶？
�。ㄗ寣W生獨立列出算式。25=10（只）說說為什么這樣列算式？（求5個2是多少。）
用哪一句口訣來幫助計算的？口訣是：二五一十
其中2、5和10分別表示什么意思？
學生回答：每組有2只蝴蝶（每份）
一共有5組（份數(shù)）
一共用了10只蝴蝶做標本（總數(shù)）
2、根據(jù)一共用了10只蝴蝶，你還能想到求什么？（提示除法是乘法的逆運算）
可以求作了幾件標本？和每件標本用了幾只蝴蝶？
（引導學生把兩個除法計算的問題完整地提出來。）
一共用了10只蝴蝶，每件標本用了2只蝴蝶。作了幾件標本？
一共用了10只蝴蝶，作了5件標本。每件標本用了幾只蝴蝶？
他們分別怎樣列算式呢？用哪一句口訣來幫助計算的？
你是怎么算出來的？這兩個算式有什么不同？
（1）可以求作了幾件標本？
102=5（件）口訣是：二（五）一十
�。ㄕl能說說算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？）
（2）每件標本用了幾只蝴蝶？
105=2（件）口訣是：（二）五一十
�。ㄕl能說說算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？）
（剛才我們用一句乘法口訣二五一十，計算一道乘法算式和兩道對應的除法算式。在今后的計算中我們會常遇到這種計算，我們就可以借助乘法口訣來解決除法算式，這樣更方便。）
現(xiàn)在我們就用我們所學到的.知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！
三、鞏固練習
1、游戲
看口訣列一個乘法算式兩個除法算式
2、自主練習。
第1題：看圖列出一道乘法算式和兩道除法算式。
�。ㄏ茸寣W生獨立解答，然后組織學生進行交流。交流時，讓學生說說每個算式求的是什么問題，是用哪一句口訣來計算的，每一個數(shù)所表示的含義，進一步體會運用一句乘法口訣計算三個算式的方法。）
第2題：選擇3個數(shù)列出乘除法算式。
�。ㄕn前教師先把這些數(shù)做成卡片，裝在信封里發(fā)給每個小組。練習時，可以創(chuàng)設找朋友的情境，先在一組示范，選出3個數(shù)，寫出3道算式，讓學生體會是怎樣運用一句口訣來計算的，然后讓學生在小組內(nèi)自由練習。）
四、全課小結(jié)
你這節(jié)課都有哪些收獲呀？
表內(nèi)除法教案 篇15
教學目標：
1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學生掌握除法的各部分名稱。
教具準備：教科書第19頁的例題5的圖片，學具。
教學過程設計：
一、引入新課
1．教師：今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。
2．分小圓片：教師拿出8個小圓片
要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。
二、新授課
1．出示教科書第19頁的例題5。
(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)
(2)用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)
學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
(3)讓學生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
(4)指導算式的寫法。
�、僦窆S的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5
②讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)
�、壅J識除法各部分的名稱。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
(5)小結(jié)：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。
2．練習；教科書第19頁的做一做的`第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
3．練習。教科書第19頁的做一做的第2題。
讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。
三、鞏固練習
1．完成教科書第20頁練習四的第4題。
要分的糖葫蘆有幾串?那被除數(shù)應該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應該寫幾?可以分幾個小朋友?商應該寫幾?
完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?
2．完成教科書第21頁練習四的第5題。學生獨立完成后，教師講評。
3．完成教科書第21頁練習四的第6題。
要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。
表內(nèi)除法教案 篇16
【教學內(nèi)容】
信息窗3 采集貝殼標本
【教學目標】
1.在具體情境中感知“倍”的含義，逐步體會“倍”與“平均分”之間的聯(lián)系，初步建立倍的概念。
2.在理解“倍”的含義的基礎上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關系。
3.培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和學習數(shù)學知識的興趣。
【重點難點】
理解“倍”的意義，學會求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”；理解背書與乘除法的關系。
【】教學準備
課件、實物投影
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.創(chuàng)設情境，導入新課
師：在前面的學習中，我們觀賞了青島小朋友制作的蝴蝶標本和植物標本，今天他們又去干什么了呢？我們一起來看一看，（出示課件：課本情境圖）今天他們在海邊采集貝殼標本。（板書課題：采集貝殼標本）你們仔細觀察，都是誰在采集貝殼呢？分別采了多少？
2.自學思考，誰知道“倍”是什么意思？
二、自主學習，小組探究。
1.小組討論解決自學時遇到的疑難問題。
師：為了便于觀察，用統(tǒng)計表的形式展示他們的勞動成果。（出示情境圖中的統(tǒng)計表）。大家仔細觀察這張表，從中你能了解到什么？
學生匯報收集的信息。
師：大家提取到這么多有價值的信息，我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。（課件出示：王丁拾的3個貝殼，李飛拾的6個貝殼）請小朋友們用數(shù)學的眼睛觀察他們拾貝殼的數(shù)量，比較一下，說說你的發(fā)現(xiàn)。
學生可能會有這樣幾種說法：李飛拾的貝殼多王丁拾的貝殼少、李飛拾的貝
殼比王丁多3個、王丁拾的貝殼比李飛少3個等。
師：你還能用其他的方式把他們拾貝殼的數(shù)量介紹給大家嗎？
學生可能會有這樣幾種說法：李飛拾的貝殼比王丁多1個3、李飛拾的貝殼是2個王丁的那么多等。
師：拿出老師發(fā)給你的貝殼圖片，你能不能想個辦法，讓大家很容易地就能看出李飛拾的貝殼只數(shù)有2個王丁那么多？
學生想辦法表示。
學生解釋，師根據(jù)學生的回答課件呈現(xiàn)貝殼的擺法。
師：能說一說是怎么想的嗎？你為什么要把3只分為一份��？
學生匯報交流。
學生可能會說：因為王丁拾了3個貝殼，所以我就把3個做為一份。3個為一份，共分2份，所以李飛拾的貝殼是王丁的2份。
師：正因為王丁拾了3個貝殼，所以我們就把3個貝殼做為一份，這樣呢，3個一份，李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2份。（出示課件：動態(tài)地展示分的過程）說明6里面有2個3只，也就是說6是3的2倍。
2.教師引領篩選并確定重點問題
師：剛才，小朋友們靠自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了李飛的'貝殼數(shù)和王丁的貝殼數(shù)之間的關系，這就是我們今天學習的新知識——“倍”。（板書：倍）看著這個統(tǒng)計表，你還能提出有關“倍”的問題嗎？
學生提出問題，集體訂正。
師：小朋友真棒！提出了這么多有關“倍“的問題。我們先來解決“劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？”這個問題吧。這個問題可以怎樣解決呢？請小朋友們自己用學具擺一擺、圈一圈，動腦筋想一想。
學生獨立思考，擺小棒，教師巡視。
師“這么多小朋友想出了辦法，把你的想法在小組里說一說。
學生互相交流，師巡視了解學生的情況，然后讓學生匯報。
三、匯報交流，評價質(zhì)疑。
學生匯報，集體訂正。（課件動態(tài)展示分的過程。）
師：請你用今天學到的知識，試著來解決情境圖中的其它問題，好嗎？
學生獨立列式解答，集體匯報交流。
1.動手拍一拍
師：剛才同學們學習得真棒，下面我們做個游戲輕松一下。
游戲一：請一個同學來和老師合作，老師拍2下，你拍出老師的3倍。
師：你們同意嗎？想玩嗎？那我們一起玩。為了整齊、和諧，要等老師說開始后大家再開始拍，中間要像剛才那位同學一樣有停頓，能做到嗎？
游戲二：小朋友真聰明！那我們再玩一個新游戲，還是先請一位同學上來。請同學先拍（教師控制數(shù)量要小于4下），然后老師拍，誰能說出我們掌聲數(shù)量的倍數(shù)關系？
指名匯報，集體訂正。
師：我們互換角色（老師拍，學生拍），找到倍數(shù)關系了嗎？
師：看懂了嗎？想玩嗎？（想）那么請下課后和同學一起玩，或者回家后與爸爸媽媽玩，下次課我們看誰玩得最好，好嗎？
2.動手擺一擺
�、俚谝恍袛[4根小棒，第二行擺的小棒的根數(shù)是第一行的2倍。
學生動手擺，指名匯報，集體交流。
②第一行擺小棒的根數(shù)由自己決定，第二行擺的根數(shù)必須是第一行的3倍。你想怎樣擺？動腦想一想。
學生動手擺，師巡視指導。
3.用腦猜一猜
�、俳處熍e起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說：這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？
學生猜，集體反饋。
�、诮處熍e起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說：這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說明道理。
指名回答，集體交流。
四、鞏固應用，拓展提高。
自主練習：第1題，圈一圈、填一填。
讓學生先把下面的方塊按規(guī)律圈出來，再填空，最后列出算式。教師全班批閱，發(fā)現(xiàn)集中性錯誤，及時糾正，個別錯誤個別指導。
五、抽象概括，總結(jié)提升。
這節(jié)課你學會了什么？
表內(nèi)除法教案 篇17
教學內(nèi)容：
信息窗1，第二個紅點問題
教學目標：
1.認識并學會除法豎式的寫法。
2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎上，掌握除法豎式的寫法。
3. 使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義與作用，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗。
重點難點：
掌握除法豎式的計算方法，會正確書寫乘法豎式，能運用相關知識解決一些簡單的實際問題。掌握除法豎式的.書寫步驟。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入
1. 同學們在上節(jié)課學習了2-5的乘法口訣求商，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一 下。 指名背誦2-5的乘法口訣。
2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1.課件展示同學們采集動植物標本的情景。 教師提問：上節(jié)課我們解決了兩個問題，還有哪個問題沒解決？ 生回答：平均每人捉了幾只蝴蝶？
2.引導學生把相關信息和問題連起來說一說？ 交流，引導明確：學生交流完整問題：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了幾只蝴蝶？
3. 請學生列出算式，教師板書，指名說算式表示的意義。
交流明確：求平均每人捉了幾只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？ 列出算式：153=？
4. 提問：你會用乘法口訣計算這個算式嗎？你是怎樣想的？ 學生獨立想一想、算一算、集體交流，指名回答：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。
5. 引導：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？ 板書，并講解，除法豎式的正確寫法。 課件按步驟演示講解： 15 3 =5 5商 3）15被除數(shù) 15 0 這就是除法豎式，很 奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。
學生質(zhì)疑：
�、贋槭裁匆�3個5？
�、�0是從哪里來的 ？
師：孩子們，你們的問題提的非常好。 交流明確：豎式要向上面那樣寫完整。
6. 試一試：把第一個紅紅點問題的除法算式寫成豎式。
學生獨立寫寫，集體訂正。 教師巡視，選擇學生作業(yè)展示。
三、鞏固應用，拓展提高
補充練習：用豎式計算下列各題。
164= 33= 204=
84= 105= 62=
四、抽象概括，總結(jié)提升。
說一說今天這節(jié)課你學到了哪些數(shù)學知識？
表內(nèi)除法教案 篇18
教學內(nèi)容
用7、8、9的乘法口訣求商的練習課．（練習十一第7～12題）
教學要求
1．進一步鞏固用乘法口訣求商的口算．
2．正確、熟練地用乘法口訣求商的.方法解決簡單的問題．
教學重點
練習用乘法口訣求商．
教學難點
正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題．
教學用具
電腦、口算卡片．
教學過程
一、基本練習，導入新課
1．口算．
老師拿著許多口算卡片，由學生抽簽答題．
2．聽算．
老師說題，學生直接說得數(shù)．
3．一支鋼筆6元錢，田老師拿了54元錢，可以買幾支鋼筆?
學生獨立列式計算，指名匯報．
二、課堂練習，鞏固舊知
1．練習十一第8題．
學生獨立作業(yè)，將得數(shù)直接填寫在課本的表格里．做后小組評比，誰做得又對又快．
2．練習十一第10題．
練習前，先讓學生看一看題，想一想題目中的已知條件：這道題是商一定，而被除數(shù)變了，當被除數(shù)變了，要使商不變，則除數(shù)也應相應地變化．讓學生在此基礎上再去獨立完成，將得數(shù)直接填在課本上．
三、深化練習，拓展思維
1．練習十一第7題．
�。�1）電腦顯示第7題情境圖，讓學生觀察畫面．
�。�2）讓學生根據(jù)圖中已有的信息數(shù)據(jù)提出問題．
問題一：二年級電腦小組共有24人，如果3人用一臺電腦，需要幾臺?
怎樣解決這個問題?（學生獨立練習，小組討論）
問題二：如果現(xiàn)在有6臺，你打算怎樣安排?
第二個問題中的總?cè)藬?shù)沒有變，仍然是24人，有6臺電腦，問題是幾人合用一臺電腦?
怎樣解決這個問題?小組討論，合作學習．
你還能提出什么問題?同桌討論，互相學習．
2．練習十一第11題．
�。�1）電腦顯示第11題情境圖，讓學生看圖，說說圖意．
（2）根據(jù)已知信息提出問題．
�。�3）引導學生分析題中的數(shù)量關系．
�。�4）討論解決問題的方法．
四、課后作業(yè)，輔助消化
練習十一第9、12題．
教練創(chuàng)新
課后作業(yè)指導
練習十一第9題：先讓學生看懂圖意，尋找信息數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)量關系，再解決問題．第12題：可以讓學生將得數(shù)直接填在書上，要求學生在1.5～2分鐘的時間完成．
補充習題及解答
被除數(shù)36 63 1614
除數(shù)96 38 9
商 898 25
（1）如果只買帽子，可以買幾頂?
（2）如果只買鞋，可以買幾雙?
[解答：3．36÷4＝9（個） 4．45÷9＝5（排） 5．（1）36÷6＝6（頂） （2）36÷9＝4（雙）]
表內(nèi)除法教案 篇19
第三課時 除法的初步認識
教學內(nèi)容：
課本P18頁，例4，練習四第1、2、3題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。
教學準備：情景圖等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
�。�1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（ ）支竹筍。
�。�2）、學生回答教師板書。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的.意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（2）、學生練習書寫除號。
�。�3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
三、應用，加深理解
1、課本第18頁的“做一做”
（1）、明確要求
（2）、學生動手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報。
�。�4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、第一關（練習四第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
（2）、第二關（練習四第2題）“小幫手”。
學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。
（3）、第三關（練習四第3題）“分西瓜”。
學生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結(jié)合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
表內(nèi)除法教案 篇20
教學內(nèi)容：
課本P54~56頁例2、3，練習十二第1～3題
教學目標：
1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關系。
2、通過分析、推理探究求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解決方法，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的良好的學習習慣。
教學重點：
1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關系。
2、初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解決方法。
教學難點：
理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，學會用轉(zhuǎn)化的`方法解決該類問題。
教學準備：主題圖、實物投影
教學過程：
一、復習舊知
1、出示題目，組織學生口答。
（1）蘋果有5個，梨的個數(shù)是蘋果的3倍，梨有多少個？板書：5×3=15
�。�2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？
板書：6×2=12
2、組織學生說一說“倍”的含義�！袄娴膫�數(shù)是蘋果的3倍”就是說梨的個數(shù)有3個蘋果的個數(shù)那么多。
3、小結(jié)：從上面的復習中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍，那就是說甲數(shù)有××個乙數(shù)那么多。反過來說，甲數(shù)有多少個乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學習有關“倍”的數(shù)學問題。
【設計意圖】：從學生已有的認知出發(fā)為學習求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
二、合作探究、解決問題
1、教學例2.
�。�1）在實物投影上展示用小棒擺的飛機。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機？
�。�2）指導學生自己動手擺小棒。
�。�3）引導學生仔細觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍？
�。�4）如果學生再擺一架飛機這時飛機的根數(shù)是老師的多少倍。
�。�5）總結(jié)，引導列式。
要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實就是求15里面有幾個5，15里面有3個5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。
�。�6）引導學生完成第54頁的做一做。
2、教學例3.
（1）引導學生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個問題？
�。�2）引導學生獨立解決該問題。
�。�3）讓學生說出自己的想法和算式，并組織學生進行集體訂正。
�。�4）引導學生完成第55頁做一做。
【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。在學習例2 的基礎上放手讓學生獨立嘗試解決例
三、鞏固練習
引導學生完成書本第56頁1、2、3題。組織學生進行集體訂正，必要時進行講解。
【設計意圖】：盡可能讓學生獨立解答
表內(nèi)除法教案 篇21
第1課時用7、8的乘法口訣求商
教學目標：
1、經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
1、掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、理解用乘法口訣求商的算理。
教學過程：
一、復習舊知識，喚醒已有經(jīng)驗課件出示習題。
學生自主完成，小組內(nèi)交流。
【設計意圖】對舊知識進行回顧，喚醒已有的知識經(jīng)驗，為探究新知做好準備。
師：我們已學會了用2～6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們學習用7、8的乘法口訣求商。（板書課題：用7、8的乘法口訣求商）
二、探究新知識
1、觀察教科書P37主題圖，培養(yǎng)學生收集信息的能力。
師：這個班的小朋友在布置他們的教室，慶祝歡樂的節(jié)日。我們小朋友也有歡樂的節(jié)日呢！（“六一”兒童節(jié)）我們一起去看看吧，為我們即將到來的“六一”兒童節(jié)做好準備。
師：仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？誰能說一說？
【學情預設】學生會逐句讀出圖中學生說的話，引導學生有序地觀察，帶著數(shù)據(jù)去了解信息。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
先讓學生想一想，再同桌互相說一說，接著讓學生匯報，提出數(shù)學問題。
【學情預設】學生根據(jù)以上的三條信息可能會分別提出如下三個問題：
�。�1）一共做了多少面小旗子？怎樣掛這些小旗子？
（2）平均每組分幾顆星星？
�。�3）心形氣球可以擺幾行？二年級的學生提出問題的意識和能力尚弱，教師可視其情況適當引導，幫助歸納整理，提取有價值的數(shù)學問題。若學生沒有提出問題
�。�4）可忽略。
2、探究用7、8的乘法口訣求商的過程。
�。�1）課件出示教科書P38例1，回顧乘法的意義。
師：同學們已經(jīng)掛好了小旗子，大家一起來看看，你能看出什么嗎？
【學情預設】學生能說出每行有7面小旗子，總共有8行。
師：一共有多少面小旗子？你能列式解答嗎？
生生交流，列乘法算式，說算理并復習乘法的意義，說出乘法算式中每個數(shù)字表示的意義。
教師板書：7×8=56口訣：七八五十六
【設計意圖】二年級學生接受新知識快，但對舊知識的忘記速度也快。將直觀圖形的信息落實到問題中，讓學生去找“幾個幾”，復習乘法的意義，便于后期建立乘法和除法的聯(lián)系。
�。�2）交換上題中的信息進行探究。
師：一共有56面小旗子，要掛8行，平均每行掛幾面？
學生獨立思考，自主探究，合作交流。
【學情預設】
預設1：學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行有7面。
預設2：學生根據(jù)除法的意義直接列式56÷8。
師：為什么用56÷8？
引導學生復習除法的意義。
師：說一說怎樣求商。
學生匯報，交流想法。
教師板書：56÷8=7口訣：（七）八五十六
【設計意圖】根據(jù)情境圖，提出另外的問題，激發(fā)學生喚醒舊知識的意識。讓學生獨立思考、自主探究和合作交流，給學生充分的空間自主活動。從解決問題的'途徑開始思考，直至說出列式的依據(jù)以及計算的算理，也是檢驗學生對除法意義的理解。
師：56÷7=？用哪一句口訣計算？
學生回答，教師板書：56÷7=8口訣：七（八）五十六
師：你能用這個算式解讀這個圖嗎？
【學情預設】一共有56面小旗子，每行放7面，能放8行。還有學生會分不清行和列，可加動作比畫區(qū)分或者讓學生上臺展示，要求表達清晰。
�。�3）引導比較，提煉方法。
師：比較三道算式的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？
總結(jié)：都是用“七八五十六”這句口訣解決的。
【設計意圖】通過三個情境問題的解決，引導學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移去獨立探究。
3、自主解決分星星情境問題。
課件出示第二個問題。
學生列式計算：49÷7=7（顆）。
師小結(jié)：用“七七四十九”這句乘法口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。
指名學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式？
【設計意圖】一方面豐富學習內(nèi)容，為歸納用7、8的乘法口訣求商的一般方法積累經(jīng)驗；另一方面檢驗學生用除法算式解決問題的思維方法內(nèi)化情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。
三、鞏固練習
1、完成教科書P38“做一做”第1~3題。
學生獨立完成后，說一說所用的乘法口訣。
【設計意圖】通過多種方式的練習提高學生用乘法口訣進行計算的熟練程度，既深化學生對乘除法關系的認識，又滲透了方程的思想。激發(fā)學生的學習興趣，避免單純計算的枯燥性，使學生愛學、樂學。
2、完成教科書P40“練習八”第1、2題。
�。�1）學生獨立完成后，小組內(nèi)交流都用到了哪句口訣。
（2）學生獨立思考應該怎樣列式，再指定學生匯報，集體交流。
3、完成教科書P40“練習八”第3題。
學生獨立完成后，小組內(nèi)交流都用到了哪句口訣。
引導學生有條理地思考：比較算式的大小就是要比較計算結(jié)果（積或商）的大小，應先求出積或商后再來填空。
【設計意圖】加大計算的練習量，是對本課時內(nèi)容的鞏固，同時也是把對本單元目標口算能力提升的鍛煉落實到每節(jié)課中。多樣化的練習方式，避免口算的枯燥性，同時對口算能力的提升也有一定的幫助。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學到了什么？在計算方面，你有什么經(jīng)驗跟班上同學分享的嗎？
板書設計：
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 口訣：（七）八五十六
56÷7=8 口訣：七（八）五十六
教學反思：
用7、8的乘法口訣求商是在學生熟練掌握了乘法口訣，會用2～6的乘法口訣求商，掌握了一般求商方法的基礎上進行學習的。教學過程中，注意踐行新課標的教學理念，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生變接受式學習為自主探索式學習，重點引導學生自主探究新知，經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，在合作交流中獲取基礎知識、掌握基本技能、發(fā)展思維能力。同時，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，為下一節(jié)課的學習打下良好的基礎。
表內(nèi)除法教案 篇22
教學內(nèi)容：
課本第57、58頁練習十二4~8題
教學目標：
1、學生進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關系。
2、能用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解方法。
教學重點：
使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系過程并會解決實際問題。
教學難點：
理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，學會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。
教學準備：
圖片、表格、實物投影
教學過程：
一、復習引入
1、口算：
24÷6 56÷8 32÷4 6×7
2、口答：
56是7的幾倍？ 18是6的幾倍？
設計意圖：提高學生運用口訣的能力和理解“幾倍”的求法。
二、展開學習
1、用投影出示練習十二第4題
�。�1）解答蘭圓是紅圓數(shù)目的幾倍？你是怎么想的？
（2）請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據(jù)你涂的情況你能提出哪些問題。放手讓學生自己涂，自己找出他們之間的數(shù)量關系，提出不同的數(shù)學問題，完成表格。
一種顏色圓片的個數(shù)另一種顏色圓片的個數(shù)你能提哪些問題
2、完成練習十二第5題
獨立計算，集體校對，通過加、減、乘、除的.口算練習提高學生的口算能力。
3、完成練習第6題
�。�1）仔細觀察插圖，說說有哪些信息，有哪些問題。
（2）學生獨立解答。
（3）深化練習如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？嘗試解答。
設計意圖：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力。
三、拓展應用
1、完成練習十二第7題
（1）自己觀察統(tǒng)計圖并完成右邊的表格。
�。�2）解決下面的3個問題
�。�3）發(fā)揮學生的想象提出多種問題，可以是加、減、乘、除多方面的。
2、完成練習十二第8題
學生獨立完成對學習有困難的學生用“去年小紅幾歲？媽媽幾歲？”進行降難指導。
設計意圖：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。
四、課堂：略。
表內(nèi)除法教案 篇23
教學內(nèi)容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)
教學目標：
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
教學過程設計：
一、復習
1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)
二、新授課
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)
教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?
學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)
2．練習：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么?
提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習
1．完成教科書第17頁練習三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結(jié)果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2．完成教科書第17頁練習三的第5題。
讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)
提問：香蕉的.數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同�？倲�(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)
注意讓學生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。
表內(nèi)除法教案 篇24
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
教學重點：
掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：
能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
教學過程：
一、談話引入，復習舊知
1、開火車，說結(jié)果。
36÷6= 25÷5= 24÷6 =
30÷6= 5÷5= 12÷3 =
16÷4=（大家一起說，并給予鼓勵）
2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。（抽生背7、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣，并給予鼓勵。）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、師：同學們，六月有一個屬于你們的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？
生：“六一”兒童節(jié)。
師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天，你們都會做些什么呢？（抽生說）
師：你們知道嗎，二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準備了，我們快來看看他們都在做些什么吧�。ǔ鍪菊n件）
2、引導觀察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你能獲得哪些數(shù)學信息？（指名回答，課件展示答案）
3、梳理信息，提出問題
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出什么數(shù)學問題？
4、學生匯報
指名匯報問題，教師PPT展示“平均每行掛幾面？”“每個小組分幾顆？”“可以擺幾行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）
�。�1）老師讀題，想一想，怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的'？）
（２）指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法）
�。ǎ常﹩枺骸坝媚姆N方法最簡便？（用乘法口訣求商）
引導學生小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。（教師板書）
２、口算56÷7
�。ǎ保⿴煟含F(xiàn)在，老師也想提出一個問題，我想把這56面小旗，掛成7行，平均每行掛幾面？
怎么列式并解答呢？
�。ǎ玻┙涣鳎赫f說你是怎么算出來的？
學生匯報：56÷7=8 因為七八五十六，所以56÷7的商是8（教師板書）
３、比較56÷8和56÷7兩個算式的聯(lián)系。
�。ㄗ寣W生明白，這個時候用一句口訣可以解決兩道除法算式）
�。�、完成主題圖中另外兩個數(shù)學問題。
�。ǎ保┳寣W生獨立列式，教師巡視。
�。ǎ玻┱f說你是如何求出商的？（教師PPT展示答案）
四、活用數(shù)學，解決問題
１、基本練習。
�。ǎ保┱n件展示課本第38頁”做一做“，讓學生口算。
�。ǎ玻┏樯f答案，問：為什么做得這么準這么快？（每組用的是同一句口訣）
２、游戲：小豬吹泡泡
點名完成相應題目。
３、小兔過河。(第39頁第3題)
�。ǎ保┏鍪菊n件，先說一說如何解決這道題，并讓學生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。
（２）集體訂正，學生說出答案后，箭頭指向相應的石頭。
4、小鳥回家。
�。ǎ保┏鍪菊n件，先說說如何幫助小鳥找到自己的家，然后發(fā)給學生小鳥身上的算式卡片，讓學生貼到黑板上相對應的房子下面。
�。ǎ玻┳尠嗌掀渌瑢W檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家。
�。ǎ常┻�有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導學生說出想口訣說算式。
五、全課總結(jié)，暢談收獲并總結(jié)。
通過今天的學習，你有什么收獲？
（１）學生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流。
�。ǎ玻┏樯f，教師總結(jié)。
這節(jié)課我們學會了用7、8、9的乘法口訣求商。
六、作業(yè)。
�。ǎ保┛陬^作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你。
�。ǎ玻⿻孀鳂I(yè)：完成課本第40頁3、4、5題。
表內(nèi)除法教案 篇25
教學內(nèi)容：
用7、8、9的乘法口訣求商的練習課。（教材第50～51頁，練習十一的第2～6題）
教學要求：
1、進一步鞏固用7、8、9的乘法口訣求商。
2、正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決一些簡單的問題。
教學重點：
正確熟練地用乘法口訣求商。
教學難點：
正確熟練地用乘法口訣求商的`方法解決簡單的問題。
教學過程
一、基本練習，導入新課
1、指名背誦2～9的乘法口訣。
2、教師出示口算卡片，學生搶答。
二、課堂練習，鞏固舊知
1、練習十一的第2題，小兔過河采蘑菇。
�。�1）引導學生看題。
�。�2）說明題意，小兔身上的號碼與河中每塊石頭上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河采蘑菇。
�。�3）開展活動：每3人為一組，每人說一組得數(shù)，其余兩個當評判員。
2、練習十一的第3題，小鳥回家。
讓學生獨立完成，做后小組交流訂正。
3、練習十一的第4題，吹泡泡。
學生獨立作業(yè)，將每題的得數(shù)直接寫在小豬吹泡泡的算式中。
三、深化練習，拓展思維
1、3×□=21 4×□=32 45÷□=5
28÷□=4 40÷□=5 54÷□=6
2、如果：○÷3=△ □×△=32 ☆×□=28
那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）
這一道題要引導學生推理，□×△=32，☆×□=28，這兩個積的因數(shù)各是多少，從乘法口訣中可知：四八三十二，四七二十八。這兩句口訣中都有四，那么就可以確定□為4，△為8，☆為7，○為24。
四、課后作業(yè)，輔助消化
練習十一的第5、6題。
教練創(chuàng)新：
課后作業(yè)指導
練習十一第5題：練習時，應有意識地指導學生讀題：“4和幾相乘等于36？”通過指導學生讀題，使學生具體地、早期地感受方程的思想。第6題：練習時，應引導學生邏輯地分析思考：要比較算式的大小，就是要比較算式的結(jié)果（積或商）的大小，因此應先求出各算式的積或商，然后再來填空。
補充習題及解答
1、看誰算得又對又快。
2、鴿子送信。
3、在□里填上合適的數(shù)。
5×□=45 2×□=16 42÷□=6
24÷□=3 28÷□=4 4×□=36
4、把下面的大象按要求排一排。
5、如果：○÷5=△ □×△=42 ☆×□=48
那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）
[解答：1、（1）21 7 3 （2）32 8 4 （3）45 9 5 （4）42 7 6 3。9 8 7 8 7 9 4。54÷921÷332÷445÷5 5�！�=35 △=7 □=6 ☆=8]
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