《月光曲》的教案設(shè)計(jì)
一、先說(shuō)《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子?找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分:月亮升起;月亮升高,月光灑滿(mǎn)海面;海上刮起大風(fēng),海面卷起巨浪,月光下的浪花雪亮,向岸邊涌來(lái)三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂,由此而入情入境地讀。
二、再說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程(事情的發(fā)展經(jīng)過(guò))
教師范講,并板書(shū):
這一步以“散步”開(kāi)始,發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整,要求學(xué)生想想:貝多芬為什么聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢?原因是貝多芬會(huì)想;是誰(shuí)在彈我彈過(guò)的曲子?他為什么會(huì)彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢?概括為“產(chǎn)生疑問(wèn)”四個(gè)字,引出暗線(xiàn):貝多芬的思想變化線(xiàn)。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因?yàn)橛撵o,貝多芬能聽(tīng)到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。
范講完結(jié),總結(jié)學(xué)法:
1。理清事情發(fā)展階段的起始;
2。探究促使事物發(fā)展的原因(包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況);
3。注意作者選詞的用心,特別是對(duì)事情發(fā)展所起的作用。總結(jié)學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三,促使學(xué)生自學(xué)下文。
下面學(xué)生自學(xué)、討論,教師點(diǎn)撥,逐步完成板書(shū):
在這五步中:
第一步要抓住兄妹之間的對(duì)話(huà),理解盲姑娘的渴望。但又因太窮,產(chǎn)生了失望情感,從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。
第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)——因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱(chēng)啊!
第三步從盲姑娘聽(tīng)音樂(lè)的神態(tài)及語(yǔ)言理解,教師插敘伯牙與鐘子期的故事,使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法,體會(huì)盲姑娘對(duì)貝多芬的`崇敬之情。
第四步要點(diǎn)撥一下:為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢?這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月光很幽美,兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感,所以稱(chēng)之為“即興創(chuàng)作”。
第五步說(shuō)明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作,所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
三、接著說(shuō)“傳說(shuō)”
傳說(shuō),是在民間廣泛流傳的故事,它有真實(shí)和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因?yàn)槎@,為表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn),?chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事為什么會(huì)在民間廣泛流傳呢?這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥,學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè)家,他為人民創(chuàng)作,為人民演奏,人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。這樣的音樂(lè)家中國(guó)有沒(méi)有呢?有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作,為人民演唱(奏)的音樂(lè)家。
四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想
通過(guò)學(xué)習(xí)第九自然段,學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色,這是不是就是《月光曲》真實(shí)內(nèi)容呢?不完全是,因?yàn)檫@是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱(chēng)之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想,談?wù)剾](méi)有這段聯(lián)想會(huì)有什么感覺(jué)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻,更加感動(dòng)人。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒(méi)有聯(lián)想的地方,說(shuō)說(shuō)其作用,并讀一讀。
《月光曲》文句優(yōu)美,感情深沉,意境很深。課文所記敘的故事,時(shí)間離今幾百年,地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里,加之語(yǔ)文課上談音樂(lè),教學(xué)比較困難。我們聽(tīng)了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師范超示范兩節(jié)課,上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。
第一,理清脈絡(luò)。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線(xiàn),而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線(xiàn)。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展(對(duì)聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿(mǎn)足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福)和貝多芬的感情發(fā)展(對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感)交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)教學(xué)步驟,始終緊扣行文線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民,為人民而創(chuàng)作的情感,水到渠成,中心明確。
第二,授以學(xué)法。課文無(wú)非是個(gè)例子,范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn),先讓學(xué)生三讀課文,帶入意境,再示范講清課文第二部分第一層的意思,歸納出理解課文的三條學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論,教師分五步點(diǎn)撥,收到舉一反三之功效,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己讀書(shū)的能力,大有裨益。
第三,實(shí)虛結(jié)合!对鹿馇愤@篇課文在寫(xiě)作上除了對(duì)景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細(xì)致之外,突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合,即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著意用力的,不僅讓學(xué)生弄清了概念,找出了實(shí)例,而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用,收到了較好的效果。
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