滬教版第二冊《綠》的優秀教案
教學目標
1. 能借助拼音讀準11個生字：倒、到、處、找、淺、淡、刮、擠、指、揮”，認識“立刀旁”;在老師的指導下正確描寫“到、刮、淺、淡”。
2. 朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。
3. 感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
重點和難點
1. 識記本課11個生字。
2. 能聯系學生已有經驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，做到聲音響亮，態度大方，表達清楚。
3. 感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
教學準備
圖片、各種綠色的卡片、生字卡片、田字格黑板、錄音機、課文錄音磁帶、配樂磁帶。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題
1、談話導入：(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節嗎?它給你們帶來什么感覺?
2、師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞欣悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧!
3、板書課題：6、綠
4、全班齊讀課題。
說明：
低年級學生年齡小，形象思維占主導地位，而本文內容抽象，較難理解。通過讓學生欣賞綠意盎然的春之圖，幫助他們理解綠就是春天的象征，從而迅速拉近他們與課文的距離。
二、初讀課文，學習生字
1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。
2、指名分小節讀課文。
教學生字“倒”、“到”、“按”，注意讀音。
3、學習其余生字：“刮、找、擠、指、揮、淡、淺、處”
(1)在小組中自學生字：在組長的帶領下先讀準這些生字的字音，再說說你能用什么好辦法記住它們?
(2)抽讀生字字音。
(3)出示生字“刮、找、擠、指、揮”。
這些生字都是表示動作的詞，我們一起來做“我說你做”游戲。
(4)出示“淡、淺”
①通過觀察，你發現這兩個字有什么相似之處?
②書空“淺”的右半部分。
③說說它們的的反義詞?(淡——濃淺——深)
(5)出示“處”
①它和我們學過的哪個字很相似?(外)
②讓學生自編順口溜：如“外”伸長手臂“處處處”。
說明：
識字教學是本環節中的重點，因本文生字數量較多，可根據每個生字的不同的重點難點，分成幾塊進行教學。“倒、到、按”的重點在讀音上，可結合學生分小節讀文時隨機教授。“刮、找、擠、指、揮”都是動詞，可以通過“我說你做”的游戲來幫助學生理解字義。“淡、淺”都有“三點水”，巧的是連它們的反義詞“濃，深”也都有“三點水”，教師可以對此進行歸納。“處”則可以通過給“外”編順口溜的方法來進行識記。這樣一來，不僅可以幫助學生正確識記每個生字，還對學生進行了識字的學法指導，提高他們的識字能力。
三、誦讀課文，感悟體會
1、聽著錄音(最好配有音樂)輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色?
2、板：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠(同時貼出色卡)
3、感受綠的多：是不是只有這些“綠”?你還知道有哪些綠?(了解省略號的作用)
4、出示第一小節：難怪作者說(出示第一段)，自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。
5、感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發亮，綠得出奇?知道“出奇“是什么意思嗎?
6、齊讀第一、二小節。
7、這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢?讀讀課文三、四、五小節。
(1)輕聲地、自由讀三、四、五小節。
(2)你覺得哪小節寫得最有趣，挑選你最喜歡一節再仔細讀讀。
隨機：第三小節：
(1)出示文中插圖和說話練習。
說一說：
風中的'是綠色。
雨中的是綠色。
陽光下的也是綠色。
(學生看圖，挑選其中一個交流)
(2)指名讀，全班讀。
第四節：
(1)出示文中插圖，幫助學生理解。
(2)指名讀，男女生對讀。
第五節：
(1)出示說話練習。
說一說：
一陣風吹來，小草，柳條，樹枝，。
(2)指讀，師范讀，全班讀。
8、全文朗讀。
說明：
文中最有創意的部分要數第三小節，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。可對于一年級的學生來說此小節卻是他們最難理解的部分。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦;并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。
四、拓展運用，指導寫字
1、拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎?
2、學生交流，句式訓練
春天到了，校園里。
公園里。
田野里。
3、試背課文。
4、指導寫字。
(1)做寫字準備(手指操、寫字歌)
(2)觀“到、刮、淺、淡”4個字。
(3)注意共同點：左右結構：“到、刮”左寬右窄，“淺、淡”左窄右寬。
(4)學生書寫，教師巡視。
說明：
拓展說話訓練時，教師應盡可能引導學生使用已積累的好詞佳句。但如果時間不夠，也可將此練習作為口頭回家作業。本階段以指導學生養成正確的書寫姿勢，培養學生良好的書寫習慣為重點，教師要重視示范指導。示范時，引導學生仔細觀察生字各部分在田字格中的位置，使學生養成先觀察再落實的寫字習慣。
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