人教版小學二年級北京亮起來了的教案設計
教學目標
1．會認5個生字，會寫“束”等12個字
2．有感情朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3．通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
教學重點
1．在語言環(huán)境中識字，指導寫字。
2．感受首都北京夜晚的美麗景色，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
課時安排
2課時
課前準備
1．課前讓學生了解一下北京近幾年來發(fā)生了哪些變化。
2．生字卡片，有關北京夜景的圖片。
3．簡單課件
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、啟發(fā)談話，出示課題。
1．引導學生說說通過上學期學習《北京》一課，對北京有什么印象。（啟發(fā)學生回憶，老師概括描述《北京》一課）
2．組織學生展示收集的有關北京景點的資料、圖片及近年來的巨大變化。（學生結合自己查閱資料，體會，有搜集圖片的上臺展示，并簡要介紹）
3．白天的北京很美，夜晚的北京更美!讓我們一塊兒去看看北京的夜景吧!（出示課件，北京夜景）
二、初讀課文，自主識字，寫字
1．引導學生用喜歡的方式讀書，畫出不認識的字。
2．組織學生在小組內把生字的字音讀準、詞語讀連貫，句子讀通順。有困難的多讀幾遍。
3．小組內合作學習，交流識字方法。（教師巡視指導）
4．多種形式檢查識字情況。
�。ńM織學生帶拼音讀，去掉拼音讀及在語言環(huán)境中的識字情境）
5．寫字指導
�。ㄖ笇А笆�、“單”、“勾”、“奪”、“府”、“宮”6個字，遵循一看二寫三對照的原則，指導寫正確寫美觀。
三、整體感知，了解課文
1．讓學生用自己喜歡的方式讀課文，思考
�。�1）課文主要寫了哪些地方？主要抓住這些地方的什么景象來寫的？
�。�2）找出最能表現北京夜景特點的詞語。
（根據學生回答，按順序板書“天安門、長安街、廣場四周立交橋、商業(yè)街、故宮”輝煌明亮）
2．回讀全文，感受、輝煌、明亮
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固
1．指名學生認讀生字詞句。
2．齊讀課文
二、精讀課文，深入理解
1．讓學生自由讀課文，找一找哪個自然段寫北京城特別美。（引導學生理解燈的海洋，光的世界）
2．讓學生讀第二自然段，再讓學生說說這段寫的是什么地方？并要畫出自己喜歡的句子及不明白的詞語。
引導看圖理解“華燈高照”“川流不息”“銀河”也可以聯系實際理解詞句）
3．指導感情朗讀一、二自然段。（多種形式讀）
4．組織合作學習第三—五自然段及理解詞句。
5．學生匯報交流，教師點撥引導。
�。�1）學生匯報第三自然段時，引導學生聯系上下文理解“猶如”一詞并引導學生抓住“猶如道道彩虹”這個比喻句，想象出立交橋，拱型的橋身，凌空飛架，彩燈交相輝映的壯麗景象及引導學生抓住“照明燈、草坪燈……”等，體會燈的形狀和色彩，體會街道的美麗，繁華并指導感情朗讀。
（2）學生匯報第四自然段時，讓學生結合“煥然一新”、“五光十色”體會如“白晝一般”也可以讓學生聯系實際說一說自己的感受。并指導感情朗讀。
�。�3）學生匯報“古老的故宮為什么變得年輕了？”這個問題時引導學生抓住“倒映”、“銀光閃閃”等重點詞語，體會古老的故宮年輕而美麗，并讀出自己的感受。
6．齊讀最后一段（讀北京的'明亮、輝煌）
三、積累運用
給出一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。（教參P69高大的建筑物）
四、作業(yè)設計
用一幅畫表現你喜歡的詞語或句子的意思。
（細河區(qū)東苑小學趙振宇）
教學案例（二）
第一課時
出示圖片，點明課題：
出示以下景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓，讓學生說說這是什么地方？簡要介紹介紹。
師：夜幕降臨了，這些景物會變成什么樣呢？讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。
二、師生互動，識記生字：
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊在課文中標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間開展相互間的學習：
※打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。
※兩個人讀一讀畫的新詞。
※學習完畢，同桌相互評議學習情況
3．教師檢查學生自學情況：
※教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，男女生賽讀、開火車讀）
幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現問題，培養(yǎng)聽的能力）
※看畫面，讀詞語：
夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息
�。�1）學生自己練習讀，如果有問題及時請教。
（2）指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。
※說說你怎樣記住這些生字的字形：（先讓學生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。）
幕：上下結構的字，上邊是一個“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓
府：這是一個形聲字，外形內聲，里面是“付”。
奪：上下結構，注意與“奇”區(qū)分。
紫：注意與“緊”區(qū)分。
街：左中右結構，中間是“土”字和“土字旁”。
4．再讀課文，初步了解課文內容：
�。�1）自由讀課文，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
�。�2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結合學生讀書情況，進行評價。
三、練習鞏固：
1．做游戲：教師把生字寫在小星星的背面，然后把星星貼在黑板上，以小組為單位到前面摘，摘下后，看清生字并帶領同學們讀一讀。而后結合生字提出問題；讓同學回答，達到記憶的目的。
如：這個字的偏旁是什么？
這個字可以組成什么詞語？
它有哪些形近字？請你給大家介紹介紹。
這個游戲以小組為單位，小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2．教師指導學生書寫生字：
讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
讓學生說說這些字的占格情況。
在書中練習描寫。師走下去巡視，及時幫助那些書寫有困難的學生。
進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
布置作業(yè)：
抄寫難字。
提出問題。
結合課文內容找找學習資料。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，變換角色。
請同學們聽一段老華僑的錄音：內容是說說七十年代的北京城夜景，當時，一到晚上，商店關門，街上沒有霓虹燈，道路很黑，街上的車輛也很少。然后老華僑聽說祖國改革開放后，變化很大，但是自己由于身體的原因，不能親自回來看看，他特別想知道現在的北京是什么樣的呢？（這段錄音教師可以模仿這位老華僑，讓學生有切實的感受。）
教師：誰愿意當講解員給老華僑介紹介紹？（調動學生學習的積極性）學生變換角色──講解員。
1．介紹的內容是：《北京亮起來了》。并進行板書。
按照要求，完成任務。
出示題目：
指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點是什么？邊聽邊在課文中畫一畫（輝煌、亮麗）板書詞語后，讓學生結合生活實際說說詞語的意思。
分配任務，深入理解：
默讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了哪些地方的夜景？（東西長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓，結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）
分配任務：教師給學生選擇的機會，讓小組長代表大家選取一個地方進行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的？
小組長和同學一起讀讀有關的語句。
每個人在小組內談談自己的感受，大家相互補充。
大家有語氣地讀讀。
�。▽W生在談感受的過程中可以結合課文中的語句�？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。）
�。▽W生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。）
2．師生共同交流：（引導學生一處一處講解。）
重點圍繞以下地方；
“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從在而降�！保ńY合圖片認一認“華燈”，“川流不息”說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。）
環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）
“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。）
一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。（這些建筑物雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣后，就別有一番風韻。）
（在學生結合語言環(huán)境理解時，可以參考插圖、可以結合圖片、教師要恰當地運用教學軟件及時讓學生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。）
練習有感情地朗讀：
自由讀。
指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
教師進行指導：注意讀出長句中的停頓。
�。◤V場四周，彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。）
�。ㄒ皇鵁艄�/照著古老的故宮，長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃，十分動人。）
小組練習有感情地朗讀。
全班范圍內指名讓學生有感情朗讀。
評一評誰的語氣好，為什么？
3．聯系實際，結合課外資料說說你眼中的北京的夜景？
先讓學生在小組內說一說。
小組選派代表進行匯報。
播放北京的夜景，讓學生們欣賞。
三、教師總結：
這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業(yè)街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌、更亮麗。
四、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
以小組為單位交流資料，相互學習。
在摘錄本上積累詞語。
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