關(guān)于《社戲》教案設(shè)計(jì)思路
【設(shè)計(jì)思路】
以小說情節(jié)，作品中寫景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在競爭中成長。
【課 時(shí)】
3課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、熟知課文情節(jié)。
2、珍視少年生活。
〖教學(xué)方法〗
競賽式
〖教學(xué)媒體〗
幻燈
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
課文情節(jié)的把握
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
1、教師語：
當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)──競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們?cè)诟傎愔幸姼呦隆Ｎ覀円呀?jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每 5～8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2、形音義知識(shí)必答競賽：
�、� 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
�、� 生齊讀并要求識(shí)記之。
�、� 生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。
�、� 教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽寫三個(gè)詞語，說出一個(gè)指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
⑸ 競賽開始。
3、基礎(chǔ)知識(shí)搶答競賽。
教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
�、� 這篇課文的體裁是什么?
⑵ 這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
�、� 你還學(xué)過他的什么作品?
�、� 社戲這篇小說圍繞“看戲”寫了哪些人物?(至少說出5個(gè)來)
�、� 小說所展示的是中國哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?
4、小說情節(jié)的競賽：
教師宣布競賽規(guī)則(下列8個(gè)問題，每組都將分到一個(gè)，拿到問題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記 1～3分。)教師出示幻燈片(8個(gè)問題)：
⑴ 作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
�、� 小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個(gè)困難，又是如何一一解決的?
�、� 看戲的波折解決了，我們?cè)乱钩龊�，途中我的心情怎�?哪些語句折射了我的這種心情?
�、� 到了趙莊，看到了戲，我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對(duì)看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時(shí)候，有誰為我做了什么?結(jié)果怎樣?
�、� 戲還沒有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時(shí)，我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點(diǎn)?
⑹ 歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
�、� 六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
�、� 對(duì)那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
學(xué)生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5、教材情節(jié)的引申發(fā)散：
�、� 生齊讀文章末段。
�、� 教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
⑶ 生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
�、� 類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。
教師板書，給相應(yīng)的組加分。
二、教師總結(jié)
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。 你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛。
三、課后思考問題
1、作品的中事件的詳略問題，
2、作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
〖板書及燈片資料〗
略
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、人物形象分析。
2、感知平橋村的人情美。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
人情美的認(rèn)識(shí)深化。
〖教學(xué)方法〗
討論研究式
〖教學(xué)媒體〗
錄音機(jī)
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
1、教師語：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的'童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對(duì)此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2、教師板書小說中主要的人物：
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
⑴ 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
�、� 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)：
課文第幾段，寫雙喜的內(nèi)容，是從哪些方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有怎樣的性格?所以值得我去喜歡。
�、� 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書。
4、按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5、教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)：
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私
6、引申發(fā)散：
真誠、淳樸、友愛、熱情、善解人意、無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的“誠信”、“友愛”的。
二、學(xué)生討論，并發(fā)言
注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面，并適時(shí)給予表揚(yáng)。
三、教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課
你的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手……讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。
四、課后思考
刻畫人物的方法
〖板書及相關(guān)資料〗
略
第三課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
情景交融的寫景特色。
〖教學(xué)過程〗
1、認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2、學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫景范圍(比如：春天來了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3、交流評(píng)比。
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