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      2. 社戲-教案設計

        時間:2021-07-14 13:20:14 教案 我要投稿

        社戲-教案設計精選

          教學目標 :

        社戲-教案設計精選

          認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣,調(diào)動學生積極參與,端正學生學習態(tài)度,養(yǎng)成良好學習習慣。

          教學重點:

          閱讀第一法質(zhì)疑法(提問法)

          教學難點 :

          片段精讀

          教學步驟 和內(nèi)容:

          第一課時

          課前組織教學:

          猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)

          導入 (1分鐘):

          你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。魯郭茅,巴老曹,在現(xiàn)代文學大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅。)〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉(第一單元第1課,選自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戲〉〉(第四單元第16課,選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷)。

          破題(4分鐘)。

          題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶?吹缴鐟蜻@個題目,你能提出什么問題?或者說,你發(fā)現(xiàn)題目社戲中包含了哪些問題?問題有:什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結果怎樣?這個題目如果自己來寫,會怎么寫?題目為什么不用看戲?本文是重在說明什么是社戲,還是記敘看戲的經(jīng)過?本文在寫作上有什么特色?

          默讀(15分鐘)

          帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。

          練習(15分鐘)(板書):

          1,本文在體裁上屬于( B )

          A,散文 B,小說 C,詩歌 D,戲劇

          2,什么是社戲?(看P111注釋)

          3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

          4,文中的我是作者本人嗎?

          5,本文在寫作上有什么特色?

         。ㄒ唬 人物形象個性鮮明。

          本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛。我看不成戲,他們都嘆息而且表同情;開船時年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾以防萬一;看戲時桂生殷勤地為我買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由,建議去偷自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中最聰明的,好象小伙伴的小領袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

          二,景物描寫生動傳神。

          作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的碧綠,遠山的淡黑,月光的皎潔,漁火,燈光的紅,航船的白;氣味如豆麥和水草的清香等;聲響如航行的潺潺聲,孩子們的笑聲,橫笛的宛轉,悠揚。

          運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了,那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥。)

          發(fā)作業(yè) 本。當堂完成,當堂評講,學生自己打等級。規(guī)范作業(yè) 格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調(diào)書寫。

          小結(4分鐘)

          布置課外作業(yè) (1分鐘):去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點讀后感。

          第二課時

          課前組織教學:

          板書:魯迅,原名 , 人,中國現(xiàn)代偉大的 家, 家, 家。代表作有 。(周樹人,浙江紹興,文學,思想,革命,〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉)

          導入 (5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用~~~~~)。

          聽寫(30分鐘)。

          帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的積累和聽力。

          如:我念八癩子(這是我喜歡的詞語),考對方寫得起不,他寫不起,我就教他,他寫錯了,就叫他改罰他抄十遍。對方也可以反問:八癩子什么意思?或,你寫得起大拇指不嘛?或,你能不能用八癩子造個句子嘛?

          又如:我念淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由,或,也念一個句子。

          爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學過程中遇到困難,討論解決?梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結。

          老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。

          如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)

          方位還原。

          小結(4分鐘)

          布置課外作業(yè) (1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。

          第三課時

          課前組織教學:

          對對聯(lián):老旦出臺,掃興(小丑登場,開心)或,在文中找?guī)讉與極偏僻寫包票結構相同的短語

          導入 (1分鐘)

          給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?

          請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談,隆重推出閱讀第一法質(zhì)疑法(提問法)

          學法指導(30分鐘)

          問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

          一, 題目

          如社戲,從識字角度,可問:你能給這個詞語注音嗎?社字什么結構?共幾畫?這個字是怎么來的?同樣,戲字也可以這樣問。從語法角度,可問:社戲這個詞語什么結構?看戲什么結構?戲曲什么結構?從文學角度,可問:由社戲,你能想到哪些詩句?(舊時茅店社林邊蕭鼓追隨春社近)從寫作角度,可問:這個題目如果我來寫,會怎么寫?這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較,能有效地提高你的作文水平。從說明的角度,可問:什么是社戲?從記敘的角度,可問:哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經(jīng)過和結果怎樣?

          學會提問,首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

          二, 作者

          如魯迅,原名什么?哪里人?我們對他是怎么評價的?他的代表作是什么?你讀過魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?

          魯迅是文學家,那么科學家、政治家呢?

          三, 喜歡或重要詞句(喜歡的句子用~~~~~~重要的句子用)

          如淡黑的起伏的連山,這個詞語寫什么?山。什么山?淡黑的起伏的連山。淡黑的寫山的什么?(色彩。起伏的寫山的形狀;連寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山,而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把起伏的刪去,表達效果會受到什么影響?若把起伏的提到淡黑的前面,可以嗎?(不可以,不符合我們認識事物的規(guī)律。)

          填空: 的峨眉山

          如淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我還以為船慢。在文中找到勾出,讀一遍,背一遍。男生讀一遍。

          你能用四個字來概括這個句子的`主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,不動的。)用了什么修辭手法?(擬人,化靜為動,更形象生動。)船真的慢嗎?(NO,船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快,而是通過寫山跑來襯托。)

          喜歡這個句子的,舉手。談談理由。(用了比喻,擬人,襯托等多種修辭手法,把連山比做獸脊,把山當成人來寫,化靜為動,生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)

          四, 開頭

          朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

          有無懸念?但在我是樂土:因為我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。我在這里得到了什么優(yōu)待?秩秩斯干幽幽南山是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

          還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉于是大家放開喉嚨讀一陣書拗過去,拗過去。

          注意記敘文,議論文,說明文文體對開頭,結尾的影響。

          五, 結尾

          真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。是否照應開頭?我吃了六一公公送的豆,為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭,雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情,,這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本,那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)

          六, 過渡段

          怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)

          七, 精彩段落

          朗讀〈〈社戲〉〉P120第二天,我向午才起來他于是打著楫子過去了。

          練習:略

          八, 全文

          問主要內(nèi)容,問中心思想,問寫作特色。

          小結(8分鐘)

          學會提問,以提問方式可以深入文章內(nèi)部,加深對詞句,段落,篇章的理解,理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個詞語,句子,段落上多花一點時間,就會有多一點的收獲。

          布置課外作業(yè) (1分鐘):比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

          教學后記:

          把課堂還給學生,讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點,以課文為例子,首先要把語文當工具來教。

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