幼兒園小班《烏鴉喝水》教案（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班《烏鴉喝水》教案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇1
活動目標
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。
2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。
3、能簡單復述故事內(nèi)容，并進行角色表演。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來�！�
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的`陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據(jù)實驗結果、創(chuàng)編故事
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)
小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。 我的創(chuàng)新：
小結及反思
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适�。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇2
教學目標：
1.通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。
2.繼續(xù)用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。
教學重難點：
認識15個生字。
課前準備：
課件、圖片、卡片。
教學過程：
一、激趣導入新課
�。ㄒ唬┩瑢W們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友
貼烏鴉圖：
�。ǘ├蠋熯�給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？
�。ㄈ┓耪n件：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。
�。ㄋ模┻@個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節(jié)課我們就來學習13課（齊讀課題）。
二、師生共同參與探究：
�。ㄒ唬┞犠x課文識字
1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。
2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。
3．剛才同學們已經(jīng)找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意�。�
好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信心嗎？（有）
4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點點兒字的讀音。
5．在老師的幫助下，不認識的字少了幾個吧？現(xiàn)在有沒有同學已經(jīng)會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）
6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認識了幾個字？
7．大家剛才讀的可真認真，下面我想請同桌同學互相當個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個“√”。
8．愿意讀的同學請站起來讀課文。
�。ǘ┳R詞（剛才同學們讀的真棒，快夸夸自己。）
1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2．請小老師帶讀。
3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。
課中操
�。ㄈ┱J字
剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。
1．請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的`放在第二排。
2．擺好后，不認識的字可以向小伙伴請教。
3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。
4．誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。
5．指字游戲。
6．今天我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生觀察，“找”字的結構和筆順（看課件）。
7．書空“找”字兩遍。
這節(jié)課大家學得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個“果籃”，里面有許多“水果”，我準備把這些“水果”送給你們，不過誰想得到這個“水果”，還得過一個難關，每個“水果”后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個“水果”就是你的了。
三、小結
通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？
做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇3
教學目標：
1．創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識“烏、鴉”等9個生字。
2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程：
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥。
2、對，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
�。◣熤蛔x詞語但不發(fā)出聲音，讓學生根據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
�。�2）體會：在讀的`過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
（板書：遇到困難）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）
你很難過地讀一讀吧！
你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇W生朗讀）
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情�？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了嗎？大家讀讀課文。
�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
�。�3）指導朗讀：
�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）
（4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
�。�1）發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）
（ ）漸漸（ ）。
5．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（ ）”。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學生想說、愿說、想讀的愿望，引導聯(lián)系自身體驗進行說句子擴展練習，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。）
三、拓展延伸
1、兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學生拍手朗誦）烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本事大，
肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，
困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
�。ㄗ⒅靥岣哒n堂效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。）
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇4
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的`道理。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關圖片。
同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
3.烏鴉喝水(齊讀課題)
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇5
《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，這篇寓言故事以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。
根據(jù)一年級孩子的年齡特點，在教學中，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中感知理解課文，提高語文素養(yǎng)。
【知識與技能】
1．認識11個生字，學寫5個生字，認識1個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，以及自讀自悟等方法，感受語言美，在體會語言美中認識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法，喝到瓶子里的水。
【情感、態(tài)度與價值觀】
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
重點
識字、寫字，朗讀課文。
難點
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。
教師：生詞卡片、多媒體課件。
學生：預習課文。
2課時
第一課時
1．認讀識記生字，學會正確書寫本課生字。
2．朗讀課文，把課文讀通、讀順。
一、激趣導入。
1．出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經(jīng)給同學們講過一個關于烏鴉的故事，你們還記得嗎
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事。）
2．烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3．出示課題，認讀“烏、鴉”兩個生字，學生用自己喜歡的方法記住這兩個字。
二、初讀課文，學習生字。
1．明確學法：用有感情朗讀課文的方法感悟課文內(nèi)容。
2．教師范讀。
3．思考：課文一共有幾個自然段寫了一件關于烏鴉的什么事
4．對老師的朗讀加以評價，為學生的自讀自悟做好準備。
5．學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6．小組長檢查本組同學臨寫的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2．指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3．通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題
�。▽W生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容。）
4．想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，要怎樣才能喝到水（學生思考、交流，自由回答）
四、復習生字，指導書寫。
1．出示生字，學生觀察。提出問題：怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置
2．課件演示生字筆順，學生書空。
3．師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱。
4．學生練寫。教師巡視指導。
烏鴉喝水
只
石
多
出
見
第二課時
明白遇到困難要動腦筋想辦法，克服困難的道理。
一、復習導入。
1．出示生字詞，指名讀。
2．點名朗讀課文。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1．學生用自己喜歡的方式讀讀課文，并思考：烏鴉遇到了哪些困難
2．同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）
3．師點撥：
�。�1）“口渴”的.教學。
學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受，體會烏鴉的“口渴”。
（2）“到處”的教學。
學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景
（3）朗讀指導。
烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件出示一瓶水）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢心情怎樣指名學生用高興的心情讀第二句。（其他學生評價）
�。�4）雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，你知道為什么嗎你從哪兒知道的請勾出來。
�。�5）（播放烏鴉看到水，找到瓶子的動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
�。�6）此時，烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎（指名學生有感情地朗讀）
�。�7）齊讀第一自然段。（師評價）
�。ǘ⿲W習第二、三自然段。
1．小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢請大家繼續(xù)讀課文的第二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。
2．全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）
3．學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的（理解“一顆一顆地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化
4．分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）
5．交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個詞來描述的
6．朗讀指導。（強調(diào)“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”）
7．有感情地齊讀第二、三自然段。（師評價）
三、串講故事，積累語言。
1．課文有趣嗎請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2．學生自己試講。
3．同桌互講。
4．推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）
四、課后作業(yè)。
1．用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2．故事新編：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉又是怎么想辦法喝到水的
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
（遇到困難要想辦法解決）
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
教學重、難點：
認字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：
2課時
課前準備：
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時
一、引入：狐貍和烏鴉的`故事
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學課后筆順表，并描寫。
3、指導學生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學后記：
學生對這篇課文的學生興趣很濃，生字能很快學會。
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇7
教學理念
烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方�！稙貘f喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很適合學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。我在設計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學生的學習興趣。
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�
1．介紹你知道的'烏鴉知識
2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
3．板書課題：烏鴉喝水
�。ǘ├首x感悟
1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。
�。�1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
�、僬l能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
�、谛〗M討論：
“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”
③小組匯報：
�、苤该硌堇首x。學生評價
�。�2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法
�。�3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”
說一說：
〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）
師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�、偕x句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？
②“一個一個地放”是怎樣放？
�、蹖W生上臺演示
�。贸鲱A先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）
（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？
④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）
⑤為什么放進石子，水就會升高？
�、逓貘f是怎么想出這個辦法來的？
�、嘈〗Y:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
�。ㄈ┲笇в懈星槔首x
1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2.教師范讀
3.學生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�。�2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
�。�3）大家練習創(chuàng)意朗讀表演。
（四）識記生字。小組合作認字
第二課時
�。ㄒ唬z查學生背誦課文
�。ǘ┱Z文實踐活動
1、“我是聰明的烏鴉"
瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？
2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。
3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。
�。ㄈ┳R字寫字
1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。
2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）
3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）
4.寫字指導
�。�1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
�。�2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結構有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）
�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時要注意什么？
5.書寫練習
�。�1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
�。�2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)評比“看誰寫的最好”
（五）、課堂小結
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇8
設計意圖：
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進行小實驗，來探索了解真相。
活動目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
活動準備：
ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺
活動過程:
一、謎語導入
1、老師說一個謎語給你們猜猜，仔細聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。
猜猜是什么？
2、出示ppt烏鴉圖片，認識烏鴉。
這只烏鴉飛了很長時間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）
幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。
二、播放動畫片《烏鴉喝水》
1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？
2、觀看動畫片
烏鴉它是用什么辦法喝水的？
三、用石子進行第一次實驗并記錄。
是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個實驗。
1、介紹實驗材料，規(guī)則要求以及實驗過程中注意的事項。
（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同藍色紅色、水不一樣多）
師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條紅色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。
師：四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友一起做實驗，另一個小朋友負責觀察并將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。
師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？
師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
2、幼兒操作
3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么？
公布實驗結果：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢？
4、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的`多少是有關系的。
過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？
四、用沙子進行第二次實驗
1、幼兒操作并記錄。
2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？
哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）
3、小結：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。
4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關系。
你們都做過實驗了，下面讓老師也來做一個，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會發(fā)生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。
看圖小結：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關。
烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學習烏鴉，遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？
活動延伸：
1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇9
教學目的
1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學會本課8個生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會讀寫8個詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著
4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學重點、難點
1．重點：
�。�1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）背誦課文。
2．難點：
（1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學用具
幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。
課時安排
二課時
第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）
教學過程
一、導入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。
六、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第一小段
1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？ （ 說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
�。ǘ⿲W習第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞，有些同學不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？
那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
學生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？
出示卡片：動腦筋想辦法
（三）學習第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
�。ㄋ模⿲W習第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現(xiàn)在請同學們注意觀察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的.、一點一點的）
水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心�！皾u漸升高”也要讀的慢些。
學生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結課文
1、課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。
小結：這節(jié)課上得好。
布置作業(yè)：
有語氣地讀課文，背誦課文。
板書：
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著 動腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著水 做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學生讀
3、檢查生字
4、標自然段
5、讀書，質(zhì)疑
6、學習一段
讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀
7、學習二段
找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么
8、學習三段
想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。
9、學習四段
辦法是什么，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評
10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結——讀書——背誦——布置作業(yè)。
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇10
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理
2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力
活動準備：圖片四幅
活動過程：
一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣
前些天，小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？
二、講述故事并進行提問
故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？
后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。
三、再次講述故事，并進行提問。
烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）
四、完整講述故事，引導幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)
如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。
五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望
六、工具拓展。
———教師展示幼兒收集的'各種工具。
———請幼兒說一說各種工具的用途。
———感受勞動人民的聰明才智。
活動反思
創(chuàng)設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質(zhì)疑問難，開掘孩子的創(chuàng)造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇11
教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是小學低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動“腦”，動“手”喝到水的經(jīng)過，卻能給學生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學情分析
本課設置于一年級上冊的最后一個園地，對于一年級的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在教課時應提高學生的識字的能力。閱讀課文后，教師應引導學生感悟文章道理，逐步培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，更好的自主學習。
教學目標
知識和能力：認識“烏，鴉”等9個字，會區(qū)分“渴”和“喝”，學會用“漸漸”說話。
過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟烏鴉急著喝水的變化過程，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：引導學生懂得遇到困難要認真觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重點
學會用“漸漸”說話，感悟課文內(nèi)容。
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學難點
懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。
教具學具準備
小石子、瓶子、記號筆、圖片
教學過程
創(chuàng)設情景，謎語導入
謎語導入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。
板書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知
1.檢查預習情況，解決生字攔路虎。
認識字寶寶，帶拼音讀
wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
去拼音讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀。
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
2.生字鞏固練習 辨析形近字
渴-----喝 為---辦
右----石 鳥---烏
丟 法 鴉 鴨
3.選詞填空練習
喝 渴
小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
為 辦
這個（ ）法真好！
他（ ）班級做了很多好事。
鳥 烏
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個什么小故事？要求：標出自然段。
三．精讀課文，感情升華
精讀第一自然段
1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標出序號。
2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水
3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現(xiàn)場表演“到處找”。
4．指導朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！保ㄕZ速稍重，突出四處找水的辛苦。）
5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達呢 瓶子是什么樣的？
�。ǘ┘氉x、細品第二、三段。
思考： 烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細讀第二、三段。用“-----”畫出想的.辦法。
烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎樣？討論并板書。
做實驗：瓶子里的水為什么會漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆）
請同學上來做實驗。一顆一顆地放進瓶子里，仔細觀察瓶子的變化，記號筆做好標記。
指導朗讀：“一顆一顆地放進瓶子”（語氣應慢、重讀，體會烏鴉的不容易。）
“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應重讀）
讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。
師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）
（三）背誦課文
烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧！
大屏幕提示：
烏鴉口渴了， 。 它看見 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。
呢？
烏鴉看見 ，終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。
四．拓展活動，啟發(fā)想象。
1. 讀了這個故事，我知道這是一只（ ）的烏鴉，因為……
2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？
五．總結全文，布置作業(yè)。
烏鴉不但善于觀察，動腦解決問題，它還是個孝順的孩子。
請把故事講給爸爸媽媽聽 。
教學反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程， 我在課堂中創(chuàng)設了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學習語文，真正成為了學習的主人.
幼兒園小班《烏鴉喝水》教案 篇12
教學目的：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的.水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力�？纯催�有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
�。ㄒ蟾鹘M組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒�，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
�。▽W生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
�。ㄕ谜n始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）
師：再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心�！�
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
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