小學(xué)語文《葡萄溝》的教案
1、盡量體現(xiàn)重點(diǎn)性
緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)(讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧?進(jìn)行教學(xué),分三步進(jìn)行:第一步,教學(xué)第一段第2句時(shí)先讓學(xué)生明確寫什么,再讀懂是按什么順序?qū)懙摹5诙,教學(xué)第二段時(shí),先讓學(xué)生自學(xué),完成作業(yè)題2,明確從第2句開始也是按時(shí)間順序?qū)懙模僖龑?dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)時(shí)間內(nèi)是怎樣把事物寫具體。第三步,最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序?qū)懙姆椒,選取自己最熟悉的一樣水果把它說具體,通過這樣強(qiáng)化,不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn),也強(qiáng)化了訓(xùn)練。
2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性
這是一篇老課文,在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上突出“新”,打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行教學(xué),而是先讓學(xué)生了解葡萄在哪里?——學(xué)懂課文第一句,再讓學(xué)生說葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?——讀好最后一段,再抓住重點(diǎn)段落寫盛產(chǎn)水果進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法上力求“新”,運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生自己能解決的問題,讓學(xué)生自己解決,不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論,還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
閱讀理解的每個(gè)環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生自讀、自悟,自己發(fā)現(xiàn)問題,通過討論研究,然后反饋交流,在反饋交流中有問題讓學(xué)生自找自糾,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲,效果也不錯(cuò)。
4、盡能體現(xiàn)朗讀性,閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的
重視朗讀訓(xùn)練,在讀中理解課文,在讀中體會(huì)感情,讀的訓(xùn)練有層次性,初讀時(shí)要求理解內(nèi)容,知道寫什么,再讀時(shí)了解作者的寫和方法,是怎樣寫的,這樣寫有什么好處;深讀時(shí)體會(huì)感情,讀出情,讀出味。
5、盡可體現(xiàn)能力性,注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展
揭題時(shí)讓學(xué)生從不同的角度給“葡萄”說話,學(xué)習(xí)第一句話時(shí)讓他們用不同的方法說,整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象,反饋交流時(shí)讓學(xué)生自己說,自評(píng),自糾,學(xué)完課文后盡心體現(xiàn)自主性
讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,說自己喜愛的一種水果。通過反復(fù)地說,不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解,也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《葡萄溝》第1課時(shí)課堂實(shí)錄
師:請(qǐng)大家看大屏幕(點(diǎn)擊出示:“葡萄”)這兩個(gè)字誰會(huì)念,請(qǐng)站起來念。
生:葡萄
師:請(qǐng)大家一起念
生:“葡萄”
師:“葡萄”這兩個(gè)都是生字,它們有什么相同的地方?
生:“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師:它們又有什么不同的地方呢?請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫一寫,記住這兩個(gè)字。
生:(書空)
師:小朋友記住這兩個(gè)字了嗎?
生:記住了
師:你能用“葡萄”說說話嗎?
生:我很喜歡吃葡萄。
生:葡萄有的很甜,有的甜中帶酸,也有的很酸,味道可多了。
生:葡萄的顏色很多,有紅的,有紫的,有綠的,可美啦!
生:我媽媽可愛吃葡萄了。
生:爺爺家的門前種著棵葡萄,夏天,我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。
師:想說的小朋友請(qǐng)站起來說。
生:(自由說)
師:同學(xué)們從葡萄的不同方面說了葡萄,下面請(qǐng)大家再看大屏幕,(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化?一起念一遍。
生:葡萄溝。
師:“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同?
生:葡萄溝是一個(gè)地方,葡萄是一種水果。
生:葡萄是一種水果的名字,葡萄溝是一個(gè)地方的名稱。
師:是的,同學(xué)們說得很好。那葡萄溝在哪里?它是一個(gè)怎樣的地方?下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
生:(看錄像聽錄音)
師:欣賞完了葡萄溝,誰能告訴大家葡萄溝在哪里?
生:葡萄在新疆吐魯番。
師:課文是怎么寫的,請(qǐng)大家打開書,把書上的句子讀給大家聽聽。
生:(讀第一段第一句話)
師:點(diǎn)擊出示句子,請(qǐng)大家再讀一讀這句話,你讀懂了什么,還有什么問題?
生:(自由讀句子)
師:你讀懂了什么?
生:我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。
生:我讀懂了那里的水果很多。
師:老師想問一下,你從哪里看出那里的水果很多呢?
生:我是從“盛產(chǎn)”這個(gè)詞中看出來的?
師:這位小朋友真會(huì)讀書,那“盛產(chǎn)”是什么意思,你們知道嗎?
生:知道了。
師:你還讀懂了什么?
生:我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
師:是的。小朋友,這句話中有幾個(gè)表示地名的詞,請(qǐng)大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想,這幾個(gè)地名所表示的范圍誰大誰小。
生:自由讀(用“□”標(biāo)地名)
師:表示地名的詞有哪幾個(gè)?
生:表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
師:小朋友有不同意見嗎?(點(diǎn)擊這三個(gè)詞,分別在底下劃“——”)
生:沒有。
師:小朋友看看,這幾個(gè)表示地名的詞中有幾個(gè)生字,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢?
生;“疆”“新疆”的“疆”。
師:下面請(qǐng)哪個(gè)小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。
生:“疆”是左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)“弓”,弓的豎折折鉤里面有個(gè)變形的“土”,右邊是橫、田、橫、田、橫。
師:誰能用更簡單的方法記住右邊部分。
生:右邊是三橫中間兩個(gè)土。
師:下面請(qǐng)大家把三個(gè)表示地名的詞按范圍的大小寫在相應(yīng)的橫線上(完成作業(yè)題1。)
師:(點(diǎn)擊出示作業(yè)題1)誰能幫助老師完成這項(xiàng)作業(yè),告訴大家,誰大誰小。
生:(上臺(tái)邊點(diǎn)擊邊說)新疆最大,吐魯番次之,葡萄溝最小。
師:請(qǐng)大家再看一看地圖,新疆在我國的西北部,新疆有個(gè)吐魯番,吐魯番里面又有一個(gè)葡萄溝。
那么葡萄是個(gè)怎樣的地方,作者又是用什么方法把它寫具體的,請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,遇到生字詞和難讀的'句子多讀幾遍。
生、:自由讀課文
師:下面老師要檢查一下,這一課的生字都認(rèn)識(shí)了沒有,誰能告訴大家,你認(rèn)為哪個(gè)字最難讀?為什么?
生:我認(rèn)為“疆”最難讀,因?yàn)椤敖奔仁侨B拼,又是后鼻音。請(qǐng)大家跟我讀“jing”
生:我認(rèn)為“串”最難讀,因?yàn)樗仁锹N舌音又是三連拼。請(qǐng)大家跟我讀“chun”
生:我認(rèn)為“棚”最難讀,因?yàn)樗侨B拼,請(qǐng)大家跟我讀“png”
師:你認(rèn)為難讀的字自己站起來讀一讀。
生:(讀)
師:葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,你們看了錄像,讀了課文,誰能站起來說一說。
生:葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。
生:葡萄溝是個(gè)美麗的地方。
生:葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。
生:葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客,所以說那里是個(gè)好地方。
師:想說的請(qǐng)站起來說
生:(自由說)
師:葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色優(yōu)美,葡萄干非常有名,而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客,所以說葡萄溝真是個(gè)好地方!
點(diǎn)擊出示:“葡萄溝真是個(gè)好地方!”
這句話怎么讀好它呢?請(qǐng)大家試一試。
生:(自由練讀)
師:誰能說說這句話該怎么讀?
生:(讀)我是用贊美的語氣讀。
生:(讀)我是用驕傲的語氣讀的。
生:(讀)我是用高興的語氣讀的。
師:你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀,就美美地讀一讀
生:(自由讀)
師:葡萄溝是個(gè)好地方,主要是因?yàn)槟抢铩?/p>
生:盛產(chǎn)水果
師:葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果,作者又是用什么方法,怎樣來寫的。請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子,寫了哪些水果用“——”劃(喜歡怎么讀就怎么讀)
生:(自讀)
師:誰能站起來讀一讀寫水果的句子。
生:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。
師:這句話寫了哪些水果?
生:這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
師:是的。(點(diǎn)擊)這是杏子、香梨、蜜桃、沙
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