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      2. 《陳情表》教案

        時間:2021-04-21 19:15:04 教案 我要投稿

        《陳情表》教案

          【教學(xué)目的】

        《陳情表》教案

          1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情;

          2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù);

          3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識;

          【教學(xué)時數(shù)】二課時。

          第一課時

          教學(xué)要點(diǎn):1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,背誦第一、三段,整體感知課文大意;

          2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。

          教學(xué)過程:

          一、 導(dǎo)入課題

          二、熟讀背誦

          1、學(xué)生輕聲誦讀課文,對照注解,自己初步疏通課文

          1.讀音。

          臣以險(xiǎn)釁(xìn)  夙遭閔(mn)兇 門衰祚(zuò)薄

          期(j)功強(qiáng)(qing)近之親  應(yīng)(yìng)門

          煢煢(qióngqióng)孑(jié)立 床蓐(rù)

          猥(wi)以微賤 非臣隕(yn)首  責(zé)臣逋(b)慢

          寵命優(yōu)渥(wò)  劉病日篤(d) 猶蒙矜(jn)育

          過蒙拔擢(zhuó) 盤桓(huán)  氣息奄奄(yn)(yn) 更(gng)相為命

          2、詞語

          1. 孤苦伶仃 孤獨(dú)困苦,無依無靠。伶仃,亦作“零丁”,孤獨(dú)的樣子。

          2. 煢煢孑立 孤獨(dú)無依的樣子。煢煢,孤獨(dú)的樣子;孑,孤單。

          3. 形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰問。形容非常孤單,沒有伴侶。

          4.門衰祚薄  門庭衰微,福分淺薄。

          5. 日薄西山 太陽接近西山。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽,臨近死亡。薄,迫近。

          6. 氣息奄奄   形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒落,即將滅亡。奄奄,呼吸微弱的樣子。

          7. 烏鳥私情   比喻侍奉尊親的孝心。古 時候說小烏能反哺老烏。

          8. 結(jié)草銜環(huán)  亦作“銜環(huán)結(jié)草”。原是古代兩個受恩報(bào)答的故事。比喻感恩報(bào)德,至死不忘。

          9. 皇天后土  古人對天地的尊稱,君履后土而戴皇天。

          10. 人命危淺 指人的壽命不長了,隨時都會死亡。危,危弱;淺,時間短。

          11. 朝不謀夕   亦作“朝不慮夕!痹绯坎荒苤\及晚上。形容形勢或事情危急,難以預(yù)料。

          12 .相依為命   相互依靠過日子,誰也離不開誰。

          3、完成《長江作業(yè)》,相互考察,落實(shí)詞語句式。

          4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,注意各段的感情基調(diào),嘗試背誦。

          第一段:凄苦,悲涼;    第二段:感激,懇切;

          第三段:真摯,誠懇;    第四段:忠誠,懇切,期待。

          第二課時

          教學(xué)要點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

          2、賞析本文文思縝密,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù);

          3、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動、駢散結(jié)合、自然精粹的語言。

          教學(xué)過程:

          一、 導(dǎo)入課文

          蘇軾有前后《赤壁賦》,諸葛亮有前后《出師表》,大家知不知道李密也有前后《陳情表》呢?文中有何暗示?

          二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)

          1、討論:既然有前《陳情表》,那它的主要內(nèi)容可能是什么?

          從“臣以供養(yǎng)無主”“具以表聞”可以推知前《陳情表》的主要內(nèi)容應(yīng)該就是體現(xiàn)在第一段,第一段可以說是前《陳情表》的精簡壓縮版。

          2、誦讀第1段,第1段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?請具體分析。

          總分式

          臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇:父死母嫁、祖母撫養(yǎng),年幼多病、零丁孤苦,門衰祚薄、形影相吊,夙嬰疾病、臥病不起-----配樂朗讀

          3、討論:結(jié)合1、2兩段分析,后《陳情表》敘述與祖母關(guān)系僅只一百二三十個字,而前《陳情表》極可能是洋洋灑灑近千言,晉武帝在李密“具以表聞”之后,為什么對李密很不滿意,甚至于“詔書切峻”,可能的原因是什么?比較前后兩表,請從征召原因、內(nèi)容側(cè)重、選擇決定、語言特點(diǎn)四個方面談?wù)勀愕目捶ㄒ约皩懽鞯膯⑹尽?/p>

          其一,從語言技巧方面來看,后者極可能啰嗦拖沓,語言陳舊,有敷衍之意,故而讀之無味;前者語言簡潔而不簡單,凝練精粹,極富創(chuàng)造性,起到生動形象,真情至性,悲惻動人的效果。(開頭四字駢句,語勢連貫、緊湊,不拖沓,讓人感到災(zāi)禍接踵而來,以情動人;零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語自然精粹,以一敵百,以少勝多,形象生動地表現(xiàn)其孤苦情狀,凄惻哀婉,令人讀而生悲,印象深刻)

          其二,從征召原因方面來看,武帝對李密的的征召,其實(shí)并不只因?yàn)樗腵孝廉、他的秀才,更是要他李密對新朝的忠心和順服,以作其他舊臣表率,籠絡(luò)人心。是以武帝需要的并不僅是一篇只述孝道的《陳情表》,更需要的是一篇向新朝獻(xiàn)忠的《投降書》!而李密居然不識好歹,多次征召,不僅沒有感激涕零,卻竟似置若罔聞一般,是不是還眷念蜀國,對新朝滅蜀心懷不滿而暗懷抵觸呢?

          其三,從內(nèi)容和結(jié)果方面來看,滿紙?jiān)谡f祖母如何地情深似海,對晉朝主動伸出的橄欖枝(講到某個國家“伸出橄欖枝”,一般是形容這個國家對外表示出了友好的態(tài)度和愿望,以謀求和平,共贏的發(fā)展。具體到個人,“伸出橄欖枝”,則指向某人示好、給某人機(jī)會),卻似乎是有意忽略,熱臉蛋貼人家冷屁股,難道我晉朝對你就是情如紙薄,刻薄寡恩嗎?(察、舉、拜、除,可見朝廷求賢若渴,對李密征召殷切,恩重如山。)

          李密

          晉武帝

          征召原因

          因其孝廉秀才

          望其忠順降服

          內(nèi)容側(cè)重

          夙遭閔兇 情深似海

          殷切征召 恩重如山

          選擇決定

          供養(yǎng)無主 辭不赴命

          奉詔奔馳 結(jié)草銜環(huán)

          語言特點(diǎn)

          刻意煽情 冗長拖沓  語言陳舊 單調(diào)乏味

          自然精粹  形象生動      語言創(chuàng)新  凄惻動人

          4、李密意識到問題的嚴(yán)重性和關(guān)鍵之所在了嗎?第二段中哪些詞可以看出責(zé)、逼迫、催、急

          在當(dāng)時嚴(yán)酷的政治環(huán)境下,多少文人因堅(jiān)持名節(jié)、拒不合作,引起君王的猜忌和不滿而遭致殺身之禍,“阮籍猖狂,豈效窮途之哭”。李密“伏維”一番,恍然大悟,不覺驚出一冷汗,心中大恐,于是趕緊在前《陳情表》之后不久又趕緊追加一篇后《陳情表》,希望能夠彌補(bǔ)前表之失,挽救迫在眉睫的危機(jī)。

          5、李密“伏維”一番,在后《陳情表》是從哪些方面表達(dá)對新朝的忠順之意的呢?可就以下關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。

          1、孝治天下:與圣朝核心價值(理念)巧合一致:(守孝即是忠君、高度契合、如魚得水、由衷擁護(hù))

          2、不矜名節(jié):在偽朝從政態(tài)度(為官)反省深刻;(既然要終養(yǎng)祖母以盡孝心,為什么在蜀漢你又出來做官呢?沒有前途看不到希望)

          3、亡國賤俘:對自我現(xiàn)狀處境(處境) 清醒認(rèn)識;

          4、過蒙拔擢  對武帝恩重如山(恩寵)無限感激

          5、不能廢遠(yuǎn):因祖母命懸一線(垂危)無奈選擇

          此段文意多轉(zhuǎn),語言委婉流暢,面面俱到,多方反復(fù)表明心跡,敘說衷曲,解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因,情辭懇切。------指導(dǎo)背誦

          6、已表忠心,寫到此處,李密是否可以松一口氣,覺得應(yīng)該可以在武帝面前政審過關(guān),而將表文呈上了呢?

          雖表了忠心,但是口頭說的好聽,還需用行動來落實(shí)和證明,不能只給祖母行孝而不向皇帝盡忠。既然忠孝不能兩全,從帝王角度來說,就應(yīng)該只盡忠,沒有忠,就不能保證孝。

          7、閱讀第4段,自古忠孝不得兩全,面對兩難,李密提出了怎樣的解決方法,這個建議于李密、武帝各有何益處?

          愿乞終養(yǎng),先盡孝后盡忠

          于李密:忠孝兩全 ,解決千古難題

          于武帝:慰降臣、馭官吏,收民心、合人倫,感神靈、

          符天道,xx定、促一統(tǒng),留美名、傳千古。

         。▋扇涿馈Ⅳ~與熊掌兼得,可謂各得其所,皆大歡喜)

          8、“不勝犬馬怖懼之情”雖為套語,但為何對帝王來說不可或缺?

          臣服,恐懼,帝王踐踏其人格,羞辱其自尊,視臣民性命如螻蟻,臣民就算在學(xué)識、才華、道德上遠(yuǎn)勝國君,卻也不得已而喪失了獨(dú)立人格,在精神上已被解除了反抗,以顯示帝王之威嚴(yán),滿足其虛榮,穩(wěn)固其統(tǒng)治。

          9、此番再次陳情,李密實(shí)現(xiàn)他所希望的目的沒有呢?你若是武帝,會作出怎樣的反應(yīng)?

          陳情表 : 了解到一片忠心,認(rèn)識有十般益處,得意于萬分感激,享受著無限怖懼。

          10、結(jié)合課文,以忠孝為內(nèi)容為李密擬寫一副對聯(lián)

          上聯(lián):蒙慈恩陳孝情愿乞終養(yǎng)

          下聯(lián):沐清化表忠心誓效奔馳

          橫批:萬世師表

          11、小結(jié):

          全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦,突出母孫的特殊關(guān)系,作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗,懇求準(zhǔn)如所請。同時更表明自己心跡,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。出于情,歸于理,先動之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情。全文構(gòu)思縝密,以忠孝為線索,逐層深入、脈絡(luò)分明、思維嚴(yán)謹(jǐn),具有很強(qiáng)的邏輯力量。

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