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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在具體的情境中，通過解決實(shí)際問題，體會(huì)加減法估算必要性；掌握加減法估算的方法，會(huì)根據(jù)具體問題進(jìn)行合理的估算。
2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3.體會(huì)解決問題的`過程與步驟，在解決問題的過程中感受方法，具有回顧與反思的意識(shí)，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2.體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>
三、教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件、習(xí)題卡
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
說說下面各數(shù)的近似數(shù)
583接近（）百
718接近（）百
192接近（）百
219接近（）百
583接近（）百（）十
718接近（）百（）十
192接近（）百（）十
219接近（）百（）十小結(jié)：剛才小朋友們都積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)三位數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)，下面我們就來用這個(gè)本領(lǐng)解決問題。
（二）探究新知
1.出示情境，引出新知
向陽小學(xué)組織學(xué)生去看巨幕電影，我們一起來看看。帶來的問題是什么？需要利用哪些信息？
你想怎么解決這道題？（估一估，算一算）
下面就解決一下這道題。
2.匯報(bào)交流。
六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看能坐下嗎？說說怎么想的。
預(yù)設(shè)1：221+239=460（人）460人>441人所以六個(gè)年級(jí)的學(xué)生不能同時(shí)坐下。
預(yù)設(shè)2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。
預(yù)設(shè)3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六個(gè)年級(jí)的學(xué)生不能同時(shí)坐下。
預(yù)設(shè)4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時(shí)坐下。
討論交流：
�。�1）這些方法方法合理嗎？為什么？
(2) 方法一和方法三、方法四都可以解決這個(gè)問題，你更喜歡哪一種？為什么？
3.小結(jié)雖然解決問題的方法不同，有的是精確計(jì)算，有的是估算，但是一般我們不用找到準(zhǔn)確答案更簡(jiǎn)潔一些。
4.方法提煉：我們是怎樣解決這個(gè)問題的？
明確問題，找到信息——運(yùn)用不同方法解決問題——回顧反思方法
�。ㄈ╈柟烫嵘�
1.解決15頁問題
�。�1）出示問題
如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
�。�2）匯報(bào)方法
2.解決17頁第7題
�。�1）仔細(xì)審題，說說你想用什么方法？
�。�2）獨(dú)立解決
�。�3）匯報(bào)方法
3.解決17頁第6題
�。�1）要幫助小貓解決問題，你想用什么方法？為什么？
�。�2）獨(dú)立完成
四、總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。
2.通過估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、問題引入，快速搶答比賽。
�。�1）一本書共有400頁，小明已經(jīng)看了102頁，大約還有多少頁沒看？
�。�2）小貨車的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運(yùn)走嗎？（3）爸爸有600元錢，錄音機(jī)398元，自行車290元，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？
�。�4）一至三年級(jí)有223人，四至六年級(jí)有234人，會(huì)議室有300個(gè)座位，坐得下嗎？
今天我們來學(xué)習(xí)“用估算解決問題”【板書】。
二、交流探究
我碰到了電影院里的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，小朋友們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？【出示主題圖】仔細(xì)看，你知道了什么？
1、生說信息和問題。
2、這個(gè)問題能解決嗎？你打算怎樣解決這個(gè)問題呢？【板書】223+234
3、用他的方法判斷下，你認(rèn)為能坐得下嗎？（請(qǐng)3-4個(gè)生說，不具體說理由）
怎么想的呀，把你的想法在四人一小組里說一說。
4、全班交流：誰愿意把你的想法和大家分享一下。
生1：223 ＋ 234 220 + 230 = 450＞441 坐不下
預(yù)設(shè)生2：223＞220, 234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。
預(yù)設(shè)生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。
預(yù)設(shè)生4：精確計(jì)算223+234=457
4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開書本15頁，看到“分析與解答”， 為什么這位小朋友說還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數(shù)看成整百數(shù)還不能解決，要看成幾百幾十的數(shù)。
6、解答正確嗎？你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的？
板書：
三、反饋練習(xí)：
1.課件呈現(xiàn)P15的“做一做”：你認(rèn)為坐得下嗎？（生說一說，你呢，你呢？）
（1）怎么想的.？把你的想法記錄在1號(hào)練習(xí)本上。（學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問題。）
（2）和同桌說一說你的想法
�。�3）誰愿意來展示你的想法。（生展示練習(xí)本，讓生自己說。）
生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。
討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什么？（還沒算個(gè)位，補(bǔ)充6+6=12，看來這種方法還要作進(jìn)一步分析。）
師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡(jiǎn)便），看來大估還是小估還得根據(jù)實(shí)際情況選擇。 請(qǐng)有錯(cuò)的小朋友訂正。
【板書】： 196 + 226 （估大）200+230=430＜441 坐得下。
2.比較分析：解決學(xué)�？措娪昂吐眯袌F(tuán)看電影的問題時(shí)，這兩種方法（指板書）有什么相同的地方？有什么不一樣的地方呢？
四、多種練習(xí)，鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí)：P17練習(xí)三的第6題。
�。�1）請(qǐng)小朋友將這些小魚分到兩個(gè)籮筐里，
�。�2）生判斷結(jié)果，說想法。
�。�3）師問：258+171這條小魚放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？
點(diǎn)評(píng)：既會(huì)判斷又會(huì)分析，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2.變式練習(xí)： P17練習(xí)三的第8題。
�。�1）媽媽有400元，夠嗎？ 245元+187元
想1：（小估）240+180=420＞400 不夠。
�。�2）如果媽媽帶500元，夠嗎？ （大估）250+200=450＜500，夠。
四、全課小結(jié)
1.通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.你們對(duì)于估算還有什么問題嗎？
板書： 用估算解決問題
【王老師點(diǎn)評(píng)】
1、學(xué)生的思維需要輔助外形的呈現(xiàn)，教學(xué)中需要思維外化的策略。教師盡量少說，讓學(xué)生動(dòng)起來。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能不能讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以調(diào)整為讓學(xué)生把結(jié)果寫在作業(yè)紙上，先不說出來。關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。學(xué)生反饋時(shí)，教師將數(shù)據(jù)寫在黑板上，數(shù)據(jù)不能懸空。
2、第二環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生去解答，反饋中一要安撫好采用準(zhǔn)確計(jì)算的學(xué)生，二要引導(dǎo)學(xué)生可不可以不準(zhǔn)確計(jì)算就能判斷出結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從估成幾百調(diào)整到幾百幾十。
【教學(xué)反思】
本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生沒有學(xué)過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課通過“學(xué)生看電影”與“旅行團(tuán)看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問題，解決問題時(shí)要根據(jù)需要進(jìn)行靈活選擇�？傊�，一個(gè)目標(biāo)：在估算中感受、體驗(yàn)“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問題討論，讓學(xué)生體會(huì)選擇估算方法對(duì)問題解決的重要。從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)活用即“具體情況具體分析”，提高了學(xué)生估算技能和解決問題的實(shí)際能力。
本節(jié)課教學(xué)中值得調(diào)整的是還沒有給予學(xué)生充分地時(shí)間，讓其獨(dú)立思考的基礎(chǔ)善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使每一位孩子都能以自己獨(dú)有的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 3
一、教學(xué)內(nèi)容：
用萬以內(nèi)的加減法解決問題（P43例4）
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、我能結(jié)合具體情境運(yùn)用三位數(shù)加法解決實(shí)際問題。
2、我能學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
三、教學(xué)重點(diǎn):
能正確運(yùn)用豎式筆算三位數(shù)的連加。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能結(jié)合具體情境，選擇合適的策略解決問題。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
師:同學(xué)們，有沒有和爸爸媽媽一起購(gòu)過物
生：有
師：真棒，孩子們都有購(gòu)物經(jīng)歷，星期天，小紅也和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)買了三件商品，我們一起來看看他們買了什么 (出示情境圖)
生：護(hù)眼燈、學(xué)習(xí)機(jī)、空調(diào)扇
師：從這張銷售清單中你獲取了哪些信息
生：空調(diào)扇558元、學(xué)習(xí)機(jī)225元、護(hù)眼燈166元
師：根據(jù)這些價(jià)格你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢？
生2：收銀員應(yīng)收多少錢？
師：剛才同學(xué)們提出的問題真多呀！說明了生活中蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)問題，這些問題都要用到萬以內(nèi)加減法知識(shí)解決。
板書課題《用萬以內(nèi)加減法解決問題》
〖設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出不同的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。充分體會(huì)如何根據(jù)需要選擇計(jì)算策略，為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
（二）探究新知
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、解決剛才剛才提出的其中一問
�。�1）小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢？:
討論：這一問是估算、還是準(zhǔn)確計(jì)算？
討論完后，老師計(jì)算
預(yù)設(shè)一：558＋225＋166≈960(元)
預(yù)設(shè)二：558＋225＋166≈1000(元)
學(xué)生回答。師板書
〖設(shè)計(jì)意圖：出示問題后讓學(xué)生討論解決這一問是估算，還是準(zhǔn)確計(jì)算，是為了讓學(xué)生體會(huì)解決問題時(shí)要根據(jù)情境選擇合適的解決問題的策略，估算用了兩種估算方法，體現(xiàn)了估算方法多樣性〗
3、解決第二問：收銀員應(yīng)收多少錢？
思考：解決這一問采用估算、還是準(zhǔn)確計(jì)算？
學(xué)生自主準(zhǔn)確計(jì)算
預(yù)設(shè)一：558＋225＋166≈949(元)
558
225
+ 166
--------
949
預(yù)設(shè)二：558＋225＋166≈949(元)
558 783
+ 225 + 166
--------- --------
783 949
指名演板，比較哪種筆算形式簡(jiǎn)便？
〖設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生討論解決問題的策略，也是為了讓學(xué)生根據(jù)問題情境，選擇合適的'計(jì)算策略，筆算時(shí)有兩種方法，通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)第一種筆算的簡(jiǎn)便性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難可以小組交流，共同探討解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性�！�
�。ㄈ┤の毒毩�(xí)、靈活應(yīng)用
1、估一估、算一算
一部手機(jī)原價(jià)898元，現(xiàn)價(jià)685元。大約降價(jià)( )元，實(shí)際降價(jià)( )元
一個(gè)洗衣機(jī)原價(jià)975元，現(xiàn)價(jià)888元。大約降價(jià)( )元，實(shí)際降價(jià)( )元
2、我的網(wǎng)上書店上午接了279個(gè)訂單，下午接了395個(gè)訂單，今天準(zhǔn)備600張快遞單夠嗎？
3、夏季湖里要圍出一塊水域作為垂釣園，大約需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的網(wǎng)才夠？圍成后，網(wǎng)的實(shí)際長(zhǎng)度是多少米？
〖設(shè)計(jì)意圖：主要是想體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是現(xiàn)實(shí)的，是有意義的，是服務(wù)于生活的，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心〗
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：書P46第14題
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，運(yùn)用萬以內(nèi)加減法的知識(shí)解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維水平。
讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用萬以內(nèi)加減法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解問題情境，正確分析數(shù)量關(guān)系。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習(xí)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）出示一些生活中的購(gòu)物、旅行等場(chǎng)景的.圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些場(chǎng)景中可能會(huì)涉及到哪些數(shù)學(xué)問題。
�。�2）引出課題：萬以內(nèi)加減法解決問題。
探究新知
�。�1）出示問題情境：
小明的媽媽去商場(chǎng)買了一件上衣花了 328 元，買了一條褲子花了 215 元，媽媽一共花了多少錢？
�、僮寣W(xué)生讀題，理解題意。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生分析問題，找出已知條件和所求問題。
已知條件：上衣 328 元，褲子 215 元。
所求問題：媽媽一共花了多少錢？
�、蹖W(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。
方法一：328+215=543（元）
方法二：215+328=543（元）
�、苋嘟涣鳎f一說自己的解題思路。
�。�2）出示另一個(gè)問題情境：
小紅有 500 元零花錢，她買了一本故事書花了 185 元，還想買一個(gè)文具盒，文具盒的價(jià)格是 238 元，她的錢夠嗎？如果不夠，還差多少錢？
①學(xué)生讀題，理解題意。
�、诜治鰡栴}，找出已知條件和所求問題。
已知條件：小紅有 500 元，故事書 185 元，文具盒 238 元。
所求問題：錢夠不夠？如果不夠，還差多少錢？
�、蹖W(xué)生分組討論，嘗試解決問題。
方法一：先算出買故事書和文具盒一共需要多少錢，185+238=423（元），再與 500 元比較，500＞423，所以錢夠。
方法二：先算出買完故事書后還剩多少錢，500-185=315（元），再與文具盒的價(jià)格比較，315＞238，所以錢夠。
�、苋绻X不夠，還差多少錢？
500-185=315（元），315＜238，238-315=-83（元），所以還差 83 元。
鞏固練習(xí)
�。�1）完成教材中的練習(xí)題。
�。�2）自己編一道用萬以內(nèi)加減法解決的問題，并解答。
課堂總結(jié)
�。�1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（2）在解決問題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠較好地掌握用萬以內(nèi)加減法解決實(shí)際問題的方法，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題、理解題意，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，運(yùn)用萬以內(nèi)加減法的知識(shí)解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
過程與方法目標(biāo)
通過小組合作、交流討論等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算和檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的興趣。
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握用萬以內(nèi)加減法解決實(shí)際問題的方法。
理解問題中的數(shù)量關(guān)系，正確選擇解題策略。
教學(xué)難點(diǎn)
分析問題中的隱含條件，確定解題思路。
培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習(xí)法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師通過多媒體展示超市購(gòu)物的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并提出問題：“同學(xué)們，你們看，這是一家超市，里面有很多商品�，F(xiàn)在有一個(gè)小朋友想買一個(gè)書包和一個(gè)文具盒，書包的價(jià)格是 258 元，文具盒的`價(jià)格是 38 元，那么這個(gè)小朋友一共要花多少錢呢？”
學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行計(jì)算：258+38=296（元）。
教師接著提問：“如果這個(gè)小朋友帶了 300 元，夠買這兩樣?xùn)|西嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：300＞296，所以夠買。
教師小結(jié)：“同學(xué)們，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，需要用我們學(xué)過的加減法知識(shí)來解決。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)用萬以內(nèi)加減法解決問題。”
合作探究，解決問題
當(dāng)小紅家和小明家在學(xué)校的同一側(cè)時(shí)，兩家相距的距離為 425-258=167（米）。
當(dāng)小紅家和小明家在學(xué)校的兩側(cè)時(shí)，兩家相距的距離為 425+258=683（米）。
教師出示教材中的例題：“小紅家、小明家和學(xué)校在同一條直線上，小紅家離學(xué)校 425 米，小明家離學(xué)校 258 米。小紅家和小明家相距多少米？”
學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：“同學(xué)們，這個(gè)問題中沒有告訴我們小紅家和小明家的位置關(guān)系，所以我們需要分兩種情況來考慮。一種情況是小紅家和小明家在學(xué)校的同一側(cè)，另一種情況是小紅家和小明家在學(xué)校的兩側(cè)。”
小組合作，討論兩種情況下小紅家和小明家相距多少米。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
教師小結(jié)：“同學(xué)們，在解決這個(gè)問題的時(shí)候，我們一定要認(rèn)真分析題意，考慮問題的各種情況，這樣才能正確地解決問題。”
鞏固練習(xí)，拓展提高
教師出示練習(xí)題：“水果店有蘋果 523 千克，香蕉 387 千克。蘋果比香蕉多多少千克？”
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，然后集體訂正。
教師再出示一道拓展題：“一輛卡車從甲地開往乙地，已經(jīng)行駛了 458 千米，離乙地還有 252 千米。甲地到乙地的距離是多少千米？”
學(xué)生小組合作，分析問題并解決問題。
小組代表匯報(bào)解題思路和結(jié)果：甲地到乙地的距離等于已經(jīng)行駛的路程加上離乙地的距離，即 458+252=710（千米）。
課堂總結(jié)，布置作業(yè)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了用萬以內(nèi)加減法解決問題。在解決問題的時(shí)候，我們要認(rèn)真分析題意，理解問題中的數(shù)量關(guān)系，選擇合適的解題方法。同時(shí)，我們還要注意計(jì)算的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。”
布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們完成教材上的課后練習(xí)，還可以自己找一些生活中的實(shí)際問題，用萬以內(nèi)加減法的知識(shí)來解決�！�
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生掌握了用萬以內(nèi)加減法解決實(shí)際問題的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在小組討論中充分發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我也注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，比如個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)還存在粗心大意的問題，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
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