六年級語文《匆匆》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的六年級語文《匆匆》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
六年級語文《匆匆》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點
正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句;
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師:1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
二、初讀課文,體會情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文,理解文意。
(一)研讀課文第三自然段
1.找出并細讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.說說作者怎樣寫時光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會文中疊詞運用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段
1.找出并細讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.體會作者悔意何來;
5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處?
四、再讀課文,深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計
匆匆
朱自清
嘆──時光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時光
六年級語文《匆匆》教案2
教材分析:這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻,他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆,教育人們珍惜時間,不要讓時光匆匆流失。
學(xué)情分析:在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,積累語言。
教學(xué)目的:
1、了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,教育我們要珍惜時間,不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”,時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對作者進行簡介。
二、初讀課文,了解大意
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。
2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什么?(說明這些事物有去有來)
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡:同學(xué)們,我們在回答前面的問題時,時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請你們再來分析一下:出示“我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。”讓同學(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走,再也沒有了。)
6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗,為時間一去不復(fù)返而流淚)
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過上一節(jié)課的認真學(xué)習(xí),你現(xiàn)在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?
1、作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀,時間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文,你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
六年級語文《匆匆》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自學(xué)本課生字新詞。會寫本課2個生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
4、學(xué)習(xí)作者的表達方式,體會表達效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急,表現(xiàn)時光匆匆、一去不返,體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文,讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,了解作者。
1、師板書課題,生齊讀課題。
2、通過預(yù)習(xí),解釋課題。
3、通過預(yù)習(xí),簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計意圖:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對課題及作者進行初步的了解,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊!
二、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、指名分段朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)時讀書情況,隨時正音,鼓勵學(xué)生認真傾聽,對易錯的字音進行強化。
2、自由讀課文,讀熟、讀通。
【設(shè)計意圖:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況,又檢查了字音的準(zhǔn)確程度,集讀文識字于一體,省時高效。】
三、再讀課文,讀懂詞句。
1、 學(xué)生逐段讀課文,把讀不懂的詞語、句子用“?”做標(biāo)記,并想一想每段主要講的是什么?
2、 集體交流:逐段交流自己不理解的詞語和句子,學(xué)生之間互相解答,教師相機點撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
學(xué)生提出的詞語可能有:
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的,為什么偏要白白走這一遭!
【設(shè)計意圖:遵循學(xué)生的閱讀心理,從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書的過程,讓學(xué)生自讀自悟,實在讀不懂的再集思廣益!
四、理解大意,體會情感。
1、課文主要寫了什么?
預(yù)設(shè):課文先講了日子一去不復(fù)返,然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文,你體會到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。
【設(shè)計意圖:整體把握內(nèi)容及主旨,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!
第二課時
一、回憶課文,整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué),概括地說說課文主要講了什么?
預(yù)設(shè):時間匆匆而過,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不復(fù)返。
2、體會到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,一去不復(fù)返,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。
二、深入品讀,感受表達之妙。
1、是的,時光一去不復(fù)返,看不到,摸不著,可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣,我們認真讀讀課文,看看作者的筆下,時間都是什么樣的?用“﹏”勾出來。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè):
第一段:“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
第二段:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。“
第三段:“早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!
第四段:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!
3、靜靜地品讀這些句子,這樣的描寫讓你體會到了什么?有什么好處?邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書思考,按作者的寫作順序來交流。
第一段:
1、 預(yù)設(shè):圍繞“我們的日子一去不復(fù)返,是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處?是
他們自己逃走了吧?現(xiàn)在又到了哪里呢?”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西,再聯(lián)系設(shè)問的
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝,一去不復(fù)返,突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
2、師:作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返,而是寫這一句:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候!保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋碜x一讀。作者為什么要這樣寫呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后,通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復(fù)返作對比,強調(diào)了時間的一去不返的特點。)
3、感情朗讀第一段,讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段:
1、預(yù)設(shè):圍繞“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!敖涣鳌
引導(dǎo)學(xué)生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大!弊屛覀兏惺艿綍r間過得非?欤襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛@,滴水是非常快的,而且是“溜去“日子過得像滴水一樣,可見日子過得多么快。
2、師引:是的,八千多日子,整整24年,就像一滴水滴在大海里,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不返,想到這里,作者不禁——
生接:頭涔涔而淚潸潸了。
師:你體會到了什么?(無奈、焦急,害怕。)
3、生感情地朗讀,讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感,無奈、焦急,甚至有點害怕、恐懼。
第三段:
1、 預(yù)設(shè):圍繞“早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕
輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!苯涣。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引:時間的腳步是怎樣挪移的?標(biāo)出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
預(yù)設(shè):過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么?
預(yù)設(shè):這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、 修改后對比讀,哪個效果更好。修改后:早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘I畹募毠?jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。)
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫,體現(xiàn)時間的匆匆。
6、 感情朗讀,讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段:
1、預(yù)設(shè):圍繞“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!苯涣。
引導(dǎo)學(xué)生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師:面對著如煙、如霧般逝去的歲月,作者又是怎樣的心情呢?
預(yù)設(shè):抓住“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔,不甘心虛度時光的內(nèi)心。
3、感情朗讀,讀出作者不滿、后悔,不甘心虛度時光的心情。
4、師:是的,韶華易逝,青春難再,人生總要留下點什么,哪怕是一絲痕跡,不能白白走這一遭啊,所以,作者最后發(fā)出了這樣的疑問:出示最后一自然段。齊讀
師:最后的問題和開頭是什么關(guān)系?為什么提出這個問題,卻沒有回答?
預(yù)設(shè):首尾呼應(yīng)。深化主題,更突出了作者對逝去時光的留戀,不甘虛度時光的內(nèi)心,同時給讀者留下留下思考的空間。
【設(shè)計意圖:在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現(xiàn)時間的稍縱即逝,一去不復(fù)返的精妙,在品讀過程中,順勢學(xué)習(xí)體會排比、連續(xù)問等修辭手法的表達效果;在感情朗讀中進一步體會、積累散文優(yōu)美的語言。】
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文(能背的可以背)。
【設(shè)計意圖:在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文,體會語言的優(yōu)美,另外是達到熟讀成誦的目的!
四、拓展閱讀,體會朱自清散文特點。
閱讀朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)
【設(shè)計意圖:一節(jié)語文課的結(jié)束,從某種意義上說,應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開始。語文課堂,應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通往閱讀的大門。學(xué)生初步體會到朱自清散文的特點,教師借此契機激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的,感受不同的語言風(fēng)格,將語文課堂與課外閱讀巧妙對接,更多地品讀美文,積累語言,提升語文素養(yǎng)!
六年級語文《匆匆》教案4
教學(xué)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)本課2個生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學(xué)重點:
抓住關(guān)鍵詞句體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:
體會作者的思想感情,懂得珍惜時間
教學(xué)過程:
一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)
1、 揭題
、、 板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)
⑵、 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者:
、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號,可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語:“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點,可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法:猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫,注意姿勢。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、 默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會寫在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來,而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰讀懂了什么?
、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗。
、菐熒,讀議結(jié)合。帶著體會有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結(jié)品讀的方法,鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。
3、 遷移運用,自主閱讀
、艑W(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
、埔龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會感情,讀中感受作者的語言魅力。
⑶朗讀句段。
六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來很多啟發(fā),我們更感慨時光流逝,讓我們共同珍惜時光,珍惜生命。
2、提出問題,為進一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
⑴有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
、剖占P(guān)于珍惜時間的詩文、名言、警句。
、沁x擇下面的一個內(nèi)容寫一寫。
l 按照課后的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達自己對時間的感受。
六年級語文《匆匆》教案5
【教學(xué)目的】
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、理解含義深刻的句子,與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時間無時不在,要珍惜時間”的道理。
【教學(xué)重難點】
有感情朗讀課文,背誦課文,理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈、錄音機、VCD。
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,引發(fā)興趣
(師生問好后,沉默一分鐘)問:剛才,我們大概沉默了多少時間?
。ㄉ穑┦茄剑。狈昼娪謴奈覀兩磉吜镒吡,它輕輕地來,又悄悄地去,就在我們不經(jīng)意間,它無影無蹤地消失了。
我們來算算,自己大概走過了多少日子?如果以人的壽命七十歲計算,你們大概走過了人生的幾分之幾?
聽了這幾個數(shù)字,你們有什么感受?
用這些問題,調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認識,激發(fā)學(xué)生的好奇心,導(dǎo)入新課,新奇有趣。
二、配樂朗讀,整體感知
教師配樂有感情地朗讀課文,讓學(xué)生初步感受朱自清語言的優(yōu)美。
此環(huán)節(jié)設(shè)計,能讓學(xué)生進入情境,受到感染,陶冶情操。
三、自由朗讀,領(lǐng)悟情感
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,注意把句子讀通順,同時還要思考;讀了這篇課文,你有什么感受?
讓學(xué)生自由朗讀,感悟文本,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
四、交流展示,研讀感悟
學(xué)生自己說出讀后感受,找出有關(guān)句子,教師指導(dǎo)朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說一說,并試著仿照朱自清的語言寫幾句話。
讓學(xué)生暢談感受,感悟?qū)懽魇址,引?dǎo)學(xué)生仿寫,有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,提高寫作能力,并能從閱讀的內(nèi)容想開去,活躍思維,激活創(chuàng)造力。
五、質(zhì)疑問難,合作探究
讓學(xué)生提出自己不懂的問題,小組合作討論后,讓學(xué)生自己解答。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑中學(xué)會通過合作的方式自主探究,培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法。
六、總結(jié)全文,交流資料
通過學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文,我們感受到了語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟了作者巧妙的寫作手法,更讓我們知道了時間來去匆匆,我們要珍惜時間。
下面請同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時間的名言、警句拿出來,讀給大家聽。
讓學(xué)生交流自己搜集到的.資料,一是讓學(xué)生對時間有比較清楚的認識,加深對文章的理解;二是讓學(xué)生積累語言,拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。
七、布置作業(yè),課外延伸
。薄⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
。、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,認真去讀。
。场⑺鸭嘘P(guān)朱自清的資料,寫出《我所了解的朱自清》。
作業(yè)布置有層次,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或兩項。
六年級語文《匆匆》教案6
教材分析:
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認讀7個要求會認的生字,掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容,能抓住重點句段,體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會文章表達上的特點,并積累優(yōu)美的語句。
學(xué)習(xí)重點:
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
學(xué)習(xí)難點:
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時: 2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認讀7個要求會認的生字,掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子,表達自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話激趣:同學(xué)們,我們在課前搜集了有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文,誰愿意來朗誦一下?
2、對比導(dǎo)入:是啊,時間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請你結(jié)合預(yù)習(xí)說說,朱自清先生是怎樣一個人?
4、揭題審題:揭題——匆匆!按掖摇笔鞘裁匆馑?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求
①把課文讀正確。
、趯W(xué)會八個生字。
③思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?
、墚嫵鲎约合矚g的或認為含義深刻的句子,表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價:
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí),學(xué)生互助。
2、齊讀詞語:、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答。
4、交流感受:“我喜歡——,因為——!薄拔业膯栴}是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時讀書研究。)
四、指引探究:
課后練習(xí):
、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達你的理解。
、谡涀约合矚g的句子。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系實際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時間。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?
2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知:
請大家邊聽邊思考,抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段:
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子!
說:“我覺得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)
算:我也度過了多少日子。
想:我用這段時間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!保
說:“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)
四、精讀第四自然段:
1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說:體會到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說:體會到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴展,讀梁實秋《時間就是生命》,加深領(lǐng)悟。
2、由此,你懂得了什么,
六、作業(yè):
把你想到的寫下來,寫一篇讀后感。
附:板書設(shè)計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時…… 只有匆匆
躺在床上時……
六年級語文《匆匆》教案7
教學(xué)內(nèi)容:
九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學(xué)生視角:
作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過,課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?
教學(xué)難點:
感受文中表達的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計)。
教師思考:
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢,給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達,感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。
設(shè)計特色:
讀中悟情,積累感悟。
信息資料:
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求:
1、了解作者在文章中表達的思想感情,深刻體會文章的優(yōu)美語言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗,小學(xué)六年級語文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計)》。
2、學(xué)會生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù):2課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題,由題質(zhì)疑,談預(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。
。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補充評價。
。òl(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
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