《落花生》教案(通用19篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《落花生》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《落花生》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
3.用“落花生我想對(duì)你說……”開頭,寫一句話。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書:15落花生。
二、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文圍繞落花生講了哪些事呢?師:對(duì)了,講了種花生,收花生,嘗花生,議花生這些事。簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課要點(diǎn)。
三、新授內(nèi)容。
師:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一,二部分,那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的第三部分,議花生。弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
四、深入探究課文的第三部分。
師:接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第(3-15自然段),想一想這部分課文講了幾層意思?(師適時(shí)指導(dǎo),然后請(qǐng)同學(xué)來說說。)
生:講了兩層意思,第一層(3-11自然段)
師:講了什么?生:討論落花生的好處。
第二層(12-15自然段)
師:講了什么?生:講做人的道理。
師:對(duì)了,說的真好!課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。
師:下面同學(xué)們就去自由讀課文的第三部分,讀的時(shí)候老師要求同學(xué)們畫出父親議論花生好處的話,想想你是怎么理解的,讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧!
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)師:找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里,這是誰(shuí)說的話?
1、小黑板出示父親的話。
師:同學(xué)看到父親說的這段話中提到了幾種事物?
生:父親;ㄉ、桃子、石榴、蘋果四種事物;(板書)
師:看到這段話中父親認(rèn)為是誰(shuí)讓人一見就生愛慕之心?生:桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心;
師:父親把花生和誰(shuí)相比誰(shuí)進(jìn)行了比較?誰(shuí)更可貴?生:花生與桃子,石榴,蘋果,和花生相比,還是花生更可貴。
2、分析父親的話,學(xué)生議答。
師:誰(shuí)來讀讀父親說的話?(引導(dǎo)學(xué)生讀蘋果,桃子,石榴,果實(shí)長(zhǎng)在枝上的話讀到愛慕之心時(shí)問學(xué)生)
師:也就是說人們因?yàn)橄矚g桃子,石榴,蘋果而一見就生愛慕之心對(duì)不對(duì)?
師:那么父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心?(沒有)父親對(duì)什么產(chǎn)生了慕羨之心?(落花生)你是從哪個(gè)詞看出來的?(從父親說的話中,花生的好處很多有一樣最可貴)
師:什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(花生的品格最可貴)誰(shuí)來讀讀原文?(生讀)也就是說父親把與花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露,默默無聞的品格;相比之下桃子,石榴,蘋果則是高掛枝頭,炫耀自己。
板書:藏而不露,默默無聞 高掛枝頭,炫耀自己
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀父親的話,注意體會(huì)出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請(qǐng)你辨析對(duì)錯(cuò)并說說理由。,
師:父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。明白了嗎?
。2)體會(huì)第二層意思
過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),那么父親僅僅就是在說花生嗎?
出示父親的話。
齊讀。
師:好你們是怎么理解這句話的?(這是父親談花生的目的是為了講做人的道理,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
師:對(duì)這句話是外表與心靈的對(duì)比。那人要講外表嗎?(要)也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人,又要像花生那樣做實(shí)用的人。對(duì)不對(duì)?
師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?(從“我”說的話中可以看出)
師:很好,那請(qǐng)你讀一下“我”說的話。
理解“我”說的話:
師:好看到我說的話,其中“體面”什么意思?(“體面”是外表好看的意思)什么叫“只講體面”?(生:講究外表。生:做表面文章)什么是“有用的人”?(就是對(duì)別人有用,有幫助的人,默默奉獻(xiàn)的人)
師:同學(xué)們想想你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?誰(shuí)來說一說。(生:清潔工人,他們雖然一身臟,但換來萬人潔;
師:嗯,清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著。送報(bào)人,每天重復(fù)的做著同一件事,為人們帶來方便;
師:送報(bào)人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前,不管刮風(fēng)下雨都默默的工作著。
師:其實(shí)剛剛你們說的這些人都是默默奉獻(xiàn)的,對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)社會(huì)有很多人的工作都看似平凡但是都對(duì)社會(huì)很有用,他們都在想花生一樣默默奉獻(xiàn)著。
師:那么我們要做什么樣的人?(指學(xué)生回答說文中“我”的話)
師:對(duì)這也是父親對(duì)孩子們得期望。(引讀)“這是我對(duì)你們的希望!
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
五、總結(jié):
1.講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次
2.讀課文,再次去感受落花生的這種特殊感情,以及做人的道理。
板書:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
六、拓展延伸。
這篇課文就是從落花生的特點(diǎn)上,體會(huì)到做人的道理。這就是本文的另一個(gè)寫作特點(diǎn):借物喻人。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?
《落花生》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音,形,義和一個(gè)多音字,會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段:概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次,歸納課文主要內(nèi)容。
3.教會(huì)學(xué)生借助具體事例,練習(xí)上下文理解句子含義的方法。
4.練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比來認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn),然后再用花生的品格說明做人的道理。
學(xué)時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖解題,簡(jiǎn)介作者
讓學(xué)生觀看花生的投影圖片,使學(xué)生明確“落花生”就是花生,因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄,開黃花,花落生果,果實(shí)生長(zhǎng)在土里,所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格,生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章,以此激勵(lì)自己。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
1.自由讀文后,劃出不理解的詞,聯(lián)系上下文或討論或查字典理解,也可質(zhì)疑全班共解。
開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西裝的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
體面:本課指外表好看,
2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
三、自由讀文,理清文章的脈絡(luò)。
1.自由讀文,邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文,用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)
3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.默讀課文,思考:
(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別,很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過程,簡(jiǎn)明扼要,這一段是略寫。
2.概括段意:我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習(xí)
1.書寫生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
2.第一段講什么?(我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。)
二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1.自由讀文,劃出你不理解的語(yǔ)句。
2.分組討論理解。
3.匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)理在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等待成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道!
(1)抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解。(板書)
花生桃子、石榴、蘋果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心
(2)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。(這是它們生長(zhǎng)方式的不同,在這里父親借花生的可貴,贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮,而能踏實(shí)肯干,愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)
(3)生談自己的看法:要做—個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))
2.父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西!
這里爸爸用花生來比喻有用的人,用桃子、石榴、蘋果來比喻外表好看而沒有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人,不要只講究外表,而對(duì)別人沒有好處——既要講究外表美,又要做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。
3.我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例:
(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利,默默無聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。)
4.小結(jié):同學(xué)們,我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對(duì)別人沒有好處”的人時(shí),你應(yīng)該怎么勸他?
三、學(xué)習(xí)第三段
1.讀課文。
2.說說自己讀懂了什么?
四、總結(jié)全文
1.通讀全文,邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2.用分清主次的方法,歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容:“我”家在收獲節(jié)的晚上,一邊品嘗新花生,一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?
3.學(xué)習(xí)了課文之后,你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習(xí)。
1.朗讀課文,準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2.抄寫你喜愛的句子。
3.用下面的詞造句。
吩咐:分辨:
板書設(shè)計(jì):落花生味道美
種花生吃花生議花生可榨油對(duì)人有好處
價(jià)格便宜
最可貴
《落花生》教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂
1、猜謎語(yǔ):
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師說一個(gè)謎語(yǔ),讓你們來猜猜,好不好?
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。
2、生猜。引入課題:
落花生。
3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
(因?yàn)樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)
二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引:同學(xué)們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生。)
生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文,整體感知
師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?
1、復(fù)習(xí)生字詞:
師:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。
四、理解課文,明白道理
1、再讀感知:
下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問題:
課件出示:
課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書:
①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生
2、逐部分理解:
⑴理解種花生、收花生:
(略寫。)
①下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?
師:從這一段你知道了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程?
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。
、劢愕軒讉(gè)通過辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句:
沒過幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟?
(這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)
⑵理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分:
引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過一個(gè)收獲節(jié),還邀請(qǐng)父親也參加?吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”
師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂趣。)
、亲プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟:
師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件:課堂興趣套餐。
、儆米约合矚g的方式朗讀。
、谟懻摚
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?
、鄹赣H認(rèn)為:花生最可貴的是什么?
A、分小組合作討論;
B、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;
C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰(shuí)愿意來展示一下?
教師充分肯定學(xué)生。
(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)
(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)
、认旅嫖覀?cè)賮砜纯锤赣H接下來說的一段話:
學(xué)生齊讀這一段落。
理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對(duì)別人沒有好處的人。同學(xué)們,你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
、烧n件出示:
興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說,各抒己見。
①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
②老師:
蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?
師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
⑹師過渡:
這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請(qǐng)看:
出示課件:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。
3、回憶文章的主次、深化文章中心:
作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí),也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn),講一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)的道理嗎?
《落花生》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
。、情感態(tài)度目標(biāo):
能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。
。、知識(shí)技能目標(biāo):
學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
。、發(fā)展性目標(biāo):
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
適用年級(jí)
五年級(jí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
。薄⒔榻B教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
。、揭示課題:
落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?
二、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。
。ńy(tǒng)計(jì)講評(píng)。)
。、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
。场⒗蠋煄膫(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。
。、提名四人分角色朗讀課文。
。、分成四人小組,分角色朗讀課文。
三、探究課文,理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。
。场⒐谱詈玫囊唤M到前面演出。演后評(píng)議。
。、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
。、花生最可貴的用處是什么?
。ㄍㄟ^重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。)
。、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?
四、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
。、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。
。òl(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)
2、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛,請(qǐng)寫一二百字片斷,說一說自己的名字
。、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
板書設(shè)計(jì)
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜 許地山
埋 從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖
《落花生》教案 篇5
教材分析:
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1.本文在敘事材料的安排上很有特點(diǎn)——重點(diǎn)突出,詳略分明。
全文一共有15個(gè)自然段,以“落花生”為線索,按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,而課文卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”,“收獲”這幾個(gè)詞語(yǔ)一帶而過;而過收獲節(jié),僅僅是一個(gè)晚生的事情,但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節(jié)”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中,一家人一邊吃花生,一邊議論花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處:作者從文章中心、主旨表達(dá)的需要出發(fā),對(duì)裁料進(jìn)行剪裁,略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容,而詳細(xì)記述了“議花生”的過程,這樣的安排,詳略得當(dāng),主次分明,重點(diǎn)突出,使讀者對(duì)于花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,對(duì)于父親所說的“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,產(chǎn)生了更加深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
2.本文采用的是借物喻人的寫作方法,即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。
作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物,從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)中領(lǐng)悟到做人的深?yuàn)W道理。由淺入深,以小見大,在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點(diǎn),又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。對(duì)于學(xué)生如何做人有所啟示,又為學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法提供范例。
3.課文中父親的一段話運(yùn)用了對(duì)比的方法。
父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比,來突出花生本身的特點(diǎn),然后再用花生說明做人的道理。采用對(duì)比的手法可以更加突出事物的特別之處,使得事物的特點(diǎn)更加鮮明,更加便于讀者去理解。
教材位置:
《落花生》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。
學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
學(xué)情分析:
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ),理解“居然”的'意思。
2.能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
6.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
3.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考
1.導(dǎo)入新課: 板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)
預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。
4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色,花開敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成果實(shí),所以在植物學(xué)上,花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)
二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。
(1)朗讀詞語(yǔ)。
(2)朗讀課文的第一自然段。
、僦缸x。
、诮處熛鄼C(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。
學(xué)生通過交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。
③討論“居然”的意思,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。
學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。
理由1:因?yàn)闆]過幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開辟出來種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
、芡ㄟ^齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。
三、整體感知,初讀課文
1.學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。
教師板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生
3.默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):
有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。
通過交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過了,而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習(xí)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、重點(diǎn)研讀 “議花生”的段落
1.師生交流,哪些家庭成員參與討論了花生的好處。
教師根據(jù)學(xué)生的交流,板書:父親 姐姐 哥哥 “我”
2.小組練習(xí),分角色朗讀課文。
3.小組展示。
4.遷移運(yùn)用,學(xué)生了解“議花生”中的詳略。
5.聚焦父親的話,說說讀懂了什么?
預(yù)設(shè)1:花生的品質(zhì):教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來體會(huì)花生“不張揚(yáng)”“默默奉獻(xiàn)”的可貴品質(zhì)。
預(yù)設(shè)2:贊美像花生一樣的人:教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)像花生一樣的人有怎樣的特點(diǎn)。
學(xué)生通過交流,明確:父親是在借花生贊揚(yáng)“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。
預(yù)設(shè)3:認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方法:學(xué)生交流,明確:父親是在借花生的特點(diǎn)來贊美“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。這是借物喻人的寫作方法。
6.指導(dǎo)朗讀父親的話。
學(xué)生通過朗讀體會(huì)到父親的良苦用心,對(duì)孩子們的殷切希望。
7.聚焦“我”的話
(1)學(xué)生自讀第13自然段。
(2)師生交流,通過聯(lián)系生活實(shí)際,了解什么樣的人是有用的人,什么樣的人是只講體面的人。
重點(diǎn)討論之1:什么是有用的人?
學(xué)生暢所欲言,交流:
、佟坝杏玫娜恕本褪翘(shí)做事,默默無聞的人;
②“有用的人”就是幫助別人,樂于助人的人;
③“有用的人”就是報(bào)效社會(huì),對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人!
重點(diǎn)討論之2: “只講體面的人”是什么樣的人?
學(xué)生暢所欲言,交流:
、僦徽f好聽的,不干實(shí)事的人;
、谥粓D外表好看,對(duì)別人沒有用處的人;
、鄞┑暮,吃的好,卻不為別人著想的人。……
三、質(zhì)疑問難,多元解讀
1.提出疑問
學(xué)生再次瀏覽3-15自然段,提出疑問。
預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑情況:
問題1:為什么父親來實(shí)在很難得?
問題2:桃子、石榴就不好嗎?
2.師生討論交流,解決疑問。
教師啟發(fā)談話:學(xué)貴有疑。同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題!
解決問題1:為什么父親來實(shí)在很難得?
、僮宰x課文第3自然段。
、诔鍪靖赣H許南英的資料,幫助學(xué)生解決問題。
、蹖W(xué)生讀資料,解決疑問。
父親在外奔波,為國(guó)為民,工作繁忙,難得回家。
、 指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父親的敬意。
解決問題2:桃子、石榴就不好嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第10自然段和生活實(shí)際,明確:桃子、石榴既講體面又有用,也很好。3.發(fā)散學(xué)生思維,多元解讀父親的話。
教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,這篇課文作者寫于上世紀(jì)20年代,90多年過去了,在當(dāng)今時(shí)代,你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人,還是喜歡做花生這樣的人?
學(xué)生交流:在討論的過程中,學(xué)生自由暢談,根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)說說想法。有的學(xué)生喜歡做蘋果、桃子那樣的人,因?yàn)檫@樣的人既講體面又有用。教師此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不管是做桃子、蘋果這樣的人,還是做花生那樣的人,首先要做一個(gè)有用的人。
4.討論、理解最后一段話。
(1)指讀最后一個(gè)自然段。
(2)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別,并進(jìn)行初步交流。
(3)出示許地山的資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“印”字的含義。
①自由讀資料。
②結(jié)合資料,進(jìn)一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。
學(xué)生通過討論,明確:用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑,?duì)作者的影響及其深遠(yuǎn)。
(4)教師小結(jié):是啊,作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,不辭辛勞,到處奔波,默默無聞為國(guó)奉獻(xiàn),也是具有落花生品格的人,他用自己的行動(dòng)印證了父親的話。
(5)齊讀課文最后一個(gè)自然段,感受作者的情懷。
5.回顧全文,深入理解詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>
同學(xué)們,現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細(xì)、具體寫議花生這一部分,簡(jiǎn)略寫其他三部分內(nèi)容了嗎?
學(xué)生交流:這樣詳略得當(dāng),能使重點(diǎn)內(nèi)容突出,給人留下深刻的印象。
四、總結(jié)全文
1.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、拓展延伸,升華中心,深化認(rèn)識(shí)。
1.將課堂延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人,學(xué)生舉例子。
2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。
3.教師總結(jié):是啊,這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看,這些是生活中我們常見的事物,你從身邊的這些事物中領(lǐng)悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法,試著選擇一件事物來寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
15 落花生
表達(dá)方法:
種花生 借物喻人
收花生 詳略得當(dāng)
吃花生
味美
議花生 榨油
便宜
默默無聞、腳踏實(shí)地、
埋頭苦干、不計(jì)名利
《落花生》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個(gè)生字,能正確背誦第10自然段,理解“居然”并造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
課前準(zhǔn)備:
搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡謎語(yǔ)嗎?老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)樂意嗎?
1、謎面:麻屋子、紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了,同學(xué)們真聰明,謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料,請(qǐng)看課件。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、過渡:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就檢查一下,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件(指名讀、開火車讀)
2、自由讀課文,請(qǐng)看自讀要求:
、僖笞x準(zhǔn)字音,讀通句子。
②課文圍繞落花生寫了哪些事?
種花生——收花生
板書: 準(zhǔn)備過收獲節(jié)
過收獲節(jié)
。ㄕ媪瞬黄,能用一句簡(jiǎn)練的話概括出來)
三、理清脈絡(luò)。
默讀課文,請(qǐng)看默讀要求:
1、課文有幾個(gè)自然段。
2、按什么順序?qū)懭碌模@三件事分別是哪些自然段,可分為幾個(gè)部分,每部分講了什么
3、課文重點(diǎn)寫了什么?
(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生,第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。
1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流
(1)說一說你都讀懂了什么?
。2)質(zhì)疑解疑
、佟伴_辟”是什么意思?(開拓發(fā)展)
②“居然”一詞是什么意思?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(居然:表示出乎意料)
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、深入探究課文的第三部分。
過渡:花生到底有什么好處?我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。
1、小組合作學(xué)習(xí)要求(課件出示)
①讀課文3-15自然段,想一想這部分課文講了幾層意思?
、谧宰x課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、小組討論交流
3、全班交流、教師引導(dǎo)
、龠@部分課文講了幾層意思?(2層)
第一層:3-11;
第二層:12-15;
②交流父親的話。(真會(huì)理解)
③指名讀父親說的話。(第10自然段)
④出示課件完成如下填空:
父親的話中提到了四種事物,父親認(rèn)為雖然讓人一見就__________________。
、莘治龈赣H的話,學(xué)生議答。
a、這段話中提到了愛慕之心,是“愛慕之心”?(因喜歡、敬重而愿意接近)
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
。╝)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
。╟)我們不需要外表美。( )
⑥教師:本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。(課件圖片)
、吒赣H想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華)
過渡:我們接著再來交流父親說的話。
、賹W(xué)生交流。
、谑靖赣H說的話。(12自然段),學(xué)生齊讀。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、墼诩ち业默F(xiàn)代社會(huì)中,你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說。這只是寫花生嗎?這種寫法叫借物喻人。(課件出示)
、芨赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
、堇斫狻拔摇闭f的話。
《落花生》教案 篇7
一、教材分析。
《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者!堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇,以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易,學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外,文章的抒情性不強(qiáng),主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn),主要通過父親對(duì)花生的談?wù),贊揚(yáng)了一切“默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上,以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)。考慮到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題,并教給方法幫助其解決問題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話,為能正確、深刻地理解,同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。
第一課時(shí):
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。
2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
5、了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過程。
三、教學(xué)過程。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。
1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2、猜謎語(yǔ)(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問么?
4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
。ǘz查預(yù)習(xí)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。
2、讀兩組詞語(yǔ):
。1)多音字;
。2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。
3、讀一個(gè)句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)!笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
。ㄈ┏踝x,整體感知,梳理文脈。
1、朗讀全文,注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?
2、指名回答。
(四)再讀,品詞析句,領(lǐng)會(huì)道理。
1、默讀課文,就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑,做標(biāo)記,把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。
2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決,較難、有探究?jī)r(jià)值的,整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè):
(1)收獲后為何用“居然”?
。2)父親來為什么說“實(shí)在很難得”?
。3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題,并作為重點(diǎn)問題留待解決。
4、合作解疑。
提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時(shí),重點(diǎn)問題必答,其他問題可選擇討論。
5、全班交流。
預(yù)設(shè):
。1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實(shí)屬意外驚喜,同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。
。2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
。3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實(shí),供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。
此外,結(jié)合問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開,實(shí)際形散神不散,重點(diǎn)仍在理解父親的話,同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
。ㄎ澹┐嬉,結(jié)課。
父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過程。
。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。
教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?
──不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
。ǘ├斫狻澳敲矗艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
。ㄈ┝私飧赣H的話對(duì)許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
。ㄋ模⿲懽。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
。ㄎ澹┱n后小練筆。
《落花生》教案 篇8
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題:
落花生
看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰(shuí)看出來了,一開始寫的什么?
2、指名說
板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫的嗎?
4、介紹作者背景
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
。ㄐ≈幸姶、平中見奇、重點(diǎn)突出)
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出
主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟
學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?/p>
“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。
(二)
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說
好幾樣
吩咐
很難得(重視)
《落花生》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]:
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字“便、種、空”,理解“居然”“體面”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地分角色朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
[過程與方法]:
1.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親對(duì)孩子們的要求。
3.了解“借物喻人”的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:
1.理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,培養(yǎng)學(xué)生懂得做人不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的。
2.了解作者“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
2.了解“借物喻人”的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,點(diǎn)出課題
1.出示蘋果、石榴、桃子的圖片,以引為“朋友”打招呼的方式
2.出示花生的圖片,介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3.引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:以圖片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)質(zhì)疑作者“落華生”筆名來歷,為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.教師檢查預(yù)習(xí)情況:讀兩組詞語(yǔ):(1)辨字形愛慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指導(dǎo)書寫“矛”;
。2)辨字音便(piánbiàn)
空(kōngkòng)
種(zhǒngzhòng)
2.讀兩段話,把多音字放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中:“我說:“花生的價(jià)錢便宜,誰(shuí)都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處!薄拔覀兗业暮髨@的有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧!蔽覀兘愕軒讉(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了!
A考察“便、空、種”的讀音;檢驗(yàn)是否掌握多音字在句中的正確讀音,預(yù)設(shè)“播種”一詞中“種”的讀音出錯(cuò)。
B抓住“居然”一詞品讀。體會(huì)“居然”一詞的用法,指導(dǎo)朗讀句子,讀出“收獲花生”的喜悅之情。
C想一想:課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情?(種花生、收花生)板書。
【設(shè)計(jì)意圖:有幾個(gè)多音字不易讀準(zhǔn)確,尤其“種”在“播種”一詞中的讀音,所以教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,利用多音字的檢查情況自然導(dǎo)出課文第一自然段的學(xué)習(xí),為下面學(xué)習(xí)“詳略得當(dāng)”寫法做鋪墊!
三、整體感知,梳理文脈
1.朗讀剩下的課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事?
2.指名回答:吃花生、議花生。教師板書。
3、課文詳細(xì)寫了有關(guān)“花生”的哪件事情?為什么?(詳細(xì)寫了“議花生”,突出重點(diǎn))板書:詳略得當(dāng)。
【設(shè)計(jì)意圖:梳理文章的脈絡(luò),了解本文的第一個(gè)寫作特點(diǎn)“詳略得當(dāng)”!
四、品詞析句,領(lǐng)會(huì)道理
1.小組合作學(xué)習(xí)。提示:
讀一讀小組內(nèi)分角色朗讀父親與“我們”議花生的對(duì)話。
議一議小組內(nèi)交流對(duì)父親的話的理解。
2.全班交流。
。1)小組表演朗讀。
。2)出示“父親的話”讀一讀,說說自己的理解。
A父親說“花生”什么“最可貴”?體會(huì)作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較
B你認(rèn)為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么?出示:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!泵靼赘赣H的良苦用心,點(diǎn)出“借物喻人”寫法,板書。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。
C指導(dǎo)有感情地朗讀,對(duì)比讀。
3.父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣,我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”學(xué)生討論,說真話,講理由。
A理解“體面”一詞:什么是“體面”?“講體面”不好嗎?
B理解“只講體面”——不可取
C不能“只講體面”,要做“有用的人”怎樣就是有用?舉例:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話來說說。
D指導(dǎo)朗讀句子。
E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們,升華學(xué)生情感,加深課文的理解。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句進(jìn)行品讀、交流。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就是學(xué)會(huì)從文本中提取正確的意思。傾聽文本,細(xì)讀文本,真誠(chéng)的與文本進(jìn)行交流,讀出自己真實(shí)的感受!
五、拓展延伸,感悟情感
1了解父親的話對(duì)許地山的影響:
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響,產(chǎn)生敬佩之情。
2作業(yè):
作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖:拓展知識(shí),目的讓學(xué)生真正理解課文中“父親的話”的含義,了解作者如“落花生”一般默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,對(duì)課文開始時(shí)對(duì)作者筆名來歷的質(zhì)疑的解答!
六、推薦閱讀
茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》
【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,深入理解及運(yùn)用“借物喻人”的寫法!
《落花生》教案 篇10
設(shè)計(jì)說明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵(shí)這一教學(xué)理念的范本,因此,本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,整體感知課文內(nèi)容,了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,在反復(fù)的朗讀中,重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義,使學(xué)生受到情感熏陶,懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候,注意體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1.搜集花生的圖片,搜集關(guān)于作者許地山的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.熟讀課文,借助工具書自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2.搜集關(guān)于花生的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣入課
1.導(dǎo)入:(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們,你們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧?現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽聽老師的這則謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房子自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l(shuí)能告訴老師這是什么植物?
2.解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,所以他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,因而常用筆名“落華生”。那么,關(guān)于花生,他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:開篇以趣味謎語(yǔ)引入新課,讓學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)花生的特點(diǎn)有了一定的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,暗示課文主題,使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。
(2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。
(3)讀課文,要求讀得正確、通順。
2.師生交流,并檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流,區(qū)別掌握易錯(cuò)的字音、字形。
便:多音字,有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過組詞區(qū)分讀音。
榨:讀翹舌音zhà,不要讀成zhá。
矮:讀ǎi,不讀nǎi。
(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
、僦笇(dǎo)學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí),要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
②學(xué)生聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。
3.朗讀課文,要求讀得正確、通順。
設(shè)計(jì)意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。
三、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文,思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落,討論每一部分的具體內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié)。
第三部分(第3~15自然段):寫過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。
設(shè)計(jì)意圖:細(xì)讀課文,把握文章主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文,分清主次
1.快速掃讀課文,了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么?你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么?圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過,而過收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事,作者卻用了大量篇幅,可見過收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、教師示范,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課會(huì)寫字,播放書寫動(dòng)漫,讓學(xué)生觀察。
2.教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
澆:右下不是“元”。
慕:下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。
矮:右下“女”的橫較長(zhǎng)。
3.教師范寫“播、榨、慕”。
4.學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,又是鞏固識(shí)字的一種手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課
1.提問:課文圍繞落花生講了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?
2.導(dǎo)入:普普通通的花生引出了一家人的許多話題,父親的一席話,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文,品讀理解
1.自由讀“種花生、收花生”的部分,理解內(nèi)容。
(1)多媒體出示第1自然段,啟發(fā)學(xué)生思考:這個(gè)自然段先寫什么,再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫“種花生”的經(jīng)過的?這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外!熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意:寫句子時(shí)要有出乎意料的意思。)
2.分角色朗讀議花生部分,思考:課文中一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味兒美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里,它雖不好看,但很有用。)
3.哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次議論?這幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,第二次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對(duì)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)花生的默默無聞、樸實(shí)無華。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)花生的特點(diǎn)。
、倩ㄉ墓麑(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上,是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?(不是的。)為什么?(這是由它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)決定的。)
、谔易印⑹、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論,引導(dǎo)學(xué)生思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。)
4.通過品讀,體會(huì)句子的含義。
(1)多媒體出示填空題:
人要做__________的人,不要做__________,而__________________的人。
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫“有用的人”?什么是“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考:這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用?(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交代了時(shí)間,把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.分角色朗讀課文第12~15自然段。
6.練習(xí)根據(jù)課文的主題,分清主次。
圖片(1)結(jié)合“我”的一段話,概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明人要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(對(duì)這個(gè)問題的思考,可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。)
(3)小結(jié):這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié)、議花生,著重寫了父親的議論,這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說明交代的作用,略寫。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)文本閱讀,從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計(jì)就是通過對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)真揣摩,體會(huì)人物的思想感情,通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),層層深入,讓學(xué)生理解父親的話的含義,體會(huì)作者的表達(dá)意圖。
三、總結(jié)寫法,感悟道理
這篇課文借寫花生,告訴我們做人的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得做人的道理。如:竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物,都會(huì)讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。
設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合,能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
四、課外延伸,妙筆生花
1.花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人?吹街褡印⒚坊、蜜蜂、路燈等事物,你會(huì)想到身邊哪些人?讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,試著選擇其中一個(gè),寫一段話。
2.學(xué)生練寫。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行課后練筆,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在教學(xué)中,我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。
《落花生》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞;會(huì)用居然、成熟造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
四、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀,投影片。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.通讀課文,自學(xué)生字、詞,結(jié)合課文理解詞義。
2.朗讀課文,理清課文線索,給課文分段,概括段落大意。
一、揭示課題,理清思路
簡(jiǎn)介作者生平,理清課文線索,明了作者思路。
板書課題,提問題:落花生是事物,以它為題,可以有幾種寫法?讓學(xué)生思考,討論。
①介紹花生生長(zhǎng)周期,特點(diǎn),描述花生形狀、用途等的說明文;可以落花生為線索,通過寫事,來揭示某一種道理。
②介紹作者。
二、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生讀書:這篇課文是用什么方法寫的?按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
以落花生為線索,按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙,來揭示做人的道理?/p>
三、自學(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)多音字
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
開辟(p@)榨(zh4)油愛慕(m))
要求讀準(zhǔn)字音;記清字形;在課文中理解詞義;通讀課文,讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
、偻队俺鍪旧、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀。
②說說容易錯(cuò)的字,區(qū)別:辟與僻;慕與暮、幕、墓。
、劢Y(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
、茏x課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。讀后說說哪個(gè)詞語(yǔ)不理解,提出來大家討論。
四、指名讀課文,把握段意,明了重點(diǎn)
概括段意:
、傥覀兘愕軒讉(gè)在我家后園的半畝空地上種花生,幾個(gè)月后居然收獲了。
②收獲節(jié)上,父親與我們一起談花生的好處,使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習(xí)朗讀課文
六、作業(yè)
1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語(yǔ)。
2.做填空練習(xí)。(課后練習(xí)1)
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.通過朗讀,了解課文的寫作特點(diǎn)。(借物喻人、有詳有略、主次分明、重點(diǎn)突出。)
2.理解含義深刻的句子,概括課文的中心思想。
教學(xué)過程:
一、引入本課時(shí),激發(fā)興趣
同學(xué)們,都吃過花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生為題,以落花生為線索寫了一件事,什么事?(我們種花生,過收獲節(jié)的事)(板書:種花生,過收獲節(jié)。)
二、朗讀提問
指名分段讀課文,大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容,哪一部分是詳寫?學(xué)生讀后回答。(過收獲節(jié)是詳寫,是重點(diǎn)。)
三、分析重點(diǎn)段
(一)自己大聲讀過收獲節(jié)一段。
1.思考:有誰(shuí)來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?
2.回答問題:回答1后,讀書上的句子:那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
(天色不大好、難得,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果,分享勞動(dòng)的快樂;②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)
3.回答:這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生,談花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(談花生)
。ǘ┠x第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?(板書:我們談,父親談)
1.回答前兩個(gè)問題后,分角色朗讀。
2.回答誰(shuí)談的重要?(父親談)
3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4.贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?
自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
板書:
6.指名讀父親第二次說的話,做填空練習(xí)(見課后)。多讀(2遍),體會(huì)花生的可貴之處。(三)這時(shí),我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍,分析這句話的意義,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問:什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)
誰(shuí)來舉例談一談你是怎么理解這句話的?
齊讀,體會(huì)其中的含義。
四、總結(jié)全文,歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外,來說明做人的道理,是什么道理?學(xué)生說中心思想。
。ū疚母嬖V我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)這就是文章的中心思想,為了突出中心,作者在寫作方法上,有什么特點(diǎn)?(借物喻人,有詳有略,突出重點(diǎn)。)
五、總結(jié)深化
1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以落花生作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
2.大家齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散)
父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!
六、作業(yè)
①造句;②聽寫詞語(yǔ);③抄寫句子。(課后練習(xí)3)
《落花生》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對(duì)比的方法,理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格,體會(huì)出做人的道理。
3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、由表及里地了解花生的可貴之處,如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。
2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。
難點(diǎn):
理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)用具
多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名,引起疑問
1、同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保┱l(shuí)能猜出這是什么?(生猜)
2、對(duì),是落花生。(老師板書:落花生出示落花生的圖片)課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料,誰(shuí)來介紹一下它?指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字,還是我國(guó)著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢!你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎?
4、指名回答(好端端的一個(gè)人,干嘛起個(gè)落花生的筆名。浚
5、問得好!今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義,同時(shí)還要看看,這篇著名的散文到底好在哪?
二、檢查預(yù)習(xí):找準(zhǔn)起點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)
過渡:課文都預(yù)習(xí)過了。有信心把課文讀對(duì)讀順的,請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)呦,都有信心,那我就考考你們。
1、請(qǐng)看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ):半畝茅亭榨油分辨;吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行,第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí),其他同學(xué)注意聽,看看他們讀的這四個(gè)詞,讀音上有什么特點(diǎn)?
。1)指名生讀。
。2)這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)?
。3)師總結(jié):這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲,師范讀、
。4)生齊讀。
2、請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來讀讀這段話?
(1)生讀。
。2)師評(píng)價(jià)正音,(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色),這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問,在這兒應(yīng)該讀什么?
。3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。
3、請(qǐng)看第三題,比較朗讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。)
(1)生自由讀句子。
。2)生談發(fā)現(xiàn):前面的句子用的是“后園”,后面的句子用的是“后院”。
。3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別。可見作者用詞多么準(zhǔn)確!
三、略讀“種”“收”:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)求知
1、(課件出示第一自然段)。老師想請(qǐng)大家再讀讀,讀著讀著,哪個(gè)詞,突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?
。1)收獲了,他的家人事先想到還是沒想到?
。2)沒想到,所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答,看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
。3)生交流答案。
。4)師引導(dǎo)并小結(jié):又是荒地,又是第一次種,沒經(jīng)驗(yàn),結(jié)果種出來了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個(gè)詞叫什么?
。5)指導(dǎo)朗讀。
、僬l(shuí)能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)
②誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎?
、凵僮x。有進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng),掌聲鼓勵(lì)一下!
、茏屛覀儙е@喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
。1)指名生答:發(fā)現(xiàn)“買種,翻地,播種,澆水”它們之間是逗號(hào),而不是頓號(hào)。
。2)師點(diǎn)撥:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺,就用逗號(hào)。如果你們?cè)趯懽鲿r(shí)有這樣的需要,并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)。
5、這一段話,寥寥數(shù)語(yǔ),就交代了種花生、收花生兩件事。(板書:種收)接下來請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看除了這兩件,還圍繞花生寫了哪幾件事?
。1)生回答:嘗花生議花生。(板書:嘗議)
。2)經(jīng)過剛才大家的尋找,發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?
。3)生回答。
(4)師點(diǎn)撥:重點(diǎn)的部分,作者寫的--詳細(xì)具體,而次要的部分作者寫的--簡(jiǎn)略,這是這篇文章的第一個(gè)寫作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當(dāng)。(板書:主次分明)這樣的寫法對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)?
(5)生答師引導(dǎo),讓學(xué)生懂得平時(shí)寫文章也不能平均用力,也得分清主次,主要的詳寫,次要的略寫。
四、精讀重點(diǎn):質(zhì)疑問難,變教為學(xué)
過渡:下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>
請(qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段,有疑問的地方打個(gè)“?”。
預(yù)設(shè)(一)為什么天色不大好,可是父親也來了?
1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問題在哪兒?
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對(duì)不對(duì)?可是作者卻說父親來了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?
3、快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來他忙些什么?
4、生交流。
5、(課件出示背景簡(jiǎn)介)大家不了解背景,我簡(jiǎn)單的介紹一下:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后,許地山就跟隨他的父親來到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來了,所以說--實(shí)在難得。
6、讓我們帶著對(duì)父親的敬意來讀一讀這段話。
過渡:是的,父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?
預(yù)設(shè)(二)父親說,花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
1、課件出示溫馨提示:
1.先圍繞問題默讀第10自然段,邊讀邊勾畫,再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。
2.寫完后可以在小組內(nèi)交流,說說自己的看法,聽聽別人的意見。生默讀課文,勾畫批注。
2、交流
。1)生讀句子:“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心……”
(2)你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
。3)父親說花生就說花生吧,扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?
(4)桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒,就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標(biāo)出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ),標(biāo)好后,對(duì)比著讀一讀,這樣對(duì)比有什么好處?
。5)師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說的:樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)。(板書:樸實(shí)無華默默奉獻(xiàn))這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。
(練習(xí)讀,指名讀,教師范讀,齊讀。)
五、深化主題:品詞析句,深刻體悟
過渡:課文讀到這里,孩子們,父親僅僅是在說花生嗎?
1、生回答:不是,是在講做人的道理。
2、哪句話明白地告訴我們,在講做人?
3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的?
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的,他說--(課件出示:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”生齊讀。)
。1)誰(shuí)能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)
(2)什么是體面?
。3)講體面有沒有錯(cuò)?
(4)講體面并沒有錯(cuò),關(guān)鍵是不能--只講體面。我們?cè)賮碜x讀這句話--
、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四?
、谀芘e個(gè)例子嗎?哪些人是有用的人?
③師小結(jié):剛剛大家說了不少,其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼,但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。(師生合作)
、軒熝a(bǔ)充:老師也想舉個(gè)例子(課件出示許地山的資料)。這個(gè)人,他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服,不抽煙不喝酒,大部分收入都用來買書;在香港大學(xué)任教時(shí),他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說,他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--(課件出示,生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人、有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。)
5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。
6、總結(jié)寫作方法:這篇文章談淪的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法叫--借物喻人。(板書:借物喻人)這篇課文,作者借落花生告訴我們--人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題,讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問!
六、布置作業(yè):讀寫結(jié)合,讀活用活
1、有感情地朗讀課文,背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著運(yùn)用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。
《落花生》教案 篇13
教學(xué)要求
1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。
教學(xué)流程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、讀了課題,你想到了什么?
2、同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:
。1)花生為什么叫落花生?
(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?
。3)課文圍繞落花生講了什么?
。4)作者借花生想告訴我們什么?
(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
。ㄗx一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)
二、誘導(dǎo)初讀
1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文,注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。思考:種
花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?
2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)
3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?
(不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)
1、形近字組詞。
避(、)、墓(、)、辯(、)、澆(、)
辟(、)、幕(、)、辨(、)、饒(、)
譬(、)、慕(、)、辮(、)、燒(、)
2、多音字組詞。
zhong、(、)、pian、(、)、san、(、)
種、便、散
zhong、(、)、bian、(、)、san、(、)
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的精神。
2、分清文章的主次。
3、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文按照什么順序記敘的?
2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?
二、引導(dǎo)細(xì)讀
1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
(把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)
過收獲節(jié)是誰(shuí)提出來的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過節(jié)?
三、指導(dǎo)議讀
1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。
3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?
4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。
5、分角色朗讀。
。1)自由練讀,自由組合。
。2)分角色朗讀。
(3)評(píng)讀,品讀。
。4)賽讀。
。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?
2、當(dāng)堂背誦。
。ㄖ笇(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。
《落花生》教案 篇14
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語(yǔ),同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗
見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)
父親說:“這是我對(duì)你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
《落花生》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文思想內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
。ǘ┝私庹n文借物喻人、有詳有略寫作特點(diǎn)。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的?
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,懂得做人的道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。1)指名回答。
(2)分角色朗讀課文,討論回答思考題。
2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
。1)齊讀父親的第一次議論。
思考:父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來比較說明花生最可貴之處的)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。
。2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?
。3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
。4)有感情地朗讀句子。
。5)齊讀父親的第二次議論。
思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(6)理解句子“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!钡囊馑
教師點(diǎn)撥。
作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱為什么?
有感情朗讀句子,背誦句子。
3、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
。1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人有用的人。”
。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無聞,無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
。4)齊讀全文最后一節(jié)。
思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸,體會(huì)寫作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
總結(jié)全文
這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
《落花生》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ),以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)許地山所贊美的精神,學(xué)會(huì)做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞,準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問了我一個(gè)謎語(yǔ),你們想猜一猜嗎?
學(xué)生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
學(xué)生:花生。
老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。
。1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。
針對(duì)課文中的生字詞:
、僮寣W(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。
、趲熒g互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。
四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí):
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活,你們又有什么看法呢?
五、作業(yè):
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字游戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個(gè)部分來組合成一個(gè)新字,每一組中新組合出來的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。
規(guī)則:以個(gè)人為單位,以搶答的形式進(jìn)行;卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語(yǔ)寫在黑板上,并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵 窄 由 木 (榨油)
(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
。3)、口 付 分 口 (吩咐)
。4)、木 留 艸 連 (榴蓮)
。5)、? 讠 式 云 (嘗試)
。6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。
二、細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
。ò兀
(高高地)
。裨诘乩铮
。⊕煸谥︻^)
(挖起來才知道可貴)
。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模
通過表格比較得出:花生是樸實(shí)的,默默地奉獻(xiàn)的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
。1)、上一節(jié)課,同學(xué)們?cè)陂喿x過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。
老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
(2)、重點(diǎn)解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
、、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
在解決這些難題時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。
3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實(shí)際上卻隱含著深刻道理,一個(gè)做人的道理,誰(shuí)可以說說自己的想法呢?
我們做人要做一個(gè)有用的人,一個(gè)腳踏實(shí)地,默默奉獻(xiàn),埋頭實(shí)干的人(如:花生),而不是一個(gè)貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。
4、 學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”,一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個(gè)人,從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對(duì)花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個(gè)有用的人。
三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對(duì)別人(沒有好處)的人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié),并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后,每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,找1~2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
附:
板書設(shè)計(jì)
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習(xí)
雖然……可是
。ń栉镉魅耍 腳踏實(shí)地
花生
要做有用的人
樸實(shí)無華
默默奉獻(xiàn)
埋頭實(shí)干
《落花生》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。
3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)
3、作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等
4、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來談一談?(出示課件2)
5、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
。ǔ鍪菊n件4)
5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
生討論,并回答,師總結(jié):
第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
2、匯報(bào)交流。(出示課件6)
(1)說一說你都讀懂了什么?
。2)質(zhì)疑、解疑。
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、會(huì)寫課后10個(gè)生字。
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
1、默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)
3、小組討論交流。
4、全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)
。1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
、俪鍪靖赣H的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。(出示課件11)
a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
(板書:默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)
(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()
。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
。╟)我們不需要外表美。()
板書:對(duì)比的手法:落花生和桃子、石榴等對(duì)比。
師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
。ǔ鍪菊n件13)
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實(shí)際用處。
、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
。2)體會(huì)第二層意思
過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)
、俪鍪靖赣H的話。
、趯W(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
《落花生》教案 篇18
教學(xué)要求:
。薄⒛芾斫狻案赣H”和“我”的話,并進(jìn)行說話練習(xí)。
。、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
。、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人有用的人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段,著重理解重點(diǎn)段中父親說的話。對(duì)了,大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”,為什么取這個(gè)名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個(gè)秘密,看誰(shuí)肯動(dòng)腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學(xué)們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個(gè)人物,描寫時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的( )去寫,其中又重點(diǎn)描寫了( )的語(yǔ)言,他說了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。
。薄⒄l(shuí)先來讀父親第一、二次的話。
。病⒔憬、哥哥和我是怎樣回答的?
。ǎ保┪覀?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的?
(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪,怎樣說?
3、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛、價(jià)錢來談花生的好處,而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習(xí)。
父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認(rèn)為雖然( )、( )、( )讓人一見就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。
4、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢?我們?cè)倌x父親的話,用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果不一樣?
花生 桃子、石榴、蘋果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來才知道 鮮紅嫩綠
師:花生果實(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
。、師:丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
丁丁說:“花生好,桃子、石榴、蘋果不好!
小華說:“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的!
過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?
四、學(xué)習(xí)“我”的話。
。、出示“我”的話,齊讀。
。、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?
。、“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
。怠ⅰ坝杏玫娜恕迸c花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)
。、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。
。贰⑼瑢W(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛之情,贊美之情,好,誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。
。、朗讀對(duì)話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、課外延伸。
課文學(xué)完了,老師要給大家布置一個(gè)作業(yè):每位同學(xué)回家后,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題,好嗎?
《落花生》教案 篇19
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭題解題:
師:同學(xué)們,吃過花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?(學(xué)生邊吃邊聊)
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑、味道,花生的用途,?duì)花生的喜愛等。
4、那么,課文寫了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定)
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮碜x讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)
三、細(xì)嘗花生,生疑探究:
(一)學(xué)“種花生”部分。
1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?
2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉(gè)種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒過幾個(gè)月)
。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過收獲節(jié)時(shí),為什么說“但是父親也來了,實(shí)在很難得”?
b、過收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對(duì)a問,隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來,覺得難得。)
解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),務(wù)必挖起來才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī))
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨(dú)特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,此刻,讓我們?cè)僖淮温仄,盡情地品,你又會(huì)有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出課堂,嘗試研究。
透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
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