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      2. 小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案

        時(shí)間:2021-03-25 10:52:04 教案 我要投稿

        小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案(精選5篇)

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。

        小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案(精選5篇)

          小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案1

          教材分析:

          《分?jǐn)?shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》第五課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

          在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,在本冊(cè)教材的第三單元前四課時(shí),學(xué)生結(jié)合具體情境,再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式,探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。

          設(shè)計(jì)理念:

          1、重視知識(shí)的獲取過程,樹立新的教學(xué)觀。

          數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:把只關(guān)注知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識(shí)結(jié)果,更要關(guān)注獲取知識(shí)的過程,以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課,我不想把知識(shí)、結(jié)果直接告訴給學(xué)生,而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),給他們提供一些感興趣的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)材料,讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動(dòng)來獲取知識(shí)。

          2、重組教材,樹立新的教材觀。

          新課程主張用教材教,而不是教教材。教師要由對(duì)教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者。本節(jié)課,我對(duì)教材進(jìn)行分析后,把原來教材2課時(shí)放在一個(gè)課時(shí)教學(xué),體現(xiàn)了大容量的課堂。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

          2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理,會(huì)正確進(jìn)行互化。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。

          2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。

          教學(xué)教法:

          為了完成上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔,幫助學(xué)生完成探索知識(shí)的過程。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入,引出新知。

          課件播放分餅情境,學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境,引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。

          二、探究發(fā)現(xiàn),歸納認(rèn)知。

          1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時(shí)教師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展,快速練習(xí)

          (1)、把a(bǔ)塊餅平均分成8份,每份是多少塊?

         。2)、把a(bǔ)塊餅平均分成b份,每份是多少塊?

          學(xué)生先寫出除法算式,再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果,教師板書

          12=1/2塊

          94=9/4塊

          a8=a/8塊

          ab=a/b塊

          通過這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過渡,為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。

          2、歸納認(rèn)知,明確關(guān)系。

         。1)、學(xué)生觀察思考:分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系?

         。2)、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

          板書:被除數(shù) 除數(shù)=

         。3)、引導(dǎo)思考:在除法中除數(shù)不能為0,那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢?

          學(xué)生討論得出:分母不能為0。

          板書:(除數(shù)不為0)。

          3、嘗試用字母表示。

          4、及時(shí)練習(xí)。

          23= 87= 165= 1012=

          5/6= ()() 13/15=()( )

          12/7= ()() 100/6= ()( )

         。ǘ┘俜?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。

          怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢?怎樣把 2 化成假分?jǐn)?shù)?

          1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

          2、檢測(cè)合作學(xué)習(xí)效果。

          3、師做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。

          4、及時(shí)練習(xí)。

          課本40頁第2題。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,并采取邊學(xué)邊練的形式,使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

          四、全課小結(jié),學(xué)生談收獲。

          學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn),對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

          板書設(shè)計(jì):

          板書是一節(jié)課的縮影,我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

          小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。

          2、加強(qiáng)列方程的思維訓(xùn)練。

          3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

          教學(xué)過程:備注

          活動(dòng)一:復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備

          1、爸爸的體重75千克,小明的體重是爸爸的7/15。

          (1)、小明的體重是多少千克?

         。2)、小明體內(nèi)水份的質(zhì)量占小明體重的4/5,小明體內(nèi)有多少千克水份?

          (3)讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系并列式計(jì)算

          活動(dòng)二:出示例1

          1、與復(fù)習(xí)題比較有什么不同?

          2、要求小明的體重應(yīng)該知道什么條件?為什么?

          3、以知小明體內(nèi)有水份28千克,要求小明的體重,需用到哪個(gè)數(shù)量關(guān)系?

          4、學(xué)生自己列式計(jì)算

          5、與復(fù)習(xí)題比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

          小結(jié):(略)

          1、要求學(xué)生自己做第二問

         。1)、要求畫圖分析

         。2)、與第一問比有什么不同?

         。3)、根據(jù)什么等量關(guān)系列方程?

          小結(jié):

          活動(dòng)三:鞏固練習(xí)

          1、38頁做一做

          2、40頁1、2

          板書設(shè)計(jì)

          小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案3

          教學(xué)內(nèi)容:

          49~50頁的內(nèi)容及練習(xí)十二1~12題。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與能力:并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

          2.過程與方法:通過觀察、探究,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程

          3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察、探究,滲透辯證思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

          教具準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.表示什么意思?它的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

          2.把一根鐵絲平均截成3段,每段的長(zhǎng)度是這根鐵絲的幾分之幾,把誰看作單位“1”?

          3.引入:5除以9,商是多少?板書:5÷9

          如果商不用小數(shù)表示,還有其他方法嗎?學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后,就能解決這個(gè)問題了。板書課題:分?jǐn)?shù)與除法。

          二、新課講授

          1.教學(xué)例1:出示題目

          (1)列出算式。(板書:1÷3=)

          (2)討論:1除以3結(jié)果是多少?你是怎樣想的?

          (3)教師畫出示意圖。把一個(gè)蛋糕平均分成3份,其中一份應(yīng)是這個(gè)蛋糕的 ,就是 個(gè)“1”。

          板書:1÷3=1/3(個(gè))

          2.教學(xué)例2:出示題目

          (1)動(dòng)手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片,把它看作3塊餅,用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

          (2)口述方法及每份分得的結(jié)果,教師總結(jié)幾種不同的分法。

          (3)歸納:從上面的操作可以看出,把3塊餅平均分成4份,無論怎樣分,每一份都是3塊餅的 ,即3個(gè) 塊,把3個(gè) 塊餅合起來就是1個(gè)餅的 ,即 塊,因此,3÷4=3/4 (塊)。

          由此可見, 不僅可以理解為把1塊餅(單位“1”)平均分成4份,表示這樣的3份的數(shù),也可以看作把3塊餅組成的整體(單位“1”)平均分成4份,表示這樣1份的數(shù)。

          學(xué)生相互說說 表示的意義。

          3.教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

          (1)觀察1÷3= 3÷4= 這兩道算式,

          想一想

         、賰蓚(gè)(非0)自然數(shù)相除,在不能得到整數(shù)商的情況下還可以用什么數(shù)表示?

         、谟梅?jǐn)?shù)表示商時(shí),除式里的被除數(shù),除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么?

         、鄯?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的?

          (2)總結(jié)三點(diǎn)

         、俜?jǐn)?shù)可以表示除法的商。

         、谠诒硎境ǖ纳虝r(shí),要用除數(shù)作分母,被除數(shù)作分子。

         、鄢ɡ锏谋怀龜(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母(強(qiáng)調(diào)“相當(dāng)于”一詞)。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式

          (3)如果用a表示被除數(shù),b表示除數(shù),那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以怎樣表示

          板書:a÷b=a/b (b≠0)

          (4)這里的b能為0嗎?為什么?

          明確:兩個(gè)整數(shù)相除,商可以用分?jǐn)?shù)表示,反過來,分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除?(可以,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù))

          (5)分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)別嗎?區(qū)別在哪里?

          (分?jǐn)?shù)是一種數(shù),但也可以看作兩個(gè)數(shù)相除,除法是一種運(yùn)算)

          4.教學(xué)例3:出示題目

          (1)列出算式。板書:7÷10

          (2)怎樣計(jì)算?。7÷10=

          三、鞏固練習(xí)。

          1.做一做:獨(dú)立完成,集體訂正。

          2.練習(xí)十二的第1、2題:獨(dú)立完成,訂正時(shí)說一說怎樣計(jì)算。

          第3、4題:做在書上,集體訂正。

          第5、6題:獨(dú)立完成,訂正時(shí)說一說是怎么想的。

          3.作業(yè):練習(xí)十二7----11題,選作12題。

          四、課堂小結(jié)

          這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí),你有哪些收獲?

          板書設(shè)計(jì):

          分?jǐn)?shù)與除法

          例1:1÷3= 1/3(個(gè))

          例2:3÷4=3/4 (個(gè))

          例3:7÷10= 7/10

          小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識(shí),能正確 的計(jì)算分?jǐn)?shù)的除法。

          2、全盤對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)全面的了解,解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題。

          3、能很好的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。

          教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算的方法。

          難點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計(jì)算的正確率

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)回顧

          小組討論

          1、怎么樣來計(jì)算分?jǐn)?shù)除法

          請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論,討論好以后 再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回 答。

          2、教師強(qiáng)調(diào):在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的時(shí)候我們除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

          請(qǐng)生說說你是怎么來理解這句話的。

          二、進(jìn)行練習(xí)

          1、做課本66的1

          請(qǐng)學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算,口算的時(shí)候讓學(xué)生要看清題目,注意區(qū)分乘和除。

          學(xué)生做好了以后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口答。

          對(duì)于做錯(cuò)的題目,讓請(qǐng)學(xué)生自己來分析下錯(cuò)誤的原因是什么?

          2、做第2題

          前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做,做好了以后再請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算的方法是怎么樣的?

          并請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

          進(jìn)行集體訂正。

          3、對(duì)比練習(xí)

          1) 城東小學(xué)六年級(jí)有學(xué)生450人,占全校人數(shù)的2/9,全校有學(xué)生多少人?

          2)城東小學(xué)有學(xué)生450人,六年級(jí)占其中的2/9,六年級(jí)有學(xué)生多少人?

          4、做66頁第4題

          請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立的做,做好了以后請(qǐng)學(xué)生分析一下說說你是怎么想的?

          做好以后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板演

          5、根據(jù)方程或算式,將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。

          1)、120×3/8

         。 ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

          2)、3/8x=120

          ( ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

          3)、120+120×3/8

         。 ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

          請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立的做,做好了以后請(qǐng)學(xué)生說說是怎么想的?

          三、布置作業(yè)

          做66頁第5~7題

          1、在計(jì)算練習(xí)中,可增加以下練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算中的一些規(guī)律。

          在( )里填上“>”“<”“=”

          4/7×1/3( )4/7 4/7×4/3( )4/7

          4/7÷1/3( )4/7 4/7÷4/3( )4/7

          4/7÷1( )4/7 4/7×1( )4/7

          先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再說說判斷的結(jié)果和理由。

          2、在解決實(shí)際問題時(shí),要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。

          3、加強(qiáng)對(duì)比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答,什么情況下列方程式方便。

          課后反思:

          通過今天的復(fù)習(xí),部分學(xué)生已初步感受到單位"1"的量未知,列方程解答,實(shí)際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時(shí)引導(dǎo),再次讓學(xué)生體會(huì),從而理解乘除之間互逆關(guān)系。

          在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中,結(jié)合具體題目,補(bǔ)充了工作效率、工作時(shí)間、工作總量三個(gè)數(shù)量之間的`關(guān)系,并結(jié)合學(xué)生體會(huì)到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會(huì)到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。

          在處理第7題的練習(xí)中,學(xué)生對(duì)變化著的“1”不注意,部分學(xué)生將國(guó)土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

          小學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案5

         。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

          北師大版五數(shù)上冊(cè)P39-40

         。ǘ⒈菊n的基本理念

          在分餅具體活動(dòng)中, 通過自主合作探究等學(xué)習(xí)方式理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,運(yùn)用此關(guān)系探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。

         。ㄈ┙滩姆治

          教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果,從而得到兩個(gè)關(guān)系式:12=1/2,73=7/3。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這兩組關(guān)系式,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系式。

         。ㄋ模⿲W(xué)情分析

          學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義和除法的意義,具有了一定的操作畫圖能力和小組合作能力,知道了除數(shù)不能為0。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與除法》就顯得比較輕松。假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化在以后的應(yīng)用較少,因此要求不必過高,難度不要過大,只要學(xué)生會(huì)做就可以了。

         。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)

          1、結(jié)合具體的情境觀察比較,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商。

          2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,理解假與帶分?jǐn)?shù)的互化算理,會(huì)正確進(jìn)行互化。

          3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,能夠解決生活中的實(shí)際問題。

         。ㄎ澹、教學(xué)重難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1。

          教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。

         。、教法選擇

          教師結(jié)合實(shí)際情境,引導(dǎo)學(xué)生參與探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程,在歸納出關(guān)系式后,先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說這個(gè)關(guān)系式的意思,再引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的分母能不能是0??梢岳梅?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來理解,因?yàn)樵诔ㄖ校?不能作除數(shù),分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù),所以分母也不能是0。最后再討論探索出假分?jǐn)?shù)的方法,并練習(xí)鞏固。

          (七)教學(xué)準(zhǔn)備:圓片若干

         。ò耍⒔虒W(xué)過程

          A、復(fù)習(xí)引入。

          1、師:同學(xué)們,在昨天的學(xué)習(xí)中,你認(rèn)識(shí)了些什么?

          2、能來試一試嗎?(出示小黑板)

          2個(gè)1/3是( )。 ( )個(gè)1/8是3/8。 14個(gè)1/9是 ( )。

          4/5里有4個(gè)( )。 15/8里有 ( )個(gè)。 2里面有 ( )個(gè)1/4。

          B、探索新知。

          1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

          ①解決問題1:

         。 出示小黑板)把1塊蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,每人可以分到幾塊蛋糕?

          師:老師這兒有些數(shù)學(xué)問題,你能列出算式來解決嗎?

          (學(xué)生獨(dú)立在草稿本上完成,教師巡視)。

          抽生全班集體交流,同時(shí)集體訂正。(要組織引導(dǎo)學(xué)生說清其算式的意義和商的由來等)。

         、诮鉀Q問題2:把7塊蛋糕平均分給3個(gè)小朋友,每人可以分到幾塊蛋糕?(方法同上)

         、郏◣熤赴鍟系乃闶脚c商)師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系?和同學(xué)交流一下

         。ㄉ(dú)立在草稿紙上寫,師巡視)。

         、艹樯涣鳎瑤熯m時(shí)板書

          被被除數(shù)除數(shù) = (除數(shù)不為0)

         、莶⒔M織學(xué)生討論:分?jǐn)?shù)的分母能不能是0?為什么?

          ⑥師:除法與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?

          ⑦練習(xí)1:將下列除法算式改寫成分?jǐn)?shù),把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式(獨(dú)立練習(xí)后訂正,1小題和5小題說方法)

          4/5= 19/8= 21/3= 13/5= 15= 417= 2489= 122=

          2、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。

          ①師:你能運(yùn)用除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系來試一試解決問題嗎?翻開書P39,試一試1題。(學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。)

          ②師(指板書):這樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)?小組討論后匯報(bào)。8/4呢?

          ③師生小結(jié):把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),要用分子去除以分母。能整除的,所得的商就是整數(shù);不能整除的,除得的商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變。

          ④練習(xí)2: 把21/3,19/8化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)?

         、菽隳馨讯秩种换杉俜?jǐn)?shù)嗎?小組討論后匯報(bào)

         、逇w納小結(jié):把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),用原來的分母做分母,用分母與整數(shù)的乘積再加上原來的分子做分子。

         、呔毩(xí)3: 把三又五分之二 ,四又九分之一化成假分?jǐn)?shù)。同桌互說方法。

          C、練習(xí)鞏固

          書P40 24 題。( 獨(dú)立練習(xí)后集體訂正等。)

          D、全課總結(jié)

         。ň牛、板書設(shè)計(jì)

          分?jǐn)?shù)與除法

          被除數(shù)(分子)

          聯(lián)系: 被被除數(shù)除數(shù) = (除數(shù)不為0)

          除數(shù)(分母)

          區(qū)別: 是一種運(yùn)算 是一個(gè)數(shù)

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