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高中語文《神奇的極光》教案（精選10篇）
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的高中語文《神奇的極光》教案，歡迎大家分享。
高中語文《神奇的極光》教案 1
【教學目標】
1、理解文意，從文中篩選出有關(guān)“極光”的知識。
2、通過對極光神奇和美麗的介紹，培養(yǎng)學生了解自然的興趣。
【教學重點】
從文中篩選重要信息，結(jié)合圖片認識極光。
【教學難點】
如何篩選信息
【課時安排】
1課時
【教學方法】
提問法、點撥法、情景教學法（運用多媒體）
【教學過程】
一、導入
大自然總是以神奇和變幻莫測的姿態(tài)矗立在我們身邊：陰晴雨雪、潮漲潮落、閃電霹靂、海市蜃樓。人類總是睜大了好奇的眼睛注視著、探究著自然母親的容顏。今天，我們滿含期待的雙目停落在一種美麗絕倫的事物身上，它就是激光。請大家看到課文《神奇的極光》，作者曹沖。
二、整體感知
題目中用“神奇”二字形容激光是否有些言過其實？作者認為極光神奇在那里？請大家快速瀏覽課文，找出作者究竟介紹了激光那些方面的知識?
明確： 古老的神話傳說 (歷史)
激光一瞥 (形態(tài))
激光的來龍去脈 (成因)
三、研讀第一部分
人類對極光的關(guān)注已經(jīng)很久遠了，關(guān)于激光的神話傳說也為數(shù)不少。
作者引述了哪幾種傳說？引述的角度有何不同？
明確：①附寶懷孕的故事 偏重于它的古老神奇
�、跔T龍的傳說 從古代文獻中找出極光的影子
�、垡翚W斯的故事 追溯“極光”一詞作為現(xiàn)代科學術(shù)語的'
四、研讀第二部分
極光在古人眼里是神秘莫測的，科學的不發(fā)達讓我們的祖先對它想入非非。今天，最吸引我們眼球的還是它那美麗的形態(tài)。為了讓讀者更好地認識極光，作者在第二部分先介紹了有關(guān)激光的幾個概念：極光卵、極蓋區(qū)、極光區(qū)。
極光外觀的總體特征是什么？
明確：五光十色
千姿百態(tài)
形狀各異
1、極光有哪五種基本形狀?
明確：
極光�。ǖ走呎R微微彎曲的圓弧狀）
極光帶（有彎扭折皺的飄帶狀）
極光片（如云朵一般的片朵狀）
極光幔（面紗一樣均勻的帳幔狀）
極光芒（沿磁力線方向的射線狀）
2、極光的亮度有什么變化？
明確：暗如星云——亮似滿月
3、顏色變化：五顏六色也不足以形容
請大家欣賞一組不同顏色的極光
4、形態(tài)變化：激光的形態(tài)不是固定的，它隨時間推移而發(fā)生著變化。即使在三分鐘內(nèi)，我們也可以從以下三幅圖中看出激光的變化。
五、研讀第三部分
看完了這些美麗的圖片，大家是否也和我一樣在心中留下了一個問號：極光是怎樣形成的呢？在第三部分中，作者將告訴我們極光形成的來龍去脈。
作者在此講了三方面的知識： 古老的說法
形成條件
形成原理
1、人們關(guān)于極光的古老說法有幾種？
明確：三種
2、極光形成的條件有哪些 ？
明確：大氣、磁場、太陽風
滿足這三個條件就能有激光，所以太陽系的土星、木星等也有極光。
3、激光的形成原理：
作者用電視機的成像原理打比方：
電視機成像原理：電視顯象管—電子束—電視屏幕—圖像
極光形成原理： 磁層—太陽風粒子—極區(qū)大氣—極光
六、課文小節(jié)
說明內(nèi)容：古老的神話傳說、極光一瞥、極光的來龍去脈
說明順序：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)（邏輯順序）
說明方法：引用 舉例子
分類別 打比方
高中語文《神奇的極光》教案 2
教學目標
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2.學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
教學過程
一、導入新課
課件展示（神奇的極光圖片展示）
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
二、整體感知
學生默讀全文，思考下列問題：
1.本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2.理清課文層次結(jié)構(gòu)，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結(jié)合的。
3.學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
三、課文分析
1.（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？
明確：文中共寫了三種古老的神話。
�、俑綄毟袠O光而孕黃帝；
②《山海經(jīng)》中關(guān)于“觸龍”的記載；
③西方伊歐斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。
2.（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？
明確：在相當長一段時間內(nèi)，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。
3.（提問）現(xiàn)在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
明確：現(xiàn)在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
4.分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）
明確：
（1）打比方
在說明極光的形成原理時，作者用恰當?shù)谋扔�，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。
�。�2）舉例子
在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。
（3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的`帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
�。�4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？
明確：在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
四、小結(jié)
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
五、布置作業(yè)
完成課后練習第一、二題。
板書設(shè)計
神奇的極光
高中語文《神奇的極光》教案 3
教學目的
一、豐富知識儲備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學設(shè)想
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上，引導學生遵循科學的認知規(guī)律獨立篩選有關(guān)信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發(fā)學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應(yīng)上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務(wù)是按照確認范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應(yīng)簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內(nèi)容不難懂，上述任務(wù)完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據(jù)某種需要進行閱讀時，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟
一、課堂導人
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場白：同學們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的。想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。
本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預(yù)測正確與否。自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是。水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認識事物由淺人深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結(jié)后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。
1.確認重要信息所在段落并朗讀。
估計出現(xiàn)的問題：少數(shù)學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關(guān)于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。
啟發(fā)引導：
�、僬f明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的`道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。
②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯誤認識的介紹。
選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2.辨析代表重點信息的具體詞句。
估計出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導：組成文段的內(nèi)容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。
第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應(yīng)為重點。而對極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
3.把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態(tài)。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應(yīng)較為順利。
高中語文《神奇的極光》教案 4
一、教學目標
1、了解極光的有關(guān)神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。
2、篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當?shù)谋扔鳌?/p>
二、重點、難點
[教學重點]辨別和篩選極光重要的信息。
[教學難點]極光的形成原理。
三、課時安排一課時
四、學生活動設(shè)計
1、整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。
五、教學設(shè)想
將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現(xiàn)于人們面前的極光自然現(xiàn)象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現(xiàn)象所作的不同解釋。
六、教學過程
�、鍖胄抡n
展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
在人類短暫的進程中，自然辦有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。
自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。㈡整體感知
（二）學生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標題用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。
參考思路：（板書）傳說、得名——極光現(xiàn)象——形成原因
明確：
1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。
2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。
3、說明極光形成的機理等科學道理。
�。ㄟ@樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）
�、缇唧w研習
先研讀第二部分："極光一瞥"。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。
篩選信息：
1、第一段
問1：第一段的主要信息是什么？
明確：主要說明極光活動在地球上的分布區(qū)域：主要在極光區(qū)，較少在極蓋區(qū)，中低緯度地區(qū)數(shù)十年難得一見。
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)
問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？
明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。
2、第2段
第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）
關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種……”
明確：介紹極光的形狀。弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）
3、第3段
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關(guān)鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的。說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？
明確：生動說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）
俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當?shù)谋扔鳌?/p>
4、第4段
問：最后一段在這一部分中起到什么作用？
明確：總結(jié)。
問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）
明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的……的極區(qū)”。形狀、色彩、變化難測和分布區(qū)域在前文都提到了，是對前文的總結(jié)。
面對如此瑰麗神奇的極光，人類無法不對它產(chǎn)生強烈的興趣，那么古人和今人分別是怎樣認識它的呢？——
研讀第一部分：古老的神話傳說
1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）
明確：可以從總結(jié)句、總提句入手。（見原文）附：寶感極光而孕黃帝、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載、西方伊歐斯的傳說
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
3、結(jié)合第二部分介紹的極光外觀現(xiàn)象，說說從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？
明確：神奇。
研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。
1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）
明確：“在相當長一段時間內(nèi)，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”
問：哪三種原因？（見原文）
問：這里提到的“在相當長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。
2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認識？（請找出關(guān)鍵句，包括過渡句、總結(jié)句）
明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認識到”
問：認識到什么？
總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。”
3、形成極光的必要條件已經(jīng)知道了，大氣、磁場和太陽風。文章在哪一段對三個條件展開說明？
明確：第三段。
4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。（寫成書面語句）
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。
�、鑳�(nèi)容總結(jié)：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的.來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機的整體。
方法總結(jié)
�。ㄎ澹┻@節(jié)課我們主要學習了篩選文章信息的方法：
1、注意大小標題。說明文可以先看標題，因為很大部分的說明文的標題就是說明中心，例如本文的三個標題就概括了個部分的內(nèi)容。
2、注意找關(guān)鍵句。
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：
從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。
㈥課堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標準答案。目的是使學生理解：當根據(jù)某種需要進行信息篩選時，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
以下說法供參考：
旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹�。極光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發(fā)出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業(yè)習慣自然使他對探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他的關(guān)注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達一百六十余種�！彼麜颖吨匾暋�
如果從學習寫作出發(fā)，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現(xiàn)象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優(yōu)點，如語言的準確，脈絡(luò)的清晰等，體會越深，效果越好。”
高中語文《神奇的極光》教案 5
知識與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學生的自主學習的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
自讀——研究——討論，學生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學探索自然奧秘的興趣
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的.興趣。
教材分析：
本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學性與趣味性。
學生分析：
學生對自然界的奧秘有好奇心有學習文化的興趣。
重點：
整體把握課文內(nèi)容，學習本文說明方法；
難點：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點：
跳讀法找出文中的說明方法。
德育點：
培養(yǎng)學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神。
空白點：
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時會關(guān)注什么？
教學方法：自讀預(yù)習、研究、討論
教學手段：多媒體課件
附板書：神奇的極光
曹沖
古老的神話傳說
極光一瞥
極光的來龍去脈
一、導入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
三、問看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》
四、學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》
提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會有哪些想法呢？
4、假如你想學習寫說明文，你會關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字數(shù)300字左右。
高中語文《神奇的極光》教案 6
教學目標：
1、了解有關(guān)極光的知識，培養(yǎng)學生了解和關(guān)注自然的興趣，豐富知識儲備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學生獨立進行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學重、難點：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語言表達的準確性、形象性。
教學方法：
討論式、啟發(fā)式
教學手段：
計算機輔助教學
教學設(shè)想：
在學生對篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎(chǔ)上，引導學生遵循科學的認知規(guī)律、獨立篩選有關(guān)信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學生根據(jù)圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導學生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學生自己讀書，自行研討”，教師的.任務(wù)是按照確認范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工等過程給予適時點撥，和學生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進行遷移訓練，分組研討，進行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學生根據(jù)需要閱讀篩選所需的相關(guān)信息的能力及說明文寫作的能力。
高中語文《神奇的極光》教案 7
教學目的：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因。
二、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨立篩選信息的能力
三、學習下定義、舉例子、打比方等說明方法
四、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學重點：把握全文思路，篩選重點語段和重點語句。
教學難點：極光的形成原理。
課時安排：一課時。
教學步驟：
一、導入
1、我們都知道，宇宙中風霜雨雪、萬里晴空都是自然界中的大氣變化，我們熟悉它們，就象熟悉自己的老朋友一樣。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常我們在生活的湖南[溫帶、低緯度地區(qū)]卻無福相見，那就是神奇的極光。
神奇的極光？“神”在哪里？又“奇”在何處？它神奇的原因是什么呢？
今天我和同學們所一起學習的課文將告訴大家一些答案。
2、學習目標
①了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的發(fā)光原理。
②學會整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
③學習下定義、舉例子、打比方等說明方法。
二、總體把握全文思路
“文章思有路，尋路識斯真”
提問：本文共有三個小標題，它們各自起到了什么作用？文章的總體思路體現(xiàn)了何種規(guī)律？
明確：以神話開頭，于文章之首激起讀者了解極光的強烈興趣：由此過渡到對外觀的描述，“一瞥”讓人可證實是寫“所見”；有了現(xiàn)象當然使人產(chǎn)生探究其成因的心理，于是水到渠成寫“來龍去脈”。簡而言之，三者的.作用分別為激發(fā)興趣——描述所見——探究成因。猶如層層剝筍，體現(xiàn)了人們認識事物由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)律。
三、讀課文，獨立篩選重要信息
1、自讀思考題：
�、偃蟛糠种姓l是主要部分？誰是次要部分？
�、诿坎糠种兄匾畔⒓性谀男┒温洌繛槭裁�？
③這些重要段落中哪些才是代表重點信息的具體語句？請劃在書本上。
[啟發(fā)思考]
1、說明文的目的是什么？
介紹事物特征，闡明事物的道理。
2、三個神話故事在全文中起什么作用？
引起下文，激發(fā)興趣。因此故事本身不是全文重要信息。
3、說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯誤認識的介紹。
討論后明確：
�、俣糠种饕_頭部分次要。（從全文思路中可知）
�、谝徊糠值谌�，二部分前三段，三部分二至三段。一部分重心在于對極光的初步解釋，關(guān)于極光的其它稱謂是順帶內(nèi)容，應(yīng)忽略；二部分重心在極光的外形上作文章，故極光形態(tài)的分類、亮度及色彩應(yīng)為重點，關(guān)于極光卵、極光區(qū)的介紹是次要信息，略去；三部分重心在于闡述極光的成因機理，故略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
�、劬唧w見板書。
四、信息的語言加工和最后輸出
作為信息要點概括要夠精煉，但文中二部分關(guān)于極光形態(tài)的分類闡述得較
為復(fù)雜。請你最大限度地將其概括得簡潔明晰。（主要在1、4、6點，其中第6點著重分析）
1、學生對1、4點進行語言加工
明確：
�、贅O光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現(xiàn)象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現(xiàn)在南極區(qū)和北極區(qū)。
�、軜O光形態(tài)特征分為五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
2、研讀第三部分第三段（即第6點）
1、本段主要用了什么說明方法？是如何進行打比方的？
2、電視機的成像需要哪些條件要素？極光的形成需要哪些條件要素？兩者的要素之間是如何對應(yīng)的？
3、電視機的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運動產(chǎn)生極光的？
明確：見板書
五、綜合概括
1、請用下定義的方法對“極光”作出較為完整的科學的解說，要求：
�。�1）用一個判斷單句：極光是……
（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。先引導學生把極光的分布成因特點的句子找出，然后再概括。（圖片欣賞）
明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的，形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學現(xiàn)象。
2、總結(jié)本文的說明方法并舉例
明確：
1、打比方
2、舉例子
3、分類別
4、下定義
六、全文小結(jié)
“神奇的極光”是一篇科學小品文，在欣賞科學性的故事中汲取有益的科普知識，積累相關(guān)的信息，使我們認識到，今天的世界，還有很多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿鳎热�，困擾全球科學的就有百慕大三角之迷，UFO飛碟之迷，金字塔之迷，太平洋火奴魯島巨石雕像之迷。面對這些，今天的人們或者只能像近代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望、探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸的、越來越迅速地解開一個個自然之迷，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
七、作業(yè)
討論：如果從某種特定需要或特定身份出發(fā)，我們該怎樣擇要地篩選科技說明文的信息呢？
四人小組為單位，選取一個題進行討論，確定發(fā)言代表說明小組篩選的理由。
�、偌偃缒闶切煜伎停且晃恍⌒〉臄z影家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
②假如你是唐李白，宋蘇軾，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
�、奂偃缒闶抢钏墓�、錢學森，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
④假如你就是你——一位想學寫說明文的中大附中高一的學生，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
參考：
�、傩煜伎�、攝影家是大自然的熱愛者、崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們一飽眼福。極光的特征、活動區(qū)域是他們最關(guān)心的。他們應(yīng)篩選的是：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是……；極光的亮度是從剛剛看得見……；極光色彩如萬花筒……等。
�、诶畎住⑻K軾極富浪漫情思，他們首選欣賞的是神話故事。因為他們對那些美妙的傳說是深為癡迷的，對人類童年期的幻想和想象更加吸引著他們的注意力。極光的多姿多彩也會是詩人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發(fā)詩人的奇思妙想。
�、劾钏墓�、錢學森對探索自然界的本質(zhì)最感興趣。他的閱讀是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋當為關(guān)注重點。一些具體數(shù)據(jù)他會加倍重視。
�、苋绻雽W寫說明文，當然要從寫法入手。例如扣人心弦的開頭，如何調(diào)動讀者的興趣；描繪說明，借助熟悉事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明極光發(fā)光原理，深入淺出。還有語言的準確、脈絡(luò)的清晰等。
高中語文《神奇的極光》教案 8
教學目標：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導學生進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時安排：一課時
教學步驟：
一、課堂導入
賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語（如：晨曦、閃動的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）
結(jié)合課本前彩圖，增加對極光的感性認識。
二、通過研究標題，推測總體思路。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認識事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？
附寶的故事：說明激光的古老
燭龍的傳說：為了從古代文獻中找出極光的影子
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學術(shù)語的來源
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩
3、人們對極光的成因的推測有哪些？
地球外面燃起的大火
紅日西沉以后透射反照出來的輝光
極地冰雪釋放出來的陽光
4、現(xiàn)代科學研究認為形成極光的三個必要條件是什么？
大氣、磁場、太陽風
5、分析極光形成的原理
課文是如何說明極光形成的原理的.？
比喻說明。用電視機的成像原理來說明極光的形成原理。
電視機成像原理，極光顯示原理
電視顯像管，磁層
電子束，太陽風粒子流
電視屏幕，極區(qū)大氣
圖象，極光
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個科學的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬
例：人是能夠制造并使用勞動工具的高級動物。
概念種差屬
明確：極光是磁層將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語。
高中語文《神奇的極光》教案 9
教學目標：
1.整體把握概括課文內(nèi)容。
2.理解本課生動的描寫和恰當?shù)谋扔鞯淖饔谩?/p>
3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內(nèi)容。
4.了解有關(guān)極光的知識和科學小品的寫法。
教學重點：整體把握課文內(nèi)容與寫法。
教學難點：準確把握并辨析語句表達的信息。
教學課時：2課時。
教學方法：段落閱讀教學法。
第一課時
一.教學導入：
隨著科學的迅猛發(fā)展，人類對變幻莫測的自然現(xiàn)象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影�？茖W發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學的解釋。《神奇的極光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學小品。
二.內(nèi)容介紹：
本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質(zhì)加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關(guān)極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的定義，介紹極光的性質(zhì)。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結(jié)出極光“神奇”的外形�！皹O光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、了解極光。
本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當?shù)谋扔�，避免了說明的`枯燥，使文章通俗易懂。
三.預(yù)習診查：
1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（ ）
A 搖曳不定 如煙似霧 語結(jié)詞窮 盾辭
B 浩月當空 身懷六甲 一彎秋水 耀班
C 名副其實 遼闊無垠 眾說粉紜 星殞
D 五采繽紛 秉心脾氣 令人心醉 榮繞
2.下列術(shù)語解釋錯誤的一項是（ ）
A 從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個環(huán)就叫做極光卵。
B 極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
C 在極光卵包圍的內(nèi)部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
D 地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（ ）
A 俯瞰（han） 黑qq（xu） 軒轅（xuanyuan ） 蚩尤（zhiyou）
B 了（liao）望 極光幔（man） 穹�。╭ionglong） 秉（cheng）性
C 貯（chu）存 棒槌（chui）狀 調(diào)
高中語文《神奇的極光》教案 10
一、教學目標
1.知識與能力目標
了解有關(guān)極光的科學知識，培養(yǎng)學生篩選和整合信息的能力。
學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當?shù)谋扔�，使文章通俗易懂的寫作特點。
2.過程與方法目標
通過自主學習、合作探究，理清文章思路，把握說明順序。
體會本文語言的準確性和形象性。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點
1.教學重點
整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
學習本文生動形象的語言和多種說明方法的綜合運用。
2.教學難點
理解極光形成的原理。
三、教學方法
講授法、討論法、提問法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1.播放一段極光的視頻或展示極光的圖片，讓學生直觀感受極光的神奇和美麗。
2.提問學生對極光的了解和感受，從而引出課題《神奇的極光》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7 分鐘）
1.學生快速閱讀課文，圈畫出文中關(guān)鍵的詞句。
2.思考：文章圍繞“極光”主要介紹了哪些方面的內(nèi)容？
�。ㄈ┚x課文，理清思路（15 分鐘）
1.學生分組討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和補充。
第一部分（第 1-3 段）：古老的神話傳說中極光的形象。
第二部分（第 4-7 段）：極光的外觀形態(tài)。
第三部分（第 8-10 段）：極光的形成原理。
第四部分（第 11 段）：極光的觀察和研究。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究（15 分鐘）
1.極光的外觀形態(tài)有哪些？作者是如何描寫的？
引導學生找出文中描寫極光形態(tài)的語句，分析其語言特點。
體會比喻、擬人等修辭手法的運用，感受極光的美麗和神奇。
2.極光形成的原理是什么？
教師結(jié)合圖片或動畫，講解極光形成的三個必要條件：大氣、磁場、高能帶電粒子。
讓學生用自己的話概括極光形成的過程，加深理解。
�。ㄎ澹┢肺墩Z言，體會特點（10 分鐘）
1.學生找出文中體現(xiàn)語言準確性和形象性的'語句，進行賞析。
例如：“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一。”“極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象�！�
分析這些語句是如何準確地說明極光的特點的。
2.比較閱讀：展示一段關(guān)于極光的較為平實的說明文字，與課文中的相關(guān)段落進行對比，讓學生體會本文語言的生動性。
（六）課堂小結(jié)（3 分鐘）
1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括極光的知識、文章的結(jié)構(gòu)和語言特點。
2.強調(diào)探索自然奧秘的重要性，鼓勵學生保持對科學的好奇心。
（七）布置作業(yè)（2 分鐘）
1.仿照課文中描寫極光形態(tài)的段落，運用生動的語言和恰當?shù)男揶o手法，描寫一種自然現(xiàn)象，如彩虹、流星雨等。
2.查閱資料，了解更多關(guān)于極光的最新研究成果，寫一篇 300 字左右的短文。
五、教學反思
在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導他們積極思考、主動探究。通過多種教學方法的運用，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。同時，要關(guān)注學生對科學知識的理解和語言表達能力的培養(yǎng)，使學生在語文學習中獲得知識和能力的雙重提升。
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