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      2. 語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-04-09 08:14:17 教案 我要投稿

        語(yǔ)文教案(集合6篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        語(yǔ)文教案(集合6篇)

        語(yǔ)文教案 篇1

          一、預(yù)設(shè)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

          3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          朗讀感悟課文4-8自然段,理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的方法,

          引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          投影儀、生字卡片、課件。

          五、教學(xué)過(guò)程:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

          1、猜謎激趣:

          看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))

          2、你知道大自然中有哪些風(fēng)嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

          3、今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)

          (二)識(shí)字

          1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

          2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。

          例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

          3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

          4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

          5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

          (三)初讀課文,整體感知。

          1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:①畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。③標(biāo)出自然段。

          2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

          3、生字寶寶找到了自己的朋友,誰(shuí)能把一對(duì)對(duì)好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語(yǔ),用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學(xué)習(xí)。)

          4、朗讀接力賽,指名接力讀課文,其他同學(xué)聽完評(píng)議。

          5、這篇課文主要講了一件什么事?

          (四)研讀課文,深入學(xué)習(xí)。

          1、他們?nèi)齻(gè)分別是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法(不同的記號(hào))畫出答案。

          2、全班交流。

          你喜歡誰(shuí)?為什么?他是怎樣畫風(fēng)的?

          (1)喜歡趙小藝。

          A、因?yàn)樗谝粋(gè)畫出風(fēng)。

          B、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。

          C、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了?

          她還畫了什么?為什么要畫飄著的`旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?

          你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

          老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!(他還加上了動(dòng)作!)

          [板:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

          (2)喜歡宋濤。

          因?yàn)樗螡龕厶釂?wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

          他畫出風(fēng)來(lái)了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來(lái)了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)宋濤畫風(fēng)的句子]

          為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)

          (3)喜歡陳丹。

          陳丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫風(fēng)的?[板:彎彎的小樹。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫風(fēng)的句子]

          通過(guò)剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

          3、下面我們來(lái)分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

          4、哪個(gè)小組愿意上來(lái)讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?

          (五)指導(dǎo)寫字

          1、出示書寫的4個(gè)生字,指名讀一讀,組詞。

          2、仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?

          3、老師范寫,學(xué)生跟寫,并評(píng)議。

        語(yǔ)文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

          2、有感情地朗讀古詩(shī)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

          2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

          時(shí)間:1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、出示課題,導(dǎo)入新課。

          今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

          二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。

          1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的.素材。

          2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

          關(guān)——關(guān)塞。

          但使——只要。

          龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

          飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。

          不教——不讓,不使。

          胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

          度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

          三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)

         。1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

         。2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

          (3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

          “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!边@句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見歸還。

          “但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

          四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

          1、同學(xué)之間互相讀。

          2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

          《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛國(guó)激情。

          五、指導(dǎo)朗讀

          六、背誦古詩(shī)

          1、自己讀一讀,試著背一背。

          2、同學(xué)之間互相背一背。

        語(yǔ)文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3、解課文內(nèi)容,知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

          4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句,揭示其比喻義。

          2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

          3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          投影片、教學(xué)掛圖

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

          同學(xué)們,我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了,你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

          (板書:6、成語(yǔ)故事三則)

          誰(shuí)來(lái)告訴大家,什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個(gè)字組成,一般都有出處)

          這里的“則”是什么意思?(量詞,當(dāng)“篇”講)

          二、初讀指導(dǎo)

          1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

          過(guò)渡:課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

          (1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。

          (2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。

          (3)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)宇字音,讀順句子,讀通課文。

          (4)畫出文中不理解的詞,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

          2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

          3、檢查自學(xué)情況。

          (l)出示生字詞。

          楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生

          (2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò),要提醒大家注意。

          “楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。

          (3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

          夸口:說(shuō)大話。

          戳穿:刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

          腮幫:腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)

          俸祿:封建時(shí)代官吏的薪水。

          (4)指名讀課文,注意正音。

          三、指導(dǎo)書寫

          “楚”上下結(jié)構(gòu),上面是“林”,下面是“”。

          “戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”,不是“橫折鉤”。

          “濫”左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意左窄右寬。

          “奏”上下結(jié)構(gòu),下面是“”,最后一筆是“點(diǎn)”。

          “俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。

          “祿”左邊是“示字旁”,右下部不能寫成“水”。

          四、布置作業(yè)

          1、用鋼筆描紅、臨寫。

          2、抄寫生字詞語(yǔ)(習(xí)字冊(cè))。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          精讀課文,明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理

          教學(xué)重點(diǎn):

          抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)生字詞

          1、填字成詞。

          自相( )盾畫龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌

          二、精讀《自相矛盾》

          1、自由輕聲讀課文,想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言)

          2、請(qǐng)學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張,把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來(lái)。

          3、結(jié)合插圖,以替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個(gè)楚國(guó)人------------------,回答不上來(lái)了”請(qǐng)學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫的,如“那個(gè)楚國(guó)人急得滿頭大汗,看看自己的矛,又看看自己的`盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上來(lái)!币灿袑W(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行的,他們會(huì)分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無(wú)言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來(lái)理解!這樣,那個(gè)楚國(guó)人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來(lái)了!“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了!

          4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤,你周圍有沒有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤

          讀了這則故事你知道了什么。

          三、精讀《濫竿充數(shù)》

          1、請(qǐng)同學(xué)們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

          (“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂(lè)器,“充”指冒充,“數(shù)”就是數(shù)目)

          2、指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

          理解句子:“戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

          出示三個(gè)句子:

          戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。

          戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。

          戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。

          ①比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?

         、诶首x句子:“每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到和別人一樣的傣祿!

          ③這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)

          3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?

          出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

          指名用“不要……而要……”造句。

          4、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)生活中有沒有見過(guò)像“南郭先生”這樣的人,讀了這個(gè)故事你知道了什么。

          四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》

          1、請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想:

          (1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

          (2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?

          (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

          2、逐題討論,指導(dǎo)朗讀。

          (l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

          (2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛,龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

          (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

          (4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)

          3、啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。

          游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

          五、分類布置作業(yè):

          (一)基礎(chǔ)題:

          1、朗讀課文。

          2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

         。ǘ┨魬(zhàn)題

          1、繪聲繪色講故事,豐滿人物形象。提示:可補(bǔ)充以下幾點(diǎn):

         。1)南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的?

         。2)第一次拿到俸祿后,有什么舉動(dòng),會(huì)怎么想?

          (3)當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí),他是怎樣惴惴不安,然后偷偷逃跑?

          2、創(chuàng)編故事,挑戰(zhàn)自我。提示:

         。1)講清事情的前因后果,事情完整。

         。2)刻畫人物細(xì)致、具體。

         。3)題目自擬如:《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。

        語(yǔ)文教案 篇4

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

          1.學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

          2.理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。

         。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

          繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去,即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。

         。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

          1.激發(fā)熱愛祖國(guó),尊敬師長(zhǎng)的思想感情。

          2.教育學(xué)生要勤勉,做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。

          (四)美育滲透點(diǎn)

          從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          (一)教師教法

          談話法,聯(lián)想法。

          (二)學(xué)生學(xué)法

          自學(xué)討論法。

          三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

         。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

          理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的`小學(xué)生活的回憶。

         。ǘ╇y點(diǎn)

          理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

         。ㄈ┙鉀Q辦法

          通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

          四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

          在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問(wèn)題,并注意及時(shí)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。

         。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.自學(xué)課文,提出不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。劃詞劃句,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂課文內(nèi)容。

          2.通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

          五、教學(xué)步驟

         。ㄒ唬┙沂菊n題

          同學(xué)們,課題中的啟蒙是什么意思?

          在你六年的小學(xué)生活中,給你印象最深的老師是誰(shuí)?

         。ǘz查預(yù)習(xí)

          1.自由讀全文,思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?

          2.你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。

          3.歸納學(xué)生提出的問(wèn)題:

         。1)啟蒙老師是些怎樣的人,為什么讓我時(shí)常心懷感激?

         。2)為什么老師的許多表?yè)P(yáng)我都淡忘了,而教師的批評(píng)和懲戒我至今未曾忘記?

         。3)從這些寬嚴(yán)之間,同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。我們領(lǐng)悟了什么道理?

         。4)文章的最后一句話是什么意思?

         。ㄈ┬〗M討論大家提出來(lái)的問(wèn)題

          可以全都討論,也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。

          (四)全班交流討論結(jié)果,教師相機(jī)點(diǎn)撥

          1.你覺得我的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),作者是怎樣寫出來(lái)的?

         。1)熱愛祖國(guó)

         、傺葜v

          教師引導(dǎo):我們的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說(shuō)明了什么?

          有感情地朗讀這一部分。

         、趯拠(yán)之間

          教師引導(dǎo):對(duì)什么寬?對(duì)什么嚴(yán)?從中你體會(huì)到了什么?

          有感情地朗讀這一部分。

         。2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育嚴(yán)格

         、傩嵊X特長(zhǎng)的故事

          教師引導(dǎo):你對(duì)這件事怎么看?你由此想到了什么?

         、趯懘笞值墓适

          教師引導(dǎo):老師說(shuō)我時(shí)我的心情是怎樣的?聯(lián)想一下,老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的?

          有感情地朗讀這一部分。

          2.理解最后一段話

          教師引導(dǎo):老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,是什么意思?最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思?由這段話你想到了什么?

          有感情地齊讀這句話。

         。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑,釋疑

         。┣楦羞w移

          通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你想到了哪位老師,他給你留下了怎樣的印象,用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。

        語(yǔ)文教案 篇5

         。墼O(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!币虼,本課的教學(xué)著眼于語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式的統(tǒng)一,寓教于文,力爭(zhēng)做到使學(xué)生在感悟語(yǔ)言內(nèi)容的同時(shí)掌握語(yǔ)言表達(dá)的形式,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

          1、有感情朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

          2、在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟。

         。墼O(shè)計(jì)特色]

          以“形式——內(nèi)容——形式”的學(xué)習(xí)模式,先向?qū)W生滲透表情達(dá)意的形式與方法,再?gòu)男问饺胧掷斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,最后再?gòu)恼n文內(nèi)容的理解中領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方式與方法,并嘗試加以運(yùn)用。

         。壅n前準(zhǔn)備]

          寫有馬致遠(yuǎn)《天凈沙、秋思》以及課文中句子的小黑板。

         。劢虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

          一、古詩(shī)導(dǎo)入,感知形式

          1、出示《天凈沙、秋思》的小黑板

          2、老師在很多村小工作過(guò),由于工作的需要也教過(guò)許多不同的學(xué)科,今天老師就把這首小令給大家畫出來(lái)。在老師畫的過(guò)程中讓前邊的幾位同學(xué)依次給大家讀一下這首小令,看看老師畫得快還是同學(xué)們讀得快。(教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫的方式表現(xiàn)“枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬、斷腸人、夕陽(yáng)”等內(nèi)容,學(xué)生依次朗讀)

          (設(shè)計(jì)意圖:特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò):“本事越大,師德越高尚,贏得學(xué)生尊重的砝碼就越有分量。”此環(huán)節(jié)若采用多媒休演示,細(xì)致的畫面加上教師有感情的配樂(lè)朗讀更能使學(xué)生深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但由于客觀條件的限制而無(wú)法實(shí)現(xiàn),采用這種手法雖不能完全達(dá)到了上述目的,但對(duì)于公開課時(shí)融洽師生關(guān)系起到了一定的積極作用。)

          3、這篇小令是元代作家馬致遠(yuǎn)的一首膾炙人口的佳作,你讀出詩(shī)中描寫了哪些景物?你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你為什么會(huì)有這樣的感覺?

          (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)詩(shī)作的簡(jiǎn)單分析,向?qū)W生滲透以景物描寫來(lái)表達(dá)感情的方法。)

          4、老師在畫中沒有表現(xiàn)出來(lái)的是哪句詩(shī)?你們想知道這是怎樣一幅美麗的景色嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《小橋流水人家》(板書課題)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:故設(shè)懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

          二、自讀自悟,理解課文

          1、下面先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一下這篇課文,想一想作者在文中所表達(dá)出的感情是什么?畫一畫哪句話最直接地表達(dá)了作者的這種情感?(根據(jù)學(xué)生回答板書:“那段日子”、“那些印象”“一輩子也不會(huì)忘記”)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,通過(guò)自讀自悟,使學(xué)生初步了解作者在文中表達(dá)的思想感情。)

          2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都難以忘懷呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,畫出你的答案來(lái)。(將板書改為:“哪段日子”、“哪些印象”)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:巧妙布設(shè)疑問(wèn),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,探究問(wèn)題的答案,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解)

          3、快速閱讀后,同學(xué)們肯定都有了自己的答案。誰(shuí)愿意把你找到的句子和大家交流一下,并說(shuō)說(shuō)你的感受,最好能在朗讀時(shí)就把你自己的感受加進(jìn)去。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的句子概括出一個(gè)個(gè)小標(biāo)題,然后進(jìn)行板書)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有感情的朗讀及合作交流自己獨(dú)特的感受,使學(xué)生感受作者家鄉(xiāng)的美好,品味文中的優(yōu)美詞句,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解和概括的能力。)

          三、分類閱讀,感悟方法

          1、鄉(xiāng)村的美景、安逸的生活,相信身在農(nóng)村的我們每個(gè)人都深有感觸,但作者怎么會(huì)寫得如此感人至深呢?請(qǐng)大家看一下下面的句子。(小黑板出示文中句子:

          第一組

          ☆我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。

          ☆那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。

          第二組

          ☆我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

          ☆我喜歡過(guò)橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

          ☆我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

          第三組

          ☆一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的,垂在水面上,畫著粼粼的.波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。

          ☆有時(shí),它只有細(xì)細(xì)的流泉,從石頭縫里穿過(guò)。

          ☆清晨,可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái),太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。)

          2、請(qǐng)你讀讀這三組句子,體會(huì)一下作者是通過(guò)描寫什么來(lái)表達(dá)自己的感情的?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行觀察、比較,體會(huì)通過(guò)直接抒情和寫景、敘事等間接抒情相結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)感情的方法,掌握語(yǔ)言表達(dá)的形式。)

          3、同學(xué)們觀察得真仔細(xì),我們?cè)诒磉_(dá)感情時(shí)免不了要有直抒胸臆的語(yǔ)句,但絕不能大量空泛地抒情,還可以借助具體的景物和事情來(lái)表達(dá),這樣寫,文章才會(huì)更真實(shí)、更感人。

          四、課堂練筆、學(xué)以致用

          1、家鄉(xiāng)的美景、童年的回憶是我們每個(gè)人一輩子都不會(huì)忘記的。幾十年后,也許你也會(huì)漂泊在異鄉(xiāng)的土地上,家鄉(xiāng)就像一曲歷久彌新的老歌不時(shí)地觸動(dòng)你的心弦。試想一下,當(dāng)你思念家鄉(xiāng)時(shí),你會(huì)想起什么?是一處風(fēng)景、一件往事、一個(gè)伙伴抑或是一種感動(dòng)?請(qǐng)你用幾句話寫出自己的感受,在寫作過(guò)中也可以借鑒自己積累的好詞佳句。

          2、誰(shuí)能把你寫的話給大家讀一讀,讓同學(xué)們和你一起分享你的快樂(lè)和憂傷。

          五、課堂總結(jié),寄托希望

          有一句詞說(shuō)得好:“少年不識(shí)愁滋味,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”,鄉(xiāng)愁的滋味或許只有當(dāng)你真正漂泊異鄉(xiāng)時(shí)才能有切身的體會(huì),但老師相信,同學(xué)們無(wú)論走到哪里也不會(huì)忘記我們可愛的家鄉(xiāng),不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的“小橋流水人家”。(教師指課題,學(xué)生齊讀)

         。郯鍟O(shè)計(jì)]

         。模┠嵌稳兆 (哪)那些印象

          8、小橋流水人家 (根據(jù)學(xué)生的回答填寫)

          一輩子也不會(huì)忘記

        語(yǔ)文教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光,提升學(xué)生的審美能力。

          2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題,并能有自己合乎理性的評(píng)析。

          3、品析文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

          4、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          品味楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言是難點(diǎn),因而在教學(xué)安排上要注意:一是反復(fù)誦讀,在誦讀中提升語(yǔ)言的感悟能力,二是參考評(píng)論家的評(píng)論。

          教時(shí)安排:

          兩教時(shí)

          教前準(zhǔn)備:

          1、通讀全文,理清文章結(jié)構(gòu)。

          2、收集有關(guān)桂林山水的資料,更全面地了解桂林山水。

          教學(xué)思路:

          一、導(dǎo)課激趣

          讀了前面的幾篇文章,我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中?捎腥藚s說(shuō),那些風(fēng)光并不怎樣,有一處的風(fēng)景更美,它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎?

          今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

          揭示文題,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文題的理解。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀,老師重點(diǎn)講析。

          嶙峋、精髓(suǐ)鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

          2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說(shuō)說(shuō)文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

         。ㄇ迤媲桶;凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象)

          三、研讀賞析

          1、這樣如詩(shī)如畫的美麗山水,真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來(lái)摹畫鉤繡這桂林的山水,那么,你會(huì)繡怎樣的山,畫怎樣的水呢?請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說(shuō)一說(shuō)。(找句——賞析——朗讀)

          畫水的綠:瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比喻

          畫水的靜清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。

          畫水的動(dòng)態(tài):江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

          動(dòng)作細(xì)節(jié)

          繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的`物件。

          繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。

          2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會(huì)桂林山水的美妙神奇。

          3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇,而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文,用自己的話講一講其中的某一個(gè)故事。

          聽了這些故事后,你有怎樣的感受呢?

          剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中,現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說(shuō)故事,這在情感上總覺得有點(diǎn)格格不入。請(qǐng)同學(xué)們到文中來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)作者為什么要如此安排呢?

          對(duì)于作者的這樣安排你有怎樣的看法?

         。ń陶唿c(diǎn)撥:

          1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。

          2、在特定的歷史年代里,楊朔的散文被打上了深深的時(shí)代烙印。)

          3、桂林的山水美景值得寫得很多,作者主要寫的是哪處的景色?這樣選材怎樣的好處?

          四、品讀體會(huì)

          選讀文中你最喜歡的文句,自由誦讀。進(jìn)一步體會(huì)楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言美。

          五、布置作業(yè)

          收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō),將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

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