大自然的語言的教案（通用10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的大自然的語言的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大自然的語言的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)提取信息，準(zhǔn)確概括內(nèi)容
2、品析說明文語言的準(zhǔn)確生動
3、理清說明的條理和說明方法的作用。
4、發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學(xué)思維能力。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)篩選信息，概括內(nèi)容
品析說明語言的特點
教學(xué)難點
邏輯順序的判斷
教學(xué)方法
情景設(shè)置法教師示范法合作交流法
學(xué)習(xí)方法
圈點批注法交流合作法
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對說明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了解說明的表達(dá)方式。注意領(lǐng)會作品中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。
《大自然的語言》是一篇介紹物候科學(xué)知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預(yù)報農(nóng)時、便利農(nóng)林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準(zhǔn)確生動，運(yùn)用了舉例子等說明方法。
教學(xué)本課時，一是要讓學(xué)生了解說明事物的表達(dá)方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思考和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過程
課件放音樂
師生問好�？梢造`活變化。老師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。老師辛苦了。同學(xué)們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學(xué)習(xí)吧。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹科普知識的說明文——《大自然的語言》，作者是著名科學(xué)家竺可楨。
一）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是
1、概括內(nèi)容要點，提取關(guān)鍵信息。
2、品析生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。辨別舉例子說明方法的運(yùn)用
3、理清說明的條理。
4、發(fā)現(xiàn)生活中的物候現(xiàn)象，欣賞大自然的美好。
我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)口號是“我參與，我快樂。”希望同學(xué)們能從課堂學(xué)習(xí)中得到快樂。
二）我們來檢測一下預(yù)習(xí)情況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個平實的標(biāo)題。并結(jié)合有關(guān)語句說明理由。
總結(jié)技巧：抓文章的關(guān)鍵語句，準(zhǔn)確歸納。
草長鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語言。自然現(xiàn)象，叫做物候�？磥�，文章的標(biāo)題巧妙點出了說明的對象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結(jié)構(gòu)，在各小題后括號內(nèi)填寫段落序號。
第一部分、什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性
第三部分、決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第三部分、研究物候?qū)W的意義。
學(xué)生依次回答。剛才我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，接下來，讓我們根據(jù)問題，從課文中提取信息，迅速搶答。看四大組同學(xué)，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關(guān)鍵語句來找答案。
什么叫物侯和物候?qū)W
物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
研究物候?qū)W有什么意義？
你回答的這樣準(zhǔn)確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內(nèi)容的方法是
�、艤�(zhǔn)確的區(qū)分結(jié)構(gòu)層次
�、普页鲫P(guān)鍵句、詞語
�、翘崛≈鞲�，去除枝葉
⑷用自己的話來歸納
4、我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，概括了文章的內(nèi)容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。
一、說明什么是物候和物候?qū)W
二、物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要意義
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
四、物候?qū)W的研究意義
1、這四部分是按照“是什么———重要性———取決因素———意義”的思路展開的，先提出說明現(xiàn)象，再說明內(nèi)在的本質(zhì)原因和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？
由主到次，由空間到時間。
邏輯順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。
三、引導(dǎo)賞析，自主學(xué)習(xí)
1、讓我們再次走進(jìn)課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現(xiàn)象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內(nèi)容和語言兩個方面來欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運(yùn)用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保唧w形象的說明了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，勞動人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。
從說明語言的角度來看，第一是用詞的準(zhǔn)確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。文章從修飾限制性的詞語、內(nèi)涵豐富的詞語、前后句詞語的對應(yīng)等都體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。
第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運(yùn)用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。
3、自主學(xué)習(xí)探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標(biāo)注。準(zhǔn)備和大家交流。
下面讓我們展開自主學(xué)習(xí)，對文章進(jìn)行品讀賞析。
2）同桌交流，完善閱讀筆記。
3）誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發(fā)現(xiàn)，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學(xué)們注意傾聽，即時補(bǔ)充。誰來補(bǔ)充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預(yù)兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學(xué)哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。
�。ㄒ⒁庾プ「鱾�季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，判斷設(shè)計。）
�。�1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴。
�。�3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫
你看那，這還是大自然的語言。
其實，大自然的語言還有許多，需要我們?nèi)A聽。那么……
2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美吧，請用準(zhǔn)確生動的語言寫一篇觀察日記。
大自然的語言的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清說明順序，。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
教學(xué)難點：
了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)
研討 4—12段
教學(xué)形式：3至4個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題：（投影）
1、用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3、第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4、研究物候?qū)W有何意義？
（二）再次朗讀6—10段，思考：
�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
（（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當(dāng)前第1頁1234567891011
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
（三）教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>
大自然的語言的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
2、整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點
教學(xué)重點：
整體感知課文，學(xué)會篩選信息并概括要點。
教學(xué)難點：
揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
�。ǘ┱J(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡介作者
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知。
1、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語段。
�。ㄋ模├砬逅悸�
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
�。ㄎ澹┖献鹘涣鳎庾x探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1、每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2、文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
三、小結(jié)
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明的生動性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、背誦第1自然段。
2、將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
大自然的語言的教案 篇4
教材分析
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語，運(yùn)用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
學(xué)情分析
說明文是八年級上冊重點學(xué)習(xí)的一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要重點引導(dǎo)學(xué)生對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文知識的掌握。
通過對前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于說明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和掌握，本單元是對說明文知識的進(jìn)一步認(rèn)識與積累。本課屬生動性說明文，生動有趣的語言會調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說明文的知識。
2、了解物候知識。
二、
1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。
2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
大自然的語言的教案 篇5
教學(xué)要點
揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。
教學(xué)步驟
一、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。
3、教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。
選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的'腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識
1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。
2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。
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大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。
2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
大自然的語言的教案 篇6
活動目標(biāo)：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動準(zhǔn)備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙�。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
活動反思：
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：
1、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙。“自然”可以指物質(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
大自然的語言的教案 篇7
學(xué)習(xí)目的
1、理清課文的說明順序。體會說明的條理性。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點的能力。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
學(xué)習(xí)重難點
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括
自主預(yù)習(xí)案
1、關(guān)于作者
竺可禎(1890—1974)，我國現(xiàn)代卓越的。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。
2、名詞解釋
物候：
物候?qū)W：
農(nóng)諺：
課內(nèi)探究案
�。ㄒ唬┳x課文
1、文章結(jié)構(gòu)：
本文可分為四個部分：
第一部分(第l～3段)：
第二部分(第4～5段)：
第三部分(第6～lO段)：
第四部分(第11～12段)：
�。ǘ┢氛n文
文章開頭的景物描寫有什么作用?
�。ㄈ┪蛘n文
1、讀一讀
文章是如何體現(xiàn)思路清晰，層次分明的特點的?
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練
課內(nèi)探究案
2、悟一悟
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
2、主題歸納：
3、說明語言準(zhǔn)確、生動、典雅的特點在本文中是如何體現(xiàn)的?
拓展檢測案
閱讀下面的文字，完成8～13題。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。
不久，布谷鳥來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱’歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1、概括兩段的主要內(nèi)答。
2、第一段采用了怎樣的說明順序?
3、第二段的結(jié)構(gòu)特點是什么?
4、第一段主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么?
5、第二段以什么為例來說明“大自然的語言”?
6、選文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，生動形象，試各舉一例。
大自然的語言的教案 篇8
研究策略：
1、語文讀寫策略的研究
2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高課外閱讀能力
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生學(xué)會“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；
2、通過朗讀感知詩歌中所寫到的大自然語言，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣；
3、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。
4、找準(zhǔn)詩歌中的讀寫訓(xùn)練點，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。
5、學(xué)習(xí)觀察方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、找準(zhǔn)詩歌中的讀寫訓(xùn)練點，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程
課前活動：解讀諺語，揭示主題
1、出示語文天地中的諺語：
1、早霞不出門，晚霞行千里
2、月暈而風(fēng)，日暈則雨
3、燕子低飛蛇過道，大雨不久將來到
4、東虹日出西虹雨
5、早霧晴，晚霧陰
6、螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴
2、師：齊讀這些諺語，你最喜歡哪一句，從中你又知道了什么？
生1：我知道燕子低飛蛇過道時就會下雨
生2：彩虹出現(xiàn)在東邊會出太陽，在西邊則會下雨
師：，觀察得很細(xì)心，讀得也很認(rèn)真。不錯，要想知道生活中更多的奇妙現(xiàn)象，就要靠我們平時用心地去觀察與發(fā)現(xiàn)。（板書：9、觀察與發(fā)現(xiàn)）
設(shè)計意圖：學(xué)生在解讀語文天地中的諺語時初步感知大自然的一些奇妙現(xiàn)象，這為下文的內(nèi)容學(xué)習(xí)及仿寫詩歌做了一定的準(zhǔn)備。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：看到同學(xué)們剛才的精彩表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)你們個個都是善于“觀察與發(fā)現(xiàn)”的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)帶著這種善于觀察與發(fā)現(xiàn)的心一起走進(jìn)大自然，一起去聆聽（大自然的語言）（板書：大自然的語言）
二、初讀詩歌，整體感知
1、齊讀課題，讀后質(zhì)疑
師：讀了課題你想知道些什么？
生1：大自然的語言是什么樣子的？
生2：大自然的語言有什么？
2、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩句
師：其實這些問題的答案都藏在詩歌中。要讀懂它們，我們首先就得先把詩歌讀通、讀順。課前同學(xué)們都有預(yù)習(xí)過了，老師來聽聽你們的預(yù)習(xí)情況。我們來開火車接讀，火車開到這組來。
3、配樂范讀，聽思結(jié)合
師：聽到同學(xué)們把詩歌讀地那么通順流利，老師也像來讀一讀？同學(xué)們可要認(rèn)真聽，邊聽邊思考：“大自然地語言是怎樣的？”
師：你認(rèn)為大自然的語言是怎樣的？
生1：我認(rèn)為大自然的語言很奇妙
生2：我認(rèn)為大自然的語言很神奇
師：大自然的語言啊，真是“妙不可言”啊（板書：妙）
設(shè)計意圖：通過教師的激勵語言以及優(yōu)美的音樂等創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽對課題進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥赝度氲结屢傻膶W(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。
三、精讀詩歌，重點品評
1、學(xué)習(xí)2—8小節(jié)
師：不動筆墨不讀書，詩歌中都寫了哪些大自然的語言呢？請同學(xué)們把它們找出來，并做下記號。（生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）
�。�1）選擇最喜歡的一種大自然的語言，細(xì)細(xì)品讀
�。�2）交流匯報
①第2、3小節(jié)
生：我最喜歡白云的語言（讀第2小節(jié)）
師：白云告訴你什么？
生：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天（板書：白云——晴）
師：說得真棒。善于觀察的你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個小節(jié)的結(jié)構(gòu)跟這一小節(jié)很
相似？（生：第3小節(jié)）齊讀第三小節(jié)
師：看到過螞蟻搬家嗎？（生：看過）看來你平時肯定很喜歡觀察。那么這個“搬”字你們有沒什么好辦法記住它呢？（生：左右結(jié)構(gòu)）（生：出門要帶雨傘）（板書：螞蟻——雨）
師：螞蟻忙著搬家，告訴我們（生：出門要帶雨傘）
師：男生你們能不能當(dāng)當(dāng)忙著搬家的小螞蟻讀一讀這一個小節(jié)呢？（男生讀）女同學(xué)們我們也來當(dāng)當(dāng)飄得高高的白云，讀一讀白云的語言。（女生讀）
②第4、5小節(jié)
師：你還喜歡誰的語言？（生：蝌蚪）（讀第四小節(jié)）
師：知道蝌蚪長什么樣子的嗎？我們來一起看看（出示小蝌蚪的圖片）
師：這蝌蚪可真像什么啊？生：像逗點。
師：這個“逗”字你又有什么好辦法記住它呢？（生：半包圍結(jié)構(gòu)）
師：形如黑色“逗號”的小蝌蚪在水面寫著？
生：春天來到人間（板書：春到）
師：哪個小節(jié)跟第四小節(jié)很相似呢？（讀第五小節(jié)）
師：大雁編隊南飛可不就像（生：省略號）
師：這個“略”字，它的左邊是“田”右邊是一個“各”字，寫時一定要注意，不要把左邊的“田”與右邊的“口”搞混了）
師：它在藍(lán)天上又寫著些什么呢？（生：秋天就在跟前）（板書：秋至）
師：1、2組的同學(xué)你們就是那一只只自由自在的，游來報春的小蝌蚪。齊讀第四小節(jié)。3、4組你們就是那一只只凌空飛翔，攜來秋收佳音的大雁。讀第5小節(jié)。
�、鄣�6、7小節(jié)
師：你還喜歡誰的語言呢？（讀第六小節(jié)）
師：知道大樹的年輪是怎么樣的嗎？（出示“年輪”圖片）
師：那同學(xué)們認(rèn)真觀察這棵樹的年輪，數(shù)一數(shù)這棵樹它幾歲了？生：5
師：是的，大樹的年輪告訴我們一年只長一圈。（板書：一年一圈）
師：其實魚鱗上也有圓圈，一起讀一讀第7小節(jié)。
師：我們很多人因為沒有仔細(xì)觀察，所以都沒能看到鱗片上的圓圈。其實魚鱗上的圓圈啊，一圈就是一歲。（板書：大魚——一圈一歲）愛觀察的你們肯定很有興趣去發(fā)現(xiàn)，那么就請你們課后去看一看，數(shù)一數(shù)好嗎？
（齊讀6、7節(jié)）
�、艿�8小節(jié)
師：看看寶石嵌在（）
師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲”化石。
�。ǔ鍪尽叭~蟲”化石的圖片資料）
師：“三葉蟲”生活在遠(yuǎn)古時代的深海中，可由于地殼運(yùn)動的原因，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告訴我們（生：那兒曾是汪洋一片）（板書：三葉蟲——曾是汪洋）
師：一起來把“三葉蟲”化石的語言讀一讀（齊讀8小節(jié)）
2、學(xué)習(xí)第9、1小節(jié)
師：大自然的語言啊真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。（邊讀邊出示第9小節(jié)，板書“不可言”）因為它們到處都有，睜開眼就能看見。誰能讀好這個小節(jié)。（抓住“到處”“睜開眼”等指導(dǎo)朗讀）
設(shè)計意圖：學(xué)生在自主感悟詩意時，引導(dǎo)他們對詩歌相應(yīng)小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點質(zhì)疑。這引發(fā)了他們獨立鉆研課文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，仿編詩歌也就有了可參考的仿寫格式。此外，“逗”“年輪”等關(guān)鍵詞語的質(zhì)疑也點燃了學(xué)生思維的火花，打開思維的大匣門，結(jié)合形象的圖片或生活經(jīng)歷等理解學(xué)習(xí)，效果甚佳。
四、拓展延伸、仿編詩歌
師：只要我們平時善于觀察，勤于思考學(xué)習(xí)就必能發(fā)現(xiàn)更多更多的大自然語言。生活中你又發(fā)現(xiàn)大自然的哪些語言呢？（生自由發(fā)言）
師：老師這兒也有一些大自然的語言圖片，我們一起來說一說。你看到了什么，它又告訴你什么信息？
�。ń涣鞣抡f）
師：剛才我們一起發(fā)現(xiàn)了許多詩人沒有寫到的大自然語言，看來大自然的語言還有很多很多（板書：……）我們也來學(xué)詩人那樣把剛才發(fā)現(xiàn)的大自然語言編成一首首小詩好嗎？我們可以用上這兩種格式。出示：
①你看，這就是大自然的語言。，。
�、�，不就像。大自然在寫著：。
設(shè)計意圖：先說后寫。有意識地創(chuàng)設(shè)情境，配樂播放大自然的語言圖片，打造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境。在充分的交流后，以提供的仿寫格式為依據(jù)進(jìn)行表情達(dá)意的創(chuàng)作。
五、總結(jié)提升，提出希望
其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們做生活中的有心人，用一顆善于觀察的心去發(fā)現(xiàn)大自然奇妙的現(xiàn)象，妙不可言的語言。好嗎？
六、布置作業(yè)
師：說得真棒。真是一群愛觀察、勤思考的孩子。其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。課后請同學(xué)們到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中探索，發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言，把它們記錄下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，多練多寫方能使閱讀教學(xué)更加靈動而豐滿。學(xué)生將探索的大自然語言以仿詩的格式記錄下來，課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外練習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，充實了課文教學(xué)和學(xué)生的語文知識。
七、板書設(shè)計
大自然的語言
白云——晴蝌蚪——春來
螞蟻——陰大雁——秋到
大樹——一年一圈三葉蟲化石——曾是汪洋
大魚——一圈一歲不可言……
課后反思：
北師大版教材中，提出要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)時，重點應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。本著對北師大教材設(shè)計理念的學(xué)習(xí)和理解，再結(jié)合本次“十校聯(lián)動”舉行的語文讀寫策略探討交流活動和我校校本教研開展的“提高學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”活動，我選擇三年級下冊第九單元——觀察與發(fā)現(xiàn)里的一篇主體課文——《大自然的語言》進(jìn)行教學(xué)。
《大自然的語言》是一首知識性的小詩，它以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。我所執(zhí)教的是第一課時，目的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；理解課文寫到的大自然語言，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。依據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切合本此探討交流的主題，本課的教學(xué)重難點為：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。反思本課的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)將自己的幾點教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、借助信息技術(shù)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計的課件，正符合學(xué)生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動靜相融的民主教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種寬松的民主氛圍下，敢于獨立思考，大膽提出問題并勇于發(fā)表意見，培養(yǎng)了合作探究的能力，學(xué)習(xí)效率也提高了不少。
2、拓展思維空間實現(xiàn)讀寫結(jié)合
讀書積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉�；诖�，教學(xué)時我深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，巧用課前的“有趣的諺語”和生動的大自然語言圖片，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生樂于動筆仿編詩歌。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果�？稍诮虒W(xué)時，由于時間較緊，我沒能讓學(xué)生在小組內(nèi)做充分的交流表達(dá)，這導(dǎo)致學(xué)生在仿編詩歌時較為吃力。
3、路漫漫其修遠(yuǎn)吾將上下求索
本課我設(shè)想讓隨文學(xué)習(xí)“搬”“逗”“嵌”“年輪”“圈”等生字詞�？捎捎谧约喝狈ψR字教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，臨場應(yīng)變能力不強(qiáng)，對兄弟校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不甚了解，使得“逗”、“圈”的寫法指導(dǎo)較為混亂含糊。當(dāng)然，那些將是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。
大自然的語言的教案 篇9
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語言并不難懂，認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?
火車要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開?
4、試著用“大自然用xx，告訴我們”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫(略)
三、精讀課文，重點品評
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))
2、全班交流，重點品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”�！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢?
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
你們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩�？墒俏覀儜�(yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
大自然的語言的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的2個生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。
2、能把反問句改寫成陳述句。
3、嘗試背誦第2~6節(jié)。
4、能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：背誦課文，能把反問句改寫成陳述句。
教學(xué)難點：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
出示圖片。同學(xué)們，你看到（），就仿佛聽到它在說什么？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)
二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通全文，注意多音字讀音。
2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]
2、分節(jié)指名朗讀課文。
問：A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？（任選一句說：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）
3、同學(xué)們，我們共找到了幾種？
你最喜歡誰說的語言？你最欣賞它說的哪些話？說說的它的優(yōu)點。
體會比喻句的生動，反問句的有趣。
4、花點時間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）
5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？（讓我們先交流，再介紹）
6、今天我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價。（找相同點）
7、討論：我的收獲……
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