快樂地表現(xiàn)“真我”：介紹自己_小學(xué)四年級語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的快樂地表現(xiàn)“真我”：介紹自己_小學(xué)四年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【設(shè)計理念】
語文新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心，愿意與人分享習(xí)作的快樂。基于這一指導(dǎo)思想，本課教學(xué)的設(shè)計理念是：精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生表達(dá)興趣；采取多種表達(dá)形式，使學(xué)生由聽到說，由說到寫，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)“真我”；運用科學(xué)的評價方式，注重學(xué)生心靈交流與情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生在賞識中取長補短，共同進(jìn)步。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.步入快樂習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。
2.學(xué)會抓住自身特點，真實自然地表現(xiàn)“真我”。
3.嘗試與人合作，共享習(xí)作的無窮快樂。
【教學(xué)重、難點】
學(xué)會抓住自身特點，準(zhǔn)確而真實地表現(xiàn)“真我”。
【教學(xué)過程】
指導(dǎo)課
一、快樂采訪
1.情境創(chuàng)設(shè)：今天這節(jié)課由我來給大家上！看到大家好奇的目光，我猜想：這時，同學(xué)們的腦子里一定有好多好多問號吧？好，老師滿足大家的好奇心�，F(xiàn)在，你們就是一群小記者，想問我什么？大膽地問吧！
2.“小記者”提問。
3.教師小結(jié)：同學(xué)們提的問題可不少。有問我的基本情況的，有詢問我的性格、愛好的。真是一群善于提問的.孩子！（板書：基本情況、性格、愛好）
4.教師做“下水文”答“記者”問。
5.“小記者”交流新感受。
6.自然過渡：老師越來越喜歡同學(xué)們啦，也想進(jìn)一步地了解你們，能滿足老師的要求嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：導(dǎo)入要激情！一開課便應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生置身現(xiàn)實“情場”之中，通過自身體驗，引發(fā)情感共鳴。當(dāng)學(xué)生的情緒受到感染，心弦受到撥動，思想受到啟發(fā)，文思開始萌動時，其創(chuàng)作沖動也就隨之產(chǎn)生了。）
二、快樂表述
1.揭示主題：大家都來說說吧，向老師展現(xiàn)你真實的自我。（板書：真實的我）
2.鼓勵學(xué)生暢所欲言地介紹自己。
3.引領(lǐng)學(xué)生抓住特點表現(xiàn)“真我”。
①由學(xué)生發(fā)言導(dǎo)出“特點”。
�、趲熒哌M(jìn)“自助餐廳”品位“特點”。
�、蹖W(xué)生再次自述說出自己的特點。
4.邀請全班當(dāng)小老師傾聽同桌自述。
�。ㄔO(shè)計意圖：指導(dǎo)要無痕，只有無痕的教育，才能使教師走下師道尊嚴(yán)的圣壇，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；只有無痕的指導(dǎo)，才能讓寫作技巧真正被學(xué)生接納，學(xué)生才能樂此不疲。）
三、快樂交友
1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們知道嗎？來這之前，我班學(xué)生爭著告訴我，他們也想和你們交朋友，還請我?guī)砹怂麄兙臏?zhǔn)備的自我介紹呢！一起來看一份吧�。úシ配浵啵�
2.交流感受：愿和他交朋友嗎，為什么？
3.因勢利導(dǎo)：正是因為新朋友出色的自我介紹使咱們了解了他，大家才會爭著與他交朋友。那么，我們也把今天課上說的寫下來吧！相信也會是一篇精彩的自我介紹呢！我十分樂意擔(dān)當(dāng)友情快遞，到時選送兩篇給你們的新朋友。
（設(shè)計意圖：作文要創(chuàng)情。情趣來源于需要，情動于衷形于言。創(chuàng)造有話可寫，有話要說的語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個情境，就會忘卻自身的存在，喚起各種情感體驗，就會主動地、全身心地投入創(chuàng)作，抓住個性特點，再現(xiàn)自我。）
講評課
一、快樂游戲
1.欣賞精彩文題：同學(xué)們，請跟老師一塊兒打開快樂盒吧！瞧，這是上節(jié)課同學(xué)們完成的自我介紹。厚厚的一匝，簡直就是一本作文集呢！請看目錄（展示目錄），你對哪一篇感興趣呀？為什么？
2.游戲中賞析習(xí)作。
�、賹W(xué)生讀最感興趣的一篇習(xí)作，猜出作者，說說為什么？
②分組游戲：讀習(xí)作──猜作者──說理由──談感受。
③生生互動，分享習(xí)作經(jīng)驗。
�。ㄔO(shè)計意圖：賞析作文是心與心的碰撞。這里的作文評價已不再是技術(shù)性的，它是師生、生生之間心靈的交流、情感的溝通，當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識、分享，情感被朋友理解時，才會敞開心扉，進(jìn)入屬于自己的文化世界中，真真切切地體會到習(xí)作成功的快樂。）
二、快樂評改
1.示范評改：拿出快樂盒中沒被猜出的文稿，請一位小作者上臺朗讀，師生齊動腦筋，為其改作文出謀劃策。
2.教師小結(jié)：同學(xué)們的辦法一個比一個好，這充分說明要想全面表現(xiàn)“真我”,必須抓準(zhǔn)自身的特點。（板書：抓準(zhǔn)特點）
3.學(xué)生動筆修改習(xí)作。
�。ㄔO(shè)計意圖：評改作文是情感的再次體驗與交流。充分利用10歲兒童追求任務(wù)完成時所獲得的成就感及由此帶來的自我意識發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“自己評、自己講”的情境，讓活動中有^對`話，^對`話中有活動，打開學(xué)生思維的閘門，令作文評改充盈新的活力，進(jìn)入一個嶄新的境界。）
三、快樂欣賞
1.教師激情導(dǎo)語，促使學(xué)生上臺展示習(xí)作成果。
2.全班同學(xué)欣賞習(xí)作與歡樂交流。
（設(shè)計意圖：欣賞佳作是為學(xué)生個性張揚和文思飛揚。一千個作者寫出一千個哈姆雷特。教師給學(xué)生展示的機會，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福。到這時，習(xí)作已不再是教師的要求，而是生動活潑的自主交流！）
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