找駱駝教案集錦8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的找駱駝教案8篇,歡迎大家分享。
找駱駝教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題,并通過反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問題。
2.通過比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問;能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.讀出人物的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
【課前準(zhǔn)備】
1.制作幻燈片課件:
。1)課題,配背景;
(2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問題。
2.橡皮泥兩團(tuán)。
【教學(xué)流程】
一、課前游戲
師:老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥,請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥,請你用力按。
(甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)
師:請同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個(gè)手指印,那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?
。ㄉ穑翰灰粯由睿
師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?
。ㄉ卮穑
師:同學(xué)們都很聰明?磥,今天的課一定能上得很好!
二、談話揭題,整體感知,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文,略讀課文該怎樣學(xué)?
。ㄒ唬┏踝x課文
師:這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍,讀到第三遍的時(shí)候請用手勢表示一下。
。ㄍㄟ^手勢,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化,一方面能起到鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用,同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),一舉兩得)
師:誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容?
。A(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥,教師一邊引導(dǎo)一邊板書)
。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師:為了幫助我們學(xué)習(xí),編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示,誰來讀一讀?
。ㄉx提示)
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?
(問題一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對話,解決問題一
師:現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話,邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請標(biāo)上記號。(生自讀并標(biāo)注)
師:老人說出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)?
(生答:三個(gè))
師:商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?
師:現(xiàn)在老師來扮演老人,誰來扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對話。(指導(dǎo)加上動(dòng)作)
師:再讀對話,你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有?
(生答:都用到了同一個(gè)詞語──“是不是”,這個(gè)問法給我們留下了深刻印象)
師:老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面,然而又說駱駝去哪兒了他也不知道,難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話,解決問題二
師:第一個(gè)問題解決了吧?現(xiàn)在我們該研究什么了?問題二的答案在課文的哪部分?
師:好,我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀?什么叫“不緊不慢”?
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
師:老人看見了什么?
。ㄉ嬒孪嚓P(guān)內(nèi)容)
師:老人看見了這些現(xiàn)象,他又知道了什么?
。ㄉ昧硪环N符號畫下相關(guān)內(nèi)容)
師:我想要知道你們畫得對不對,該怎么辦?請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容,女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。
(男生、女生分別讀課文)
師:下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了,所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后,他才恍然大悟,F(xiàn)在,老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來問一問老人?我們一起來試一試。
。◣熓痉叮赫垎,您是不是看見了,所以知道)
師:同學(xué)們會(huì)問嗎?自己試著問一問老人。
。ㄉ杂删毩(xí))
師:誰能夠連起來問一問?
。ㄍ阑ハ嗾f,然后群體表演,扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興,為商人的聰明感到高興)
五、深入理解,解讀推理過程
師:聽了你們的朗讀,老師有個(gè)問題?匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過來說,要是駱駝的左腳是不跛的,那么──
。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺)
師:很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?
師:老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,你們能不能畫一畫,缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的?
。ㄉ嚠嫛队罢故尽M(jìn)行比較判斷)
師:對,老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印,所以他想:要是這駱駝──誰能接下去說?
(師指名學(xué)生回答)
師:下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。
六、自由質(zhì)疑,理解寓意
師:課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里,同學(xué)們有什么問題想問嗎?
。ㄉ鷨枂栴}:為什么要順著腳印去找?)
師:是啊,為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢?我們來討論討論。
。◣熒餐懻摚
師:在老人的指點(diǎn)下,商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人?
七、回顧全文,積累語言
師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā),F(xiàn)在,我們再來回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀,齊讀還是分角色讀?大家要一邊讀一邊思考,課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
(生讀課文并交流)
師:相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。
【設(shè)計(jì)思路】
一、促進(jìn)學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展
在語文教學(xué)中,既要重視發(fā)展學(xué)生語言,也要重視思維訓(xùn)練,努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來,使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在《找駱駝》這篇課文中,老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是,在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程,課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的,再用自己的話說出老人思維的過程,用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理,也可以反向推理。這一過程,既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、讓語文教學(xué)更有語文味
要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體,讓語文課有濃濃的語文味。
在《找駱駝》這課的教學(xué)中,如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn),老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課,要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟,有所積累,有所提升,這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實(shí)。
因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),抓住老人向商人發(fā)問時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問,發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過程。如此一來,就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
怎么教略讀課,一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料,上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求,下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用,至于語言學(xué)習(xí),更不在思考之列,讀過了事──這是對略讀課文資源的一種浪費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教,那又走向了另一極端,學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),為我們研究略讀課文的教學(xué),特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源,提供了一個(gè)很好的案例。
《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級上冊第四組,全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知,觀察中要有發(fā)現(xiàn),極為重要的就是要善于提出問題。因此,構(gòu)思這一組課文的教學(xué),從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼,需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力(即掌握提問的表達(dá)形式)的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實(shí)單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā),來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。
整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),可圈可點(diǎn)之處不少。比如:課前按橡皮泥游戲的安排,既集中了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)(理解老人沒見到駱駝,怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問題)作好了鋪墊;整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開,重點(diǎn)明確,思路清晰;讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印,形象地展現(xiàn)了中年級學(xué)生思維的特點(diǎn)和過程;等等。
然而,我個(gè)人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對話后,教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn),讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色,嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計(jì)非常巧妙,它沒有離開課文,去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問形式練習(xí),而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體,嘗試用“是不是”發(fā)問,練得很自然、很落實(shí),使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一,在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí),“是不是”這一使用頻率很高的提問形式,會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象,且自然融入學(xué)生的生活語言。
當(dāng)然,這樣教學(xué)對于略讀課文來說,會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒,特別是教師的提問是不是多了一點(diǎn)兒,能不能將線條搞粗疏一些,以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書,提出自己想問的問題,我們可以再研究。
找駱駝教案 篇2
【教學(xué)目的】
1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
。玻首x課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物,會(huì)自主思考問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
。保O(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文,整體感知
。保寣W(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
。玻x課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
。常僮x課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
三、研究問題,合作探究
1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
。ǎ玻├先朔浅T敿(xì)地說了駱駝的哪些情況?
。ǎ常┻@些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
。玻〗M合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。
。矗攸c(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
。ǎ保┳x一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
。ǎ玻┨钜惶睿f一說:(出示)
因?yàn)槔先丝匆奯______________________,所以知道_______________________;
因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,所以知道_______________________;
因?yàn)槔先诉看見_______________________,所以知道_______________________。
。ūM量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
。ǎ常┳x一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
。▎l(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
。ü膭(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)
。叮處熜〗Y(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
。保首x課文,想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
。▎l(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)
。玻〗M合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對極了”等,積累運(yùn)用語言。
。常餍〗M根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對老人會(huì)說些什么?
。玻趯W(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
找駱駝教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬_、流利,有感情地朗讀課文。
、谕ㄟ^學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
A案
觀察畫面,激趣導(dǎo)入
、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動(dòng)。
、劢處煂(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
朗讀課文,理出線索
、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a.老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
b.教師提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
c.學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。
d.然后在交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
根據(jù)線索,比較異同
、賳l(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn):
a.這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募,到處亂找,結(jié)果沒找著。
b.這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
角色朗讀,表現(xiàn)人物
、傩〗M內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。
、谡故窘巧首x,比一比哪一組讀得最好。
找駱駝教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂重點(diǎn)詞句,了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話,了解人物的性格。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過理解文章中含義深刻的句子,體會(huì)老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、磁帶、掛圖
教學(xué)過程:
一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天,我們學(xué)的課文是講這只“船”丟了,它的主人很著急,到處找不到,怎么辦呢?
二朗讀課文,粗知課文內(nèi)容
1、學(xué)生各自朗讀,查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文,理解詞義。
3、用“--”線把老人說的話畫出來,體會(huì)句子的含義。
4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索,把自然段歸并為幾部分。
第一部分:(1-9自然段)老人根據(jù)所見和商人對話,商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來了。
第二部分:(10自然段)老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
第三部分:(11自然段)商人果然找到了走失的駱駝。
三精讀課文,讀懂課文內(nèi)容(出示掛圖)
1、走失了一只駱駝,商人的表現(xiàn)怎樣?找出重點(diǎn)詞語。
2、老人怎樣回答?讀讀老人說的話。(出示“駱駝”的掛圖)
3、商人聽了老人的話,又是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?請大家討論討論。(提示:看課文第一幅插圖)
老師:老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣,他看見過丟失的駱駝嗎?肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細(xì)呢?他的依據(jù)是什么?
老師肯定并引導(dǎo):同學(xué)們認(rèn)真讀了課文,說得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察,以看見的現(xiàn)象為依據(jù),而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析,所以說得很詳細(xì)。老人告訴商人,應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個(gè)自然段,說說商人是怎樣找到駱駝的?你從中有些什么體會(huì)?請大家自由發(fā)言。(提示:看第二幅插圖)
老師:同學(xué)們談的不錯(cuò)!爸更c(diǎn)”的意思是:指出來使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的關(guān)鍵是:遇到問題,根據(jù)看見的現(xiàn)象能動(dòng)腦筋分析,從而找到解決問題的辦法。
四請同學(xué)們分角色朗讀課文(此時(shí),教師可以放音樂磁帶)
三人為一小組。(旁白、老人、商人)要讀出各自的語氣,體會(huì)人物的感情。
五板書設(shè)計(jì)
找駱駝
指點(diǎn)
老人(不緊不慢)果然商人(忿忿)
看見分析
右邊深左邊淺(跛)著急趕上去問
右邊米左邊蜜(馱的東西)別哄我
牙齒。ㄈ币活w牙)
六作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文,把老人“不緊不慢”說的話,多讀幾遍。
2、寫出反義詞
前--()深--()詳細(xì)--()
左--()緊--()失去--()
找駱駝教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排:l課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
(板書課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:(課件)
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞?
。ㄖ该,師生評議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文,品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人?
五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
布置作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì):
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉上齒印缺牙齒
(仔細(xì)觀察分析判斷)
附:
【詞語解釋】
忿忿(fènfèn):同憤憤,很生氣的樣子。
指點(diǎn)(zhǐdiǎn):指出來使人知道。
商人(shāngrén):販賣商品從中取利的人。
【難句解析】
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見知道可以看出老人不是無根據(jù)的,而是通過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。
找駱駝教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
找駱駝教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,多音字,理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對話形式,會(huì)提出有價(jià)值的問題,并嘗試合作探究,解決問題。
2.練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,懂得遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
教學(xué)重點(diǎn):
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生事先預(yù)習(xí);準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排:l課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,不過有一位老人,雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。(板書課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.出示初讀小貼士:自由地讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,難讀的詞、句多讀幾遍。
。玻贿呑x一邊想,課文講了一件什么事?
。常敲矗墩荫橊劇愤@篇課文寫了一件什么事?學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問:你能按照這樣的提示來說嗎?(課件出示)
這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),經(jīng)老人(),最終( )了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文,課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”(出示),快速默讀一下,劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求,并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
三、研究問題,合作探究
(一)第一個(gè)問題:
我們先來解決第一個(gè)問題,請一位同學(xué)讀2-9自然段,別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找,走失的駱駝?dòng)心膸讉(gè)特點(diǎn)? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時(shí)間,用自己喜歡的符號畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。
你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對話,然后再說說駱駝的特點(diǎn)(男女生分角色讀對話)。
。ń處煱鍟鹤竽_跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問:“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎?
課件:這是一只()的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
。1)朗讀課文,想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)
。2)小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對極了”等,積累運(yùn)用語言。
。3)各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
。4)師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
。ǘ┑诙䝼(gè)問題:
1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì),是不是真的見過駱駝?還是把駱駝藏起來了?
。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點(diǎn)呢?
答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?請同學(xué)們自由讀第十自然段,并根據(jù)表格找找答案。(請學(xué)生回答,填寫表格,可以請別組補(bǔ)充)
2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說一說:(出示)
因?yàn)槔先丝匆奯______________________,所以知道_______________________; 因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,所以知道_______________________; 因?yàn)槔先诉看見_______________________,所以知道_______________________。 (第三條樹葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的'話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
3、請同學(xué)們再讀這幾句話,認(rèn)真讀,讀明白了!大家讀看到的內(nèi)容,老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前,結(jié)果在后,那你能不能倒過來說一說?出示:
老人知道_______________________,是因?yàn)開______________________;
老人又知道_______________________,是因?yàn)開______________________;
老人還知道_______________________,是因?yàn)開______________________;
從這三句話中,我們可以知道,老人通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
4、后來,老人怎樣指點(diǎn)商人的?
老人前面說的是駱駝的特點(diǎn),后面說這只駱駝往哪兒去了,在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)請小朋友來讀一讀這句話,讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了,我們分角色來讀一讀第10自然段吧!指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”,讀出語氣)
6、讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
。▎l(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)
7、啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?你們覺得這是一個(gè)怎樣的老人?在第十自然段的旁邊畫個(gè)泡泡寫寫小批注。(板書:觀察細(xì)致)
。ü膭(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)
。ㄈ┑谌糠郑
那么,老人的推測是否正確呢?
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)
從哪個(gè)詞語,讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的?(果然)
誰能用“果然”來說說話?
那讓我們再讀一讀這句話。(讀)我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文,駱駝走失后,商人和老人的表現(xiàn)有什么不同?
商人:著急,忿忿。(理解“忿忿”)
老人:不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。)
教師啟發(fā):看,遇到同樣的事情,不同的人,方法就不一樣。如果是你遇到這種情況,你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢?
3、交流感受
。1)學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?生答,師補(bǔ)充板書:細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。
。2)如果你是旁觀者,你會(huì)對商人和老人分別說什么?
老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫
小練筆:經(jīng)過老人的提示,商人成功找回了駱駝,同時(shí)他也明白了細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。一天,商人牽著駱駝再次遇到了老人,他會(huì)對老人怎么說呢?請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn),發(fā)揮想象,續(xù)寫一段話。
出示:《再遇老人》
一天,商人牽著駱駝走著,再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人,他立刻停下腳步,走上前去,握住老人的手說:“ 。”
六、總結(jié)
今天,我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你們的字會(huì)越寫越漂亮,你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好,你們的生活也會(huì)更精彩。
找駱駝教案 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo) :
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、 教學(xué)過程 :
1、 復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字。
2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。
。1) 商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)
。2) 一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
。3) 商人和老人開始一問一答,談得挺好的?墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f起話來?
。4) 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。
(5) 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí),商人怎么說?
。6) 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會(huì)用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
。1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
。2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學(xué)一邊聽,一邊給句子編號,看看這段話一共有幾句?
。3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
。4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請大家讀一讀,這句話的意思是什么?
。5) 第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見”了些什么?請用——?jiǎng)澫聛怼?/p>
讀劃下來的內(nèi)容,體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙。ǔ鍪緢D),一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?墒抢先硕伎匆娏?梢,老人的觀察是很仔細(xì)的。
。ㄟ^渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?
用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
。6) 第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說的不是同一內(nèi)容,而是另外起了個(gè)頭,中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來?
(7) 朗讀這段話。
4、作業(yè) 。
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