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小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.細(xì)致觀察畫面，理解動(dòng)物穿背心的感受以及背心變化的原因。
2.愿意用動(dòng)作、表情以及故事中的語(yǔ)言積極的參與講述活動(dòng)。
3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)ppt
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入（兩張圖片對(duì)比，引出故事）
�。ㄒ唬┑谝粡垐D片
1.瞧，誰(shuí)來了��？我們一起打個(gè)招呼吧。
2.今天呀，鼠小弟特別高興，因?yàn)樗砩洗┝艘患乱路Ｇ�，這是一件什么樣的衣服呀？（PPT出示紅色的小背心）
3、“這是媽媽給我織的小背心，很好看鼠小弟穿著紅色的小背心，多么開心，多么神氣��！我們一起來學(xué)一學(xué)神氣的樣子�！保w學(xué)神氣樣子）
�。ǘ┑诙䦶垐D片
1.剛剛鼠小弟還這么開心，這么神氣，現(xiàn)在它怎么啦？
2.它為什么不開心��？（它的小背心變得又大又長(zhǎng)）
3.想知道，為什么這件小背心會(huì)變成這樣嗎？這里有一個(gè)好聽的故事，我們一起來聽一聽。
2、分段欣賞
�。ㄒ唬┬蕾p第一段：（鴨子）
1.（教師念嘎嘎嘎，做鴨子動(dòng)作）誰(shuí)來了？你們?cè)趺粗溃?/p>
2.小鴨子在干嘛呢？他在想些什么？
3.鼠小弟會(huì)把小背心借給小鴨子穿嗎？為什么？如果你想向別人借東西，你會(huì)怎么說呀？我們一起用有禮貌的聲音問問鼠小弟吧？
教師小結(jié)：因?yàn)樾▲喿佑卸Y貌而鼠小弟又很大方所以小鴨子穿上了鼠小弟的小背心。
4.小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣？哎呀，有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”小鴨子很開心呢。
�。ǘ┬蕾p第二段：（猴子）
1.這次又是誰(shuí)來了呢？（幼兒說出來后請(qǐng)孩子模仿動(dòng)作）
2.小猴子在干嘛呢？他在想些什么？
3.小鴨子答應(yīng)了。瞧！猴子穿上小背心感覺舒服嗎？你從哪里看出來他穿著不舒服？（觀察模仿動(dòng)作，表情）為什么會(huì)不舒服？（猴子比小老鼠長(zhǎng)得大）穿上這么小的背心，猴子還是挺喜歡的，他說：“哎呀，有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”
�。ㄈ┬蕾p第三段：（海獅、獅子）
1.看，小猴子又遇到了誰(shuí)呢？
2.海獅穿上小背心舒服嗎？什么表情�。�
3.接著，海獅遇到誰(shuí)呢？（請(qǐng)幼兒猜，比海獅大的動(dòng)物）
4.獅子穿上小背心會(huì)怎么說？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說說）。
�。ㄋ模┬蕾p第四段：（小馬、大象）
1.誰(shuí)來了呢？（馬兒的叫聲）
2.想一想小馬會(huì)對(duì)獅子說什么呢（老師扮演穿小背心的獅子，師幼共同完成對(duì)話）
3.誰(shuí)來了？（大象）
4.我請(qǐng)小朋友來扮演小馬和大象，誰(shuí)想來表演一下？（幼兒完成對(duì)話）
5.你們覺得小老鼠看到大象穿著他的小背心會(huì)是怎么樣的表情！
3、 回憶繪本
1.我們一起來想一想，小背心都被哪些動(dòng)物穿過？（請(qǐng)孩子們來幫忙排列）
2.為什么鼠小弟穿在身上好好的一件背心，穿上其它小動(dòng)物的身上就變了樣呢？
3.我們一起看看這些動(dòng)物穿上鼠小弟的背心，都是什么樣的表情？它們的手有怎樣的變化？
4.現(xiàn)在你們終于知道，為什么這件小背心會(huì)變得這么大了吧？
教師小結(jié)：因?yàn)榻枰路膭?dòng)物朋友越來越大，所以鼠小弟的衣服越變?cè)酱蟆?/p>
4、引出結(jié)局
1. 事情很糟糕，可是沒關(guān)系，我們一起想想什么辦法讓鼠小弟重新變得快樂？
2. 我們看看動(dòng)物朋友們想到了什么好辦法？現(xiàn)在鼠小弟現(xiàn)在的心情是怎樣的？
小結(jié)：雖然小背心不能穿了，但是它們想到把小背心當(dāng)成秋千，讓鼠小弟在大象的鼻子上盡情的玩耍。鼠小弟把背心借給朋友們，讓他們獲得了快樂。當(dāng)鼠小弟難過的`時(shí)候，動(dòng)物朋友們也想到了讓鼠小弟快樂的辦法，相互幫助就能一起獲得快樂！
延伸：你們覺得誰(shuí)穿上小背心最滑稽呢……
活動(dòng)反思：
“鼠小弟的背心怎么了?”這個(gè)被我認(rèn)為十分開放的問題，其實(shí)質(zhì)并不開放，仔細(xì)想想，這更象一個(gè)概括性的問題，如果孩子要問答這個(gè)問題，他們必須已經(jīng)完全理解了這個(gè)故事的內(nèi)容，然后用提煉過的語(yǔ)言來概括這個(gè)故事，這樣才算真正地回答了這個(gè)問題，如果孩子們像我一開始設(shè)想的那樣回答問題，不就“偏題 ”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答問題的孩子反而說明了他們?cè)谡J(rèn)真思考這個(gè)問題，同時(shí)也理解了問題，所以面對(duì)這樣一個(gè)超出他們表達(dá)能力范圍的問題，當(dāng)然不知從何下手了。
我們沒想到的細(xì)節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們?cè)诓唤?jīng)意間忽略。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我很少站在孩子的角度想問題，時(shí)常將自己的主觀猜測(cè)替代孩子的實(shí)際需求與想法。人們常說“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過程，老師將自己認(rèn)為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時(shí)，也要考慮到孩子的實(shí)際能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動(dòng)充滿快樂自主的氛圍。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)。
2、理解并會(huì)講述故事的內(nèi)容。
3、享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電腦動(dòng)畫。
活動(dòng)過程：
1、幼兒根據(jù)教師提供的線索，想象故事情節(jié)。
線索一：了解故事的開始與結(jié)尾部分，想象故事的中間情節(jié)。
提問：鼠小弟穿了一件什么呀？
誰(shuí)給鼠小弟織的小背心呀？
后來鼠小弟怎么了？小背心怎么了？
鼠小弟的小背心怎么會(huì)變成這樣的？
師：鼠小弟的小背心會(huì)變成這樣，是和這幾個(gè)小動(dòng)物有關(guān)。
線索二：播放電腦動(dòng)畫，提供故事中的主要角色，鼓勵(lì)幼兒再次想象故事情節(jié)及人物對(duì)話。
提問：這幾個(gè)小動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)怎么樣？
為什么和它們有關(guān)呢？（教師再次鼓勵(lì)幼兒猜想故事情節(jié)）
師：是不是這樣的呢？讓我們?cè)賮砜匆豢础?/p>
線索三：教師播放故事情節(jié)一：小鴨子與鼠小弟之間的'對(duì)話，啟發(fā)幼兒猜想故事為什么會(huì)有這樣的結(jié)局。
提問：誰(shuí)想穿鼠小弟的小背心？它對(duì)鼠小弟怎么說的？
小鴨子穿上鼠小弟的小背心合適嗎？為什么？ 誰(shuí)能知道鼠小弟的小背心為什么會(huì)變成這樣？
師：是不是小朋友們剛才所想、所說的那樣？好，我們一起來看看這個(gè)故事。
2、教師完整播放電腦動(dòng)畫《鼠小弟的小背心》，中途引導(dǎo)幼兒說出角色對(duì)話。
提問：老師看見有很多小朋友聽了這個(gè)故事都笑了，為什么你們覺得這個(gè)故事好笑呢？你們喜歡這個(gè)故事嗎？
這個(gè)故事還沒起名字呢？我們一起來看看這個(gè)故事的作者給故事起了一個(gè)什么名字？
（教師播放故事的名字，引導(dǎo)幼兒讀一讀）
3、播放電腦動(dòng)畫《鼠小弟的小背心》，師生共同講述。
4、提供新的線索，發(fā)展圖書的新內(nèi)容。
師：媽媽又給鼠小弟織了一件小背心，鼠小弟還會(huì)把小背心借給別人嗎？為什么？
活動(dòng)反思：
《鼠小弟的小背心》是一本無論在構(gòu)思上還是畫風(fēng)上都帶有明顯荒誕風(fēng)格的圖畫書。它的樂趣就在于讀者可以一邊讀，一邊猜推結(jié)尾是怎樣一個(gè)結(jié)局，還有圖畫中特別幽默的是動(dòng)物的表情，就說鼠小弟吧，你看它穿著小背心站在那里：“挺好看吧”時(shí)，多神氣啊，可當(dāng)它拖著被動(dòng)物們拉長(zhǎng)了的背心，淚流滿面地傷心遠(yuǎn)去時(shí)，又是多么沮喪啊。同時(shí)，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構(gòu)圖以及登場(chǎng)的動(dòng)物們的表情與小背心的變化之中。此外，結(jié)尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個(gè)活動(dòng)主要原因是故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語(yǔ)言，充滿幽默，受孩子的喜愛，其中蘊(yùn)涵的幽默、禮貌用語(yǔ)也讓孩子在活動(dòng)中得到了感受與學(xué)習(xí)。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察各種動(dòng)物穿小背心的有趣畫面，理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)說說故事中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言,愉快地參與活動(dòng)。
3、體驗(yàn)朋友之間愿意分享，互相幫助的情感。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本PPT
活動(dòng)過程：
一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
【圖1】師：今天我們這里來了一位新朋友，是誰(shuí)呀？（小老鼠）它有一個(gè)非�？蓯鄣拿郑惺笮〉�。初次見面，和鼠小弟打個(gè)招呼吧！
師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對(duì)大家說：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧！”小背心不僅漂亮，而且還很合身，不大不小正合適！我們來夸一夸鼠小弟的小背心�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說出“小背心真漂亮”）你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多開心、多神氣呀！一起來學(xué)學(xué)它神氣的樣子。
師：呀！怎么啦！本來很合身、很漂亮的小背心變得怎么樣了？鼠小弟開心嗎？
師：漂亮的小背心怎么會(huì)變成這樣呢？你想知道嗎？那我們一起往下看吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
1、小鴨子
【圖2】師：瞧，鼠小弟碰到誰(shuí)啦？（小鴨子）它在干什么？（引導(dǎo)幼兒說出“小鴨子在拉鼠小弟的小背心，因?yàn)樗蚕矚g小背心”）師：那小鴨子對(duì)鼠小弟說什么呢？我們來聽聽看�。ㄒ纛l“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”）我們一起來學(xué)學(xué)。
師：猜猜鼠小弟會(huì)肯嗎？聽聽看！（音頻“好的”）
【圖3】師：小鴨子穿上了小背心，你覺得小鴨子滿意嗎？一起來聽聽小猴自己怎么說�。ㄒ纛l“啊呀！有點(diǎn)緊。”）教師與幼兒互相扮演角色說一說小鴨子借衣服的過程。
2、猴子【圖4】師：接下來，又會(huì)碰到誰(shuí)呢？
師：小鴨子碰到了猴子，小猴子也想穿這件背心，他會(huì)對(duì)小鴨子說什么呢？（音頻“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”）
【圖5】師：小猴子穿上小背心滿意嗎？
師：一起來聽聽看（音頻“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的”）誰(shuí)來學(xué)一學(xué)小猴子穿著小背心的表情？
3、獅子【圖6】師：看，誰(shuí)也來啦？
師：原來是大獅子來了，獅子看見這件漂亮的小背心也想要穿，會(huì)對(duì)小猴子說什么呢？
【圖7】師：獅子穿上小背心感覺滿意嗎？
幼兒分組分別扮演大獅子和小猴子，演一演大獅子借小背心的過程。
4、大象師：還會(huì)有誰(shuí)會(huì)想穿這件小背心呢？
【圖8】師：大象會(huì)對(duì)獅子說什么呢？它穿上小背心之后滿意嗎？請(qǐng)小朋友自己來講講這兩幅圖的內(nèi)容。
【圖10】師：鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上，它做了一個(gè)什么動(dòng)作？它為什么跳的那么高？
【圖12】師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟�？尚”承囊呀�(jīng)變成這樣了，不能穿了，鼠小弟開心嗎？
師：鼠小弟很難過，小朋友有什么辦法讓鼠小弟開心起來呢？
【圖13】師：大象想到了什么辦法？
小結(jié)：大象把鼠小弟的`小背心掛在自己的鼻子上，做成了一個(gè)秋千，鼠小弟蕩著秋千可開心了！
三、結(jié)束部分
1、完整講述師：故事好聽嗎？它的名字叫《鼠小弟的小背心》。猜猜看，還會(huì)有誰(shuí)想要穿小背心？我們一起再去看看，聽一聽。
2、情感升華師：喜歡故事中的鼠小弟嗎？為什么？
小結(jié)：鼠小弟把自己的小背心和好朋友一起分享，小朋友在平時(shí)生活中有了好玩的玩具，好吃的東西，也要和周圍的好朋友一起分享，好嗎?
教學(xué)反思：
活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個(gè)人認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 4
設(shè)計(jì)意圖：
《鼠小弟的小背心》是一本無論在構(gòu)思上還是畫風(fēng)上都特別的新穎，它的樂趣就在于可以一邊讀一邊猜測(cè)故事是怎樣的一個(gè)結(jié)尾，圖畫中的小動(dòng)物表情都十分的夸張，對(duì)于小班的幼兒來說特別容易接受。結(jié)尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。再加上故事情節(jié)貼近幼兒的心靈，語(yǔ)言幽默有趣，受孩子們的喜愛，孩子們的興趣非常高，這也就符合了《綱要》中提出的要讓幼兒在感興趣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，有利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒通過仔細(xì)的觀察畫面，理解小動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。
2.應(yīng)用固定的句式掌握故事內(nèi)容,感受閱讀的快樂。
3.通過閱讀了解身邊的各種情感，引申故事內(nèi)容。
4.通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)是讓幼兒可以應(yīng)用固定的句式掌握故事內(nèi)容，感受閱讀帶給自己的快樂。
2.難點(diǎn)是理解小動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因，以此引申故事內(nèi)容，了解身邊的各種情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《鼠小弟的小背心》，背景音樂。
2.制作好的《難過的表情》課件。
3.幼兒自己為故事中的小動(dòng)物配音，增添故事的趣味性。
活動(dòng)過程：
一、利用故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
師：今天我們這里來了一位新朋友，是誰(shuí)呀？初次見面，和鼠小弟打個(gè)招呼吧！
師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對(duì)大家說了什么？你瞧，鼠小弟穿著這件小背心多神氣呀！一起來學(xué)學(xué)它神氣的樣子。
師：呀，漂亮的小背心怎么會(huì)變成這樣呢？我們一起往下看吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
�。�1）分段欣賞繪本，引發(fā)幼兒猜想。
師：瞧，鼠小弟碰到誰(shuí)啦？它在干什么？引導(dǎo)幼兒說出"猩猩在拉鼠小弟的小背心，因?yàn)樗蚕矚g小背心。
師：那猩猩會(huì)怎么對(duì)鼠小弟說呢？引導(dǎo)幼兒一起學(xué)學(xué)看。
師：猩猩穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎？一起來聽聽猩猩自己怎么說！
利用以上形式逐步引出故事中的小動(dòng)物，引發(fā)幼兒的聯(lián)想。
�。�2）伴隨音樂完整欣賞繪本故事，加深印象。
師：現(xiàn)在我們一起來聽一聽這個(gè)好聽的故事，會(huì)講的地方我們小朋友也可以跟著一起講哦！
教師講述繪本故事，對(duì)話部分教師放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)幼兒講述。
三、利用《難過的表情》課件進(jìn)行情感遷移，引申故事內(nèi)容。
師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心里很難過，我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢？大象是怎么做的呢？
師：小動(dòng)物傷心難過時(shí)我們都知道要哄它開心，那當(dāng)我們身邊的好朋友難過時(shí)我們要怎么做呢？
教師利用課件逐步講述，幼兒自由回答，體會(huì)其中的情感，并對(duì)故事的名字進(jìn)行總結(jié)，一起把有趣的故事講給別的班的小朋友聽。
教師和幼兒在溫馨的氣氛下結(jié)束活動(dòng)。
附：故事《鼠小弟的小背心》
鼠小弟穿著一件紅色小背心登臺(tái)了，它對(duì)大家說："這是媽媽給我織的小背心，很好看吧!"
來了一只鴨子，扯著鼠小弟的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"鼠小弟爽快得答應(yīng)了。鴨子穿上背心："啊呀，有點(diǎn)緊，不過還挺好看的。"
來了一只猴子，扯著鴨子的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"鴨子答應(yīng)了。猴子穿上背心："啊呀，有點(diǎn)緊，不過還挺好看的。"
來了一只海獅，扯著猴子的'小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"猴子答應(yīng)了。海獅穿上背心："啊呀，有點(diǎn)緊，不過還挺好看的。"
活動(dòng)反思：
“鼠小弟的背心怎么了?”這個(gè)被我認(rèn)為十分開放的問題，其實(shí)質(zhì)并不開放，仔細(xì)想想，這更象一個(gè)概括性的問題，如果孩子要問答這個(gè)問題，他們必須已經(jīng)完全理解了這個(gè)故事的內(nèi)容，然后用提煉過的語(yǔ)言來概括這個(gè)故事，這樣才算真正地回答了這個(gè)問題，如果孩子們像我一開始設(shè)想的那樣回答問題，不就“偏題”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答問題的孩子反而說明了他們?cè)谡J(rèn)真思考這個(gè)問題，同時(shí)也理解了問題，所以面對(duì)這樣一個(gè)超出他們表達(dá)能力范圍的問題，當(dāng)然不知從何下手了。
我們沒想到的細(xì)節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們?cè)诓唤?jīng)意間忽略。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我很少站在孩子的角度想問題，時(shí)常將自己的主觀猜測(cè)替代孩子的實(shí)際需求與想法。人們常說“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過程，老師將自己認(rèn)為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時(shí)，也要考慮到孩子的實(shí)際能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動(dòng)充滿快樂自主的氛圍。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 5
教學(xué)背景：
《鼠小弟的小背心》以鼠小弟的小背心為線索，鴨子、猴子……。一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物輪番試穿小背心，所有想穿背心的動(dòng)物重復(fù)著同樣的語(yǔ)言：“你的背心真漂亮，讓我穿一穿好嗎？”屠老師認(rèn)為這個(gè)句式適合小班孩子學(xué)說，所以她把學(xué)說故事中的對(duì)話作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，把鼓勵(lì)幼兒大膽想象、猜測(cè)故事情節(jié)，體驗(yàn)鼠小弟的心情變化作為難點(diǎn)�；顒�(dòng)中屠老師采用游戲介入、提出適合幼兒又有利于故事情節(jié)發(fā)展的問題、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、角色的互動(dòng)等方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴之間的對(duì)話，努力讓整個(gè)課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，做幼兒閱讀的引路人。
教學(xué)描述：
一、激趣引入，親近文本
1、教師出示封面。師：找找鼠小弟在哪兒呢？……
二、精心導(dǎo)讀，用心感悟。
1、小鴨來了。鼠小弟碰到了誰(shuí)？它在干什么？為什么要拉鼠小弟的小背心？小鴨子會(huì)對(duì)鼠小弟怎么說呢？你覺得鼠小弟會(huì)借給它嗎？它穿著這件衣服怎么樣？小鴨子是怎么說的？教師說一句，幼兒學(xué)說。
2、小猴子來了。小鴨又會(huì)遇到誰(shuí)呢？小猴想干什么？它對(duì)小鴨怎么說？小猴子穿上小背心你們覺得怎么樣？你從哪里看出來的？師幼分角色表演，學(xué)說故事中的對(duì)話。
3、獅子來了。小猴遇到了誰(shuí)？大獅子的表情怎么樣？誰(shuí)來做做兇兇的說是怎么說？……
4、大象來了。教師出示小動(dòng)物鴨子、猴子、獅子的圖片，讓幼兒感知小動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大。請(qǐng)幼兒說說比大獅子還要大的動(dòng)物是誰(shuí)？……
案例分析：
一、設(shè)計(jì)有效提問為師幼互動(dòng)作鋪墊。
1、把話說到心窩里好的說話技巧能把話直接說到孩子的心窩里，激發(fā)孩子說話的愿望。屠老師的提問恰當(dāng)好處，使孩子們能踴躍回答，課堂氛圍活躍。她能從自身的感受，幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)出了即符合小班幼兒特點(diǎn)又能使故事勝利發(fā)展的問題。在活動(dòng)開始時(shí)，屠老師提問：孩子們你們找找小老鼠在哪兒呢？而不是孩子們這是誰(shuí)呢？前者的提問使孩子們有種成就感為自己找到了小老鼠而高興，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。而后者的提問相對(duì)顯得更平淡一些。
2、多角度提問，層層遞進(jìn)在精心導(dǎo)讀部分，用心感悟部分小鴨來了，小猴來了，獅子來了，大象來了，她的提問角度都是不同的。在小鴨來了部分重點(diǎn)讓幼兒理解畫面的意思，大膽猜測(cè)，學(xué)說故事中的句子“你的背心真漂亮，讓我穿一穿好嗎？”在小猴來了部分她讓幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移進(jìn)一步鞏固學(xué)說故事中的對(duì)話。在獅子來了部分屠老師不僅讓幼兒學(xué)說而且讓幼兒觀察獅子的表情，學(xué)習(xí)獅子兇兇的說該怎么說。這使幼兒的學(xué)說在原有基礎(chǔ)上增加了難度，挑戰(zhàn)自己，符合孩子的心理特點(diǎn)，也使師幼互動(dòng)更加和諧。在大象來了部分，孩子對(duì)故事的情節(jié)有了簡(jiǎn)單的了解，所以教師就出示圖片，讓幼兒知道故事中的動(dòng)物是由小到大，然后再來猜猜接下來會(huì)出現(xiàn)哪種動(dòng)物？讓幼兒大膽猜測(cè)故事的情節(jié)。觀察以上環(huán)節(jié)的提問屠老師都考慮到了小班孩子的心理特點(diǎn)，從不同的角度，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)提問
二、通過角色互動(dòng)使幼兒學(xué)得更扎實(shí)。故事中穿背心的動(dòng)物都重復(fù)著同樣的語(yǔ)言：“你的背心真漂亮，讓我穿一穿好嗎？”這正好適合小班的孩子學(xué)說。因此屠老師就把學(xué)說故事中的角色對(duì)話作為重點(diǎn)。小班的孩子也很喜歡表演，所以在小猴子來了部分，屠老師在幼兒學(xué)說對(duì)話的基礎(chǔ)上增加了師幼角色表演。讓幼兒來學(xué)學(xué)猴子，教師學(xué)鴨子。醉翁之意不在酒，看似在表演，其實(shí)是在學(xué)說對(duì)話，也使活動(dòng)增加了一些趣味性，活躍了課堂氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境提升師幼互動(dòng)效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境這是建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)所必須的基本前提，也是為教師在活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用的前提。首先從目標(biāo)上屠老師就把鼓勵(lì)幼兒大膽想象、猜測(cè)故事情節(jié)作為活動(dòng)的目標(biāo)，所以下面的環(huán)節(jié)也是為這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)。在小動(dòng)物穿上小背心時(shí)，屠老師就設(shè)計(jì)了非常開放性的提問，你們覺得這個(gè)小動(dòng)物穿著它感覺怎么樣？讓幼兒大膽的說出自己的'想法。在屠老師的課堂上課堂氛圍寬松，師幼始終保持著親近的關(guān)系。當(dāng)有的孩子回答不出問題時(shí)。屠老師蹲下身子，鼓勵(lì)她：“沒關(guān)系，大膽的說吧�！碑�(dāng)小朋友回答錯(cuò)誤時(shí)，屠老師及時(shí)反問：“是這樣的嗎？”也提醒了其他幼兒進(jìn)一步思考。當(dāng)孩子們回答的不到位時(shí)屠老師及時(shí)的追問，提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思：
1、良好的師幼互動(dòng)是一個(gè)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。而要做到好的師幼互動(dòng)除了教師自身的語(yǔ)言魅力之外，還要考慮很多的因素比如：師幼的距離、對(duì)文本的把握、教師的提問設(shè)計(jì)、方法等等這些都是為取得良好的師幼互動(dòng)作服務(wù)。教學(xué)的追求是無止境的，我們要潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷地反思、總結(jié)、提煉，使我們的師幼互動(dòng)更精彩、更有效。
2、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)踐中要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)提高自身素質(zhì)。從師幼互動(dòng)的情況也能反應(yīng)出教師的教學(xué)機(jī)智。教師還要善于觀察幼兒的反應(yīng)與表現(xiàn)，善于捕捉來自幼兒的信息，并迅速加以分析，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚⒔o予積極的回應(yīng)。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 6
設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)語(yǔ)言教研組的教研活動(dòng)本學(xué)期開展繪本的學(xué)習(xí)，我們班級(jí)是小班，在看圖講述的前期經(jīng)驗(yàn)中幼兒能夠?qū)D片淺層次的觀察并講述，但是對(duì)圖片的細(xì)節(jié)觀察中不夠仔細(xì)，缺乏仔細(xì)觀察圖片的方法，尤其在畫面豐富角色單一時(shí)也缺乏觀察的方法，而《鼠小弟的小背心》，從鼠小弟穿著媽媽織的小紅背心站在舞臺(tái)中央，鴨子、猴子……一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物輪番登場(chǎng)試穿小背心。圖畫頁(yè)中間是白色的方框
像一個(gè)小舞臺(tái)，故事人物就從這依次亮相，所有試穿背心的動(dòng)物都處在舞臺(tái)的中心，重復(fù)著同樣的語(yǔ)言：“有點(diǎn)緊，還挺好看吧？”動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，畫面也一次比一次滿。等到大象出場(chǎng)時(shí)，身體占了滿滿的畫頁(yè)還不夠，以至耳朵沖出畫框，而大象的大與背心的緊，所造成的反差，是那樣的滑稽。一次次的反復(fù)，不斷地增強(qiáng)了作品的荒誕性。
這是一本經(jīng)典的幼兒繪本，作品版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，正文部分分成左右對(duì)稱的文字頁(yè)和圖畫頁(yè)。文字頁(yè)以沉重、凝重的深綠色為底色，上面有白色的文字，孩子可以通過觀察圖片并且孩子能夠很快地掌握作品的敘事節(jié)奏，他們的情緒會(huì)隨著故事發(fā)展而起伏波動(dòng)。他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)下一個(gè)登場(chǎng)的動(dòng)物是誰(shuí)，看到動(dòng)物越大，小背心越來越緊的畫面，他們往往發(fā)出會(huì)心的笑聲。最后情節(jié)的突轉(zhuǎn)大大出乎孩子的意料，同時(shí)也讓他們覺得很有趣、很滿足，他們喜歡這種完滿的故事結(jié)局。
而這本繪本正好便于我們班級(jí)的孩子從簡(jiǎn)單的'畫面中仔細(xì)觀察畫面，如：圖畫中動(dòng)物的表情、動(dòng)作、以及畫面周圍的線條，書的大小也很適合我們班級(jí)的孩子翻閱，
因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：
1、能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的表情、動(dòng)作，理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。
2、愿意用動(dòng)作、表情及繪本中的語(yǔ)言，愉快的參與閱讀活動(dòng)。
重點(diǎn)就是：能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的動(dòng)作和表情，能夠掌握基本的繪本的閱讀方法，并愉快的參與閱讀活動(dòng)難點(diǎn)就是：能夠理解動(dòng)物穿小背心的感覺以及小背心的變化的原因�；顒�(dòng)中設(shè)計(jì)了四部分，在導(dǎo)入部分重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟的特點(diǎn)并引出《鼠小弟的小背心》繪本，第二部分幼兒觀察圖片，并講述繪本內(nèi)容，幫助幼兒理解繪本并引導(dǎo)幼兒用重復(fù)的語(yǔ)句講述動(dòng)物間的對(duì)話，第三部分幼兒自由閱讀繪本，并用語(yǔ)言講述繪本，重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中動(dòng)物的表情變化以及動(dòng)作，并且用動(dòng)作、表情以及繪本中的語(yǔ)言參與閱讀活動(dòng)，第四部分為游戲，通過游戲排隊(duì)的方法感知?jiǎng)游锏膹男〉酱蟮淖兓顒?dòng)結(jié)束。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的動(dòng)作、表情，理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。
2、愿意用動(dòng)作、表情及繪本中的語(yǔ)言，愉快的參與閱讀活動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察各種小動(dòng)物穿小背的動(dòng)作和表情，理解繪本內(nèi)容
難點(diǎn)：理解小背心越來越小的原因。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本/PPT/動(dòng)物圖片
活動(dòng)過程
一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
【圖 1】師：聽說呀你們最最喜歡看書了，都是一些特別愛看書的孩子是嗎？所以今天我給你們帶來了一本很有趣的圖畫書禮物。（教師出示繪本）猜猜這本書講的是誰(shuí)的故事呀？（小老鼠）一看封面都知道了，真聰明。它有一個(gè)非�？蓯鄣拿�，它叫鼠小弟，和鼠小弟打個(gè)招呼吧�。ń處煶鍪臼峙祭鲜螅┠銈兛唇裉煳掖虬绲纳駳鈫�？穿的是什么樣的衣服?小背心穿在鼠小弟身上合適嗎？
師：它對(duì)大家說：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧！”（音頻）小背心不僅漂亮，而且還很合身，不大也不小正合適！你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多開心、多神氣呀！今天我們要講的故事就是《鼠小弟的小背心》。一起來看看這本書好嗎？可是這本書有點(diǎn)小，我把它變大了，來看看這里吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
�。�1）分段欣賞繪本依次出示繪本 PPT
1、鴨子
師：看看誰(shuí)來了？（鴨子）他在干什么？（引導(dǎo)幼兒說出“鴨子在拉鼠小弟的小背心，因?yàn)樗矚g小背心”）
師：那小鴨子會(huì)怎么說什么呢？（教師：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？鼠小弟說：嗯�！保�
師：穿上后小鴨子什么感覺呀？（引導(dǎo)幼兒說有點(diǎn)緊）
那小鴨子會(huì)怎么說呢？（有點(diǎn)緊，不過還挺好看吧？）
2、猴子
師：接下來看看誰(shuí)又來了？（猴子）它會(huì)怎么說？ 師：那猴子會(huì)怎么對(duì)鴨子說呢？我們來聽聽看�。ā靶”承恼嫫�，借我穿穿好嗎？”）
師：再看看會(huì)發(fā)生什么？猴子穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎？一起來猜猜小猴會(huì)怎么說？（“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的”）
3、海豹
師：猜猜看又發(fā)生了什么？所以它會(huì)怎么說？（海豹也想穿這件小背心）
看看海豹穿上小背心會(huì)是什么樣子的？你也想來學(xué)一學(xué)嗎？（引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)海豹的樣子，并模仿表情）
4、獅子
師：接下來，看看又是誰(shuí)來了呢？它會(huì)怎么說呢?我們一起來說好嗎？（“小背心真漂亮，借我穿穿
好嗎？”）
師：猜猜看，獅子穿上小背心感覺會(huì)怎么樣？看看你們的表情是不是和海豹的表情一樣的呀？真好玩。
小背心合身嗎？
師：一起來聽聽看（“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的吧”）誰(shuí)來學(xué)一學(xué)大獅子穿著小背心的表情？
5、馬
師：誰(shuí)又來借背心了呀？馬又怎么說的呢？（“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
師：馬穿上小背心覺得怎么樣？合身嗎？（“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的吧”）
6、大象
師：接下來，猜猜還有誰(shuí)會(huì)想穿這件小背心呢？
師：大象要怎么對(duì)馬說什么？（引導(dǎo)幼兒模仿說：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
小背心穿在大象的身上，變得怎么樣了？（幼兒自由的說）雖然小背心被拉的又細(xì)又長(zhǎng)，都嵌到大象的肉里去了，但是它還是說（“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的”）
7、鼠小弟
師：鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上，它做了一個(gè)什么動(dòng)作？它為什么跳的那么高？那它會(huì)說什么？聽一聽！（“哎呀！我的小背心！”）
師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟。可小背心已經(jīng)變成這樣了，不能穿了，你知道為什么小背心會(huì)變成這樣嗎？（引導(dǎo)幼兒說出有很多動(dòng)物穿過）
師：這件小背心本來是誰(shuí)的？接下來給誰(shuí)穿了？（引導(dǎo)幼兒按順序說出動(dòng)物，幼兒說一個(gè)，教師出示一個(gè)）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小背心被撐得又長(zhǎng)又大是因?yàn)榇┬”承牡膭?dòng)物一個(gè)比一個(gè)怎么樣？（大）
8、蕩秋千
師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心里怎么樣？（很傷心、很難過。）我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢？
師：小朋友真會(huì)關(guān)心、幫助朋友，想了這這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過，它也想了一個(gè)好辦法哄鼠小弟開心，你瞧！是什么辦法啊？
師：原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個(gè)秋千送給鼠小弟，現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開啦！
師小結(jié)：所以當(dāng)你的朋友傷心、難過、不開心的時(shí)候，我們要想辦法去逗他開心，讓他高興起來，朋友之間應(yīng)該互相幫助。
�。�2）完整欣賞繪本
師：我們?cè)賮硗暾目匆豢�，看看到底是不是這樣的，會(huì)講的地方我們小朋友也可以跟著一起講講哦
�。ń處熞龑�(dǎo)幼兒講述繪本內(nèi)容）
三、游戲
幼兒人手一張小動(dòng)物的圖片，并按照從小到大排隊(duì)，引導(dǎo)幼兒同一個(gè)顏色的動(dòng)物按照從小到大排隊(duì)，再交換從大到小排隊(duì)。
四、結(jié)束
小動(dòng)物們排隊(duì)出發(fā)去找鼠小弟蕩秋千咯。（帶幼兒離開場(chǎng)地）
活動(dòng)反思
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我把故事教學(xué)和繪本教學(xué)混淆了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和故事教學(xué)一樣，沒有忠于繪本的閱讀。在活動(dòng)中自己的提問比較重復(fù)、不深入，沒有層次性、在活動(dòng)的引入中使用的小老鼠的手偶的出示沒有必要性，并且讓幼兒通過觀察《鼠小弟的小背心》封面，在封面的觀察中對(duì)幼兒的引導(dǎo)不夠，以及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就像在走流程，這也是我值得反思的問題。幼兒在前期的閱讀中有的孩子可能已經(jīng)與家長(zhǎng)一起閱讀了繪本，在我的提問中個(gè)別孩子能夠用繪本中的原話來講述，但是對(duì)于大部分孩子是沒有能夠仔細(xì)觀察圖片的，因此我接下來調(diào)整我的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，忠于繪本的作者的原文來進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的提問思考提問的有效性，并且選擇出重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察的篇幅，并加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀的方法的引導(dǎo)，在讀封面中找到線索，并在觀察畫面中教給幼兒方法，幫助幼兒獲得基本的繪本閱讀方法。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 7
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡傾聽故事，體驗(yàn)故事的趣味性。
2、通過觀察圖片，嘗試猜測(cè)故事內(nèi)容。
3、能較大膽地表達(dá)自己的想法。
4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)老鼠、鴨子、猴子、海獅、獅子、馬和大象有初步的認(rèn)識(shí)
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《鼠小弟的背心》，幼兒操作游戲卡，小老鼠手偶，律動(dòng)音樂，膠棒若干
活動(dòng)過程
1、律動(dòng)導(dǎo)入老師帶著幼兒做小老鼠的律動(dòng)入場(chǎng)。
2、觀察手偶，引起興趣師：今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)新朋友，他是誰(shuí)?(小老鼠)它有一個(gè)好聽的名字叫鼠小弟，它和其他的小老鼠有什么不一樣的地方?(它穿了一件紅色的小背心)這個(gè)小背心可是媽媽送給它的呦!鼠小弟可喜歡了。
3、觀察圖片內(nèi)容表情和服裝你們看到了什么?你覺得發(fā)生了什么事?(請(qǐng)小朋友站起來充分表達(dá)?)究竟小老鼠遇到了什么，讓我一起來聽這個(gè)故事，故事的名字叫《鼠小弟的小背心》
4、第一遍講故事。
鼠小弟穿上媽媽送的小背心，覺得真神氣!這個(gè)時(shí)候來了一只小鴨子，小鴨子看到鼠小弟的小背心覺得真漂亮，也很喜歡。
于是小鴨子說：鼠小弟，能把你的小背心借我穿穿嗎?
鼠小弟：讓我想想，那好吧，那就借給你吧!
小鴨子可開心了穿上了漂亮了小背心說：有點(diǎn)緊，但是還挺好看的。
這個(gè)時(shí)候，剛好被小猴子看到了，看小猴子在干嘛?小猴子看到了小鴨子的小背心，它也很喜歡，你們猜猜它說什么?小鴨子會(huì)同意嗎?小鴨子說：借給你穿穿吧!咦，小猴子這是怎么了呀?(幼兒隨意回答)原來小猴子因?yàn)楸承奶√o了它的毛都豎起來了，但是小猴子覺得還是很漂亮。它說：有點(diǎn)緊，但是還挺好看的。接下來誰(shuí)來了?
海獅出來：(它做了什么?它怎么說?小猴子答應(yīng)了嗎?小猴子也愿意跟大家分享，我們看看它穿上了嗎?你們發(fā)現(xiàn)了什么?背心對(duì)他來說?但是還是?)獅子想干嘛：(誰(shuí)來了，它看了看海獅的背心，它怎么樣了?它覺得也很漂亮，于是它對(duì)海獅說?我們來看看海獅借給她了嗎?獅子穿起了背心，是什么表情呢?
馬出來：小馬也看到獅子的小背心，也很喜歡，于是它說?獅子會(huì)答應(yīng)嗎?于是小馬也穿上了小背心，看看小馬怎么啦?但是它依然很開心。
大象也看上了小馬的背心，你們覺得大象穿的進(jìn)去嗎?你們看看它難受嗎?為什么?因?yàn)楸承奶×耍眢w太大了。
引出提問(1)都有誰(shuí)穿了它的背心?
(2)為什么他們穿了小老鼠的背心，小背心就壞了呢?
(3)那有什么辦法能讓小老鼠高興起來呢?
(4)我們來看看大象怎么做的?
5、總結(jié)：小老鼠將自己喜歡的小背心借給了同伴，在你們的生活中有這樣的事情嗎?你是怎么做的?
6、第二遍講故事剛才我們一起探索了故事中小動(dòng)物，接下來我們跟著老師一起再將故事回顧一遍吧!
7、操作活動(dòng)(1)教師介紹操作材料"鼠小弟的小背心"，請(qǐng)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容操作材料，給各種不同的小動(dòng)物"穿"上合適的`背心。
老師：我們給小動(dòng)物們也準(zhǔn)備了小背心，大家一起來幫助小動(dòng)物們找到合適的下背心吧!
(2)教師巡回輔導(dǎo)，提示幼兒根據(jù)動(dòng)物體型大小，配套"穿"上合適的小背心。
幼兒分享作品，體驗(yàn)成功的的快樂�；顒�(dòng)自然結(jié)束。
教學(xué)反思：
活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個(gè)人認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能初步理解故事的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)里面的對(duì)話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?有點(diǎn)緊，不過挺好看的吧!
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT
活動(dòng)過程：
一、鼠小弟怎么了?
(出示圖片一)
——提問：
1、“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，咦，這是誰(shuí)呀?”
(師：“對(duì)呀，我們平時(shí)都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)
2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什么衣服呀?”“有沒有袖管啊?我們叫它背心”
——師：“鼠小弟穿著紅色的小背心，瞧!多么開心多么神氣呀，我們一起來學(xué)一學(xué)神氣的樣子。”
(出示圖片二)提問：
1、“咦!剛剛鼠小弟還這么開心這么神氣，現(xiàn)在它怎么了?”
2、“它的頭為什么要低下去呢?(不開心)
師：“是它不開心了，你們看它的小背心現(xiàn)在變得怎么樣啦?”(又大又長(zhǎng))
3、“小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的呢?”(了解了故事的開始與結(jié)尾部分，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事的中間情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣)
二、變大的小背心
——師：“現(xiàn)在讓我來告訴你們吧” (教師結(jié)合PPT講述故事內(nèi)容)
1、小鴨子看見了，心里可羨慕了，他對(duì)鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”
小鴨子和鼠小弟比，誰(shuí)的身材大?
如果你是鼠小弟，你會(huì)答應(yīng)嗎?為什么?
鼠小弟很爽快地答應(yīng)了：“嗯�！�
所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開了。
2、觀看圖片
1)、小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣?
2)、有點(diǎn)緊，不過還挺好看吧?
3)、穿著鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會(huì)干什么呢?
3、觀看圖片
1)、不一會(huì)兒，鼠小弟的小背心又引來了一個(gè)人，誰(shuí)呀?。(猴子)他對(duì)小鴨子說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”小鴨子也很痛快地答應(yīng)了：“嗯。”
2)、猜猜，猴子把小背心穿上了嗎?(課件出示10、11面)
3)、你也來當(dāng)當(dāng)小猴子，試著穿穿這件小背心。(學(xué)生做動(dòng)作)
4)、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎么跟朋友們說的，“有點(diǎn)緊，不過還挺好看吧?”
4、閱讀下面的圖片
1)、看來，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因?yàn)榻酉聛磉�有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。
2)、來，讓我們接著往下看。
3)、你覺得海獅、獅子、大馬，誰(shuí)穿小背心最有意思，選你喜歡的一個(gè)來演一演。
4)、你最喜歡誰(shuí)穿小背心?為什么?
過渡：瞧，我們這里穿得這么熱鬧，又引來了誰(shuí)呢?(出示)你能用一個(gè)詞來形容大象的身材嗎?
大象穿上了小背心，會(huì)怎么樣?
你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?
5)、“鼠小弟的小背心都有哪些小動(dòng)物穿過呀?”(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片)
6)、這幾只小動(dòng)物一只比一只大，把小背心撐得又長(zhǎng)又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會(huì)這么不開心。
5、閱讀最后第二幅
1)、當(dāng)鼠小弟發(fā)現(xiàn)自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會(huì)有什么反應(yīng)呢?
2)、你能讀好鼠小弟的這句話嗎?(吃驚、心疼、著急)：哎呀，我的小背心!
3)、大象不好意思地脫下小背心，還給了鼠小弟，所以鼠小弟的小背心就變成剛剛我們看的又長(zhǎng)又大的了
4)、現(xiàn)在鼠小弟的心情怎么樣?
5)、看著這件鼠小弟已不能穿的.小背心，看著鼠小弟難過的心情，我們的心里也都挺不好受的。那么，我們做些什么能讓他開心起來呢?
活動(dòng)反思：
本次是大班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對(duì)于動(dòng)物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時(shí)容易忽略這個(gè)問題;其中讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)也較少，使2句基本句式?jīng)]有很好地體現(xiàn)，不過大班幼兒在接下來的環(huán)節(jié)中也能根據(jù)故事情節(jié)生發(fā)自己對(duì)故事的理解，對(duì)其中的對(duì)話進(jìn)行解讀并嘗試說出來，說明大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限于說，而是理解和創(chuàng)造。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1.觀察畫面，感知畫面人物的動(dòng)作和表情，了解故事的內(nèi)容，以級(jí)重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)。
2.借助圖片，感知?jiǎng)游锍鰣?chǎng)的順序以及動(dòng)物的大小，完整閱讀圖畫故事。
3.能與同伴友好的協(xié)商扮演角色，并根據(jù)故事情節(jié)，依次輪流出場(chǎng)表演故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《鼠小弟的小背心》PPT課件，各種小動(dòng)物圖卡，表演道具-小背心。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1.利用PPT課件導(dǎo)入情境，幼兒根據(jù)圖片猜想故事
師：今天大（1）班來了一只鼠小弟，它的媽媽給他織了一件小背心，它可開心啦！可是不一會(huì)兒，小背心怎么啦？鼠小弟覺得怎么樣？發(fā)生了什么事情呢？
二、幼兒自主閱讀。
1初步感知故事內(nèi)容，體會(huì)重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)
師：請(qǐng)你們看一看這個(gè)故事，然后告訴我，小背心怎么了？發(fā)生了什么事情？
三、師幼共同閱讀。
1.教師與幼兒一同翻閱圖畫書，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，感知人物表情及其所表達(dá)的意義，說出重復(fù)的句式
師：我們來看看到底是怎么回事。誰(shuí)來了？他說了什么？誰(shuí)做了什么事情？他穿上小背心以后什么感覺？你怎么知道的？為什么他會(huì)有這種感覺？
2.引導(dǎo)幼兒嘗試復(fù)述故事
師：這是一個(gè)什么樣的故事？故事里有誰(shuí)？他做了什么，說了什么？（根據(jù)幼兒的描述出示動(dòng)物卡片）
3.根據(jù)動(dòng)物卡片發(fā)現(xiàn)動(dòng)物排列的規(guī)律
師：這些試穿小背心的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
四、角色表演。
在熟悉故事的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)幼兒分角色表演
師：有沒有人愿意來表演一下這個(gè)故事？（請(qǐng)1-2次幼兒表演。在表演時(shí)提醒幼兒注意角色的分配，注意輪流上場(chǎng)，注意表情和動(dòng)作的使用，注意所說的話）
師：休息的時(shí)候可以與小伙伴一起來表演吧。
活動(dòng)反思：
本次是大班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對(duì)于動(dòng)物們的'表情和心情的理解不足，幼兒在表演時(shí)容易忽略這個(gè)問題；其中讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)也較少，使2句基本句式?jīng)]有很好地體現(xiàn)，不過大班幼兒在接下來的環(huán)節(jié)中也能根據(jù)故事情節(jié)生發(fā)自己對(duì)故事的理解，對(duì)其中的對(duì)話進(jìn)行解讀并嘗試說出來，說明大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限于說，而是理解和創(chuàng)造。
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課鼠小弟的小背心教案及反思 10
設(shè)計(jì)意圖
《鼠小弟的小背心》是一本構(gòu)思精巧的繪本，故事性強(qiáng)，線索單純，結(jié)構(gòu)緊湊。從主人公鼠小弟，到它的朋友們鴨子、猴子、海獅乃至大象，穿背心的動(dòng)物越來越大、小背心越來越緊，但他們都會(huì)說一句：“有點(diǎn)緊，不過挺好看的！”繪本的文字簡(jiǎn)單，重復(fù)中有變化，而一次次的反復(fù)，不斷地增強(qiáng)了作品的趣味性。繪本畫面簡(jiǎn)單干凈，卻又不失生動(dòng)，每一幅畫都十分形象地描繪出了他們的心理活動(dòng)，很容易被孩子接受和喜歡，也很容易被他們記住。我班幼兒平均年齡在4歲左右，剛升入中班的他們喜歡閱讀故事性比較強(qiáng)的作品，也能通過觀察畫面的變化，捕捉到部分信息，對(duì)物體的外部特征的關(guān)注也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是觀察畫面細(xì)節(jié)變化能力還比較有限，因此在本次活動(dòng)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察小動(dòng)物穿小背心的有趣畫面。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察畫面，理解繪本內(nèi)容，能運(yùn)用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、感知不同的小動(dòng)物穿小背心的感受，了解小背心變化的原因。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過仔細(xì)觀察畫面，理解繪本內(nèi)容，感知不同的小動(dòng)物穿小背心的感受，了解小背心變化的原因
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT+小朋友的小背心一件
活動(dòng)過程
（一）開始部分：
1、師幼共同體驗(yàn)穿小朋友的小背心的感受。（設(shè)計(jì)意圖：教師出示小背心讓小朋友試穿，自己也試穿，是為了讓幼兒初步感知小背心的小和自己的大，為后面的活動(dòng)做鋪墊。）師：這是誰(shuí)的小背心啊？小背心真漂亮，我好喜歡呀！你們喜歡嗎？誰(shuí)想來試穿一下？（小朋友來試——有點(diǎn)緊）我可以穿一下嗎？（不行，你太大了，小背心太小了）我試一下吧�。òパ剑镁o呀�。┑呛芎每窗桑∵�是脫了吧，這個(gè)小背心太緊了！
2、教師引出繪本，并向幼兒介紹師：鼠小弟也有這么一件漂亮的小背心，還有一個(gè)有趣的故事呢！今天，EVA就把這本書給大家?guī)砹�，我們一起去看看吧�。ǔ鍪痉饷妫┻@本書的名字叫《鼠小弟的小背心》，這本書叫什么呀？
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1、幼兒帶著問題自由閱讀：
�。�1）精讀第一頁(yè)：（設(shè)計(jì)意圖：教師想讓幼兒在模仿鼠小弟的得意時(shí)，感知鼠小弟對(duì)小背心的喜歡，為后面小背心被穿壞了鼠小弟的心理感受做好鋪墊。）師：鼠小弟的小背心是什么顏色的？他穿著小背心合適不？（不大不小，正合適�。⿴煟核隽艘粋�(gè)什么動(dòng)作？表情是怎樣的？來，請(qǐng)小朋友們站起來，學(xué)一學(xué)鼠小弟！（喲，你學(xué)得真像，得意洋洋的！多神氣呀，多開心呀�。⿴煟菏笮〉艿靡庋笱蟮母嬖V大家“瞧，這是媽媽給我織的小背心，多好看呀！”
（2）精讀小鴨子：師：鼠小弟穿著漂亮的小背心開開心心的去找小伙伴玩了，路上碰見了小鴨子！師：小鴨子拉著鼠小弟的小背心，他想干什么呀？小鴨子為什么想穿？小鴨子看見了鼠小弟的小背心，心里可羨慕了！他對(duì)鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”！“嗯！好��！你試試吧！”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了，可是他說：“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”師：小鴨子為什么會(huì)覺得有點(diǎn)緊？（和鼠小弟比，誰(shuí)的身材大？）師：原來小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些！
（3）幼兒帶著問題自由閱讀后面的部分：（設(shè)計(jì)意圖：教師想通過讓幼兒帶著問題自由閱讀，仔細(xì)觀察畫面，初步感知繪本內(nèi)容。）接下來呀，發(fā)生了很有趣的事，要請(qǐng)小朋友自己去看看！可要仔細(xì)看哦，待會(huì)兒要告訴老師你看見“有誰(shuí)穿過小背心？小背心變成什么樣了！”我們一起去看看吧。閱讀后提問：你看到了什么好笑的？那幅畫面讓你覺得很搞笑？師：你看見發(fā)生了什么事？（有誰(shuí)穿過小背心？）小背心變成什么樣了？（追問：為什么大象穿了，小背心會(huì)變大？你看到還有哪些動(dòng)物穿過小背心呢？小背心最后變什么樣了？）師：真的發(fā)生了這么有趣的事嗎？我們一起去看看吧！
2、師幼共讀繪本，精讀部分頁(yè)面，理解故事內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)，教師想通過引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物穿上小背心的'有趣畫面，觀察小動(dòng)物穿上小背心的感覺，找出小背心變化的原因。）
�。�1）講述第一頁(yè)：媽媽精心為鼠小弟做了一件漂亮的小背心，鼠小弟穿著不大不小正合適，鼠小弟好喜歡呀，瞧，他得意洋洋的，多神氣呀！鼠小弟穿著漂亮的小背心開開心心的去找小伙伴玩了！路上碰見了小鴨子！
�。�2）閱讀小鴨子：小鴨子看見了鼠小弟的小背心，心里可羨慕了！他拉著鼠小弟的小背心說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好��！你試試吧！”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了，可是他說：“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”師：原來小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些！
�。�3）精讀小猴子：師：路上又碰見了誰(shuí)？（小猴子），小猴子看見漂亮的小背心，也特別喜歡，瞧，他在干什么？他對(duì)小鴨子說：（停3秒）“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”！“嗯！好啊！你試試吧！”小鴨子答應(yīng)了。小猴子穿上小背心，瞧，它的表情是怎樣的？（皺眉頭、咧牙齒），動(dòng)作是怎樣的？（肩膀向后拉）！他為什么會(huì)這樣？（有點(diǎn)緊！）對(duì)了，小猴子說：“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”師：為什么小猴子也覺得有點(diǎn)緊？（原來小猴子的身體比鼠小弟的身體大了一些）
�。�4）閱讀海獅：海獅看見漂亮的小背心，也超級(jí)喜歡，他對(duì)小猴子說：（怎么說的？）“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好啊！你試試吧！”小猴子答應(yīng)了。海獅也穿上小背心感覺怎樣呢？師：海獅穿上小背心，覺得有點(diǎn)緊，但是他也很開心。海獅說：“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”為什么有點(diǎn)緊呀？原來，海獅的身體也比鼠小弟大一些！
（5）閱讀獅子，重點(diǎn)觀察第二幅！師：誰(shuí)來了？哎呀，大獅子也想穿這件漂亮的小背心嗎？大獅子能穿嗎？為什么不能穿？可海獅答應(yīng)了，“嗯，好吧！您試一下吧！”師：大獅子穿上小背心，他的表情是怎樣的？他的動(dòng)作是怎樣的？學(xué)一學(xué)！他為什么會(huì)這樣？大獅子說：“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”大獅子為什么會(huì)覺得有些緊！原來大獅子的身體比鼠小弟也大一些！
�。�6）閱讀大馬師：?jiǎn)�，大馬也來了，大馬看到獅子穿小背心很有意思，很想穿，它說“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好��！你試試吧！”獅子子答應(yīng)了。師：大馬穿上小背心，大馬也說：“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”原來大馬的身體也比小老鼠大！
�。�7）精讀大象師：這是誰(shuí)呀？大象是怎么樣的？你能用一個(gè)詞來說說大象嗎？（大大的，高高的，胖胖的，又肥又大、又高又大……）師：大象用鼻子拉著小背心，他想干嘛？他也想穿呀？大象這么大，能穿嗎？大象穿上小背心，會(huì)是怎么樣？師：哇，大象居然穿上了，是什么樣的呀？為什么他的前腳不放下來呢？（原來大象的身體太大了，小背心太緊了�。┬”承淖兂墒裁礃恿搜�？雖然小背心被拉得又細(xì)又長(zhǎng)，都嵌進(jìn)大象的肉里去了，但是他的表情……大象也說：“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的！”
3、閱讀第14頁(yè)：師：大象身上穿的是誰(shuí)的小背心��？鼠小弟回來了！你看，鼠小弟和大象！怎樣的？（一個(gè)特別大，一個(gè)特別小�。┦笮〉芸吹綃寢尵慕o自己做的漂亮的背心被大象穿上了，他大聲的說：“哎呀，我的小背心”（很擔(dān)憂，很心疼，很著急�。�
4、閱讀第15頁(yè)，總結(jié)小背心變大的原因。師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟�？尚”承囊呀�(jīng)變成這樣了，你知道小背心為什么會(huì)變成這樣嗎？師：你知道有誰(shuí)穿過鼠小弟的小背心呢？（鴨子、猴子、海獅、獅子、大馬、大象。）師：你發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物的一個(gè)秘密沒有？（他們一個(gè)比一個(gè)大！一個(gè)比一個(gè)高！）所以小背心就被他們撐的又長(zhǎng)又大。
5、幫鼠小弟找回快樂！師：鼠小弟大方的把自己漂亮的小背心給大家分享，讓大家快樂！可是看到心愛的小背心變成了這樣，又長(zhǎng)又大，再也不能穿了，他的心情會(huì)怎么樣啊？（心里很傷心、很難過。）我們小朋友有沒有什么好辦法讓鼠小弟開心呢？（鼠小弟就是喜歡這一件小背心，媽媽給他織的，他舍不得扔掉！）師：小朋友真會(huì)關(guān)心、幫助朋友，想了這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過，它也想了一個(gè)好辦法哄鼠小弟開心，它的辦法和你們不一樣噢！你瞧！是什么辦法��？閱讀最后一頁(yè)：師：小背心呢？原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個(gè)秋千送給鼠小弟，現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開心啦！
�。ㄋ模┙Y(jié)束活動(dòng)：（設(shè)計(jì)意圖：提示幼兒圖書在圖書吧，引導(dǎo)意猶未盡的他們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)翻閱。）師：這本書可真有趣，小朋友一定還想看看，那待會(huì)兒老師把他放到圖書吧里，還想看的小朋友可以自己去看看哦！
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)在孩子們興趣盎然中結(jié)束了，有以下幾點(diǎn)好的方面：
1、選材較好。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單重復(fù)，情節(jié)連續(xù)而不斷地遞進(jìn)，深受孩子歡迎，他們喜歡鼠小弟的天真、善良、熱情，也喜歡書中每一個(gè)從小到大的動(dòng)物形象。
2、該繪本的教育價(jià)值比較多，比如分享、比如愛惜自己的物品、比如不浪費(fèi)身邊的東西，幫助朋友快樂……，教師在抓住了核心教育價(jià)值以外，也讓孩子感受和體驗(yàn)了本作品要帶給孩子的更多更好的東西。
3、教師善于引導(dǎo)孩子夸張的模仿動(dòng)物豐富的表情和動(dòng)作，讓他們充分體驗(yàn)繪本中不同的小動(dòng)物穿小背心的感受。
4、活動(dòng)中，教師提問精煉，并把思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)留給了孩子，讓孩子充分觀察畫面，大膽的表達(dá)自己的想法。
不足：
1、在與幼兒的互動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的回應(yīng)顯得不夠精練。
2、部分精讀畫面，教師為了給更多的孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以節(jié)奏比較慢，此類情況教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子“和別人不一樣”，鼓勵(lì)孩子有自己的想法！
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