《天窗》教案

《天窗》教案匯編8篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《天窗》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《天窗》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

　　2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）

　　3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。

　　4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見到過的天窗。）

　　5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

　　2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。

　　學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

　　5.齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容。

　　1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

　　“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

　　2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

　　二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

　　“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

　　3.朗讀自己感觸最深的段落。

　　三、拓展積累

　　1、教師啟發(fā)提問：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì)用“像……似的”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、能說(shuō)說(shuō)自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

　　拓展目標(biāo)：

　　把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．試著背誦課文中的精彩語(yǔ)句。

　　教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

　　1．這句話主要些什么。

　　2．分清句中把什么比作什么？

　　3．說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處？

　　教具準(zhǔn)備

　　1、三張帶有比喻句的幻燈片。

　　2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天 窗

　　孩子們唯一的慰藉

　　看見 想象

　　雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課。

　　1、揭示課題。

　　出示投影片：這是什么？（天窗）

　　板書課題：天窗

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。

　　二、初步閱讀。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

　　2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來(lái)歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

　　四、講讀課文第一段。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）

　　2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。

　　師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。

　　3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課。

　　1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。

　　2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

　　3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、自由讀第二段。

　�。�1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

　�。�2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

　　2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

　�。�1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

　　小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

　�。�2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們

　　唯一的慰藉？

　　○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　句式回答。

　　○2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不愉快。

　　（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

　　慰藉”？

　　（4）夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

　　洞似的屋子里了。（出示比喻句）

　　○1這是句什么句子？（比喻句）

　　○2讀一讀。

　　○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

　　○4這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

　　出示句子：“透過……閃電一瞥�！�

　�。�6）（出示學(xué)法3）細(xì)讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。

　　請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、

　　這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

　　學(xué)生交流。

　　孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡��！

　　板書：無(wú)窮無(wú)盡

　�。�7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三

　　讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

　　3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。

　�。�1）初讀。課文講什么？

　�。�2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

　�。�3）細(xì)讀比喻句。

　　（4）現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐�看見的事物外，又想到了什么�?/p>

　�。�5）有感情地讀6、7小節(jié)。

　　三、總結(jié)全文：

　　天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書方法。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

　　為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？

　　2、我們先來(lái)理解（出示句子）“它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

　�。�1）句中的兩個(gè)“它”指什么？（天窗）

　�。�2）自由讀句，完成練習(xí)。

　　如果有了 ，你就會(huì)永遠(yuǎn) 。

　�。�3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（因?yàn)橛辛颂齑埃�你才�?huì)聯(lián)想想到種種事情）

　　3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？

　　學(xué)生交流，師小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說(shuō)天窗是神奇的。

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。

　　“A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。

　　“B”：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。

　　“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

　�。▊渥ⅲ骸癆”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

《天窗》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的！”

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過程：

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開——窗�？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

　�、佟疤齑啊薄ⅰ坝小�、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　　②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　　③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問題

　�。�1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　�。�2）完成填空：

　　當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹�。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

　�、诶斫狻拔┮弧�、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

　　3、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

　�、佟疤齑啊�、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　�、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

　�。�1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　�。�2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

　�。�3）同桌讀

　�。�4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

　�。�5）天窗豐富了孩子的想象

　�。�6）教師啟發(fā)提問：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、讀第五節(jié)：

　�。�1）引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

　�。�2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

　　體會(huì)“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

　　教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡�。　�

　�。�1）自己讀好這句句子。

　�。�2）女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

　　(3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

　　(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書：無(wú)、有），透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天�。。ò鍟�：）（雷電的出示？？？？？？？？）

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　（1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

　�。�2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫的資料？？？？？？？？）

　�。�1）仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　�。�2）任選你喜歡的句式說(shuō)話。

　　l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

　　（3）師引讀：啊唷唷——

　　3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎？

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說(shuō)天窗是神奇的。

　　4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！

　　指名說(shuō)

　　同桌讀

　　分組讀

　　分四組，最后齊讀

　　聽

　　自讀

　　男、女生讀

　　指名讀

　　師生讀

　　指名分讀、師生配合讀

　　學(xué)生動(dòng)手寫

　　指名說(shuō)

　　四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源，就是觀察�！�—茅盾”，茅盾先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗。

　　2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫。

　　5、你們想不想看看月夜的景色?

　　出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　　(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。

　　(出示圖片：)

《天窗》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，討論交流，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)方法：導(dǎo)析法

　　教學(xué)過程：

　　一、交流再讀課文后的收獲

　　1.小組內(nèi)交流。

　　2.全班交流。

　　(1)課文圍繞"天窗"，寫了哪些內(nèi)容?

　�、偬齑暗膩�(lái)歷及作用。

　�、谟晏�，天窗是唯一的慰藉。

　�、弁砩希�天窗又是你唯一的慰藉。

　�、軓奶齑暗玫降恼J(rèn)識(shí)。

　　(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

　　(標(biāo)出幾處是幾處，不求全找到，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))

　　二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

　　1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　2.從這一部分中，你讀懂了什么?

　　(1)天窗的來(lái)歷及作用：透光。

　　(2)形狀、材料：屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃。

　　(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

　　3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

　　4.指名讀。讀出沒天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開朗。

　　三、學(xué)習(xí)第4-5自然段

　　1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

　　2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的?為什么這樣說(shuō)?

　　3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來(lái)寫的。因?yàn)橥高^天窗，此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!")

　　4.引導(dǎo)理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過天窗，才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的'想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子們的思維活躍，想象力豐富，會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

　　一、學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

　　2.自由讀第6，7自然段，歸納主要內(nèi)容。

　　3.思考：為什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7

　　4.：晚上，透過天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美麗神奇。

　　5.邊讀邊想象，感情語(yǔ)言美，意境美。

　　二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件

　　1.自由讀。

　　2.談理解。

　　"從‘元’中看出‘有，，從‘虛’中看出‘實(shí)，，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物，通過豐富的想象，變得鮮活起來(lái)，這得感謝那"小小的天窗"，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

　　3.齊讀這一自然段。

　　4.創(chuàng)設(shè)情景，加深理解。

　　假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課，當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過一片白云時(shí)，你會(huì)想到什么

　　三、

　　生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有"，從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!

《天窗》教案 篇5

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

　　2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題

　　1.每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。

　�。�1）讀讀這三段話，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗？人們?cè)谖蓓斏祥_天窗的目的是什么？

　�。�2）這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

　　（3）板書課題：天窗

　�。�4）齊讀課題

　　2.簡(jiǎn)介茅盾

　　3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

　　（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2.指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。

　　3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

　　（三）再讀課文，理清條理

　　1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？

　　2.完成填空：

　　《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃�，接著寫了�?dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹�，想到�?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。

　　3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

　�。ㄋ模�復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

　　1、抄寫生字，熟讀課文。

　　2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

　　2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂和慰藉。

　　二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開天窗？

　　預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開天窗，顯得屋里亮堂一些。

　　小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時(shí)，無(wú)奈時(shí)，需要安慰。）

　　2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

　　（1）夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

　　你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

　　指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了�！斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

　　（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

　　你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

　　預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無(wú)奈，讀出對(duì)天窗的喜愛。

　　3.透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫出看到的、想到的。

　�。�1）你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

　　“掃蕩”給了你怎樣的感覺？

　　預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。

　　為什么透過天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？

　　預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂。

　�。�2）你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

　　這段話中，哪些是看到的？

　　預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；

　　預(yù)設(shè)：掠過的一條黑影。

　　從作者的想象中，你感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，讓小朋友們的童年充滿想象。

　�。ㄕn件展示以上內(nèi)容）

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4．討論問題

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　�、俸⒆觽冸m然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想，從無(wú)奈中找回了很多很多快樂。

　�、诤⒆觽儚摹耙涣Ｐ�，一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。

　　三、學(xué)習(xí)想象的方法

　　1.看文中孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？

　　板書：仔細(xì)觀察

　　2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　3.通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師啟發(fā)提問：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具？

　　2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案 篇6

　　(一)、激情導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。

　　2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

　　(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

　　(二)、整體感知課文。

　　1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

　　2、看完畫面，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

　　(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會(huì)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來(lái)。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

　　3、四人小組討論交流。

　　4、全班匯報(bào)交流。

　　師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。

　　5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)

　　(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

　　是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

　　1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

　　2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。

　　3、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

　　(1)、它會(huì)使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。

　　(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。)

　　(五)、總結(jié)拓展。

　　1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個(gè)天窗是多么神奇啊!

　　2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

　　天窗 看見 想象 是放飛心靈的

　　雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線天空

《天窗》教案 篇7

　　【教材分析】

　　《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀，并樂于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1筆ι交流對(duì)窗的了解，說(shuō)說(shuō)見過什么窗，它們有什么作用？

　　2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1弊遠(yuǎn)量撾摹⒔餼鏨字新詞。

　　2狽蠢∽匝Ы峁。

　�。�1）檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達(dá)

　�。�2）理解詞語(yǔ)。

　　慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　　（3）指名讀課文。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么。

　　3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同梳理問題。

　　4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

　　第一段：（1—3自然段）天窗的來(lái)歷。

　　第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么？

　　2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

　　一（）天窗。

　　3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么？

　　4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書上。

　　5庇懈星櫚乩識(shí)痢

　　四、布置作業(yè)

　　1背寫字詞。

　　2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　�。ìF(xiàn)場(chǎng)展示）

　　一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

　　2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進(jìn)閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問題

　�。ㄒ唬┦崂淼诙�部分的層次，揭示品讀的方法。

　　1變覽課文4—7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

　　2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。

　　3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

　　1逼范戀4自然段。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

　　（2）指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。

　　2逼范戀5自然段。

　�。�1）默讀本段，了解大意。

　�。�2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

　　學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。

　�。�3）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　�、倮斫庑略~“卜落卜落”。

　　聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

　�、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。

　　指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

　　③師生小結(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

　　3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。

　　1毖生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？

　　2毖生匯報(bào)。

　　（1）品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。

　　（2）通過對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　�。ㄋ模┞�(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。

　　1崩斫獾詘�、九段�

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。

　�。�2）通過變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。

　　2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的？

　　（五）激活想象，練習(xí)表達(dá)。

　　1斃椿傲廢啊

　　我會(huì)從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）……

　　從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么？

　　2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3苯岷仙活實(shí)際，讀寫結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問題。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感

　　1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。

　　2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子，升華情感。

　　3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

《天窗》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

　　2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。

　　4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會(huì)到天窗帶給孩子的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片，初步了解“天窗”，引出課題。

　　1、出示圖片，初步了解天窗。

　　2、齊讀課題。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。

　　1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）

　　3、嘗試為課文分段，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

　　1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開天窗的原因。

　　2、交流、：天窗的作用就是采光。

　　二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。

　　2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀出語(yǔ)氣。

　　3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　�。ǘ�）了解什么時(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。

　　1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。

　　2、交流讀句，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。

　　3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候，天窗是“唯一”的慰藉。

　　三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。

　�。ㄒ唬┳x課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。

　　1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié)，體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。

　　2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。

　�。ǘ�）想象說(shuō)話，理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。

　　1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時(shí)所見，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實(shí)。

　　2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

　　3、通過朗讀，感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫。

　　4、并引讀：透過一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來(lái)，難怪作者要說(shuō)——雖然被關(guān)在屋里，但是通過天窗，我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中，難怪作者要說(shuō)——

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。

　　1、引讀第七節(jié)。

　　2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。

　　3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流交流。

　　4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　6、齊讀第八節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

　　7、：作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時(shí)，那一方小小的空白帶給他的快樂。

　　四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

　　1、課文，齊讀第九節(jié)。

　　2、布置課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　進(jìn)屋 唯一的慰藉

　　被逼 天窗

　　“休息” （小小一方的空白） 神奇

　　（多彩）

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