中班綜合《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》
一、活動(dòng)背景：
xx幼兒園中分班，開(kāi)展讀本閱讀教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有一年時(shí)間。小班一年中，我用閱讀的讀本引領(lǐng)孩子們?nèi)?ài)上閱讀、學(xué)習(xí)閱讀，把“閱讀”的種子，播撒到孩子的心田。上中班了，我想邊引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)閱讀，邊收獲孩子對(duì)讀本的閱讀感受。于是本學(xué)期，我嘗試將閱讀的引入性活動(dòng)小組形式用“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的解讀”的方式來(lái)組織。在活動(dòng)中，我驚嘆孩子對(duì)讀本豐富多彩的理解，為孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高感到高興，為孩子膽量的增長(zhǎng)感到欣慰。今天我向大家展示的是我運(yùn)用“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的解讀”的教學(xué)方式來(lái)組織《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的引入性活動(dòng)。
本活動(dòng)是先傾聽(tīng)“孩子們天花亂墜、天馬行空的講述”，再通過(guò)聽(tīng)讀本錄音朗讀來(lái)引入對(duì)讀本經(jīng)典的解讀中。在以后的后續(xù)活動(dòng)中，我將用四、五個(gè)課時(shí)，和孩子們共同閱讀讀本，引導(dǎo)孩子們觀察，理解，用語(yǔ)言表述讀本內(nèi)容。最后還會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：
《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》講杜里和莎里覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，決定去探險(xiǎn)，好讓自己變得更強(qiáng)壯、更聰明。他們碰到黑熊的腳印迷宮與森林迷宮，被巨大的蜘蛛網(wǎng)和沙漠迷宮以及無(wú)比兇險(xiǎn)的鱷魚(yú)迷宮困住了，他們用智慧和能力與勇氣渡過(guò)難關(guān)。通過(guò)故事，鼓勵(lì)孩子探險(xiǎn)的熱情，鼓勵(lì)他們勇敢去嘗試，學(xué)習(xí)如何有智慧地解決困難。
問(wèn)題是思維的核心，一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在一日生活中，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，提出很多問(wèn)題，會(huì)抓住成人問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。而在課堂活動(dòng)中，只是老師不斷地在提出問(wèn)題，孩子卻沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。于是在閱讀中我引導(dǎo)孩子從封面來(lái)學(xué)習(xí)提問(wèn)，讓孩子們打開(kāi)問(wèn)題的翅膀，發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力。我在努力做一名善于啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題的老師。在引入性活動(dòng)中，我首先解決的是讓孩子知道“這是一本講什么故事的書(shū)”，圍繞封面圖畫(huà)與書(shū)名來(lái)觀察，理解“什么是探險(xiǎn)”，提出“自己想知道的問(wèn)題”。
然后是請(qǐng)孩子們自主閱讀，用流暢的語(yǔ)言講述讀本的圖畫(huà)內(nèi)容。圖畫(huà)是豐富的寶庫(kù)，文字是圖畫(huà)的一個(gè)主窗口。圖畫(huà)是廣場(chǎng)，文字是廣場(chǎng)中心。我在引領(lǐng)孩子們閱讀讀本時(shí)，注重文字與圖畫(huà)的相輔相成，在首次閱讀時(shí)，以圖畫(huà)閱讀為主，讓孩子們感受讀本圖畫(huà)豐富的信息，感受圖畫(huà)中蘊(yùn)含的無(wú)限的想象空間，感受一個(gè)讀本多個(gè)故事的喜悅。記得魯迅說(shuō)過(guò)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一本讀本，如果我們有四十個(gè)孩子讀，就會(huì)有四十個(gè)版本，如果以我一個(gè)老師的一個(gè)版本先行導(dǎo)入，那我們就錯(cuò)過(guò)了四十個(gè)版本，多可惜呀！
最后，我們回歸讀本，傾聽(tīng)讀本的.錄音朗誦。一個(gè)讀本作者賦于它一個(gè)最經(jīng)典的解讀。孩子在讀出了自己的理解之后，再聽(tīng)聽(tīng)作者的解讀，讓他們有一種惑然一解的開(kāi)懷，“原來(lái)也可以這樣講呀”、“我怎么就沒(méi)觀察到呢”。
在這樣的活動(dòng)中，孩子們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力、膽量、閱讀的興趣都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
探險(xiǎn)活動(dòng)是有一定危險(xiǎn)性的對(duì)未知世界的科學(xué)考察或探索活動(dòng)。同是知道探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)的區(qū)別，理解探險(xiǎn)不等于冒險(xiǎn)�！疤诫U(xiǎn)”的定義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、喜歡閱讀這個(gè)讀本，能用流暢的語(yǔ)言、大膽講述讀本內(nèi)容，。
2、了解什么是探險(xiǎn)，知道探險(xiǎn)需要智慧、勇氣和力量。
3、感受閱讀讀本的樂(lè)趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：小時(shí)候的照片，讀本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》（人手一本）、蠟筆若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們有許多想去的地方，談?wù)撨^(guò)長(zhǎng)大了的話題。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、出示孩子小時(shí)候的照片，師生談話“你覺(jué)得自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了嗎？現(xiàn)在最想去做什么？”。
二、通過(guò)師生談話，引出新讀本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》。老師出示書(shū)，引導(dǎo)孩子閱讀封面，觀察封面圖畫(huà)，用完整的語(yǔ)言描述封面內(nèi)容。
老師：“杜里和莎里他們也長(zhǎng)大了，他們想去干什么呢？”引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言描述封面。
三、教師出示書(shū)名，引導(dǎo)孩子根據(jù)封面、書(shū)名提問(wèn)關(guān)于讀本的問(wèn)題。
老師：“原來(lái)他們要去探險(xiǎn)”�！笆裁词翘诫U(xiǎn)呢？”（探險(xiǎn)”的定義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活動(dòng)。）“對(duì)這本書(shū)你有什么問(wèn)題想知道嗎？”
四、教師用問(wèn)題激發(fā)孩子看書(shū)的興趣，請(qǐng)孩子們自主閱讀，鼓勵(lì)孩子走到老師面前，用完整的語(yǔ)言，有感情地講述讀本。
老師：“你們想知道的問(wèn)題就在寶貝書(shū)里，你們想看嗎？”“請(qǐng)你們自己的看寶貝書(shū)，也可以走到老師面前，有感情地、完整地講寶貝書(shū)故事給老師聽(tīng)喲！”
五、聽(tīng)錄音朗讀，請(qǐng)孩子欣賞作者對(duì)讀本最經(jīng)典的理解。
六、趣味游戲“我用智慧和力量來(lái)幫幫他們”出示書(shū)中第二十一頁(yè)的迷宮等，人手一份，請(qǐng)幼兒玩玩迷宮游戲。
七、活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)讓孩子們?cè)陂喿x中得到能力的提高，在閱讀中感受到快樂(lè)的洋溢。
它的成功首先在于教師對(duì)于本班孩子年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解，能夠在閱讀讀本之前，先為孩子做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，使孩子能夠準(zhǔn)確地理解讀本。
第一，本次活動(dòng)為孩子們展示語(yǔ)言講述能力和膽量創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大平臺(tái)。在觀察了封面，了解了人物和書(shū)名后，請(qǐng)孩子們圍繞人物和書(shū)名提出關(guān)于讀本內(nèi)容的問(wèn)題，孩子們踴躍地發(fā)言，有的說(shuō)：“杜里和莎里到底會(huì)去哪里呢？”有的問(wèn)：“他們會(huì)遇到什么有趣的事？”“杜里離開(kāi)爸爸媽媽會(huì)害怕嗎？”……孩子們的問(wèn)題更激起了大家想看讀本的欲望。老師適時(shí)地發(fā)下小書(shū)，請(qǐng)孩子們自主閱讀起來(lái)，還可以跑到老師跟前，有聲有色地去講述讀本……老師認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們對(duì)讀本的理解，發(fā)現(xiàn)孩子們語(yǔ)言與思維的火花。這一環(huán)節(jié)，孩子們是主角，自信快樂(lè)了。
第二，本次活動(dòng)，教師很好地把握了孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。每個(gè)孩子們對(duì)讀本的理解都不同，他們的語(yǔ)言表述也各有特色。但每一本讀本都會(huì)所傳達(dá)它特有的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)容情感，所以萬(wàn)變也不離其中。于是，當(dāng)孩子們盡情地講述后，教師通過(guò)錄音朗誦有聲有色地傳遞著讀本最理想的解讀。孩子們?cè)趦A聽(tīng)中進(jìn)一步理解了讀本，儲(chǔ)存著畫(huà)面與語(yǔ)言的完美信息，開(kāi)拓了看讀本的視野。
第三，本次活動(dòng)，最后的游戲讓孩子們自己動(dòng)手走起迷宮來(lái)，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)，從書(shū)本人物到自己，用智慧和耐心、細(xì)心和堅(jiān)持體會(huì)走迷宮探險(xiǎn)的樂(lè)趣，孩子們的快樂(lè)洋溢于臉上。
通過(guò)活動(dòng)，可以看到“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的理解”和“中班孩子天花亂墜，大膽說(shuō)”“引導(dǎo)孩子提問(wèn)”的培養(yǎng)目標(biāo)是可行而成效顯著的。
在后面的理解性活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察，用好聽(tīng)的詞句描述讀本圖畫(huà)，是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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