三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘇教版教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘇教版教案，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览�。感知生態(tài)平衡。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。問(wèn)：在你的印象中，它們是什么樣子的?一般來(lái)說(shuō)，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事?課文說(shuō)的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
(二)初讀課文，整體感知
1、 檢查讀生字情況
2、 指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：有那些不理解的地方?
(三)精讀感悟課文
交流問(wèn)題，抓住“為什么把狼稱(chēng)為功臣?”
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出寫(xiě)狼是功臣的原因的句子。
a) 指讀畫(huà)出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b) 狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說(shuō)鹿群發(fā)展得太快?哪些句段寫(xiě)了森林被糟蹋得這么慘?認(rèn)真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么?
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。
從“鹿的王國(guó)”、“很快”、“十萬(wàn)只”等詞語(yǔ)看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c) 狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的.功臣，還是鹿群的功臣。(指生讀原因)
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫(huà)出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住边@個(gè)道理。
( 四)拓展延伸
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來(lái)完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)?(種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物)
面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。
(五)結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛(ài)的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)�，到底誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)?正是因?yàn)槿藗儧](méi)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬(wàn)物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說(shuō)的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
重難點(diǎn)：
抓住山雀說(shuō)的`話(huà)，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入課題：
師：同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雀呢?
出示掛圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)山雀的樣子?(學(xué)生可以各抒己見(jiàn))
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字。
2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。
3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要是寫(xiě)什么。
3、理清作者的觀察順序，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序觀察山雀的，并說(shuō)說(shuō)作者在不同的地方個(gè)觀察到了什么?
(在此教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語(yǔ)言，知道我的猜想)
4、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀的對(duì)話(huà)中，你感受到什么?(你喜歡山雀嗎?為什么?)
5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它在想什么，會(huì)說(shuō)些什么，并把自己的猜想寫(xiě)下來(lái)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，二類(lèi)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書(shū)課題)
2、看了課題，說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、過(guò)度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。
(二)初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學(xué)生自學(xué)課文
3、檢查自學(xué)情況
(1)生字詞語(yǔ)
蔥綠 捕殺 災(zāi)難 下毒手 生機(jī)勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
(2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字
狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿，倒成了“大壞蛋”。
(3)理解詞語(yǔ)：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
(4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段將了什么?
(三)學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話(huà)概括這兩自然段分別寫(xiě)了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
(1)第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的?交流。
(2)第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的呢?
(3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的`文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫(huà)面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話(huà)，練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫(huà)?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話(huà)概括地說(shuō)一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
(四)延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么?
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
過(guò)程與方法：
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)
一、師生談話(huà)導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事？生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的`讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。）
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
（1）找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
�。�2）教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的” 、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線(xiàn)索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶？說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問(wèn)：小魚(yú)小蝦給我們帶來(lái)了那么多樂(lè)趣，小女孩是怎樣對(duì)待它們的？指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度？
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
�。�1）師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會(huì)試讀文本。
�。�2）教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會(huì)著讀文本。
（3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號(hào)？出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。 （意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。）
5.故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢？
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
�。�1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣？
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣對(duì)待孩子呢？。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。（課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。）
�。ㄒ鈭D：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。）
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1.配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?（同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ)）
2.在美妙的音樂(lè)中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂(lè)）
�。ㄒ鈭D：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。最后音樂(lè)中升華朗讀。）
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.出示課件（蘆葦）同學(xué)們，你們看這是什么？（生答）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下呢？指名讀旁注
2.師：我們生活在北方，很難見(jiàn)到蘆葦。但在長(zhǎng)江口外，東海之濱，卻生長(zhǎng)著許許多多樸實(shí)無(wú)華，綠如輕紡的蘆葦，給作家樊發(fā)稼留下了甜蜜的回憶。今天，就讓我們跟隨作者一起去看看——故鄉(xiāng)的蘆葦。（師板書(shū)課題，生齊讀。）
二、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本84頁(yè)，用喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2.看看這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？
蘆葦蛛網(wǎng)一畦畦熠熠耀目飄拂飄逸繽紛
恬靜純真紡織娘魂?duì)繅?mèng)繞觸須羽翼裹著
3.指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（指名回答）
三、細(xì)讀深究，品讀悟情
�。ㄒ唬┕枢l(xiāng)風(fēng)景圖
師：同學(xué)們，看書(shū)回答老師的問(wèn)題。作者的故鄉(xiāng)在哪里呢？生：匯報(bào)。
師：由于工作原因，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)已經(jīng)二十多年了，但依然對(duì)故鄉(xiāng)非常的懷念，他曾這樣感慨：
生：接讀（生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊……….）。
師：作者繽紛記憶中，夢(mèng)幻般的故鄉(xiāng)什么樣呢？生：匯報(bào)
師：這些繽紛絢麗的景物都打動(dòng)了老師的心，那你喜歡那種呢？生：自由發(fā)言
師：四種景物各有各的特點(diǎn)，四種景物都那樣繽紛絢麗，你們想不想走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)親眼去看一看呢？（讀課文）
師：同學(xué)們，作者的故鄉(xiāng)美嗎？你們誰(shuí)想像老師一樣美美的讀一讀？生：讀文。（找兩個(gè)學(xué)生讀——齊讀）
師：評(píng)價(jià)（你讀得很美；聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛置身于作者的故鄉(xiāng)；你讀得太美了，老師也看了繽紛的色彩）
師：這幾種景物在南方是很常見(jiàn)的，為什么到作得的筆下就變得如此生動(dòng)呢？作者在寫(xiě)作技巧上運(yùn)用了哪此修辭方法？
生：比喻；排比。
師：同學(xué)們，這一組排比句作者寫(xiě)的多美��！讓我們以小組賽讀的形式朗讀看一看那一組能讀書(shū)這么美得景色！
學(xué)生小組賽讀
�。ǘ┨J葦飄逸圖
師：作者在這里精選了四中景物進(jìn)行描寫(xiě)，向我們傾訴著對(duì)故鄉(xiāng)的思念，然而，令作者魂?duì)繅?mèng)繞，難以忘懷的，卻是那不起眼的，樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。
師：指名讀8——10自然段，我們邊聽(tīng)邊體會(huì)，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子感受最深，可以動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子感受最深？生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇�！币�?yàn)槲腋杏X(jué)把蘆葦比作碧玉，又像綠色的輕云，所以顏色很美。
板書(shū)
綠美
師：
出示課件（比喻句）自己讀看誰(shuí)還有不同的感受?生：我覺(jué)得“一片片，一簇簇"寫(xiě)出了蘆葦很多。
師:你體會(huì)出了句子里蘊(yùn)涵的深層意思，真會(huì)讀書(shū)，你能把這種體會(huì)通過(guò)美讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
師：能給老師一次機(jī)會(huì)嗎？我也想讀讀。（范讀）
師：還有你感受深的句子嗎？
生：“幾乎所有的河溝、小湖、池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。”這一句我感受很深，可以看出蘆葦很多。
師：從哪兒看出來(lái)的？你能抓住詞語(yǔ)來(lái)理解，真不錯(cuò)。板書(shū)多
師：男生讀，讀出蘆葦?shù)亩嘧x出美。
（三）趣事圖師：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境，為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，作者還用那絲一樣的`情結(jié)，為我們講述了他童年的趣事。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11至13自然段，想一起作者為我們講敘了幾件童年趣事，并給每一件事起個(gè)小標(biāo)題
生：默讀課文，匯報(bào)（吹蘆葉哨兒；做蘆葉船；抓紡織娘）師：板書(shū)
吹蘆葉哨折蘆葉船
捉紡織娘師：你覺(jué)得哪件事最有趣呢？和小組的伙伴講一講。并把最能體現(xiàn)作者的快樂(lè)的句子讀一讀？
生：我喜歡“孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂(lè)陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，呼喚著…… ”
師：出示重點(diǎn)句子：
“開(kāi)船啰！開(kāi)船啰！”“于是，在一片歡呼雀躍中，綠色的“船隊(duì)”便滿(mǎn)載著我們純真的幻想，順流而去……”生自由讀
演讀
師：紡織娘是什么樣子？課文是怎樣描述的。（課件展示紡織娘）
師：三件趣事作者都以省略號(hào)結(jié)束，可不可以換成句號(hào)呢？生：不能
師：省略號(hào)給人以遐想的空間，讓人意猶未盡，讓人去想像去回味。
師：無(wú)論是吹蘆葉哨兒，還是做蘆葉船，還是捉紡織娘，都給作者還來(lái)了歡樂(lè)，所以作者發(fā)出感慨（課件出示）
生：想起故鄉(xiāng)就想起蘆葦。我愛(ài)故鄉(xiāng)我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦！
師：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的的意境、絲一樣的的情節(jié)在字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)。此時(shí)在你的心中是否也涌起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情？（出示課件）這就是我們的家鄉(xiāng)，身邊的一草一木是否也給你留下了深刻的印象？你愛(ài)故鄉(xiāng)的什么呢？課下請(qǐng)你飽含著深情，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)吧！
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)訓(xùn)練掌握約請(qǐng)的基本方法和要求。
2、在交際中不斷提高交際能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、解題出題，激發(fā)興趣
1、板題解題：約請(qǐng)，就是預(yù)先說(shuō)定邀請(qǐng)。在學(xué)習(xí)、生活中我們學(xué)會(huì)“約請(qǐng)”的本領(lǐng)，可以鍛煉自己的膽量，做一個(gè)文明人。
2、出題激趣：三（1）中隊(duì)將舉辦一次對(duì)全校開(kāi)放的主題隊(duì)會(huì)，準(zhǔn)備由中隊(duì)長(zhǎng)約請(qǐng)教音樂(lè)的顧老師輔導(dǎo)同學(xué)們排練文藝節(jié)目。假如你是中隊(duì)長(zhǎng)，見(jiàn)到顧老師應(yīng)該怎么說(shuō)？
二、例文示范
中隊(duì)長(zhǎng)：顧老師，您好！打擾您了！我們?nèi)?）中隊(duì)將舉辦一次主題隊(duì)會(huì)，想請(qǐng)您抽空去輔導(dǎo)一下我們排練文藝節(jié)目，好嗎？
顧老師：好！我安排一下，明天下午放學(xué)就去輔導(dǎo)你們，行嗎？
中隊(duì)長(zhǎng)：行，謝謝顧老師！
三、方法點(diǎn)撥
1、約請(qǐng)時(shí)要有禮貌；
2、約請(qǐng)的'原因要講清；
3、約請(qǐng)的內(nèi)容和要求要講具體
4、結(jié)束時(shí)要表示感謝。
四、按題同桌訓(xùn)練：×月×日是你的生日，你約請(qǐng)你的同學(xué)參加你的生日會(huì)，你該怎么約請(qǐng)他們。
五、小組自選提問(wèn)評(píng)議考核：先在小組內(nèi)約請(qǐng)，評(píng)出選手再進(jìn)行全班表演約請(qǐng)。并請(qǐng)同學(xué)給你打分，全班交流評(píng)議。
六、實(shí)踐訓(xùn)練：在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)約請(qǐng)，學(xué)會(huì)約請(qǐng)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，了解“想象”。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的想象故事。
3、將講述的故事整理成文。
4、體會(huì)想象世界的美妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，了解“想象”。
教學(xué)難點(diǎn)
充分發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一個(gè)想象故事，體會(huì)想象世界的美妙。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
想象是人們熱愛(ài)生活的標(biāo)志，同學(xué)們以自己新穎奇特的想象構(gòu)思出一幅幅絢麗多彩的畫(huà)面，表達(dá)了一個(gè)個(gè)美好的愿望�，F(xiàn)在，就讓我們把自己美好而奇妙的想象寫(xiě)下來(lái)吧！
二、作文要求
本次作文要求寫(xiě)一個(gè)想象故事。從“最好玩的國(guó)王”“一本有魔法的書(shū)”“小樹(shù)的心思”“躲在草叢里的星星”“手罷工啦”“滾來(lái)滾去的小土豆”“假如人類(lèi)可以冬眠”這些題目中，選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)想象故事，也可以寫(xiě)其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1、擬題立意。在寫(xiě)作之前，一定要明確自己要通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)一個(gè)什么樣的主題，如贊揚(yáng)某種優(yōu)秀的品質(zhì)，表達(dá)某種愛(ài)憎的情感，等等。我們寫(xiě)作時(shí)，一定要圍繞主題來(lái)擬題。如果用教材上給定的題目，在寫(xiě)作的時(shí)候就要注意突出題目中的關(guān)鍵詞。如“最好玩的國(guó)王”，在寫(xiě)作時(shí)要突出國(guó)王“最好玩”的性格特征；“一本有魔法的書(shū)”要突出書(shū)的魔法；“小樹(shù)的心思”重在寫(xiě)“心思”；“手罷工啦”重在“罷工”；“滾來(lái)滾去的小土豆”則要體現(xiàn)出“滾來(lái)滾去”的狀態(tài)；“假如人類(lèi)可以冬眠”重在“冬眠”。
2、素材選擇。可以從給定的題目中任選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)想象故事，也可以選擇身邊熟悉的事物，還可以是對(duì)未來(lái)的暢想——將來(lái)人們吃的食物，穿的衣服，住的`房子，坐的交通工具等的樣子和功能。如寫(xiě)一篇對(duì)未來(lái)衣服的想象作文，我們可以從衣服的保暖功能出發(fā)，想象這是一件能自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，圍繞這個(gè)主題，我們可以想象這件衣服會(huì)如何設(shè)計(jì)，也可以想象穿上這樣的衣服之后我們的生活會(huì)有怎樣的改變等等。又如寫(xiě)一篇關(guān)于未來(lái)的房子的想象作文，我們可以想象這是一幢可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度，可以移動(dòng)，可以變形的房子等。我們身邊有很多事物可以作為寫(xiě)作的素材，但是需要我們要在合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。
3、謀篇布局。想象要合理，就要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，從多個(gè)角度想象，既可以是具體直觀的畫(huà)面，又可以是抽象的人生哲理。如“最好玩的國(guó)王”可以選擇幾件事情來(lái)突出國(guó)王的好玩；“一本有魔法的書(shū)”可以從書(shū)這個(gè)實(shí)在的事物上去想象書(shū)能有什么魔法，這個(gè)魔法又會(huì)帶給人們什么影響或作用；“小樹(shù)的心思”就要圍繞生活中的小樹(shù)遇到的情況來(lái)想象，想想小樹(shù)在這樣的處境中，它的心里有什么想法、念頭或心事等；“手罷工啦”是將手當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，可以從手平時(shí)的工作任務(wù)入手來(lái)想象，寫(xiě)它為什么會(huì)罷工，罷工之后是什么情況，由此說(shuō)明了一個(gè)什么道理等；“滾來(lái)滾去的小土豆”則要體現(xiàn)出“滾來(lái)滾去”的狀態(tài)，想象小土豆為什么會(huì)滾來(lái)滾去，滾來(lái)滾去會(huì)遇到什么事情等；“假如人類(lèi)可以冬眠”，首先需要了解冬眠是什么，然后想象人類(lèi)進(jìn)入冬眠之前、之中和之后人們和世界的樣子。
4、寫(xiě)作手法。寫(xiě)作時(shí)要按一定的順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，如夸張、比喻、擬人等，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的故事。
四、范文評(píng)析
一本有魔法的書(shū)
我，一本書(shū)，一本有著神奇魔法的書(shū)。我體內(nèi)的“小螞蟻”每天都會(huì)排列成一個(gè)新的“隊(duì)形”，展現(xiàn)在我的“臉上”。
昨天，我還站立在一家知名度很高的圖書(shū)館內(nèi)的大書(shū)架上。這里，每天早上還沒(méi)開(kāi)門(mén)，就有許許多多的人在大門(mén)口等著進(jìn)來(lái)看書(shū)、買(mǎi)書(shū)了。我正羨慕地看著其他伙伴被新主人一個(gè)個(gè)領(lǐng)走，忽然，一只手將我拿起，輕輕拂去我衣服上的灰塵，一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看了起來(lái)。我偷偷看了看她，她是個(gè)十一二歲左右的學(xué)生，一頭烏黑光亮的頭發(fā)扎成了兩條俏皮的小辮子，還有著一雙雪亮的大眼睛和紅撲撲的小臉蛋兒，脖子上系著一條紅領(lǐng)巾，長(zhǎng)得真是可愛(ài)。
天色暗了下來(lái)，圖書(shū)館要閉館了，小女孩兒抬起頭來(lái)，揉揉眼睛，小心翼翼地捧著我走向收銀臺(tái)，有禮貌的說(shuō)：“叔叔，這本書(shū)多少錢(qián)呀？”被叫作叔叔的那個(gè)收銀員說(shuō)：“十元。”小女孩兒高興的從口袋里掏出十元錢(qián)，給了那位叔叔，就帶著我跑回了家。
她走到家門(mén)口，取下掛在脖子上的鑰匙，打開(kāi)門(mén)，喊了一聲：“媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”便鉆進(jìn)她的小屋，又認(rèn)認(rèn)真真的看起我來(lái)�？吹剿钦J(rèn)真的樣子，我想：明天一定要把“小螞蟻”們排列成一個(gè)更有趣的“隊(duì)形”給她看。[這是我來(lái)到這個(gè)家的第二天。今天是星期日，她早上剛剛吃完飯，就又捧著我看起來(lái)，她剛看完第一隊(duì)，就吃驚地叫起來(lái)：“這不是我昨天看的那個(gè)故事！”但是，她馬上就明白了，我是一本有魔法的書(shū)。于是，她為我穿了一件新衣服，把我放到了一個(gè)盒子里，又將我的盒子放到了她心愛(ài)的小書(shū)架上。[
每天，她都要把我拿出來(lái)，看完新的一個(gè)故事，又將我放回去。她很愛(ài)惜我，每天都把我身上的灰塵擦一遍；我也每天都給她編一個(gè)新故事。我和她成了好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
總評(píng)：文章想象自己有魔法，能夠?qū)⒗锩娴淖指鼡Q“隊(duì)形”，組成一個(gè)又一個(gè)新的故事。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)合理有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。字里行間也暗示著熱愛(ài)讀書(shū)是一個(gè)好習(xí)慣。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
一、教材分析
《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出問(wèn)題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車(chē)廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?
2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的.昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子專(zhuān)列
天氣惡劣 瑞士政府 專(zhuān)列接送 關(guān)愛(ài)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。
2.發(fā)揮想象編寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作例文，領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類(lèi)想象作文的方法。
4.通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。
5.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.激發(fā)學(xué)生的想象能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生將豐富的想象清楚地表達(dá)出來(lái)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。（教師）
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一課時(shí)
（交流平臺(tái)初試身手習(xí)作例文）
一、交流平臺(tái)。
1.大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意思。本單元都是這樣充滿(mǎn)奇異想象的文章，讓我們一起來(lái)回顧一下本單元的課文。
�。�1）《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》里有著短頭發(fā)的小真憑借著自己的奇特想象,勾畫(huà)著自己美妙能干的長(zhǎng)頭發(fā)。在小真的想象中,她的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么呢？（釣魚(yú),能拉牛,能裹在身上做戶(hù)外的棉被,還能幫助媽媽晾衣服;抹上洗頭發(fā)的香波就是個(gè)大大的冰激凌,躺在河流里頭發(fā)就像隨波蕩漾的海帶……）
�。�2）如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么呢?（學(xué)生大膽暢想）
�。�3）《我變成了一棵樹(shù)》一文中大膽想象自己變成了一棵樹(shù)，你認(rèn)為有什么奇特之處？
�。�4）如果你變成了一棵樹(shù)，會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看來(lái)，在想象的世界里沒(méi)有什么是做不到的。大膽想象可以實(shí)現(xiàn)美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷。
二、初試身手。
�。ㄒ唬┰诩埳习闯鲎约旱氖种赣。侔阉�(huà)成想象中的事物，看誰(shuí)的想法最新奇。
1.引導(dǎo)想象。
�。�1）教師投影展示作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟畫(huà)中的奇思妙想。
（2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫(huà)什么呢？看誰(shuí)想得新奇，畫(huà)得漂亮。（學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)）
2.展示評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
�。�1）誰(shuí)想象得最奇妙？誰(shuí)的畫(huà)顏色最漂亮？
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受。
3.師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)你們的想象力都特別豐富，畫(huà)出了這么漂亮的畫(huà)。希望你們能用自己的雙手去學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，讓自己的生活更美好！
�。ǘ┻x一個(gè)開(kāi)頭，展開(kāi)想象，大家接龍編故事。
1.課件出示課本第66頁(yè)的兩段開(kāi)頭。
2.理解故事的前半部分。
（1）分別介紹故事中的人物，猜想情節(jié)。
第一個(gè)故事發(fā)生在什么地方？它們要去干什么？第二個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？他看到了什么？
�。�2）瞌睡蟲(chóng)們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會(huì)找到哪些朋友？會(huì)做些什么呢？小牧童除了看見(jiàn)樹(shù)是顛倒的，還會(huì)看見(jiàn)什么？他會(huì)有怎樣有趣的經(jīng)歷？
3.續(xù)編故事。
�。�1）引導(dǎo)續(xù)編多種故事結(jié)尾。
（2）分組討論：把故事創(chuàng)編完整。
�。�3）分組交流，教師巡視傾聽(tīng)。
4.個(gè)別講述，同伴補(bǔ)充。
根據(jù)學(xué)生的講述，教師進(jìn)行歸納梳理。
5.自主評(píng)價(jià)，提升續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)。
（1）根據(jù)要求對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）“故事大王擂臺(tái)賽”：每組派一名選手參加比賽，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出冠軍。
三、習(xí)作例文。
�。ㄒ唬兑恢сU筆的夢(mèng)想》
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入文章。
�。�1）同學(xué)們，我們每天寫(xiě)字都離不開(kāi)什么？（學(xué)生自由交流）
（2）鉛筆人人都有，可是你知道嗎？有一只老憋在抽屜里的鉛筆有自己的.夢(mèng)想，大家想知道它的夢(mèng)想是什么嗎？
2.初讀例文，整體感知。
（1）請(qǐng)大家自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字、詞圈出來(lái)，小組內(nèi)學(xué)一學(xué)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
3.再讀課文，了解課文內(nèi)容。
（1）課文主要寫(xiě)了什么？（一只老憋在抽屜里的鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想）
�。�2）鉛筆的夢(mèng)想分別是什么呢?
4.總結(jié)，體會(huì)想象的神奇。
5.展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)鉛筆的夢(mèng)想。
�。�1）鉛筆還有哪些夢(mèng)想呢？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）全班交流。
�。�3）評(píng)選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學(xué)。
�。ǘ段舶退幸恢回垺�
1.激趣導(dǎo)入。
有一條尾巴，它很自豪地說(shuō)：“我擁有一只貓！”聽(tīng)了這句話(huà)，你是不是覺(jué)得很奇怪？這到底是怎么回事呢？
2.走進(jìn)例文，了解內(nèi)容。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
�。�2）再讀課文，你有什么疑問(wèn)？
�。�3）齊讀第7自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)尾巴的想法。
小結(jié)：像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！
3.展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
除了“尾巴它有一只貓”，你還能想到什么新鮮有趣的說(shuō)法？
第二課時(shí)
�。�(xí)作：奇妙的想象）
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的兩篇課文都充滿(mǎn)了作者的奇思妙想。它們奇在哪里?又妙在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一篇課文，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的奇妙之處。
二、引發(fā)想象，創(chuàng)編故事。
1.在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會(huì)激發(fā)你無(wú)窮的遐想。
（1）出示題目。
《最好玩的國(guó)王》：想象國(guó)王怎樣好玩？他做了什么事讓人覺(jué)得好玩？
《一本有魔法的書(shū)》：讀了這本書(shū)，會(huì)有什么神奇的事情發(fā)生呢？
《小樹(shù)的心思》：小樹(shù)有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草叢里的星星》：這顆星星為什么會(huì)躲在草叢里？它有什么奇妙之旅？
《手罷工啦》：人們仰賴(lài)其吃飯、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、玩游戲的手罷工啦，這是怎么啦？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？
《滾來(lái)滾去的小土豆》：小土豆會(huì)滾到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人類(lèi)可以冬眠》：假如人類(lèi)可以冬眠，會(huì)對(duì)人類(lèi)有什么好處呢？
�。�2）選一個(gè)題目編一個(gè)想象故事。小組交流自己編寫(xiě)的故事。
2.學(xué)生選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)想象故事，也可以寫(xiě)其他的想象故事。
�。�1）舉例文，悟?qū)懛��；仡櫛締卧獌善恼乱约傲?xí)作例文，品析課文想象的精妙之處，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣展開(kāi)奇思妙想的？
�。�2）自主選擇題材，自擬題目。同學(xué)們可以根據(jù)上面的提示或自己的想象，自主選擇一種題材，再把自己的感受寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
（3）想象情節(jié)，講給同桌聽(tīng)。
三、作業(yè)。
學(xué)生完成習(xí)作。
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
�。�(xí)作評(píng)議）
一、相互傳閱，學(xué)會(huì)把故事寫(xiě)得新穎、有趣。
1.學(xué)生互相傳閱習(xí)作。
2.指名反饋：你讀了哪些同學(xué)的習(xí)作？你覺(jué)得誰(shuí)編寫(xiě)的故事最新穎、最有趣？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié)。
3.教師出示情節(jié)新穎、有趣的習(xí)作，全班一起欣賞。
4.教師：同學(xué)們，這些故事的情節(jié)都是比較新穎、有趣的，充滿(mǎn)了奇思妙想，你們知道它們有趣在什么地方嗎？（指名反饋，同學(xué)間可以互相補(bǔ)充）
5.小結(jié)：要想讓你的故事充滿(mǎn)奇思妙想，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)編故事情節(jié)時(shí)要注意故事情節(jié)的起伏，最關(guān)鍵的是避免編出來(lái)的故事與人雷同，這是本次習(xí)作中不少同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，誰(shuí)的想象最奇特，誰(shuí)的故事才新穎、有趣。
二、欣賞佳作，學(xué)會(huì)讓表達(dá)更有趣。
1.師：要想創(chuàng)編的故事新穎、有趣，除了故事情節(jié)外，還得用有趣的語(yǔ)言使故事新穎、有趣。
2.教師朗讀佳作，學(xué)生傾聽(tīng)。
3.指名反饋：哪些語(yǔ)句表達(dá)生動(dòng)、有趣？（學(xué)生評(píng)議）
4.小結(jié)：想讓你的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，就要抓住主人公的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行細(xì)致的描繪，將主人公的性格特點(diǎn)一一展現(xiàn)出來(lái)。
三、小組合作，修改習(xí)作。
1.小組成員相互讀作文，提出修改意見(jiàn)：
�。�1）情節(jié)應(yīng)該怎樣修改會(huì)更新穎、有趣？
�。�2）語(yǔ)言要怎樣表達(dá)才更好？
2.根據(jù)同學(xué)的建議，修改習(xí)作。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，要想讓你的習(xí)作充滿(mǎn)奇思妙想，需要我們展開(kāi)豐富、大膽的想象，并通過(guò)自己的語(yǔ)言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人公鮮活起來(lái)。
五、作業(yè)。
修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
[教學(xué)目的]
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)；體會(huì)“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]
教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)
[教學(xué)過(guò)程]
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花?�！舶鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題〕
.
.實(shí)用文檔.
〔二〕請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ腵？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕
〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。
二、學(xué)文
〔一〕第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個(gè)詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書(shū)：趕緊〕
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話(huà)把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣？
〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這個(gè)池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？〔出圖，請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠〕誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？
〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。
3、荷花
實(shí)用文檔.
〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
〔2〕請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵
〔4〕你最喜歡哪一種？請(qǐng)生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對(duì)照?qǐng)D想想：這個(gè)種荷花美在哪？
〔5〕學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)實(shí)行點(diǎn)撥〕
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？〔白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)〕
〔2〕“冒能夠換成“長(zhǎng)嗎？為什么？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞照應(yīng)？〔這個(gè)問(wèn)題能夠在學(xué)生說(shuō)的根底上酌情問(wèn)〕
〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個(gè)朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。〔請(qǐng)生有感情朗讀這句話(huà)〕
5、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。能按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過(guò)程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。
3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
PPT
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內(nèi)容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情?出示：扁鵲從侍衛(wèi)官口中得知___________________，于是他入宮_________________，最后使太子_______________________。
師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。
2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
(1)生交流
(2)看來(lái)小朋友非常了解扁鵲。確實(shí)，扁鵲是個(gè)中醫(yī)，中醫(yī)往往是用“望、聞、問(wèn)、切”四種方法給病人治病的�，F(xiàn)在我們就來(lái)看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?
二、預(yù)習(xí)反饋
1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開(kāi)小火車(chē)領(lǐng)讀。納悶侍衛(wèi)病榻手腕凝神攜帶藥囊切脈厥癥大拇指議論紛紛起死回生死而復(fù)生
(1)切.脈：“切”是個(gè)多音字，讀第四聲，跟著我念“切脈”藥囊.：“囊”字筆畫(huà)既多又難寫(xiě)，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一”加上一個(gè)“中”，中間是“凸寶蓋”的寫(xiě)法，下邊是“兩個(gè)口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書(shū)空。厥癥：厥癥是什么意思?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過(guò)一定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。)
(2)師：生字新詞都會(huì)讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開(kāi)書(shū)，翻到第36頁(yè)。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、過(guò)渡：小朋友讀得真不錯(cuò)。
三、研讀課文
研讀第一節(jié)——第八節(jié)
1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線(xiàn)劃出扁鵲的話(huà)，曲線(xiàn)劃出侍衛(wèi)官的話(huà)。開(kāi)始。
2、誰(shuí)來(lái)交流扁鵲的話(huà)?(紅色標(biāo)出)，誰(shuí)來(lái)交流侍衛(wèi)官的話(huà)?(藍(lán)色標(biāo)出)。
3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話(huà)。現(xiàn)在同桌合作讀一讀對(duì)話(huà)，邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息?媒體出示：一向好好的(你們是從對(duì)話(huà)中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，還可以找到太子的什么信息?)只說(shuō)胸口悶，就死了早上雞叫的時(shí)候沒(méi)過(guò)半天，還沒(méi)入棺
4、師：誰(shuí)能把4條信息連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師給你們一個(gè)句式：媒體出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知________________________________。
5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽(tīng)說(shuō)太子還沒(méi)入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個(gè)心情變化的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。
6、讀得真好啊!讓我們一起來(lái)讀。男生讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，女生讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話(huà)，老師讀旁白。過(guò)渡：國(guó)王得知有人能讓太子活過(guò)來(lái)，急忙請(qǐng)他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?
研讀第十節(jié)——第十一節(jié)
1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動(dòng)詞。板書(shū)：按、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿(豎排)
2、小朋友找到了這7個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們兩兩合作，一個(gè)先演扁鵲，邊讀邊做做這7個(gè)動(dòng)作;另一個(gè)做太子。稍后我們互換。
3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動(dòng)作時(shí)，太子有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)用直線(xiàn)劃出相關(guān)內(nèi)容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。
4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時(shí)候，太子的反應(yīng)是鼻翼扇動(dòng)，眼皮睜開(kāi);當(dāng)太子喝下藥后，太子的反應(yīng)是身體恢復(fù)健康。板書(shū)：鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開(kāi)、恢復(fù)健康
5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書(shū)，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太子又是如何反應(yīng)的，給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說(shuō)得更清晰一些呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(3、4人) (出示：先、接著、然后、最后)
研讀第十二節(jié)——第十三節(jié)
1、過(guò)渡：是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國(guó)王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)�！�)
(1)個(gè)別讀(2個(gè))
(2)全體讀
2、師：面對(duì)國(guó)王的稱(chēng)贊，扁鵲卻謙虛地說(shuō)……出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病�！�
(1)個(gè)別讀
(2)全體讀
四、總結(jié)全文。
1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得扁鵲是個(gè)怎樣的人?
(1)生交流(板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超)
(2)面對(duì)國(guó)王對(duì)他的'稱(chēng)贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個(gè)醫(yī)德高尚的人!(板書(shū)：醫(yī)德高尚)
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。下課!
《起死回生》教材理解
“起死回生”一詞可在解題時(shí)直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況;“納悶”一詞可聯(lián)系上下文加以理解;“凝神”可讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)扁鵲專(zhuān)注于聽(tīng)診時(shí)的神情，進(jìn)而積累描寫(xiě)注意力集中的相關(guān)詞語(yǔ);“死而復(fù)生”則可通過(guò)與近義詞“起死回生”的差異辨析來(lái)理解。當(dāng)然方法的運(yùn)用還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重他們個(gè)性化的理解過(guò)程。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)為復(fù)述課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
第一步：揭示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
在講清本單元的目標(biāo)后，教師可直接引入：復(fù)述課文通俗地說(shuō)就是講故事，那么我們今天要學(xué)講的故事就是——起死回生，然后破題，理解成語(yǔ)“起死回生”的意思(把將要死的人救活。形容醫(yī)術(shù)高明。)，文中指的是把看似已經(jīng)死的人給救活了。引出“課文中是誰(shuí)有如此高超的醫(yī)術(shù)可以把看似已經(jīng)死去的誰(shuí)給救活了呢?從而整體進(jìn)入課文，引出本文的主人公——扁鵲，并適當(dāng)進(jìn)行人物資料的補(bǔ)充。
第二步：整體入文，理清脈絡(luò)
通過(guò)資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)扁鵲的醫(yī)術(shù)已有了初步的了解，此時(shí)教師可請(qǐng)學(xué)生讀文找出文中直接稱(chēng)贊扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，即“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)”國(guó)王豎起大拇指稱(chēng)贊說(shuō)。接著可讓學(xué)生從文中找出“起死回生”的近義詞——死而復(fù)生，進(jìn)行兩詞的辨析。起死回生主要是從醫(yī)生的角度出發(fā)，贊揚(yáng)醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高明，而死而復(fù)生往往是從病人的角度而言，兩者的用法存在一定的區(qū)別。由于三年級(jí)的學(xué)生未必能講清其中的細(xì)微差異，教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的選詞填空來(lái)幫助理解詞義，國(guó)王稱(chēng)贊扁鵲有怎么樣的(起死回生的)本領(lǐng)，使得太子怎么樣(死而復(fù)生)，在此基礎(chǔ)上體會(huì)兩者在用法上的區(qū)別。并以此句作為閱讀教學(xué)的切入口：“為什么國(guó)王會(huì)這樣夸獎(jiǎng)扁鵲呢?”讓學(xué)生讀讀課文的1至12小節(jié)，即整個(gè)起死回生的過(guò)程。
第三步：讀懂重點(diǎn)段落，嘗試復(fù)述
整個(gè)過(guò)程可分為：打探和治病兩個(gè)部分。
“打探”
部分可讓學(xué)生讀文，劃出扁鵲從行人和侍衛(wèi)官口中了解到了些什么?這里有四句相關(guān)的句子，其中有一句反問(wèn)句需要理解——從死到現(xiàn)在，還沒(méi)過(guò)半天，哪就入棺了呢，然后句式歸納：扁鵲從行人及侍衛(wèi)官的口中了解到了一向好好的虢國(guó)太子只說(shuō)胸悶，今天早上死了，目前還沒(méi)有入棺。這個(gè)概括的結(jié)果實(shí)則是簡(jiǎn)要復(fù)述的滲透，教師無(wú)需挑明，只需把它作為概括能力的訓(xùn)練，為以后的簡(jiǎn)要復(fù)述作鋪墊。
扁鵲治病的過(guò)程分成“確診病因”和“成功治療”，按要求需復(fù)述。
從文中可知扁鵲確診太子得了厥癥只做了兩件事，一是切脈，二是聽(tīng)診，可謂醫(yī)術(shù)精湛。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)扁鵲確診太子到底得了什么病，教師補(bǔ)充“厥癥”相關(guān)知識(shí)。然后讀文圈出扁鵲確診病因的關(guān)鍵動(dòng)作，接著理解到底是怎么切，怎么聽(tīng)的，可通過(guò)讀讀、演演、講講來(lái)幫助記憶。這里有一個(gè)詞語(yǔ)“凝神”需理解，教師可適時(shí)幫助積累描寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)。
成功治療太子的病。扁鵲也只做了兩件事，一是針灸，二是用藥。這段文章運(yùn)用了交叉描寫(xiě)的方法，教學(xué)時(shí)可采用角色對(duì)讀、配合讀，邊讀邊演等方法，體會(huì)扁鵲的妙手回春、藥到病除。同時(shí)在演中質(zhì)疑：體會(huì)文中的扁鵲從藥囊中“撿”出幾味藥的“撿”的使用不恰當(dāng)。
第四步：理解對(duì)話(huà)，體會(huì)人物品質(zhì)
課文的最后兩節(jié)運(yùn)用了對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)了國(guó)王稱(chēng)贊扁鵲是神醫(yī)，有起死回生的本領(lǐng)。扁鵲自稱(chēng)世上沒(méi)有死而復(fù)生的道理，自己不過(guò)是治好了太子的病。一個(gè)是被扁鵲高明的醫(yī)術(shù)所折服，禁不住嘖嘖稱(chēng)贊;另一個(gè)卻輕描淡寫(xiě)，似是小事一件，不足掛齒。兩者形成了鮮明的對(duì)比，要知道沒(méi)有扁鵲的及時(shí)出手，并憑借其精湛的醫(yī)術(shù)，太子的結(jié)局是可想而知的。教學(xué)時(shí)，教師可抓住“不過(guò)”一詞來(lái)做文章，扁鵲認(rèn)為自己只不過(guò)治好了沒(méi)有死的太子的病，是件小事，不足掛齒。你是怎么認(rèn)為的?
扁鵲高尚的醫(yī)德以及其獨(dú)特的人格魅力可從文中的矛盾處加以理解，文中有兩次提到了“死而復(fù)生”。一句是第9小節(jié)，扁鵲松了一口氣說(shuō)“煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生�！绷硪痪涫俏闹凶詈笠痪洹笆郎夏挠兴蓝鴱�(fù)生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病。”前者扁鵲說(shuō)自己能使太子死而復(fù)生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)入皇宮，想做的僅僅是挽救一個(gè)可能還有一絲希望救活的病人。當(dāng)病人被救活后，扁鵲又以實(shí)事求是的態(tài)度說(shuō)明世上沒(méi)有死而復(fù)生的可能，其人格魅力可見(jiàn)一斑。教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)人物行為的質(zhì)疑，即：扁鵲是在怎樣的情況下說(shuō)這樣的話(huà)?為什么這樣說(shuō)?以此讓學(xué)生感受到扁鵲不僅僅是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的神醫(yī)，更是一位醫(yī)德高尚的人。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)要求：
1、 讀懂例文，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。
2、 認(rèn)真觀察圖畫(huà)，結(jié)合已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。
3、 在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法，并把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
努力使別人接受自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
配套光盤(pán)
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 師生談話(huà)，引出話(huà)題
1、（cai：青蛙捉害蟲(chóng)的情景。）師：誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確、可愛(ài)。
2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說(shuō)話(huà)。
二 情境啟思，例文引路
1、 讓學(xué)生觀察圖畫(huà)（幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？
2、 引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會(huì)說(shuō)什么？
提供提示語(yǔ)：蜻蜓有的絕望地說(shuō)：
有的憤怒地說(shuō)：
有的不解地說(shuō)：
有的痛苦地說(shuō)：
3、 看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
�。�1） 說(shuō)給小組里的同伴聽(tīng)。
�。�2） 指名發(fā)表看法。
4、 讀例文，再交流。
�。�1） 學(xué)生自由讀。
�。�2） 指明朗讀。
�。�3） 師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。）共6頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)123456
三 看圖，指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。
1、 cai：一個(gè)老頭叫賣(mài)青蛙。
2、 請(qǐng)學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱?看法。
�。�1） 給學(xué)生時(shí)間，讓他們構(gòu)思，形成觀點(diǎn)。
�。�2） 學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的看法。（或譴責(zé)或倡議）
3、 將話(huà)題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評(píng)議：是否說(shuō)清了觀點(diǎn)，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。）
4、 師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫(xiě)出來(lái)，就是一篇你的小評(píng)論文章了。大家快試試吧，爭(zhēng)取讓你的看法被大家接受，為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。
5、 學(xué)生再次整理思路，準(zhǔn)備成文。
第二課時(shí)
一 學(xué)生完成初稿，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
二 指名讀自己的習(xí)作，集體評(píng)議：
1、 觀點(diǎn)是否鮮明、正確。
2、 把自己的見(jiàn)解說(shuō)清楚沒(méi)有，有沒(méi)有憑據(jù)。
3、 有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解。
三 學(xué)生根據(jù)評(píng)議修改自己的初稿。
1、 好朋友之間互改。
2、 自己修改。
第三課時(shí)
一 教師評(píng)講習(xí)作初稿，結(jié)合學(xué)生習(xí)作提出共性問(wèn)題。
二 學(xué)生自己修改習(xí)作，定稿。
三 謄寫(xiě)習(xí)作。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)寫(xiě)自己過(guò)節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美好，熱愛(ài)生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場(chǎng)面或節(jié)日的來(lái)歷，并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？板書(shū)《過(guò)節(jié)》。
二、明確范圍，討論理解
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示：在介紹自己知道的節(jié)日時(shí)，要從節(jié)日的來(lái)歷、形式、特色以及自己參加過(guò)哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來(lái)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要有一定的順序。
2、學(xué)生讀書(shū)上提示，明確本次的習(xí)作所要寫(xiě)的內(nèi)容：寫(xiě)自己過(guò)節(jié)時(shí)場(chǎng)面和心情及節(jié)日的來(lái)歷。
3、小組交流。
三、提供場(chǎng)景，打開(kāi)思路
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國(guó)慶節(jié)放禮花的場(chǎng)面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場(chǎng)面中“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫(xiě)好的場(chǎng)面、氣氛的詞語(yǔ)、句子。（供學(xué)生參考）
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬(wàn)紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識(shí)字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂(lè)
隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的`降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂(lè)噴泉……美麗的禮花在空中盛開(kāi)。
四、自擬題目，下筆成文（略）
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個(gè)生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2.讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意。
3.搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，有一種鳥(niǎo)會(huì)從南方飛回來(lái)，是什么鳥(niǎo)?(燕子)
2.說(shuō)說(shuō)燕子給你的印象?(交流搜集到的相關(guān)資料)
3.是呀，春天來(lái)了，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書(shū)：燕子)( 相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： “燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”，生一起書(shū)空)
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音。
(1)正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。
“掠”是撮口音。
(2)詞語(yǔ)：
A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機(jī)靈 (讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫(huà)面?)
B.一身羽毛 一對(duì)翅膀 幾痕細(xì)線(xiàn) (體會(huì)量詞的用法)
2.課文從幾個(gè)方面介紹燕子?學(xué)生討論交流。
從四個(gè)方面介紹燕子，分別寫(xiě)了燕子的外形、增添生機(jī)、飛行、停歇。(板書(shū)：外形 增添生機(jī) 飛行 停歇)
三、精讀課文，體會(huì)感悟
師：課文是如何描寫(xiě)燕子的。讓我們一起走進(jìn)課文。
(一)體會(huì)燕子外形：活潑機(jī)靈
1.自由讀第一自然段，你覺(jué)得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來(lái)理解燕子的外形特點(diǎn)?(板書(shū)：活潑機(jī)靈)
2.你能通過(guò)朗讀把燕子的活潑機(jī)靈表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的小燕子。
(注重對(duì)“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會(huì))
3.討論：作者寫(xiě)燕子的外形是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述順序是怎樣的.?(體會(huì)從全身寫(xiě)到局部的敘述方式)
4.試背第一自然段。
(二)感悟燕子：增添生機(jī)
1.這段話(huà)描寫(xiě)了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會(huì)。
(1)“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對(duì)比句子：才下過(guò)細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲。(讀一讀，比一比，你體會(huì)到了什么?(①“蒙蒙的”“細(xì)”寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，
如：如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針。②“千萬(wàn)條”的“才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲的數(shù)量、顏色等描寫(xiě)得淋漓盡致。其實(shí)，這一句描寫(xiě)的情景將和我們下一課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)意境很相似。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
(2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
想象：“趕集似的聚攏來(lái)”是一幅什么樣的景象?(花兒爭(zhēng)相開(kāi)放)
3.師：正因?yàn)橛辛诉@光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
請(qǐng)美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機(jī)勃勃”。
(三)領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機(jī)美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到?劃出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
(2)交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！�
“斜”字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
B.“掠”寫(xiě)出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。
C. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。
D.“沾”寫(xiě)出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案：飛、貼)
師：有原來(lái)的恰當(dāng)嗎?讀一讀。
因此，我們?cè)趯?xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。
(3)讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。
2.領(lǐng)略燕子停歇之美。
師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第四自然段。
(1)邊讀邊劃出你認(rèn)為好的句子，想想好在哪里?
(2)交流。
A.有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。
(落寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)疲倦了要休息的樣子，比停恰當(dāng)。)
B.藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊!
(“幾痕”“五線(xiàn)譜用得好。 “幾痕”說(shuō)明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無(wú)。
“五線(xiàn)譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結(jié)過(guò)渡，讀中升華
這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時(shí)的音樂(lè)之美。怪不得——
畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子;
作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子;
歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。
可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。所以說(shuō)，燕子的到來(lái)，為光彩奪目的春天增添了許多生機(jī)。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：
A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機(jī)靈 光彩奪目
B.一身羽毛 一對(duì)翅膀 一圈波紋 幾痕細(xì)線(xiàn)
2.自由朗讀自己喜歡的段落。
二、回顧脈絡(luò)，點(diǎn)撥觀察、寫(xiě)作方法
1.齊讀全文。
2.回顧課文脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察、寫(xiě)作方法。(由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)
3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美?
(細(xì)致觀察、豐富想象、細(xì)膩表達(dá))
三、指點(diǎn)背誦方法
1.背誦本課，可以按照課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話(huà)中描寫(xiě)的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
2.試背全文。
四、指導(dǎo)識(shí)記生字。
1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了
2.自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥。
“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;
“尖”，上小下大;
“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著;
“演”字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉;
“倦”字的右下不要寫(xiě)成“巳;
“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.師根據(jù)需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
4.自評(píng)互評(píng)。
五、作業(yè)布置
1.積累語(yǔ)言練習(xí)： 把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.摘抄一些描寫(xiě)春光的句予。
3.背熟課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1 燕子
外形：活潑機(jī)靈
增添生機(jī)
飛行之美
停歇之美
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
《燕子專(zhuān)列》：
【設(shè)計(jì)理念】
《燕子專(zhuān)列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
1、創(chuàng)設(shè)情景：
多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。
2、質(zhì)疑：
隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的'是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專(zhuān)列(教師相機(jī)板書(shū)課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。
(學(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話(huà)概括，反之亦可。
閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。
韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到__，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.寫(xiě)一個(gè)身邊熟悉的人，要抓住人物的特點(diǎn)。
2．通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料或向別人請(qǐng)教等方法理解難懂的句子。
3.通過(guò)識(shí)字加油站，學(xué)習(xí)讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，從而認(rèn)識(shí)生字。
4.通過(guò)詞句段運(yùn)用理解相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同意思。
5.學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
6.積累關(guān)于改過(guò)的名言警句。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物。
2.學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件和生字卡片。（教師）
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人）
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出文題。
1.出示表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)：熱心腸、智多星、樂(lè)天派、昆蟲(chóng)迷、小問(wèn)號(hào)、小書(shū)蟲(chóng)、幽默王子、故事大王、運(yùn)動(dòng)健將……
2.引導(dǎo)學(xué)生了解這些描寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
二、議一議，拓展思維。
1.再讀上面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？
2.小組議一議，說(shuō)一說(shuō)。
3.你還想到了哪些表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以形容誰(shuí)？
三、明確主題。
1.其實(shí)，在我們的生活中，也有不少人給我們留下了深刻的印象。
課件出示：親人、同學(xué)、朋友……
2.你最想說(shuō)誰(shuí)？他哪一方面的特點(diǎn)讓你難以忘記？（性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、愛(ài)好……）
3.課堂交流。
四、指導(dǎo)習(xí)作。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)生在某個(gè)人身上的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事。
2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
�。�1）回顧本單元課文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟描寫(xiě)人物的方法。
�。�2）教師小結(jié)：可見(jiàn)，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些描寫(xiě)方法，才能將人物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)。每個(gè)人的特點(diǎn)不同，描寫(xiě)人物的時(shí)候不可能把語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等都寫(xiě)到，所以要針對(duì)每個(gè)人的.不同特點(diǎn)選擇不同的表達(dá)方法。
3.教師出示范例，學(xué)生讀一讀。
�。�1）指名反饋：寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了他的一件什么事？體現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)？
�。�2）品讀例文中的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)小作者出色的表達(dá)。
4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)。
完善習(xí)作。
第二課時(shí)
（習(xí)作講評(píng)）
一、欣賞佳作。
1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
我的“花迷”爺爺
有人迷棋，有人迷戲，還有人迷球，而我爺爺迷的是花，他是一個(gè)地地道道、不折不扣的花迷。爺爺愛(ài)花，可真愛(ài)到“頂”了。為了得到奇花名花，他四處買(mǎi)花種，每次去書(shū)店也總不忘買(mǎi)幾本有關(guān)養(yǎng)花的書(shū)。
記得有一天，天還沒(méi)有亮，我正甜甜地睡著，突然耳邊傳來(lái)爺爺?shù)穆曇簦骸耙量�，快起�?lái)，曇花開(kāi)了�！蔽颐悦院貋�(lái)到桌前，果然一朵美麗的曇花正徐徐開(kāi)放著，那粉白的花瓣真令人喜愛(ài)。再看看爺爺，一邊滿(mǎn)臉興奮地欣賞，一邊不住地說(shuō)：“曇花一現(xiàn)難得一見(jiàn)啊！”過(guò)了一會(huì)兒，他的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)，拿起放大鏡專(zhuān)注地盯著曇花，仿佛要看清每根葉脈的顫動(dòng)，每片花瓣的舒展。后來(lái)我才知道，爺爺為了觀察曇花開(kāi)放，一整夜沒(méi)睡。奇怪的是，爺爺?shù)诙爝�是那么精神。
我問(wèn)爺爺為什么能把花養(yǎng)得那么好，爺爺對(duì)我說(shuō)：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必須專(zhuān)心，必須付出代價(jià)。”
聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，我受到了很大的啟發(fā)�！叭艘兴删停捅仨殞�(zhuān)心，必須付出代價(jià)�！边@句話(huà)在我的人生道路上留下了深深的痕跡。
點(diǎn)評(píng)：小作者重點(diǎn)抓住爺爺為了觀察“曇花一現(xiàn)”而整夜不眠的典型事例做文章，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，使人深受啟迪。全文敘議結(jié)合，結(jié)尾使主題得到升華。
2.全班同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)議。
1.是否寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)。
2.選材是否恰當(dāng)，對(duì)人物的描寫(xiě)是否生動(dòng)細(xì)致，事情是否寫(xiě)清楚了。
3.用詞造句是否妥帖、順暢。
三、評(píng)析習(xí)作，交流真情。
1.小組評(píng)析。
教師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
2.集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議
四、小結(jié)延伸。
教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
第三課時(shí)
�。ㄕZ(yǔ)文園地）
一、交流平臺(tái)。
1.回憶理解難懂的詞語(yǔ)的方法。
（1）讓學(xué)生回憶自己遇到一些難以理解的詞語(yǔ)時(shí)是用什么方法理解的。
�。�2）學(xué)生交流探討。
�。�3）總結(jié)理解難懂的詞語(yǔ)的方法。
2.總結(jié)理解難懂的句子的方法。
�。�1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解句子。
�。�2）聯(lián)系上下文理解句子。
（3）查找資料。
�。�4）向別人請(qǐng)教。
二、識(shí)字加油站。
1.課件出示詞語(yǔ)：
旭日島嶼海濱沙灘
瞭望巡航纜繩鐵錨
（1）學(xué)生自讀詞語(yǔ)，邊讀邊畫(huà)出生字。
（2）指名認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2.認(rèn)讀生字“旭、嶼、瞭、巡、纜、錨”。
3.再讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
�。�1）學(xué)生自由交流。
�。�2）指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到旭日東升，一望無(wú)際的大海上，海防戰(zhàn)士開(kāi)著巡邏艇警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動(dòng)靜。
生2：我仿佛看到海中的島嶼在旭日下是那么美，沙灘上的沙子金黃金黃的，戰(zhàn)士們解開(kāi)纜繩，開(kāi)始了一天的巡航。
4.檢查生字認(rèn)讀情況，并用生字組詞。
5.小結(jié)：今天我們將這些生字詞組成了一幅美麗的圖畫(huà)，又通過(guò)想象畫(huà)面認(rèn)識(shí)了不少生字，大家課后還要抓緊復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶。
三、詞句段運(yùn)用。
�。ㄒ唬┳x一讀，體會(huì)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
1.出示句子：
米飯沒(méi)熟，還要再蒸一會(huì)兒。
平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。
（1）說(shuō)一說(shuō)“熟”分別在兩個(gè)句子中的意思。
�。�2）全班交流：第一句中“熟”的意思是食物燒煮到可吃得程度；第二句中的“熟”是指熟練。
2.出示句子：
我很喜歡蘋(píng)果的味道。
這本書(shū)越看越有味道。
�。�1）結(jié)合句子說(shuō)一說(shuō)“味道”的不同意思。
�。�2）選一選，“味道”在詞典中有三種意思，你認(rèn)為上面兩句話(huà)中“味道”的意思分別是哪一種？
A.舌頭接觸東西時(shí)所得到的感覺(jué)。B.氣味。
C.比喻某種感受、情趣、意味。
�。�3）全班交流，選出答案。（A、C）
3.練一練。
“驕傲”有兩種意思：①不謙虛；②自豪。請(qǐng)你分別用這兩種意思說(shuō)一句話(huà)。
（二）下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
1.課件展示課本第84頁(yè)的兩個(gè)例句。
�。�1）讀一讀這兩句話(huà)。
�。�2）這兩句話(huà)是怎樣圍繞一個(gè)意思展開(kāi)描寫(xiě)的？
�。�3）全班交流。
2.你能?chē)@一個(gè)事物具體寫(xiě)一寫(xiě)嗎？請(qǐng)從下面選擇一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)。
小麗多才多藝……
雨下得真大……
�。�1）小組討論怎樣寫(xiě)“小麗多才多藝”或“雨下得真大”。
�。�2）推薦代表交流。
�。�3）自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�4）展示示例：小麗多才多藝，不但能歌善舞，還會(huì)彈鋼琴，毛筆字也寫(xiě)得特別好。
四、日積月累。
1.學(xué)生自由讀名句，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，集體讀。
3.引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：這些語(yǔ)句都是關(guān)于改過(guò)的名言警句。
4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些句子的大概意思，并說(shuō)說(shuō)這些句子告訴了我們什么。
5.拓展：你還知道哪些關(guān)于勇于改過(guò)的名言警句？
6.師指導(dǎo)背誦，指名背誦。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案17
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)查詞典的方法，并在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩間架結(jié)構(gòu)，努力把字寫(xiě)美觀。
3、積累成語(yǔ)，了解這些成語(yǔ)集中體現(xiàn)李白詩(shī)歌的藝術(shù)成就；理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。
4、學(xué)習(xí)如何在日常生活中有禮貌地約請(qǐng)別人。
5、學(xué)習(xí)“豎彎”、“豎彎鉤”的寫(xiě)法。
教學(xué)內(nèi)容
分析本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容，包括學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間
第（一~三）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、處處留心。
1、請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀師生的對(duì)話(huà)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何查詞典？
3、請(qǐng)學(xué)生查“神秘”，并確定在文中的解釋。
4、查詞典比賽：流線(xiàn)型、大腹便便、紳士。
二、寫(xiě)好鋼筆字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結(jié)構(gòu)。（上下結(jié)構(gòu)）找出字的關(guān)鍵筆畫(huà)——懸針豎。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我的提醒”。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
三、讀背成語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助詞典或成語(yǔ)詞典讀準(zhǔn)字音、理解成語(yǔ)的意思。
2、誰(shuí)能讀準(zhǔn)這8個(gè)成語(yǔ)。
3、交流已經(jīng)讀懂的成語(yǔ)的意思。
精妙絕倫：精細(xì)美妙，無(wú)與倫比。
爐火純青：比喻品德修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)、技術(shù)或處事手段達(dá)到精純完美的境地。
栩栩如生：形容形象逼真，像活的一樣。
渾然天成：形容才德、文章等完美自然。
鬼哭神驚：杜甫稱(chēng)頌李白詩(shī)歌“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。
4、找出8個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律。（反映李白詩(shī)歌的藝術(shù)成就。）
5、誦讀、背誦。
四、讀背《滁州西澗》
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
2、指名朗讀古詩(shī)。
3、提出古詩(shī)中的不懂的`字詞，學(xué)生教師互助解疑。
滁州：現(xiàn)安徽省的滁縣。
西澗：在滁縣城西。
獨(dú)憐：偏愛(ài)。
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：詩(shī)人獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的幽草，而繁茂的樹(shù)叢中傳來(lái)黃鸝動(dòng)聽(tīng)的鳴聲，他卻似乎不以為然。傍晚，因?yàn)橄掠�，潮水漲得更急，郊外渡口沒(méi)有行人，惟有一只小船橫泊在河里。
5、你覺(jué)得古詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（幽靜）
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
7、指名讀、齊讀。
8、練習(xí)背誦。
第（二）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際：
約請(qǐng)
談話(huà)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化練習(xí)。
1、同學(xué)們?cè)谏钪形覀兂３Ｐ枰s請(qǐng)別人一起參與活動(dòng)。那么，怎么去約請(qǐng)，約請(qǐng)是應(yīng)注意什么？今天我們就來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課——約請(qǐng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們把這次約請(qǐng)的要求讀一遍。
3、指導(dǎo)看圖：顧老師正在什么地方干什么？
4、如果你是三（1）中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣去約請(qǐng)呢？請(qǐng)同桌先討論，再分角色演練一下。
5、指名兩位學(xué)生表演。（師生共同評(píng)議，明確訓(xùn)練要求）
6、我們約請(qǐng)別人時(shí)除了說(shuō)話(huà)有禮貌，還應(yīng)注意說(shuō)清楚約請(qǐng)的原因，約請(qǐng)的內(nèi)容和要求要講具體。
7、現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間再按要求表演一下。
8、指名學(xué)生表演。
9、同學(xué)們明天就是星期天了，在這春光明媚的日子里，你不想約你的好朋友出去游玩
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案18
教學(xué)目標(biāo)：
1、關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、介紹智能機(jī)器人的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）
2、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
二、創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。
1、機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦未來(lái)的機(jī)器人大賽，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。你們有沒(méi)有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人？
2、我們不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績(jī)，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢？大家討論一下。
3、通過(guò)討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評(píng)委聽(tīng)清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)看一看。（播放課件）
2、你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。
1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。
3、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)選出組內(nèi)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
4、請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。
5、全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
五、總結(jié)拓展。
1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。
1、談話(huà)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的`想象。那讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以地玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。
1、題目可以用未來(lái)的,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.
三、說(shuō)出想象，初步修改。
1、教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。
2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
四、自主習(xí)作。
1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、自己修改，自我評(píng)價(jià)。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫(huà)在自己的習(xí)作后。
六、引導(dǎo)互評(píng)。
1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評(píng)語(yǔ)。
2、各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
七、拓展活動(dòng)。辦一期美好的未來(lái)板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
日積月累
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4、教師出示字卡，以開(kāi)火車(chē)方式檢查生字認(rèn)讀情況。
二、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。
寬帶網(wǎng)
一、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開(kāi)一個(gè)科技新聞及知識(shí)發(fā)布會(huì)。
二、整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。
1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。
2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
三、組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。
1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。
2、評(píng)選出資料豐富、分類(lèi)保存最合理的同學(xué)。
四、全班交流展示資料。
1、各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2、接受小記者的采訪(fǎng)，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報(bào)刊、詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
五、教師總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案19
【教材分析】
《珍珠泉》是第一單元里的一篇略讀課文，課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文
�。�、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
�。�、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
�。础⒎e累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。又是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前三篇課文中學(xué)到的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)這篇課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課教學(xué)難點(diǎn)是教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，抓住一、兩個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀、感悟，提高學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
�。薄⒔處熢诤诎迳蠈�(xiě)"泉"，然后問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
�。病煟�"泉"是指從地下流出來(lái)的水。對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的課文中就描寫(xiě)了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個(gè)字"珍珠"，教師板書(shū)：珍珠。隨機(jī)提問(wèn)：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？能說(shuō)一說(shuō)嗎？我想學(xué)生會(huì)把珍珠形容的很漂亮。
３、師：啊！珍珠這么美麗，那珍珠泉會(huì)是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。
在這里，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生創(chuàng)造充分的想象空間，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)珍珠泉產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、初讀感受
１、師：那課文中的`珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。
師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫(xiě)的更是美麗。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問(wèn)題利用查字典或其他方法在組內(nèi)解決，同時(shí)在自己體會(huì)最深的地方做上記號(hào)，然后和組內(nèi)的同學(xué)交流自己讀后的感受。
２、全班交流讀后感受。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：感覺(jué)珍珠泉很美；或者覺(jué)得水泡很有趣等。
三、探究感悟
因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)中我盡量突出略讀課文類(lèi)型課的特點(diǎn)，以讀代講，只抓住了導(dǎo)讀提示中的一個(gè)問(wèn)題"課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情"為主線(xiàn)，牽引我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)"探究感悟"。
我是這樣設(shè)想的：
１、師：同學(xué)們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)它的美麗？又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊做批注，然后和組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
在這里讓學(xué)生細(xì)讀課文，找到有關(guān)的句子，在組內(nèi)通過(guò)比賽朗讀的形式體會(huì)泉水的美麗以及作者對(duì)珍珠泉喜愛(ài)的感情。
２、班朗讀交流，匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由：
�、� 描寫(xiě)珍珠泉四周景物的句子，學(xué)生會(huì)感受到泉水四周的"綠"。
板書(shū)：泉水四周 （綠）
⑵ 描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子。
板書(shū)：清、深、綠。
�、� 描寫(xiě)水泡的句子。學(xué)生可能會(huì)感受到水泡的有趣。
板書(shū)：水泡有趣
�。场煟鹤髡邔�(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者所要表達(dá)的這種感情呢？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生回答有難度，可以讓學(xué)生通過(guò)齊讀、賽讀課文第四段，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。讓學(xué)生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。
四、回顧感悟、梳理全文
�。薄⒆杂衫首x全文
師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語(yǔ)氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現(xiàn)了由整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
�。�、學(xué)生小結(jié)：
�。场⒎e累詞句：
家鄉(xiāng)山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫(xiě)的也很美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓约合矚g的詞句，并積累下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠泉
泉水四周 （綠）
清、深、綠。
水泡有趣
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 課文中提到的泉為什么叫“珍珠泉”？
2、 珍珠泉美嗎？從哪里可以看出來(lái)？
二、 探究
1、 課文是怎樣寫(xiě)“珍珠泉”的美？
2、 交流：
�、� 描寫(xiě)珍珠泉四周景物的句子，學(xué)生會(huì)感受到泉水四周的"綠"。
板書(shū)：泉水四周 （綠）
�、� 描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子。
板書(shū)：清、深、綠。
�、� 描寫(xiě)水泡的句子。學(xué)生可能會(huì)感受到水泡的有趣。
板書(shū)：水泡有趣
三、 有感情地朗讀課文。
四、 學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)一處美景
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案20
《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)策
①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)
�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室
②利用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
③利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎� A.大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè)
D.歌曲《為了誰(shuí)》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話(huà)故事。
2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問(wèn)題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛(ài)戴之情歌曲《為了誰(shuí)》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事
導(dǎo)入新課
課前，同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話(huà)故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話(huà)——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話(huà)故事
②課件
1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
2、通過(guò)讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話(huà)傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫(huà)），再配上課文朗讀。
3、把學(xué)生分成小組選組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。
1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問(wèn)題。
2、看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)正音。
課件1、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者。
2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。
細(xì)讀故事
體驗(yàn)感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問(wèn)，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學(xué)們，畫(huà)面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。
4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過(guò)家門(mén)而不入”的畫(huà)面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫(huà)面下提問(wèn)：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫(huà)像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對(duì)大禹說(shuō)什么？
1、就教師提出的問(wèn)題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒(méi)農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無(wú)家可歸，聽(tīng)到有人喊救命……。心情難過(guò)傷心。）
2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫(huà)出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭，體會(huì)大禹治水的艱辛。
4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事中，體會(huì)大禹公而忘私的.奉獻(xiàn)精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯(lián)網(wǎng)
課件
1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說(shuō)看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來(lái)進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對(duì)大禹說(shuō)什么？學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語(yǔ)發(fā)源來(lái)自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
大禹治水
千辛萬(wàn)苦
三過(guò)家門(mén)而不入
舍小家為大家，為民造福，無(wú)私奉獻(xiàn)
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、測(cè)試內(nèi)容
①教師堂上提問(wèn)：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)大禹說(shuō)什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛(ài)戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。
�、趯�(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。
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