六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場(chǎng)景。
2、感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
3、欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言
過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊(yùn)涵的深意。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品讀文章，引發(fā)學(xué)生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)用信念來(lái)鼓勵(lì)自己。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，生活中經(jīng)歷過(guò)的一些事有時(shí)會(huì)讓我們終生難忘。今天我們就來(lái)看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經(jīng)歷，看看我們會(huì)有什么啟發(fā)。板書(shū)課題：《挑柴》
二、自由讀課文，整體感知
1、師范讀（要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：邀（yāo）請(qǐng)（qǐng）衣（yī）兜（dōu）粑（bā）粑（b�。╅裕╭iáo）夫（fū）毗（pí）連（lián）�。▁iǎo）馬（mǎ）駒（jū）憋（biē）�。▃hù）癟（biě）的（de）狼（láng）狽（bèi）屁（pì）股（gu）靄（ǎi）青（qīng）山（shān）坳（ào）
等。
�。A(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書(shū)，如：查字典等。）
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。）
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經(jīng)過(guò)。課文寫(xiě)的是“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，圍繞“我”的新鮮、小伙伴的快樂(lè)，還寫(xiě)出了所遇到的困難和克服困難的過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。
5、再讀課文以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次挑柴的經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么？
有新鮮，有快樂(lè)，但更多的是困難：
可走著走著，腳脖子就開(kāi)始發(fā)酸了。我擔(dān)心：待會(huì)兒再挑上一擔(dān)柴怎么往回走哇�。吠具b遠(yuǎn)，心里先犯難了）
我撥開(kāi)茅草，攥緊砍刀，咬牙向一棵碗口粗細(xì)的青楓樹(shù)的枯枝發(fā)起進(jìn)攻。大樹(shù)枝砍下來(lái)了，我也累趴下了。（沒(méi)有鍛煉，體力不支）
我的肚子早就餓了，歇下柴擔(dān)的第一個(gè)動(dòng)作就是伸手去摸衣兜……不對(duì)，衣兜是癟的！低頭看看，包谷粑粑早就不知去向了。（肚子早餓了，干糧卻丟了）
我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來(lái)越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。（稚嫩的肩膀承受不了重負(fù)）
教師可以放開(kāi)讓學(xué)生去談，不管學(xué)生談到什么，教師要注意兩點(diǎn)：一回讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的感受讀出來(lái)；二是教師要抓住學(xué)生提到的重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)深入體會(huì)，重點(diǎn)內(nèi)容也就是和中心相關(guān)的句子。
課文告訴我們，只要堅(jiān)強(qiáng)不松勁，只要堅(jiān)持不放棄，做事情就會(huì)獲得成功。
�。A(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主）
三、再讀課文，初步感受文章的思想感情
你從作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷感受到了什么？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說(shuō)出人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺��！教師要對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié)）
四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，了解到人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺�。∫粋�(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)作者的.內(nèi)心世界，去感受作者遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一下故事的內(nèi)容。
二、品讀課文、談感受
這篇課文寫(xiě)的是作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，文章讀完耐人尋味，給人激勵(lì)。找一找最能體現(xiàn)中心的句子讀一讀，想一想，你怎樣理解？
1、學(xué)生讀句子“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！”
2、學(xué)生理解、說(shuō)感受。
3、教師點(diǎn)撥
這句話告訴我們要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。這是作者挑柴的感受，從文中找一找作者描寫(xiě)作者感受的句子，讀一讀，看看作者是怎樣一步一步得出這個(gè)體會(huì)的。
（1）從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來(lái)讀一讀。
我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來(lái)越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。
我咬緊牙，走一會(huì)兒，停一會(huì)兒，喘一會(huì)兒。最后我總算看見(jiàn)了峨山城，看見(jiàn)了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔(dān)柴，在山場(chǎng)是多少，挑到家里還是多少。
同樣一個(gè)“咬”字，你有什么不同的感受？帶著你的感受再讀一讀這兩句話。
�。�2）在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
�。�3）回家把“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”這句話讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，看看他們是怎樣理解這句話的。
三、品析句段
本文的語(yǔ)言清新雋永，讀它就像品茗一杯含露新采的清茶，潤(rùn)澤香甜，綿綿于耳。從文中找一找你喜歡的句子，讀一讀，品一品。
例如：
1、峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。（）
2、小城迷茫在煙雨里，潤(rùn)潤(rùn)的，像一塊玉。（比喻）
3、鄉(xiāng)村的馬蹄鐵，山里人的光腳板，沾沾連連的牛毛雨，把這條窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。（對(duì)偶、夸張）
4、轉(zhuǎn)兩道山彎，峨山城毗連的房屋讓青山遮斷了。拐過(guò)兩個(gè)山嘴，峨山城多情的炊煙讓綠樹(shù)隱沒(méi)了。（對(duì)偶、擬人）
......會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。
四、拓展練筆
根據(jù)孩子的興趣，吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。喬傳藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《兒童文學(xué)》、《挑柴——童年紀(jì)事》。學(xué)習(xí)他的《挑柴》可以從欣賞的角度，體會(huì)他文章中的山趣、野趣。
五、作業(yè)
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2、把好詞好句整理到小本本上。
3、小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)
上山砍柴：人累趴下了
挑柴挑柴下山：我咬著牙，堅(jiān)持把柴擔(dān)回了家
六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設(shè)計(jì)理念：
1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
展示課件
（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷�！短�
（3）以“清貧”生活為樂(lè)，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)。——《清貧》
�。�4）“吃得下飯，睡得著覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達(dá)成，也需要長(zhǎng)時(shí)間的心性修養(yǎng)�！秲鹤拥牟稍L》
�。�5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。
在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案3
【課前準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)的小故事，師生共同整理，準(zhǔn)備課上交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天先讓我們一起來(lái)回顧第五單元的幾篇課文。（指生介紹對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)情況）
通過(guò)對(duì)五單元課文的學(xué)習(xí)，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個(gè)方面給我們以啟示，使我們對(duì)生活有了更深的感悟。生活中我們也會(huì)遇到、聽(tīng)到、看到這樣那樣的事情發(fā)生，有些看似簡(jiǎn)單，但又耐人尋味�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)幾個(gè)小故事，來(lái)領(lǐng)悟生活的啟示。
二、品讀故事，感悟哲理
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、學(xué)生自讀，初步感知。
2、小組交流。
集體交流：
讀過(guò)三個(gè)小故事，同學(xué)們有了自己的感受。（要求學(xué)生選擇自己感悟最深的一則故事來(lái)結(jié)合實(shí)際談感受）
預(yù)設(shè)學(xué)生從中得到的感悟。
故事一聽(tīng)的藝術(shù)
生1：聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)。
生2：聽(tīng)他人說(shuō)話，一定要聽(tīng)人家說(shuō)完，弄清楚對(duì)方要表達(dá)的意思，以免誤解對(duì)方。
生3：聽(tīng)人說(shuō)話，不要把自己想當(dāng)然的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人頭上。因?yàn)榧幢闶峭患虑�，人與人的想法也不會(huì)完全一樣。要聽(tīng)清楚對(duì)方的意思，再發(fā)表自己的看法。
……
聽(tīng)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，講求藝術(shù)。掌握了聽(tīng)的藝術(shù)，我們的交流、溝通才會(huì)更順暢。
故事二方法
生1：小男孩之所以找到了表，是因?yàn)樗渺o下心來(lái)，去尋找準(zhǔn)確的方法，通過(guò)靜靜地聽(tīng)來(lái)找到了表。也就是說(shuō)，當(dāng)遇到一些事情時(shí)，不要漫無(wú)頭緒地慌亂去做。
生2：做事要講求效率，尋找最簡(jiǎn)便快捷的方法。
生3：我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們，應(yīng)該多留心生活。正是因?yàn)樾∧泻⒅缿驯戆l(fā)出滴答聲，在安靜時(shí)能聽(tīng)得到，所以他找到了。
生4：讀了這個(gè)故事我想到了學(xué)過(guò)的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而絞盡腦汁時(shí)，卻從葡萄園的經(jīng)營(yíng)方式得到啟發(fā)，同樣也是從生活中受到啟發(fā)。
……
是啊，當(dāng)我們因遇到難題不知如何解決時(shí)，就請(qǐng)靜下心來(lái)，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。
故事三愛(ài)的詮釋
生1：愛(ài)是給予，愛(ài)是幫助。故事中的父親用同一個(gè)故事在不同的情況下講給了兩個(gè)不同的孩子，父親強(qiáng)調(diào)的對(duì)象一個(gè)是螞蟻，一個(gè)是蟋蟀，但父親想要表達(dá)的卻都是愛(ài)。父親對(duì)愛(ài)的理解是多方面的。
生2：這個(gè)故事使我懂得看待生活中的事情時(shí)，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。
生3：針對(duì)不同的人，我們給予愛(ài)的方式也要有所不同。在不同的時(shí)候，愛(ài)的表達(dá)也要隨機(jī)應(yīng)變，讓愛(ài)真正地成為幫助。
……
三、課外故事交流
企業(yè)家與提琴手
一位成功的企業(yè)家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。
企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過(guò)琴，而且?guī)缀鯙橹偪�，便�?duì)父親說(shuō)：“如果我從前好好學(xué)琴的話，現(xiàn)在也許就會(huì)在這兒演奏了。”是呀，孩子�！备赣H回答，“不過(guò)那樣的話，你現(xiàn)在就不會(huì)在這兒用餐了�！�
聰明的男孩
有個(gè)聰明的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買(mǎi)東西。老板看到這個(gè)可愛(ài)的小孩，就打開(kāi)一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個(gè)男孩卻沒(méi)有動(dòng)。老板再叫了一次，男孩還是沒(méi)動(dòng)。老板走過(guò)來(lái)，抓了一大把糖果放進(jìn)小孩的口袋中。
回到家中，母親問(wèn)小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢？”小男孩回答得很妙：“因?yàn)槲业氖直容^小呀！老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多！”
樂(lè)觀者與悲觀者
父親欲對(duì)一對(duì)孿生兄弟作“性格改造”，因?yàn)槠渲幸粋�(gè)過(guò)分樂(lè)觀，而另一個(gè)則過(guò)分悲觀。一天，他買(mǎi)了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂(lè)觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車(chē)房里。
第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問(wèn)：“為什么不玩那些玩具呢？”
“玩了就會(huì)壞的�！焙⒆尤栽诳奁�
父親嘆了口氣，走進(jìn)車(chē)房，卻發(fā)現(xiàn)那樂(lè)觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。
“告訴你，爸爸�！蹦呛⒆拥靡庋笱蟮叵蚋赣H宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”
溫馨提示：樂(lè)觀者在每次危難中都看到了機(jī)會(huì)，而悲觀的人在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到了危難。
四、拓展延伸
本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟最深呢，請(qǐng)你把自己的感受寫(xiě)在積累本上。
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