大班科學：有趣的3D眼鏡
設(shè)計意圖：
《綱要》指出：“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實際生活進行，應(yīng)利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的的對象�！爆F(xiàn)如今，電影事業(yè)蓬勃發(fā)展，日常出行更是方便快捷，大家早已把看電影當做是一種常態(tài)化的休閑娛樂方式。很多家長會時不時地領(lǐng)著孩子去影院體驗一番，共同享受“科技”特別是“3D技術(shù)”所帶來的大熒幕下的視覺沖擊。我班幼兒大部分有戴3D眼鏡看電影的經(jīng)驗，有的甚至家里配有專用的3D眼鏡。當我問到“3D眼鏡是什么樣的？戴上它看電影有什么特別？”時，孩子們滿懷欣喜和激動，一個個爭著把自己的所見、所聞、所感告訴我。當我追問到“3D眼鏡為什么這么厲害，鏡片里可能藏著什么秘密？”時，孩子們的思維一下被抓住了，小眼睛里瞬間折射出求知的光芒，這為我積極組織《有趣的3D眼鏡》這一科學探索活動注入了不竭的動力。
《綱要》指出：“教育要貼近生活，要選擇幼兒感興趣的事物和問題，要有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！睂τ變憾裕詈玫膶W習方法是在最直接的體驗中學習，在動手過程中發(fā)現(xiàn)。因此，在這一活動中，我選擇了操作性較強的紅藍3D（PVC)鏡片作為探索材料，將抽象的科學概念轉(zhuǎn)化為幼兒可親自投入的游戲，以讓幼兒在富有挑戰(zhàn)性的活動中認識身邊可觸及的科學現(xiàn)象，從而進一步提高科學興趣和實踐能力！
活動目標：
1、探索發(fā)現(xiàn)3D眼鏡鏡片紅藍搭配的秘密。
2、體會用自制3D眼鏡成功觀看圖片和視頻的樂趣。
活動重、難點：
在多次探索中發(fā)現(xiàn)3D眼鏡鏡片左紅右藍的秘密。
活動準備：
1、電腦、白幕、自制PPT、大記錄表、記錄筆、小黑板4塊、泡沫墊。
2、自制3D眼鏡框架、紅藍PVC鏡片、3D鯊魚照片若干、材料框。
3、背面藏有數(shù)字密碼的照片40張(其中3D照片32張，普通照片8張）。
4、用黑底KT板和塑封紙自制的六位密碼插袋4個、解密碼標記4份。
活動過程：
一、喚醒經(jīng)驗，激發(fā)活動興趣。
1、欣賞一小段3D電影，體驗用眼睛觀看的模糊感受。
1）寶貝們，歡迎來到多功能3D影院！一起來看場3D電影吧！
（一開始，教師就以簡潔有力、充滿激情的話語將幼兒自然地帶入了活動中。白幕上影院背景圖片的環(huán)境渲染，再加上之后快速切入的3D視頻片段，頓時，孩子們變成了“影院”中安靜的小觀眾，個個看得目不轉(zhuǎn)睛。）
2)這個電影看起來怎么樣？（模糊、不清楚）你平時在電影院看的3D電影也是這樣的嗎？那是怎么回事？
(前后的提問緊湊、連貫，且給了幼兒基于真實的感官表達自我的機會。回答問題時，孩子們特別積極主動，都著急地想要和大家分享自己觀看3D電影的日常經(jīng)驗——戴3D眼鏡。模糊的觀影感受對幼兒來說是陌生而新鮮的，有了對比和反差后，孩子們對3D眼鏡的認知興趣更強了。）
2、集體分享與交流，認識3D眼鏡的立體效果。
1）戴上3D眼鏡看電影都有什么效果？
(這個開放式的問題對幼兒的詞匯量和語言表述能力提出了挑戰(zhàn)，幼兒由于具體經(jīng)驗、思維模式的不同給出了各種不同的答案。有的孩子用到了逼真、可怕、震撼、驚奇等形容詞，有的則直接描述了自己看過的電影場景和切身感受，如恐龍像是沖到了眼前、自己像是站在了懸崖邊，又如水像灑到了身上、子彈向我飛來等，這些都是孩子們寶貴的想法，都值得肯定�。�
2）小結(jié)：你們說得這些都是3D眼鏡帶來的立體效果！
3）3D眼鏡可真厲害，你們想不想做一副自己的3D眼鏡？
�。ㄓ變旱那榫w高漲，對接下來的操作活動有著迫切的期待。）
二、探索發(fā)現(xiàn)3D眼鏡鏡片紅藍搭配的秘密。
�。ㄒ唬┑谝淮翁剿鳎阂患t一藍的鏡片能看出3D效果。
1、認識操作材料：紅藍鏡片、3D鯊魚照片。
1）看，材料框里有什么？嗯，好多紅色和藍色的鏡片！
2）還有什么？這可是一張會變魔術(shù)的的3D照片，里面藏著立體效果！
（在前面自備一個小操作臺，帶幼兒認識材料筐中的紅藍鏡片和照片時同步在電腦上出示相應(yīng)的圖片，教師隨意抽取兩張鏡片放在眼前，嘗試觀察桌上的照片并自然更換鏡片、調(diào)整觀察距離再看一看。教師簡單的動作引導將使幼兒在之后小組操作活動中的思路變得更清晰、思維變得更活躍！）
2、大膽猜測鏡片搭配的方法，教師記錄。
1）這些鏡片到底怎么搭配才能看出圖片中的3D立體效果？（猜測并記錄）
大班科學：有趣的3D眼鏡大班科學：有趣的3D眼鏡大班科學：有趣的3D眼鏡（出示大記錄表，記錄表分為三欄：第一欄是讓幼兒猜出鏡片左右搭配的不同方式，教師提前預設(shè)好所有可能的方式并直接用紅藍鏡片快速、直觀地進行記錄；第二欄是用打√的方式集體記錄第一次操作過程中覺得可以看出照片3D立體效果的搭配方式；第三欄是在第二次探索中用標記出效果最佳的搭配方式。猜測、反復探索和驗證、集體記錄是開展科學活動的有效手段，其運用適應(yīng)大班上學期幼兒的經(jīng)驗和能力特點。）
2）現(xiàn)在請大膽試一試，試完后說說：你試了哪幾種方法？哪一種成功了？
�。ê喚毜奶釂枎椭變哼M一步明確操作要求，同時將使幼兒的表達更有針對性。）
3、幼兒分組操作，教師巡回指導。
�。ㄓ變悍譃�4組，6人一組，每3人一個材料框，框中紅藍鏡片的數(shù)量充足，這樣幼兒在選擇、更換鏡片時十分便捷。教師仔細觀察幼兒的操作過程，鼓勵幼兒嘗試各種不同的搭配方式并清楚地描述自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒在與活動材料的交往中完全是自由、獨立的個體，但他們的思維卻是有指向性和目的性的，“快樂學習”的旅程由此開啟！）
4、分享并記錄第一次的操作結(jié)果。
1）你試了哪幾種方法？哪一種成功了？
�。ê⒆觽兣d奮地表示自己試過了紅紅、藍藍、左紅右藍、左藍右紅的.鏡片搭配方式，其中，大家一致認為后兩種方式能看出照片的3D立體效果。個別幼兒好奇地將紅藍兩張鏡片重疊后看照片，雖然觀察效果不佳，但他們特別愿意和大家分享自己獨特的發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，幼兒對3D電影的立體感知經(jīng)驗為探索、記錄活動的順利開展提供了保障。）
2）小結(jié)：原來一紅一藍搭配的鏡片是能看出圖片中的3D立體效果的！
（二）第二次探索：左紅右藍的鏡片效果更佳。
1、設(shè)疑：到底哪種（左紅右藍還是左藍右紅）效果更好呢？
�。ㄒ龑в變哼M行更深入地探究，且明確結(jié)果是唯一性的。）
2、進行對比性觀察，揭示結(jié)果并做標記。
�。ㄌ崾居變簬弦患t一藍的鏡片坐到大屏幕前的泡沫墊上，教師依次播放幾張立體效果突出的3D照片，在輕松有趣的氛圍中，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了左紅右藍鏡片搭配所帶來的奇妙效果并愉悅地交談起來。）
3、小結(jié)：原來左紅右藍的3D眼鏡片看起來效果更清晰、更立體。
（三）自制3D眼鏡，戴眼鏡欣賞其他3D照片。
�。ㄌ峁┯每埡拖鹌そ钭龀傻挠锌ú鄣难坨R框架，幼兒自主插入鏡片后戴上眼鏡欣賞更多的3D照片，一張張小臉上洋溢出成功的喜悅。）
三、開展趣味數(shù)學游戲，解密后欣賞3D視頻。
1、設(shè)置懸念：想不想看3D電影？可打開電影需要解開一個6位數(shù)字密碼。
2、明確解開密碼的三個要求：找到藏在3D照片后的數(shù)字密碼、密碼按照從大到小、紅藍紅藍紅藍的規(guī)律排列。
�。ㄟ@一數(shù)學游戲的開展依賴于幼兒“利用紅藍3D眼鏡觀察3D照片”的新經(jīng)驗，需要每組幼兒首先合作從10張3D及普通照片中篩選中8張3D照片，然后對后面有干擾的8個密碼按從大到小、紅藍紅藍紅藍的規(guī)律進行二次篩選和排列，最終獲得正確的6位密碼。解密要求通過PPT圖片、標記和符號清楚地傳遞給幼兒后出示4塊小黑板，提醒幼兒操作時對應(yīng)黑板上相應(yīng)的組號。）
3、分組合作，嘗試解開密碼。
�。繅K小黑板邊緣倒“U”形反貼自粘紙，自粘紙上隨機貼好8張3D照片、2張普通照片，黑板中間按順序列出解密要求，黑板下方固定好六位密碼插袋。引導幼兒小組合作戴眼鏡觀察后去掉普通的照片，然后將所有3D照片翻過來，再按要求選擇正確的密碼插入密碼袋。）
4、集體檢查并驗證密碼，輸入正確密碼后觀看3D電影。
�。w檢查的過程中幼兒仔細觀察、認真思考，能嘗試運用對比、推理的方法找到出錯的地方和出錯的原因，活動的積極性很強。）
四、小結(jié)與延伸
今天我們發(fā)現(xiàn)了最普通的紅藍3D眼鏡鏡片的秘密，在生活中還有更厲害的其他3D眼鏡哦，下次我們再一起來探索一下，好嗎？
活動反思：
大班科學《有趣的3D眼鏡》是一個原創(chuàng)的教育活動，活動來源于幼兒的日常觀影經(jīng)驗，這種貼近幼兒生活的活動不僅有助于拓展幼兒的經(jīng)驗，還有利于激發(fā)幼兒的科學興趣和探究精神。充分的活動準備是活動順利開展的先決條件，紅藍PVC鏡片作為基本的操作材料為幼兒提供了自主探尋鏡片搭配秘密的機會，大記錄表的設(shè)置使得幼兒的猜測、探索、記錄的結(jié)果一目了然，自制3D眼鏡框架幫助幼兒投身于戴3D眼鏡看照片和視頻的真實情境中。為數(shù)學游戲準備的藏有數(shù)字密碼的照片、六位密碼插袋和解碼標記將幼兒的新舊知識經(jīng)驗加以整合，游戲的加入不僅豐富了科學活動的內(nèi)容，還對小組幼兒合作解決問題的能力提出了挑戰(zhàn)。
本次活動主要采用集體教學的形式，運用提問法、觀察法、操作法、討論法等探索式教學法，充分調(diào)動幼兒參與活動的熱情。活動一開始，孩子們將用肉眼看3D電影的模糊感受與平時戴3D眼鏡的觀影效果進行自然的關(guān)聯(lián)和對比，于是對3D眼鏡的認知興趣增強。之后的集體交流過程中，幼兒從不同的角度描述了自己對立體效果的認識，
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