《鳥》優(yōu)秀教案（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《鳥》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《鳥》優(yōu)秀教案 1
教學理念
音樂以優(yōu)美的音響、豐富的和聲、生動的節(jié)奏給人們以賞心悅目的形式美。它為同學提供了得天獨厚的感受對象。音樂課程規(guī)范指出：感受與鑒賞是整個音樂學習教學的基礎，是培養(yǎng)同學審美能力的有效途徑，是音樂學習的重要領域。在本節(jié)以欣賞為主的音樂課中，我不只使同學在學習音樂中感受音樂美，而且力求在教學上也體現音樂美，使同學對音樂課發(fā)生濃厚的興趣。
1、感受課堂教學結構的節(jié)奏美。
音樂的節(jié)奏給人以生動、協調的美感。音樂課的課堂教學結構如能體現出各種節(jié)奏美，這堂課就會變得生動活潑起來，我在本節(jié)課的內容布置、處置方法上盡力做到主副相宜、難易相配、長短交替、動靜結合，使整節(jié)課形成錯落有致的節(jié)奏美。
2、感受課堂教學方法的立體美。
音樂用它豐富的和聲給人以和諧、均衡、多層次的立體美感。在教學中，我針對課堂上可能出現的問題和音樂技能，用不同的方法、從不同層次、多角度地去感受、認識它，使它得到較圓滿地解決，這就使教學有一種立體美感。
3、通過表示音樂體驗發(fā)明美。
發(fā)明是思維、智慧地表示，理解是發(fā)明地基礎，而發(fā)明又使理解更為深刻。發(fā)明作為課程規(guī)范中一大領域。在本節(jié)課上，我盡量讓同學有機會表示和發(fā)明音樂，一方面可使同學從理智上更深刻地感受音樂，另一方面又能使同學獲得發(fā)明地愉悅美。
年級：四年級
課時：第二課時
教學目標：
1、通過欣賞民樂合奏《瑤族舞曲》，使同學體會民樂器樂曲豐富的表示力，從而進一步發(fā)生學習的興趣與愿望。
2、欣賞不同演奏形式的《瑤族舞曲》，增強同學感受聽辨音樂的能力。
3、指導同學運用以學習過的樂理知識進行音樂的拓展。
教學重點：
通過感受《瑤族舞曲》不同版本的演奏形式，明白音樂情緒能隨著音樂要素的改變而發(fā)生不同的審美體驗。
教學難點：
運用《瑤族舞曲》的主題旋律，嘗試創(chuàng)編歌詞。
教學程序
一、組織教學：師生音樂問好
二、復習
1、教師提示：這節(jié)課我們先來復習兩首曲子。請同學們分別說說他們是幾拍子的？表達了什么情緒？
2、復習演唱《摘草莓》（2/4拍歡快）
3、吹奏豎笛曲《我們的田野》（2/4拍優(yōu)美）
4、教師小結：這兩首相同拍子的曲子表達了不同的情緒，那么除了拍子以外還有哪些因素能表達音樂不同情緒？
三、欣賞教學
1、初次聆聽《瑤族舞曲》
導入：請同學們來欣賞《瑤族舞曲》（多媒體出現主題畫面）
聽聽想象：請分辨出它可以分成幾個局部，分別表達了什么情緒？
2、教師介紹《瑤族舞曲》
3、同學再次聆聽樂曲并區(qū)分段落和情緒（出示主題一2/4拍和主題二2/4拍樂譜）。
4、聆聽不同演奏形式的《瑤族舞曲》，讓同學感受不同的'器樂演奏樂曲的表示情緒，培養(yǎng)同學對音樂的感受和比較能力。
5、教師用葫蘆絲吹奏主題一和主題二
6、師生用豎笛和歌聲熟練掌握兩個主題
�。�1）提出問題：為什么同一首樂曲會有不同的情緒呢？
�。�2）同學分組討論
（3）教師引導得出：旋律、速度對音樂情趣發(fā)生的變化和影響。
7、教師小結：歌曲兩個主題正是因為旋律、速度、演奏樂器的音色的不同，才會出現兩種不同的情緒變化。說明，音樂要素發(fā)生變化時，音樂的情緒也隨著變化，音樂具有豐富多彩的表示力。
四、拓展發(fā)明扮演
1、分組討論，給主題旋律添歌詞
2、分組展示：試著唱唱自身創(chuàng)作的歌詞。
3、評價：小組互評、自評。
3、請同學用器樂表示主題旋律
�。�1）器樂小合奏
�。�2）扮演伴奏
五、課堂小結
師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，是一個多民族的國家，我國各民族都有自身獨特的樂器（像瑤族的長鼓、蒙古族的馬頭琴等等），人們借助這些民族樂器和民族器樂曲來表示各民族人民在社會主義大家庭里的幸福生活。這些民族樂器和它們的各種扮演形勢有著豐富的表示力，在表示我國各民族人民的生活、勞動和豐富多彩的民族音樂文化中能起到其他樂器所不能達到的效果，在五年級里我們將會給大家介紹更多的民族樂器和器樂曲，讓同學們進一步了解我們的民族音樂文化。
《鳥》優(yōu)秀教案 2
【教學要求】
1、理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學習本課生字詞，懂得驚弓之鳥之個成語的意思。
4、練習復述課文。
【教學重點】
理解更羸說的一段話，并聯系全文體會更羸的分析是正確的。
【教學難點】
理解更羸說的一段話，弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。
【教學過程】
第一課時
一、教師引入教學講話，揭示課題
同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學習驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。
二、了解課文內容，理清文章條理
1、打開書，請一位朗讀水平高的學生朗讀全文。
教師提要求：
�、爬首x的同學聲音要洪亮、正確、流利。
�、坡牭耐瑢W拿好課本，聽清生字的字音，看一看有無丟添字的現象。
(讀后，學生評論，教師充分肯定成績，并帶學生學習更這個多音字，在本文讀gēng。)
2、學生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內容：
學生討論后，教師歸納：
這篇課文的敘述順序是：先寫更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的。
3、利用投影儀打出上面內容的字幕(不帶順接連詞)請幾位同學用先寫然后寫最后寫說一說文章的'主要內容，使頭腦中形成清晰的條理層次。
三、學習本課生字詞
1、學習課文中的四個生字：
�、艑W生預習生字：
�、購奈闹姓页錾�，讀準字音，分析字形。
�、诶斫庾至x：結合上下文理解，理解，不能理解的畫上記號。
學生預習，教師巡視。
⑵學習生字：
教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。
�、賹W生甲學：
魏左右結構，鬼字旁，左邊是個委組合起來念wèi。
慘左右結構，忄旁，右邊是參，組合起來念cǎn。
請這位同學到前面書寫這兩個生字。要求字體正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，注意筆順規(guī)則。其他同學在本上練寫。
�、趯W生乙學：
愈上下結構，心字底，上面是俞，組合起來念yú。(教師插問這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學生回答：整體認讀。)
③教師打投影儀;出現寫字要求。
字形規(guī)范，筆畫清楚，筆順規(guī)則，結構比例適當。
請全體學生舉手評議這四個生字，最后達到共識。
�、軐W生組詞并結合課文或理解字義：
討論后統(tǒng)一認識：
魏國：古代國名。愈合：病好了。
悲慘：可悲傷，使人難受。
拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。
⑤將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。
⑶檢查學習效果：(投影儀打出。)
�、俪霈F下面練習：
wèicǎnyù
將下面的偏旁與字組成今天學的生字：
委心參
俞小鬼
用更多音字組出兩個不同的詞。
�、诰毩暫螅瑢W習互相檢查、鞏固學過的知識。
2、學習詞語：
�、艑W生預習詞語。
⑵學生根據預習情況共同討論學習：
�、倮斫饽苁忠辉~：
A、對某一項技術，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得準，百發(fā)百中的人。
C、理解有名的射箭能手射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。(本文指更羸是)
D、用能手一詞造句理解：
如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。
②理解本事課文中指本領、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來的本領。
③理解孤單失群：
孤單：單身無靠感到寂寞。失群：失去離開雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助。
�、芾斫獯蟪砸惑@：
本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的本事，實事證明更羸有此項本領，因此魏王非常的吃驚。
�、菍W生小聲讀課文，再次理解詞語，找出其他不理解的詞語討論。
�、嚷爩懺~語，驗收檢查。
四、作業(yè)安排
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
3、解詞。
4、朗讀課文。
第二課時
一、請學生回答出故事敘述順序的三個要點
二、講讀全文
1、指名朗讀第一個要點(1～3自然段)：
要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。
提問討論：
�、攀裁词怯忻纳浼苁�?這樣開頭有什么好處?
學生回答：
射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。
�、朴幸惶�，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?
學生回答：看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。
�、歉c魏王的對話，使你知道了什么?
學生回答：
知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。
教師過渡語：更羸說的話能實現嗎?請看下文。
2、指名朗讀第二個要點(4～6自然段)：
要求有感情，其他同學思考以下問題。
提問討論：
�、鸥窃鯓邮鼓侵淮笱愕粝聛淼�?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關鍵詞。
學生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓右手拉弦嘣
大雁：直往上飛拍翅膀掉
�、拼笱愕粝潞�，魏王的表情怎樣?啊這個詞帶有什么感情?
學生回答：
大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析就會明白。
3、默讀第三部分(7～9自然段)：
思考后討論以下問題：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。
學生畫后讀：
因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。
⑵理解最后一個自然段：
�、偬釂枺�
這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?
學生回答：共四句。
第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
�、谒窃鯓右徊讲椒治龅�?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?
教師導讀并板書：
飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學生回答：
分析有道理。因為前面的事實證明了拍了兩下翅膀說明大雁在使勁。直掉下來說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
�、钦胰煌瑢W分別朗讀最后一自然段：
全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、教師總結，引導學生悟出道理，理解驚弓之鳥這個成語：
從課文前后聯系中我們發(fā)現，更羸說的每一句話都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學生回答：不是)那是什么?
學生回答：
我佩服他會觀察，同時會分析。
教師總結：
對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學習了驚弓之鳥請你們用自己的話說說這個成語的意思。
學生回答：
被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。
三、根據板書情況進行復述練習
要求：
復述表情要自然，不要背書。
可用轉述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽，評價反饋。
《鳥》優(yōu)秀教案 3
教學目標：
1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
教學過程：
導入并了解文章大意
師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的.呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少扒開---------------伸出、瞅
不掀開---------------探出腦袋
不管它----------------不飛出去
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指
�。總�環(huán)節(jié)學生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
三朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四水到渠成領會文章主旨
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?
《鳥》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習快速默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的'句子。
教學時間：
一課時
課前準備：
預習課文自學生字、詞
教學過程：
一、導語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
《鳥》優(yōu)秀教案 5
教學目標：
1、在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。
2、專心聆聽，理解故事意境，感受故事的有趣情節(jié)。
重點：
在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。
教學準備：
幼兒用書、音樂、葉子鳥視頻、葉子鳥PPT
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰虢虒W，激發(fā)幼兒學習的興趣小朋友，今天老師帶來了一個好聽又好看的故事，我們一起來邊看邊聽。
（二）欣賞故事，初步感知故事內容
1、出示圖片，你看到了什么？（幼兒自由講述）。
教師：呼呼呼，一陣秋風吹來，小樹葉從樹上落下來，飄呀飄啊飄到地上，猜猜看小樹葉會變成什么？（幼兒自由想象）
2、小樹葉飄呀飄呀飄到地上，長出了小腳還有小嘴巴，變成了葉子鳥，他們在說什么？（幼兒通過觀察畫面，想象并講述）。
3、怎么還有一片葉子鳥沒有下來呢？這片葉子鳥它會怎樣想？
地上的葉子鳥會對他說些什么呢？（他怎么還不下來，真是慢吞吞的）我們一起吧它叫下來。（集體：葉子鳥快下來吧。）"我來了"最后一只葉子鳥從樹上飛了下來
4、葉子鳥都下來了，它們要準備去參加舞會了，聽聽它們在說什么？（出示畫面幼兒講述）。
（1）這只大葉子鳥和旁邊三只葉子鳥在干什么呢？說些什么話?原來他們在談論待會是不是要參加舞會。
�。�2）這兩只葉子鳥是什么樣子的?他們又會說什么呢？原來它在夸獎那只葉子鳥的衣服漂亮呢。葉子鳥們也想打扮的漂漂亮亮去參加舞會。
�。�3）瞧！這兩只葉子鳥長的怎么樣？胖葉子鳥會對瘦葉子鳥說什么？
看！這兩只葉子鳥在干什么?原來他們在吵架。這是葉子鳥哥哥、這是葉子鳥弟弟。他們兩分別是什么動作？哥哥會說什么?弟弟會說什么？哥哥說："媽媽，弟弟踢我。"弟弟說"媽媽，哥哥咬我。"它們這樣做對嗎？那爸爸和媽媽是怎么樣說的呢？
5、舞會開始了，葉子鳥們翩翩起舞，它們的舞是怎樣跳的.呢？幼兒講述。
6、葉子鳥在跳舞的時候被小鳥看見了，小鳥會想什么？又會說什么幼兒自由講述后，小鳥看見葉子鳥在跳舞覺得很奇怪，它要找爸爸也來看看。
7、正在這個時候秋風又吹起來了，葉子鳥又跳起了舞，這一次它們又是怎樣跳舞的呢？幼兒講述。跳啊跳啊風停了，他們還會繼續(xù)跳舞嗎？
8、風停了，爸爸也來了，爸爸看到的是什么樣的情景？它有沒有看見葉子鳥在跳舞�。堪职质窃鯓诱f的？
三、再次欣賞故事這個故事講的是誰？（葉子鳥）發(fā)生了一件什么事情？我們給這個故事起一個名字？叫什么呢？那我們把這個故事就叫葉子鳥吧。(齊讀葉子鳥)我們一起再來聽聽這個故事。（幼兒邊看故事邊聽故事錄音）。
四．聽音樂做動作
1、教師：你想做一只葉子鳥去參加舞會嗎？你們想做什么樣的葉子鳥？
�。ㄒ笥變哼呑鰟幼鬟呎f）幼兒：我做的是瘦瘦的葉子鳥我做的是胖胖的葉子鳥我做的是高高的葉子鳥我做的是火箭葉子鳥我做的是飛機葉子鳥我做的是蝴蝶葉子鳥……
2、播放音樂，師幼共同做葉子鳥舞蹈葉子鳥們找一個空的地方我們開始舞會吧。
《鳥》優(yōu)秀教案 6
教學目標：
1、把握文章脈絡和梁實秋散文小品的風格。
2、品味文中優(yōu)美細致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點。
3、領會作者梁實秋先生對鳥的生存和命運的情思，對無拘無束生活的向往和對囚籠般現實的不滿。
重難點：
1、品味文中優(yōu)美細致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點。
2、領會作者梁實秋先生對鳥的生存和命運的情思，對無拘無束生活的向往和對囚籠般現實的不滿。
教學過程：
導入新課
同學們，大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃，而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品《鳥》。
一、初讀文章——整體感知
朗讀提示及要求：
1、了解作者梁實秋先生，讀準字音，辨清字形。
2、理清文章脈絡，總結層意。
明確：
1、作者梁實秋先生：
梁實秋（1903—1987），原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
字音字形：
羽翮（hé） 蜷伏（quán） 瞵視（lín）
摶（tuán） 鳥囀（zhuàn） 吱喳（zhā）
曳著（yè） 長喙（huì） 豐腴（yú）
干癟（biě） 臃腫（yōnɡ） 秾纖（nónɡ）
倏地（shū） 迷惘（wǎnɡ） 釉綠（yòu）
鳶鷹（yuān） 魁梧（kuí） 筵席（yán）
感喟（kuì） 驀然（mò） 蹐（jújí）
戟張（jǐ） 襤褸（lán） 鴟梟（chīxiāo）
2、第一部分（①、②）：寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。
第二部分（③—⑤）：生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞和喜愛之情。
第三部分（⑥、⑦）：寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。
二、深入探究
默讀文章，思考問題：
1、第一段只有三個字：“我愛鳥�！豹毦涑啥�，它在全文中有什么作用？
明確：開啟下文，定下感情基調。
2、第二段寫的是什么鳥？表達了作者梁實秋先生什么感情？
明確：失去自由的鳥。表達了作者梁實秋先生對鳥的'同情和對玩鳥者的反感、不滿。
3、分別概括第三、四段的內容。
明確：第三段：寫鳥的叫聲；第四段：寫鳥的形體。
4、第四段有個排比句，前兩個分句側重寫什么？后兩個分句側重寫什么？
明確：前兩句：寫鳥的形態(tài)；后兩句：寫鳥的色彩。
5、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用得極好，你能說說它的好處嗎？
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。
6、你喜愛小鳥嗎？你覺得它有哪些可愛的地方？
明確：喜愛。因為它羽毛美麗、歌聲動聽、動作敏捷、姿態(tài)健美、很快活、自由。
三、品味語言
�。ㄒ唬┍疚恼Z言精彩優(yōu)美，請找出自己喜歡的語句，并做批注。
1、有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。
明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者梁實秋先生把鳥叫聲比作交響樂，可見作者梁實秋先生對它聲音的喜愛、贊美之情。
2、鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
明確：生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者梁實秋先生對這些鳥是何等的喜愛��！
3、有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
明確：運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。
作者梁實秋先生把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。
�。ǘ┩ㄟ^前面的語言品味，我們深深感受到作者梁實秋先生對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩段會出現“悲苦”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。
明確：如果說前四段是真實而生動地體現了作者梁實秋先生“喜愛著鳥的可愛”的話，那么最后兩段卻是訴說了作者梁實秋先生“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者梁實秋先生對鳥的關愛，這種愛比前四段可能要顯得更深刻更豐富。
四、拓展延伸
閱讀下面文段，比較此文段和文章的異同。
貓是老鼠的天敵，人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠。貓有著獨特的捕鼠功能。貓有著獨特的感覺器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須，上面布滿極細的神經，可以幫助它感覺黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊，趾上尖銳的鉤爪，平時縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛地伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬無一失。
明確：文章是狀物散文，上面文段是說明性文段。狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考；說明文以說明為主，說明文嚴密嚴謹盡量客觀，使用的方法偏重科學說明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學。
五、本課小結
同學們，人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風情萬種，才姿態(tài)萬千！
《鳥》優(yōu)秀教案 7
一、目標：
1、通過默讀，圈點勾畫的閱讀方法找出作者描寫了鳥的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫鳥的聲音形態(tài)的句子，感受作者語言的獨特風格！
3、找出作者對鳥兒的感情變化，體會文章中心主旨。
二、教學流程：
1、導入：展示幾張美麗自由的鳥兒的圖片和幾張被關在籠子里的鳥的圖片。問：你認為哪一種狀態(tài)的鳥兒更美？你們喜歡哪一種狀態(tài)的.鳥兒呢？為什么？
2、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
�。�1）默讀課文，思考下列問題：
�、佼嫵霰疚牡闹行木�。
②作者喜歡的鳥兒的哪些方面？用“我認為作者喜歡鳥兒的 ，你看”的句式來回答。
�、圩x一讀，賽一賽，看誰讀得又準確又有感情？
�。�2）自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說說好在哪里。
�。�3）跳讀課文，思考：
①本文作者除了愛鳥，對鳥兒還有哪些情感？
�、谧髡邔戇@一篇文章想要表達什么？只是愛鳥么？
3、簡單說說本課值得我們學習的寫作方法有哪些？
4、作業(yè)：
�、偻扑]閱讀梁實秋的《雅舍小品》。
�、诜抡瘴闹袑B兒的聲音、形態(tài)、動作等細致刻畫，對你所熟悉的一種小動物進行描寫練習，不少于200字。
《鳥》優(yōu)秀教案 8
教學目標：
1.了解作者及作品相關的文學常識，學會有感情地朗讀。
2.品讀文章的語言，學習托物言志的寫法。
3.探究文章主旨并體會作者對自由與美好的向往之情。
教學重點：
品讀文章的語言，學習托物言志的寫法。
教學難點：
探究文章主旨并體會作者對自由與美好的向往之情。
教學過程：
導入：同學們，大家知道詩經是我國的第一部詩歌總集，在詩經第一篇中有這樣一句話“關關雎鳩，在河之洲。”說的是雎鳩鳥在河灘上關關地鳴叫。這說明中國人在很早之前就將鳥寫進了詩歌當中。大家還能不能背誦一些其他關于鳥的'古詩？（春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。……）的確，古人筆下關于鳥的詩句數不勝數，那么今人筆下的鳥又是什么樣的呢？下面，我們一起走進梁實秋先生的散文——《鳥》（板書課題）
一．讀鳥
1.請同學們默讀課文，思考下列問題：（1）本文的中心句是什么？
我愛鳥
（2）作者愛鳥的哪些方面？
請用“作者愛鳥的??，你看（聽）??”句式回答。那一片聲音是清脆的，是嘹亮的。有的一聲長叫……——愛鳥的聲音 有的曵著長長的尾巴……——愛鳥的形體
二．品鳥
自由朗讀課文三四段，找出你最喜歡的句子或字詞，說說你的理由？
�。ㄐ揶o、句式、字）
（請學生有感情地朗讀自己喜歡句子，并作賞析。個別句子可以讓全班跟讀體會。）
三．悟鳥 跳讀全文，思考：
1.除了愛鳥，作者還有哪些情感？ 籠中鳥——憐憫 寒風中的鳥——悲苦 杜鵑鳥——厭惡
�。ㄒ宰x帶悟，引導學生體會憐憫和悲苦是兩種不同的感情，憐憫籠中鳥雖飲啄無憂但失去自由，寒風中瀕死的鳥其悲苦的命運讓作者感同身受，心覺悲苦。）
2.文章僅僅是在寫鳥嗎？（ppt補充材料）
材料一：梁實秋，作家、文學評論家、學者、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亞全集》等。
材料二：梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：“文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體�！薄堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照。
材料三：他在新月文人圈里與徐志摩等人不甚相諧，主張“文學無階級”，不主張把文學當作政治的工具，反對思想統(tǒng)一，要求思想自由。鳥失去自由——文學為政治所綁架——人失去思想自由 托物言志的寫法，借鳥之口說出對自由美好的向往之情。
《鳥》優(yōu)秀教案 9
教學目標：
1、學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發(fā)學習興趣。
2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯想和想象，獲得美的啟示。
3、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4、圍繞本專題設計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。
教學要求：
1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié)，使學生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學習，使學生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解，以次訓練學生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導學生形成正確的'世界觀、人生價值觀。
教學方法：
朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
教學設計及過程：
課前預習：
1、自讀《專題鳥》相關的詩文。
2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
導語：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）
�。ㄕ垖W生主持人上場）
一、 觀鳥——展示臺
引語：（略寫）
設題：
1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥——積累庫
引語：（略寫）
設題：
1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的有關鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）
三、 讀鳥——閱覽室
引語：（略寫）
設題：
1、講有關“鳥”的故事。（學生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結）
四、 議鳥——問題屋
引語：（略寫）
設題：
1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認為現在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
小結：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做成愛鳥、護鳥的行動。
結束語：
同學們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。
最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結束這節(jié)活動課。
�。▽W生齊唱歌曲《善待地球》）
�。ㄕ故酒聊唬翰贾米鳂I(yè)）
作業(yè)：
1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。
2、寫鳥（文體不限）。
板書設計：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會其情
讀鳥-悟其內涵
議鳥-關其命運
《鳥》優(yōu)秀教案 10
一、教學目的：
1、積累詞語和文學文化常識。
2、了解狀物散文托物言志的寫法。
3、體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。
二、重點：
生動的語言。
三、難點：
托物言志。
四、教學過程：
1、導入新課：
古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？
答：大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機。而梁實秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進梁實秋的作品，去品味一下吧！
�。�1）文學文化常識：
① 梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。
�、谥饕髌�:雜文集:《罵人的藝術》《雅舍雜文》《實秋雜文》等。
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續(xù)集》《雅舍小品》《秋室雜憶》等。
�、邸把派帷笔侵噶簩嵡镌谥貞c北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。
�。�2）聽寫字詞 。
2、整體把握：
①找出各段的中心句。
�、诶砬逦恼陆Y構。
�。�3）思考探究：
�、傥恼乱勒詹煌镍B給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？
�、诘诙沃凶髡哂昧四膸追N修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明
�、鄣谌⑺亩螐哪男┓矫婷鑼懥锁B的'美？
�、艿谖宥沃小拔覍B并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？
�、菸恼露�、七段在文中有什么作用？
�、迯淖髡邔Ω鞣N鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？
�。�4）寫法思考：
①托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負和志趣。
�、诒疚氖且黄獱钗锷⑽模瑺钗锷⑽囊悦鑼憺橹�，物為我所用，借物抒懷， 托物言志，寫自己對人生的思考。
�。�5）練習
鳥被關在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標語呼吁大家保護動物。
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