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      2. 驚弓之鳥教案

        時間:2021-03-26 09:20:48 教案 我要投稿

        驚弓之鳥教案(通用5篇)

          作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的驚弓之鳥教案(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        驚弓之鳥教案(通用5篇)

          驚弓之鳥教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1 、學(xué)會8個生字,能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼

          命”等,驚弓之鳥驚弓之鳥。

          2 、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。

          3 、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

          4 、學(xué)習(xí)對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

          思想教育:懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

          教學(xué)重點、難點:

          1、理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

          2、進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

          教學(xué)準備:搜集成語故事、教學(xué)課件

          教學(xué)時間: 二課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課:

          我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事,今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。

          二、初讀課文,說說課文寫了什么?

          三、再讀課文,質(zhì)疑問難。

          1、學(xué)生自讀課文,做到正確,并要求:

          (1)畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍。

          (2)遇到不理解的詞句用指定符號標(biāo)出,即詞用“△”標(biāo)出,句子用“________”標(biāo)出。

          (3)標(biāo)出自然段序號。

          2、讓學(xué)生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。

          鼓勵學(xué)生提出問題,篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。

          3、教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。

          四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

          五、理解詞語。

          1、讓學(xué)生質(zhì)疑。

          2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

          六、作業(yè)。

          1、熟讀課文。

          2、書寫生字及詞語。

          第二課時

          (一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

          1、請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?

          2、在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):更羸是一個什么樣的人?為什么他不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來呢?帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文,從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時,進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

          (二)學(xué)習(xí)第1自然段。

          1、指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。

          即更羸是魏國有名的射箭能手。

          2、“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

          “能手”是具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。

          “射箭能手”,可理解為具有射箭技能,對射箭特別熟練的人。

          “有名的射箭能手”,可理解為射箭技能一定是出類拔萃,爐火純青,遠高于一般射手。

          設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓?

          (四)學(xué)習(xí)第9自然段。

          1、默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。

          (1)更羸說了幾句話?

          (2)每句話說了什么內(nèi)容?

          (3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

          (4)分句之間有什么關(guān)系?

          2、教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

          在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論。

          第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。

          第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。

          3、用因果、果因句式練習(xí)說話。

          4、教師小結(jié)。

          通過學(xué)習(xí),我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。

          5、有感情地朗讀第9自然段。

          (五)揭示課題,總結(jié)全文。

          1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

          這篇課文是一個成語故事,誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?即被弓箭嚇怕了的鳥。

          2、理解成語的比喻義。

          比喻受過驚嚇,遇事膽怯的人。

          3、成語今用。

          請學(xué)生結(jié)合生活實際,想一想,這個成語可以在什么情況下使用?

          (六)復(fù)述課文。

          1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

          2、抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。

          3、指名復(fù)述課文。

          (七)作業(yè):練習(xí)復(fù)述課文。

          驚弓之鳥教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

          2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

          3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

          4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

          教學(xué)重點:

          學(xué)懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。

          教學(xué)難點:

          理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,明確把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)

          教學(xué)準備:

          生字小黑板、詞語卡片。

          課時安排:

          兩課時。

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課。板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

          1、導(dǎo)語:同學(xué)們,這個學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

          2、有表情地范讀或放配樂錄音。

          二、指導(dǎo)自學(xué)。

          1、自由默讀課文。要求:

          (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

          (2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

          (3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

          2、自由朗讀。要求:

          (1)看清句子的標(biāo)點符號,試著讀出說話人的語氣來。

          (2)把不理解的詞抄寫在本子上,或聯(lián)系上下文理解。

          三、檢查自學(xué)情況。

          1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。

          “魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名,讀作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng。“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù。“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn。

          2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

          3、出示幻燈或小黑板:

          (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

          (2)熟讀并理解詞意。

          4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

          能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

          本事:就是本領(lǐng)的意思。

          悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

          愈合:傷口長好。

          拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

          四、思考、討論。

          1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的'射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

          追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

          2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

          (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

          (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進而產(chǎn)生邏輯推理:

          ①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?

          ②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

          ③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

          五、齊讀全文,理清敘述的順序

          課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

          六、作業(yè)

          朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

          第二課時

          一、揭示課題。

          1、今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

          2、“驚弓之鳥”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

          3、了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

          4、同學(xué)們,是誰有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?

          (教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個“?”在黑板上標(biāo)出)

          二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。

          檢查提問:通過自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?

          1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?

          那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

          ①“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

          ②更羸笑笑說:不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。

          學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

          2、讀了課文,你還懂得了什么?

          (1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

          從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

          你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

          (2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”,想象課文描寫的情景。

          自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

          師:你看到了什么?還聽到什么聲音?

          (3)這一段有兩個“直”,意思一樣嗎?

          出示句子:只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

          (教師在黑板上畫出示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗↑;“直掉下來”:↘↓。)(讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個勁的意思,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應(yīng)這樣表示:↓)

          (4)該怎么讀?語速要快稍快,緊張一點。自由朗讀這一自然段,體會。

          指名讀,強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

          (5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

          ①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。

          告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

          ②感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

          3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

          學(xué)習(xí)課文第九自然段。

          (1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習(xí)的第2題。

          實物投影儀出示:想想更羸說的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

          (2)四人小組討論交流。

          (3)檢查自學(xué)情況。

          ①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?

          板書:觀察:飛得慢叫得慘

          字理學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準平舌音。

          ②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

          板書:分析:箭傷作痛孤單失群

          學(xué)習(xí)生字;愈(古時候愈是有個病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

          引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)

          ③根據(jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

          ④因為這是一只受過箭傷的鳥,所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

          誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說,后總說。)

          ⑤更羸得出結(jié)論,只要拉一下弓,就能使這只大雁掉下來。板書:不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的,更羸創(chuàng)造了奇跡。

          ⑥教師引讀,然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

          4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

          學(xué)習(xí)課文第一自然段。

          (1)自由讀第一自然段,指名讀,評議:誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人,稱作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人,我們稱他為—“織布能手”,種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而大家都知道他。你們能不能想象一下,他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

          (2)是不是因為更羸射箭射得特別準,所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗,善于觀察周圍的現(xiàn)象,而且能對觀察到的進行認真、深入地思考,得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話,還后會對更羸說什么?

          三、復(fù)述課文。

          1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

          2、能不能先說更羸是觀察分析的,然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

          四、作業(yè)布置。

          1、聽寫生字新詞。

          2、朗讀課文,將故事講給爸爸媽媽聽。

          五、板書設(shè)計:

          10 驚弓之鳥

          觀察:飛得慢 叫得慘

          傷口裂開

          思考:箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │

          心里害怕 ↗ ↓

          結(jié)果:不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來

          驚弓之鳥教案3

          課時目標(biāo)

          1、會準確讀本課生字詞,知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

          2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?

          3、會找重點段落,讀懂自然段的意思。

          4、會有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點

          1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,知道這是一只受過箭傷的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,這只大雁就能掉下來。

          2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

          教學(xué)準備

          投影、錄音

          教學(xué)課時

          2課時

          教學(xué)過程

          一、檢查預(yù)習(xí)引入

          1、同學(xué)們,昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥,自學(xué)生詞,下面誰先來匯報一下你學(xué)生字的情況。

          2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng

          魏(魏國)慘(悲慘)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣

          3、學(xué)生個別讀、全班齊讀1次。

          4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢?

          5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28、

          驚弓之鳥。(齊讀課題)

          6、看了課題,你知道這個鳥審指什鳥呢?(大雁)

          7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢?(大雁是群居動物,飛行時有時排成個人字,有時排成個一字)

          (出示掛圖)同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。

          二、學(xué)習(xí)課文

          1、下面大家自由朗讀課文,找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題?

          2、自由朗讀、質(zhì)疑。

          3、質(zhì)疑匯報

          剛才同學(xué)們提出了許多問題,這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(出示課時目標(biāo):1、2、3、4)

          4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,先自由朗讀課文,然后帶著小組學(xué)習(xí)提示(幻燈出示)學(xué)習(xí)課文。

          5、小組學(xué)習(xí),討論匯報

          過渡:剛才,同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,態(tài)度很認真,下面誰先來匯報一下你學(xué)習(xí)的情況?

          (1)一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。

          板書:看到慢慢地飛來

          聽到邊飛邊鳴

          (小組學(xué)習(xí)提示1)

          更羸從大雁慢慢飛,邊飛邊鳴,分析出這是一只受傷失群的大雁,是因為他是射箭能手,養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣,才會對魏王說:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。

          (2)更羸指著大雁對魏王說:大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。

          朗讀,指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。

          (3)是嗎?魏王信不過自已的耳朵,問道,你有這樣的本事?讀出魏王懷疑的語調(diào)。

          (小組學(xué)習(xí)提示3)

          想象一下他心里的想法。也許會想:就算你更羸是個有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也許是大活,我不信你。

          (4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

          (兩句句子的比較,體會直字)

          (大雁是怎樣掉下來的?)

          板書:聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來↓

          直在這一自然段出現(xiàn)了幾次?(兩次)

          兩個直字意思有什么不同?誰上來用符號表示?

          前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思,后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字,就有這樣豐富的意思,祖國的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學(xué)習(xí),體會祖國語言文字的美。

          (5)啊!魏王看了,大吃一驚,說:真有這樣的本事!

          這里的本事指什么?(本領(lǐng))

          看課文插圖,圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后,你從哪看出的?

          讀出又驚訝又贊嘆的語氣,體會魏王語氣的變化,魏王簡直不相信自已的眼睛。

          更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)?

          (大吃一驚)

          魏王為什么會大吃一驚?

          學(xué)習(xí)匯報。男女生分角色朗讀。

          提示:用引讀法讀最后一個自然段,重點理解更羸善觀察和動腦,用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

          師:(引讀)飛得慢。

          生:(齊讀)因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。

          師:叫得悲慘。

          生:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。

          師:它一聽到弦響

          生:心里很害怕,就拼命往高處飛。

          師:它一使勁

          生:傷口又裂開,就掉了下來,

          師:你讀懂了什么?

          生:這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

          生:分角色通讀全文

          三、總結(jié)課文

          讀得真好,這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫生字詞

          2、讀課文,說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語,你懂得了什么道理,受到什么啟發(fā)?

          板書

          驚弓之鳥

          不用箭只拉弓掉下來本事

          看到慢慢地飛飛得慢:傷口作痛

          弦響(嘣)→害怕

          聽到邊飛邊鳴叫得慘:孤單失群

          仔細觀察認真分析

          驚弓之鳥教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.掌握生字和詞語。

          2.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

          3.理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系,并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

          4.了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

          教學(xué)重點難點:

          1.理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。

          2.了解“驚弓之鳥” 這個成語的意思和用法。

          教學(xué)準備:多媒體課件

          教學(xué)時間:一課時

          第一課時

          教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。

          教學(xué)過程:

          一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

          二.學(xué)習(xí)第1自然段,理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

          三.學(xué)習(xí)(2—5)段,引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。

          1.讀,邊讀邊用“——”畫出更羸說的話,用“~~~~”畫出魏王說的話。

          2.邊讀邊想,更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?為什么這樣讀,找出依據(jù)。

          3.自由讀,自己想怎么讀,就怎么讀。

          4.自由找伙伴分角色讀,加深理解。

          四.交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗。

          1.遇到長句子,你該怎么讀。

          2.出示句子。

          3.通過課件演示,再現(xiàn)情景,理解句中兩個“直”字的意思。

          五.比較句子

          1.你有這樣的本事?

          2.你真有這樣的本事?

          引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號理解句子,并有感情朗讀。

          六.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,小組討論學(xué)習(xí),理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。

          七.聯(lián)系第五自然段,前后對比,體會更羸的分析是正確的。

          八.總結(jié)。

          1.今天我們學(xué)了這篇課文,你知道更羸的本事到底大在哪里?

          2.你從這個成語故事中得到什么啟發(fā)?

          九.布置作業(yè)

          1.把這個故事講給家里人聽。

          2.看一些成語故事。

          板書設(shè)計:

          驚弓之鳥

          飛得慢:受箭傷

          叫得慘:離同伴

          更羸 觀 察:分 析 進一步分析

          驚弓之鳥教案5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文,理解課文。

          2、學(xué)會4個生字,讀準多音字"更",理解7個詞語的意思。

          3、了解成語故事,知道成語的比喻意義。

          二、教學(xué)重點與難點

          教學(xué)重點:如何正確運用讀書記號。

          教學(xué)難點:理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來,既是重點,也是難點;從成語故事中概括出成語的比喻意義。

          三、教學(xué)準備:

          課件。

          四、教學(xué)時間:

          3課時

          五、教學(xué)過程

          第1課時

          (一)教學(xué)目標(biāo)

          1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點,能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

          2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

          3、通讀課文,學(xué)會給課文分段。

          (二)教學(xué)過程

          1、了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點。

          這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處,并統(tǒng)一幾種讀書記號,以便今后學(xué)習(xí)。

          2、默讀"學(xué)習(xí)提示",思考:

          ①讀懂了什么,用……劃出。

          ②不懂的,用"——"標(biāo)出。

          (2)交流自學(xué)體會,明確:

          ①本單元的閱讀訓(xùn)練重點是學(xué)做讀書記號。

          ②介紹了幾種常用讀書記號:用"…"標(biāo)出重點詞句;用"——"標(biāo)出疑難問題;用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號;用""分段。

          (3)做讀書記號有什么好處。

          (4)小結(jié):讀書時做些讀書記號,既是一種閱讀方法,也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣,有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課,我們要運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

          3、揭示課題:

          (1)出示課題,間:課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")

          (2)故事中的"鳥",是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性,你知道些什么?

          4、自學(xué)課文,學(xué)做讀書記號:

          (1)默讀課文,給每個自然段標(biāo)序號,用""劃出不理解的詞或句子。

          (2)學(xué)習(xí)生字,通讀課文。

          (3)默讀課文,按課后習(xí)題3的要求,做讀書記號。

          5、檢查自學(xué):

          (1)出示生字詞,學(xué)生相互提醒字音,形上的難點。

          字音:更(多音字)、嘣(后鼻音)。

          字形:比較"羸"與"贏","哺與"崩"。

          提出不理解的詞語,酌情處理,重點詞可隨文理解。

          驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

          (3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。

          6、初讀課文,了解內(nèi)容:

          輕聲自由朗讀課文,思考:課文主要講誰的什么事?

          討論:課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁;哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

          7、再讀課文,質(zhì)疑問難:

          對于一些主要問題共同做好讀書記號,下節(jié)課解決。

          如:為什么說更羸是有名的射箭能手?更羸為什么不用箭就能把大雁射下來?更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?

          8、作業(yè):

          (1)抄寫詞語;

          (2)完成部分課堂作業(yè)。

          第2課時

          (一)教學(xué)目標(biāo)

          1、運用讀書記號學(xué)習(xí)課文。

          2、深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

          (二)教學(xué)過程

          1、復(fù)習(xí)詞語,說說哪些字容易寫錯。

          驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

          2、更羸魏國

          回憶上節(jié)課的疑問,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          3、學(xué)習(xí)第一段

          默讀:完成課后習(xí)題2

          做讀書記號,討論思考題。

          理解重點句:

          (1)一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴

          ①這只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同;

          ②朗讀指導(dǎo)。

          (2)更贏并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得"嘣"的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

          ①指導(dǎo)朗讀;

          ②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。

          (為什么一聽到"嘣"的聲響,忙往上飛,為什么飛了兩下,就直掉下來)

          4、理解"有名的射箭能手":

          (1)什么叫"能手"

          (2)"有名的射箭能手",說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

          (3)你還知道什么能手

          5、學(xué)習(xí)第二段:

          (1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)

          (2)帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號。

          (3)要求學(xué)生用上"因為……所以……"展開討論。

          (4)(追問)更羸的本事到底大在哪里

          (他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手)

          作業(yè):

          反復(fù)朗讀第8自然段,有能力的背誦。

          第3課時

          (一)教學(xué)目標(biāo)

          1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

          2、結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之烏》這個成語故事。

          (上限:創(chuàng)造性地復(fù)述。下限:按課文順序講清事情的前因后果。)

          (二)教學(xué)過程

          1、感情朗讀課文。

          (1)自由讀課文,要求讀出更羸,魏王的不同語氣。

          (2)分角色朗讀,討論該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

          如:"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。"(很有把握)

          "你有這樣的本事"(驚訝,難以置信。)

          "我可以試一下。"(雖有把握,但很謙和。)

          "真有這樣的本事!"(吃驚,贊嘆。)

          2、看圖復(fù)述《驚弓之烏》。

          (1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?

          (2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。

          (自定復(fù)述目標(biāo):①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動,行為表現(xiàn),還可以加頭補尾;②按課文的順序,用課文的語言說說故事的前因后果。)

          3、揭示喻意。

          (1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。)

          (2)你們在電影,電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

          小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。

          聽寫詞語:

          驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國

          作業(yè):

          作業(yè)本4、7題。

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            驚弓之鳥教案(通用5篇)

              作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的驚弓之鳥教案(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

            驚弓之鳥教案(通用5篇)

              驚弓之鳥教案1

              教學(xué)目標(biāo):

              1 、學(xué)會8個生字,能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼

              命”等,驚弓之鳥驚弓之鳥。

              2 、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。

              3 、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

              4 、學(xué)習(xí)對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

              思想教育:懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

              教學(xué)重點、難點:

              1、理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

              2、進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

              教學(xué)準備:搜集成語故事、教學(xué)課件

              教學(xué)時間: 二課時

              教學(xué)過程:

              第一課時

              一、導(dǎo)入新課:

              我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事,今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。

              二、初讀課文,說說課文寫了什么?

              三、再讀課文,質(zhì)疑問難。

              1、學(xué)生自讀課文,做到正確,并要求:

              (1)畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍。

              (2)遇到不理解的詞句用指定符號標(biāo)出,即詞用“△”標(biāo)出,句子用“________”標(biāo)出。

              (3)標(biāo)出自然段序號。

              2、讓學(xué)生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。

              鼓勵學(xué)生提出問題,篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。

              3、教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。

              四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

              五、理解詞語。

              1、讓學(xué)生質(zhì)疑。

              2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

              六、作業(yè)。

              1、熟讀課文。

              2、書寫生字及詞語。

              第二課時

              (一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

              1、請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?

              2、在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):更羸是一個什么樣的人?為什么他不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來呢?帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文,從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時,進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

              (二)學(xué)習(xí)第1自然段。

              1、指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。

              即更羸是魏國有名的射箭能手。

              2、“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

              “能手”是具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。

              “射箭能手”,可理解為具有射箭技能,對射箭特別熟練的人。

              “有名的射箭能手”,可理解為射箭技能一定是出類拔萃,爐火純青,遠高于一般射手。

              設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓?

              (四)學(xué)習(xí)第9自然段。

              1、默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。

              (1)更羸說了幾句話?

              (2)每句話說了什么內(nèi)容?

              (3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

              (4)分句之間有什么關(guān)系?

              2、教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

              在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論。

              第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。

              第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。

              3、用因果、果因句式練習(xí)說話。

              4、教師小結(jié)。

              通過學(xué)習(xí),我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。

              5、有感情地朗讀第9自然段。

              (五)揭示課題,總結(jié)全文。

              1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

              這篇課文是一個成語故事,誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?即被弓箭嚇怕了的鳥。

              2、理解成語的比喻義。

              比喻受過驚嚇,遇事膽怯的人。

              3、成語今用。

              請學(xué)生結(jié)合生活實際,想一想,這個成語可以在什么情況下使用?

              (六)復(fù)述課文。

              1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

              2、抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。

              3、指名復(fù)述課文。

              (七)作業(yè):練習(xí)復(fù)述課文。

              驚弓之鳥教案2

              教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

              2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

              3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

              4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

              教學(xué)重點:

              學(xué)懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。

              教學(xué)難點:

              理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,明確把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)

              教學(xué)準備:

              生字小黑板、詞語卡片。

              課時安排:

              兩課時。

              第一課時

              一、導(dǎo)入新課。板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

              1、導(dǎo)語:同學(xué)們,這個學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

              2、有表情地范讀或放配樂錄音。

              二、指導(dǎo)自學(xué)。

              1、自由默讀課文。要求:

              (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

              (2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

              (3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

              2、自由朗讀。要求:

              (1)看清句子的標(biāo)點符號,試著讀出說話人的語氣來。

              (2)把不理解的詞抄寫在本子上,或聯(lián)系上下文理解。

              三、檢查自學(xué)情況。

              1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。

              “魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名,讀作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng。“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù。“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn。

              2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

              3、出示幻燈或小黑板:

              (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

              (2)熟讀并理解詞意。

              4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

              能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

              本事:就是本領(lǐng)的意思。

              悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

              愈合:傷口長好。

              拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

              四、思考、討論。

              1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的'射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

              追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

              2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

              (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

              (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進而產(chǎn)生邏輯推理:

              ①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?

              ②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

              ③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

              五、齊讀全文,理清敘述的順序

              課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

              六、作業(yè)

              朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

              第二課時

              一、揭示課題。

              1、今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

              2、“驚弓之鳥”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

              3、了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

              4、同學(xué)們,是誰有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?

              (教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個“?”在黑板上標(biāo)出)

              二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。

              檢查提問:通過自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?

              1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?

              那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

              ①“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

              ②更羸笑笑說:不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。

              學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

              2、讀了課文,你還懂得了什么?

              (1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

              從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

              你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

              (2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”,想象課文描寫的情景。

              自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

              師:你看到了什么?還聽到什么聲音?

              (3)這一段有兩個“直”,意思一樣嗎?

              出示句子:只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

              (教師在黑板上畫出示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗↑;“直掉下來”:↘↓。)(讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個勁的意思,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應(yīng)這樣表示:↓)

              (4)該怎么讀?語速要快稍快,緊張一點。自由朗讀這一自然段,體會。

              指名讀,強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

              (5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

              ①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。

              告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

              ②感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

              3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

              學(xué)習(xí)課文第九自然段。

              (1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習(xí)的第2題。

              實物投影儀出示:想想更羸說的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

              (2)四人小組討論交流。

              (3)檢查自學(xué)情況。

              ①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?

              板書:觀察:飛得慢叫得慘

              字理學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準平舌音。

              ②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

              板書:分析:箭傷作痛孤單失群

              學(xué)習(xí)生字;愈(古時候愈是有個病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

              引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)

              ③根據(jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

              ④因為這是一只受過箭傷的鳥,所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

              誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說,后總說。)

              ⑤更羸得出結(jié)論,只要拉一下弓,就能使這只大雁掉下來。板書:不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的,更羸創(chuàng)造了奇跡。

              ⑥教師引讀,然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

              4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

              學(xué)習(xí)課文第一自然段。

              (1)自由讀第一自然段,指名讀,評議:誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人,稱作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人,我們稱他為—“織布能手”,種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而大家都知道他。你們能不能想象一下,他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

              (2)是不是因為更羸射箭射得特別準,所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗,善于觀察周圍的現(xiàn)象,而且能對觀察到的進行認真、深入地思考,得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話,還后會對更羸說什么?

              三、復(fù)述課文。

              1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

              2、能不能先說更羸是觀察分析的,然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

              四、作業(yè)布置。

              1、聽寫生字新詞。

              2、朗讀課文,將故事講給爸爸媽媽聽。

              五、板書設(shè)計:

              10 驚弓之鳥

              觀察:飛得慢 叫得慘

              傷口裂開

              思考:箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │

              心里害怕 ↗ ↓

              結(jié)果:不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來

              驚弓之鳥教案3

              課時目標(biāo)

              1、會準確讀本課生字詞,知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

              2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?

              3、會找重點段落,讀懂自然段的意思。

              4、會有感情地朗讀課文。

              教學(xué)重點

              1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,知道這是一只受過箭傷的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,這只大雁就能掉下來。

              2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

              教學(xué)準備

              投影、錄音

              教學(xué)課時

              2課時

              教學(xué)過程

              一、檢查預(yù)習(xí)引入

              1、同學(xué)們,昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥,自學(xué)生詞,下面誰先來匯報一下你學(xué)生字的情況。

              2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng

              魏(魏國)慘(悲慘)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣

              3、學(xué)生個別讀、全班齊讀1次。

              4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢?

              5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28、

              驚弓之鳥。(齊讀課題)

              6、看了課題,你知道這個鳥審指什鳥呢?(大雁)

              7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢?(大雁是群居動物,飛行時有時排成個人字,有時排成個一字)

              (出示掛圖)同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。

              二、學(xué)習(xí)課文

              1、下面大家自由朗讀課文,找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題?

              2、自由朗讀、質(zhì)疑。

              3、質(zhì)疑匯報

              剛才同學(xué)們提出了許多問題,這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(出示課時目標(biāo):1、2、3、4)

              4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,先自由朗讀課文,然后帶著小組學(xué)習(xí)提示(幻燈出示)學(xué)習(xí)課文。

              5、小組學(xué)習(xí),討論匯報

              過渡:剛才,同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,態(tài)度很認真,下面誰先來匯報一下你學(xué)習(xí)的情況?

              (1)一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。

              板書:看到慢慢地飛來

              聽到邊飛邊鳴

              (小組學(xué)習(xí)提示1)

              更羸從大雁慢慢飛,邊飛邊鳴,分析出這是一只受傷失群的大雁,是因為他是射箭能手,養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣,才會對魏王說:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。

              (2)更羸指著大雁對魏王說:大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。

              朗讀,指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。

              (3)是嗎?魏王信不過自已的耳朵,問道,你有這樣的本事?讀出魏王懷疑的語調(diào)。

              (小組學(xué)習(xí)提示3)

              想象一下他心里的想法。也許會想:就算你更羸是個有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也許是大活,我不信你。

              (4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

              (兩句句子的比較,體會直字)

              (大雁是怎樣掉下來的?)

              板書:聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來↓

              直在這一自然段出現(xiàn)了幾次?(兩次)

              兩個直字意思有什么不同?誰上來用符號表示?

              前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思,后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字,就有這樣豐富的意思,祖國的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學(xué)習(xí),體會祖國語言文字的美。

              (5)啊!魏王看了,大吃一驚,說:真有這樣的本事!

              這里的本事指什么?(本領(lǐng))

              看課文插圖,圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后,你從哪看出的?

              讀出又驚訝又贊嘆的語氣,體會魏王語氣的變化,魏王簡直不相信自已的眼睛。

              更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)?

              (大吃一驚)

              魏王為什么會大吃一驚?

              學(xué)習(xí)匯報。男女生分角色朗讀。

              提示:用引讀法讀最后一個自然段,重點理解更羸善觀察和動腦,用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

              師:(引讀)飛得慢。

              生:(齊讀)因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。

              師:叫得悲慘。

              生:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。

              師:它一聽到弦響

              生:心里很害怕,就拼命往高處飛。

              師:它一使勁

              生:傷口又裂開,就掉了下來,

              師:你讀懂了什么?

              生:這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

              生:分角色通讀全文

              三、總結(jié)課文

              讀得真好,這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?

              四、布置作業(yè)

              1、抄寫生字詞

              2、讀課文,說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語,你懂得了什么道理,受到什么啟發(fā)?

              板書

              驚弓之鳥

              不用箭只拉弓掉下來本事

              看到慢慢地飛飛得慢:傷口作痛

              弦響(嘣)→害怕

              聽到邊飛邊鳴叫得慘:孤單失群

              仔細觀察認真分析

              驚弓之鳥教案4

              教學(xué)目標(biāo):

              1.掌握生字和詞語。

              2.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

              3.理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系,并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

              4.了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

              教學(xué)重點難點:

              1.理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。

              2.了解“驚弓之鳥” 這個成語的意思和用法。

              教學(xué)準備:多媒體課件

              教學(xué)時間:一課時

              第一課時

              教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。

              教學(xué)過程:

              一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

              二.學(xué)習(xí)第1自然段,理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

              三.學(xué)習(xí)(2—5)段,引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。

              1.讀,邊讀邊用“——”畫出更羸說的話,用“~~~~”畫出魏王說的話。

              2.邊讀邊想,更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?為什么這樣讀,找出依據(jù)。

              3.自由讀,自己想怎么讀,就怎么讀。

              4.自由找伙伴分角色讀,加深理解。

              四.交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗。

              1.遇到長句子,你該怎么讀。

              2.出示句子。

              3.通過課件演示,再現(xiàn)情景,理解句中兩個“直”字的意思。

              五.比較句子

              1.你有這樣的本事?

              2.你真有這樣的本事?

              引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號理解句子,并有感情朗讀。

              六.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,小組討論學(xué)習(xí),理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。

              七.聯(lián)系第五自然段,前后對比,體會更羸的分析是正確的。

              八.總結(jié)。

              1.今天我們學(xué)了這篇課文,你知道更羸的本事到底大在哪里?

              2.你從這個成語故事中得到什么啟發(fā)?

              九.布置作業(yè)

              1.把這個故事講給家里人聽。

              2.看一些成語故事。

              板書設(shè)計:

              驚弓之鳥

              飛得慢:受箭傷

              叫得慘:離同伴

              更羸 觀 察:分 析 進一步分析

              驚弓之鳥教案5

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文,理解課文。

              2、學(xué)會4個生字,讀準多音字"更",理解7個詞語的意思。

              3、了解成語故事,知道成語的比喻意義。

              二、教學(xué)重點與難點

              教學(xué)重點:如何正確運用讀書記號。

              教學(xué)難點:理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來,既是重點,也是難點;從成語故事中概括出成語的比喻意義。

              三、教學(xué)準備:

              課件。

              四、教學(xué)時間:

              3課時

              五、教學(xué)過程

              第1課時

              (一)教學(xué)目標(biāo)

              1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點,能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

              2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

              3、通讀課文,學(xué)會給課文分段。

              (二)教學(xué)過程

              1、了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點。

              這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處,并統(tǒng)一幾種讀書記號,以便今后學(xué)習(xí)。

              2、默讀"學(xué)習(xí)提示",思考:

              ①讀懂了什么,用……劃出。

              ②不懂的,用"——"標(biāo)出。

              (2)交流自學(xué)體會,明確:

              ①本單元的閱讀訓(xùn)練重點是學(xué)做讀書記號。

              ②介紹了幾種常用讀書記號:用"…"標(biāo)出重點詞句;用"——"標(biāo)出疑難問題;用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號;用""分段。

              (3)做讀書記號有什么好處。

              (4)小結(jié):讀書時做些讀書記號,既是一種閱讀方法,也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣,有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課,我們要運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

              3、揭示課題:

              (1)出示課題,間:課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")

              (2)故事中的"鳥",是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性,你知道些什么?

              4、自學(xué)課文,學(xué)做讀書記號:

              (1)默讀課文,給每個自然段標(biāo)序號,用""劃出不理解的詞或句子。

              (2)學(xué)習(xí)生字,通讀課文。

              (3)默讀課文,按課后習(xí)題3的要求,做讀書記號。

              5、檢查自學(xué):

              (1)出示生字詞,學(xué)生相互提醒字音,形上的難點。

              字音:更(多音字)、嘣(后鼻音)。

              字形:比較"羸"與"贏","哺與"崩"。

              提出不理解的詞語,酌情處理,重點詞可隨文理解。

              驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

              (3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。

              6、初讀課文,了解內(nèi)容:

              輕聲自由朗讀課文,思考:課文主要講誰的什么事?

              討論:課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁;哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

              7、再讀課文,質(zhì)疑問難:

              對于一些主要問題共同做好讀書記號,下節(jié)課解決。

              如:為什么說更羸是有名的射箭能手?更羸為什么不用箭就能把大雁射下來?更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?

              8、作業(yè):

              (1)抄寫詞語;

              (2)完成部分課堂作業(yè)。

              第2課時

              (一)教學(xué)目標(biāo)

              1、運用讀書記號學(xué)習(xí)課文。

              2、深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

              (二)教學(xué)過程

              1、復(fù)習(xí)詞語,說說哪些字容易寫錯。

              驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

              2、更羸魏國

              回憶上節(jié)課的疑問,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

              3、學(xué)習(xí)第一段

              默讀:完成課后習(xí)題2

              做讀書記號,討論思考題。

              理解重點句:

              (1)一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴

              ①這只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同;

              ②朗讀指導(dǎo)。

              (2)更贏并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得"嘣"的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

              ①指導(dǎo)朗讀;

              ②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。

              (為什么一聽到"嘣"的聲響,忙往上飛,為什么飛了兩下,就直掉下來)

              4、理解"有名的射箭能手":

              (1)什么叫"能手"

              (2)"有名的射箭能手",說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

              (3)你還知道什么能手

              5、學(xué)習(xí)第二段:

              (1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)

              (2)帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號。

              (3)要求學(xué)生用上"因為……所以……"展開討論。

              (4)(追問)更羸的本事到底大在哪里

              (他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手)

              作業(yè):

              反復(fù)朗讀第8自然段,有能力的背誦。

              第3課時

              (一)教學(xué)目標(biāo)

              1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

              2、結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之烏》這個成語故事。

              (上限:創(chuàng)造性地復(fù)述。下限:按課文順序講清事情的前因后果。)

              (二)教學(xué)過程

              1、感情朗讀課文。

              (1)自由讀課文,要求讀出更羸,魏王的不同語氣。

              (2)分角色朗讀,討論該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

              如:"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。"(很有把握)

              "你有這樣的本事"(驚訝,難以置信。)

              "我可以試一下。"(雖有把握,但很謙和。)

              "真有這樣的本事!"(吃驚,贊嘆。)

              2、看圖復(fù)述《驚弓之烏》。

              (1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?

              (2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。

              (自定復(fù)述目標(biāo):①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動,行為表現(xiàn),還可以加頭補尾;②按課文的順序,用課文的語言說說故事的前因后果。)

              3、揭示喻意。

              (1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。)

              (2)你們在電影,電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

              小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。

              聽寫詞語:

              驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國

              作業(yè):

              作業(yè)本4、7題。