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《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案(精選5篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案(精選5篇),歡迎大家分享。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 篇1
教學目標:
1、能準確地朗讀課文,力求讀出人物語氣和故事特定情境。
2、利用課文注釋,疏通文意,了解“私、修、間”等14個常用詞語的用法,歸納義項,掌握幾個特殊句式。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
課前準備:
1、自瀆課文,利用工具書,疏通文意。
2、搜集資料,了解鄒忌及齊王其人。
教學過程
一、導入
唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正方冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。
但中國有句古話,“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”。封建社會,皇權(quán)威威,不可侵犯,有多少謀臣良相出于對國家盡責,對國君盡忠的赤誠之心,勸國君改正過失,冒死進諫,但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學們都知道哪些呢?(學生從正、反兩方面舉例)
忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動,他們的命運令人惋惜,同時也引起我們的反思,“忠言”就一定要“逆耳”嗎?今天,我們要學習的就是一個進忠言的故事,看主人公是如何做的,結(jié)果又是怎樣?(板書:課題)
二、解題
1、思考:文題有幾層意思?講解“諷諫”。
明確:題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。諷:諷諫,即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會,皇權(quán)威威,不可侵犯,有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司馬遷蒙宮刑之辱,都是千古奇冤!然而,鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流,他憑借的正是一個“諷”字,一種聰明巧妙的勸諫方法。
2、本文涉及的兩個人物你了解多少?
明確:鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次,鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談論彈琴,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家。
齊威王,是一個很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕螅R威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。
三、朗讀
1、初讀:讀準字音與節(jié)奏,整體感知文意
。1)一生朗讀,教師正音,學生齊讀。易讀錯的字:
。2)學生自由讀,講述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導,,講述時注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語氣。
2、再讀:詞句質(zhì)疑,積累詞匯
(1)學生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的.同學幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。
(2)你覺得哪些詞語需要特別注意掌握?請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。
3、三讀:理清結(jié)構(gòu)層次
明確:
第一段,進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體葉出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。
第二段:進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會,以事設喻,啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強盛,威震諸侯。
4、追讀:完成背誦
感悟課文排比和反復的語言修辭特點,提高記憶的效率,以先進示范或教師表率,使多數(shù)學生在課堂中完成背誦課文的任務。
四、研讀:把握形象,品味精妙。
1、鄒忌為什么要向齊王進諫?
明確:鄒忌是在比美中,在妻、妾、客的對話中,在當面與徐公比較,在暮寢而思之后,感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人,立刻想到國君一定也多受蒙蔽,由此進諫。
2、突出了鄒忌什么樣的性格特點?
明確:實事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。
3、鄒忌進諫的結(jié)果怎樣?
明確:齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數(shù)由門庭若市——時時間進——無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊,乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
4、鄒忌進諫成功的原因在哪里?
明確:鄒忌進諫成功有兩個關(guān)鍵:一在于他說話的藝術(shù)與技巧上,他巧妙的將自己的妻,妾,客人與威王的宮婦,群臣,鄰國進行類比,輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽,二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟,重賢而又明理。
5、這突出了鄒忌的什么特點?突出了齊王什么性格?
明確:鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā),以類比推理,得出結(jié)論。語言委婉,易于讓人接受。齊威王——重賢明理。
歸納小結(jié):鄒忌是怎樣的人?
齊王是怎樣的人?
明確:鄒忌:善于思考,實事求是,能推己及人,忠君愛國。齊威王:勇于面對自己的過失,鼓勵天下評說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴
6、引導學生體會寫法的精妙。
明確:本文采用了“三疊法”
三問:妻、妾、友三答
三比:妻私我→宮婦左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三賞:上賞,中賞,下賞
三時:令初下數(shù)月之后期年之后
前后呼應,上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
五、分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎上,再來分角色朗讀,更有利于學生揣摩人物心理,把握人物的性格特征。
六人分別朗讀:鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍,以至成誦。
六、延展讀;感悟人生,拓展視野
1、你從這個故事中受到什么啟迪?你從這個故事生發(fā)出哪些聯(lián)想?
2、課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》,比較一下,同樣是進諫,結(jié)果有何不同,什么原因造成的?
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 篇2
一、教學目標
1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。
2、欣賞鄒忌的說話藝術(shù),體會諷喻說理的妙處。
3、領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義
二、教學重難點
1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。
2、領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。
課時安排:
2課時
三、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n
1、俗話說:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行!彪y道一定是這樣嗎?戰(zhàn)國時期的.一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”,一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受,取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。
作者作品:關(guān)于《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋,下至秦并六國,約240年(460~220)。《戰(zhàn)國策》是國別體。作者不可考,西漢劉向重加整理,定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論!稇(zhàn)國策》的文章特點是長于說事,無論個人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說,已經(jīng)達到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美,語言生動,富于雄辯與運籌的機智,描寫人物繪聲繪色,常用寓言闡述道理,著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高,影響最大的著作之一。
解題諷,婉言規(guī)勸。諫,直言規(guī)勸!爸S”與“諫”是相對的,目的相同,但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”,而應該把題目分成兩部分,一部分是“鄒忌諷齊王”,一部分是“齊王納諫”。
。ㄈ┱w感知
1、檢查預習
2、分角色朗讀
3、解釋下列加點詞語。
①朝服衣冠朝:名詞作狀語,在早晨。
、谖崞拗牢艺,私我也。美:以……為美,形容詞用作動詞。
、勰苊娲坦讶酥^者面:當面,名詞作狀語。
、苈劰讶酥呗劊菏埂。
⑤今齊地方千里地方:土地方圓。
、迣m婦左右莫不私王左右:國君旁邊的近臣。
、哙u忌諷齊王納諫諷:委婉勸說
、嗄苤r譏于市朝謗譏:公開指責。
、嵬踔紊跻颖危菏苊杀
4、翻譯下列句子。
、傥沂肱c城北徐公美?我同城北徐公比,哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
、鄞怂^戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!
。ㄋ模﹨⒄照n下注釋,通譯課文。
學生合作討論后再對照注釋翻譯。
小組內(nèi)再翻譯全文。
。ㄎ澹┱n堂練習
1、辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。
①a、我孰與城北徐公美?b、孰視之
、赼、吾妻之美我者,私我也b徐公不若君之美也
、踑、宮婦左右莫不私王b、不宜偏私,使內(nèi)外異法也
、躠、朝服衣冠,窺鏡b燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊
2、翻譯下列句子
、傥沂肱c城北徐公美?②忌不自信。
、弁踔紊跻。④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
。┱n堂總結(jié)
在這節(jié)課,我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心,使齊國革除積弊,政治清明,最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒,取其精華,成就自己精彩的人生。
(七)布置作業(yè)
1、背誦課文二、三段。
2、掌握重點的注釋和翻譯。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 篇3
教學過程:
一、導入
請大家翻開課本第92頁,今天們學習一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢?一個是本篇古文涉及到的兩個人物,鄒忌和齊王;另一個是這篇古文將要講的兩件事,鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細觀察一下題目,在“鄒忌諷齊王”中,“齊王”是做“諷”的賓語,而在“齊王納諫”中,又是做“納諫”的主語,這種在同一個句子中,同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語,而這種兼語短語充當謂語的句子叫做兼語句。
我們再來看一下“諷”字,在課文的注解是什么樣的?是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢?為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢?為什么不直言進諫呢?大家一定還記得上節(jié)課我們學習過的《勾踐滅吳》中,文種是怎樣進諫的?很直白犀利的吧?責備與抱怨的語氣凸顯在字里行間,他甚至很直白的責備勾踐“今君王既棲于會稽之上,讓后乃求某成,無乃后乎?”這樣的諫言,盡管是忠言,可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國,立下了汗馬功勞,可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎,所以作為臣子,為了保全性命,但是又要緊守作為臣子的本分,言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進諫的時候,選擇了“諷”的方式,這既符合他作為臣子的身份,同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的,結(jié)果又是怎樣的?我們一起去文種尋找答案。
二、《戰(zhàn)國策》簡介
《戰(zhàn)國策》,課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史,主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后,才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心,所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點:①長于說事,無論是個人陳述還是雙方辯解,都喜歡夸張渲染,充分發(fā)揮,暢所欲言;②描寫人物形象極為生動;③書中常用巧妙生動的譬喻說事,常常通過一些有趣的寓言故事來講道理,增強論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生,但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生,像亡羊補牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。
從體例上看,《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書,大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢?——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎?——編年體。
三、課文分析
大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了,相信大家對這篇課文的翻譯應該不是很成問題,那么今天我們對這篇課文的學習那就以講解語法知識為主,翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的。
首先請大家有感情的朗讀一遍課文。
1、先請一位學生翻譯第一自然段。根據(jù)學生翻譯情況進行第一自然段的疏通
語法知識:
、傥沂肱c城北徐美?——大家都知道,在古文中是沒有標點符號的,在沒有標點符號的情況下,我們是通過什么知道這是一句問句呢?句中有疑問詞。在古代漢語中,句子一般要有疑問詞的幫助,才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞,有時候是疑問語氣詞,有時候二者都用。那么大家在這句話中找找,那一個是疑問詞,是屬于疑問代詞,還是屬于疑問語氣詞呢。“孰”,疑問代詞!笆搿弊纸(jīng)常表示選擇,可以指人,也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢?賓語。既然是賓語,那么在疑問句中,代詞作賓語,有什么規(guī)則呀?賓語前置。還記得前兩篇古文中,我們學過哪些句子屬于這種情況的呢?“夫晉,何厭之有?”“茍得聞子大夫之言,何后之有?”(賓語是動作、行為的對象,是動作的承受者!笆搿笔潜让赖膶ο,也是比美的承受者。)
我剛在問哪一個是疑問詞的時候,聽見有同學說是“孰與”。其實“與”是一個連詞。可在古書中,常?匆姟笆肱c”連用,用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用,來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍,孰與秦王?”意思是:您看廉將軍和秦王相比,那一個比較厲害?這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的`得失上,也有這不少例子,像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰:‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說:‘救趙和不救趙,哪個得哪個失呢?’這是比較在事情上的得失。
、诔潜毙旃,齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型,它是對事物的屬性作出判斷,即說明某事物是什么,或不是什么。那么在這一句中,那一是屬于謂語部分呢?要找出謂語部分,這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達習慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同,一般不用系詞“是”,而是用名詞性謂語(即,用名詞或名詞性詞語充當謂語)直接表示判斷。在句子的末尾,常?梢约由险Z氣詞“也”加強判斷句的肯定確認語氣。所以在這一個句子中,謂語部分就應該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來,我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達方式,大家要注意知識的積累。(可以建議學生專門找一本本子記錄古文的語法知識,這樣有利于學生古文語法知識的系統(tǒng)積累)。
③忌不自信——這是一個否定句。這里應該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己(比徐公美)呢”?是后者。這樣看來,這里的“自信”就應該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了,取后面的翻譯的話,我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢?這又涉及到古漢語中,否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中,否定句中有“不、毋、未、莫”這些字,如果代詞作賓語,賓語要前置,放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自”提前了,放到了“信”的前面,其實正確的順序應該是“忌不信自”。前面我們學了一個問句中的賓語前置句,這里是一個陳述句中的賓語前置句,大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較,看看它們有什么異同。
、茏c談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中,只要不發(fā)生歧義,就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的,如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中,我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語,翻譯的時候要記得補充省略的部分。
、菸崞拗牢艺,私我也——這也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中,我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的,在主語后面加語氣詞“者”表提頓,然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對妻子認為我美的屬性作出判斷,是因為妻子偏愛我。
2、疏通第二段的文義,解釋一些重點的字詞
①今齊地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的,現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個區(qū)域,或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱,但在這里,得分開翻譯,地,土地;方,方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。
、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人,現(xiàn)在漢語中也有這種意思,所以嚴格的說來這不算是一個古今異義詞
3、面刺寡人之過者,受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中,普通名詞一般不能單純作狀語,它通常跟介詞結(jié)合,組成介賓短語,才能作狀語(當面)。但在古代漢語中,名詞可以直接放在動詞前面,起修飾和限制作用,作該動詞的狀語。在這里,“面”做狀語,表示完成動作行為所憑借的工具或采取的方式,“面”表示的是“刺”的方式,即“當面表達”的意思。
4、疏通完本篇文章,那么我們重新來看一下,鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的?明確:先是用自己的小事,悟出道理,然后進諫齊王,進諫的時候不是單刀直入,而是不把自己的切身體會講給齊王,然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”,完成進諫。
5、討論鄒忌進諫方式的妙處
提示:個人小事與國家大事之間有共同點,那就是受蒙蔽。鄒忌以這個為突破點入手,既可以使深奧的大道理變得淺顯易懂,同時也投齊王所好,(愛聽隱語),使齊王容易接受。
6、討論課文中人物形象
鄒忌:作為課文的中心人物,他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣,他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事,可謂忠于職守,勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中,他沒有得意忘形,而是進行調(diào)查、比較,最后實事求是地承認自己“弗如遠甚”。這說明他有實事求是的態(tài)度,頭腦冷靜,善于思考,觀察事物深入細致,具有豐富的社會經(jīng)驗,能透過現(xiàn)象看本質(zhì),最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟,他毫不遲疑地向君主進諫,反映了他“知無不言,言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進諫,也不像戰(zhàn)國時期的說客那樣,靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君,而是以耐人尋味的小事打動齊王,以己之受蔽推論到齊王之受蔽,收到了較好的效果。
齊王:他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要,勇于聽取不同的意見。鄒忌當面說“王之蔽甚矣”,他不僅沒有生氣,反而聞過則喜,認為“善”,表示贊同,并且馬上付諸實施,制定了對進諫者的獎勵辦法。更為難能可貴的是,他還能廣開言路,根據(jù)人們對朝政的批評議論,興利除弊,進行大膽的政治改革。需要指出的是,作者對齊威王有明顯的美化成分。
7、討論說話藝術(shù)(略)。
8、總結(jié)全文。
9、課后作業(yè)背誦全文。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 篇4
【教學目的】
1、認識齊威王納諫除蔽的積極意義;
。病⒘私庵S諫(諷喻)的方法;
3、學習對話技巧和詳略安排;
4、掌握文學常識和文言知識。
【課時安排】
一課時。
【課型設計】
自學輔導法。
【教學過程】
一、自學定向
俗話說:伴君如伴虎。給領(lǐng)導提意見,古往今來,都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見,而且屢次被領(lǐng)導賞識,建議得以實施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。(板書課題)
二、自讀查疑
。薄⑦\用工具書,默讀課文,疏通文意;
。、齊讀課文,然后復述大意,概括文章思想;
。、完成課后練習一、二。
三、討論釋疑
。、齊讀段一:比美離題否?有何作用?
《古文觀止》有評語:鄒忌將己之美、徐公之美,細細勘察,正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉。評得好。
2、段一中的三問三答寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示:內(nèi)容都是說鄒忌的'美,語言只有一兩個字變化,卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。
板書:
妻→私:偏愛贊揚
妾→畏:卑微喂怯
客→有求:逢迎敷衍
。、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
。、(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)
三、延伸遷移
。R讀課文,思考以下問題)
。、王之蔽甚矣一句,為何點到了卻不深說?
提示:善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君,不要說多余的話。
。、一善、一朝,省略了哪些內(nèi)容?
提示:哪些意見,如何來朝。
。、這個故事于今有何積極意義?
提示:自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。
4、如何看待《戰(zhàn)國策》?
提示:由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案 篇5
教學目標:
1、結(jié)合工具,讀準字音。
2、結(jié)合注釋、積累,明確文言重點字詞含義,疏通文意。
3、質(zhì)疑討論,明確人物形象,體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、背誦全文,培養(yǎng)文言語感。
教學重點:
1、結(jié)合注釋,掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法,理解全文內(nèi)容。
2、背誦全文,培養(yǎng)文言語感。
教學難點:
質(zhì)疑討論,熟悉人物形象,欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學過程:
一、導入
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場,我們走入了戰(zhàn)國的'風云。今天,我們將跟隨鄒忌,一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結(jié)合工具,明確字音
1、生結(jié)合注釋、字典,掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影,明確重點字詞
(投影)
形貌昳麗朝服衣冠入朝見威王時時而間進期年之后皆朝于秦
4、齊讀課文,讀準字音。
5、師糾正誤音。
三、結(jié)合注釋,疏通文意
1、梳理第一小節(jié)
、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、
、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
、蹘熋鞔_第一節(jié)重點字詞﹑語句、
(投影)
鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠
我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來,孰視之
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
2、梳理二小節(jié)
由自己個人的生活小事悟出其中的道理,這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?
、偕Y(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、
、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
、蹘熋鞔_重點字詞﹑語句、
(投影)
臣誠知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣
3、梳理第三小節(jié)
、偕Y(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、
、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
、蹘熋鞔_第一節(jié)重點字詞﹑語句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。
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