《池子與河流》教案（精選6篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《池子與河流》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《池子與河流》教案 篇1
教學目標：
1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學重點：
理解詩歌表達的意思。
教學難點：
結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學準備：
教師：搜集視頻，制作課件。
學生：預習課文。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2．板書課題。
（1）知道池子指的是什么嗎？
（2）出示“池子”在詞典中的解析：
①池塘；
②浴池；
③舞池；
④寺廟中燒香的香池。
（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。
二、初讀課文，學習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，以提高自學能力。】
3.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。
預設點：
（4）“應”字正音。出示：應驗、應該。
（5）“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池子”就是指池塘。
（6）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識觀點
1.分角色朗讀池子與河流的對話。
2.學習池子說的話。
（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?
（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?
（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學習河流說的話
（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律。”河流遵循的是什么自然規(guī)律？
4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？
四、辨析觀點，總結寓意
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。
2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？
3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？
板書設計
池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
《池子與河流》教案 篇2
［教學目標］
1、會認8個生字。
2、分角色朗讀課文，能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。
［教學重難點］
分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。
［教學課時］1課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、出示池子與河流的圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？
2、教師小結：從交流中可以看出大多數(shù)同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優(yōu)點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩，看看詩中的池子和河流之間會發(fā)生怎樣的故事。（板書課題）
二、自主讀文，學習交流
1、初讀寓言詩，讀準字音，讀通語句。
2、再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）
3、三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？
4、學生自由品讀詩句。
（1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？
①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負載船只的生活）
②池子為什么提議河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）
（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？
河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動才能保持清潔）
（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。
①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）
②河流給人們帶來了哪些利益？（學生自由發(fā)言，師給予評價）
師過渡：池子認同河流的話嗎？結果又是怎樣的呢？
（4）課件出示：河流的話果然應驗。
①河流的什么話得到應驗？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘，不再有人提起。）
②從哪里可以看出河流的話得到應驗？（課件出示相關句子）
5、朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內容，談一談你的理解，說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．教師與學生分角色朗讀，學生想象池子與河流對話時的動作、神態(tài)。
2．小組交流：
（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。）
（2）讀完這首詩你懂得了什么道理？
（3）在你周圍有這樣的.人嗎？你要做怎樣的人？
（4）小組派代表發(fā)言，全班交流。
3、教師評議并小結：
人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。
xx ［教學板書］
8、x子與河流
池子河流
貪圖安逸負重前進
不思進取創(chuàng)造幸福
淤塞枯干長流不斷多作貢獻
增添光彩
［教學反思］
本文是一篇略讀課文。在上課過程中，我引導學生以自主學習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學生交流自己的感受，并在交流中拓展學生的思路。學完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活，讓學生能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。
《池子與河流》教案 篇3
一、說教材
本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個方面，一是生活態(tài)度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進取，奔流不息；二是不同結局的對比，池子枯干，河流長流不斷，通過鮮明的對比，贊美了河流積極進取的精神。
二、說教學目標
1.認識本課生字，能夠正確讀寫詞語。
2.分角色朗讀課文，懂得河流長流不斷，池子一年年淤塞的原因。
3.學習“河流”積極進取的人生態(tài)度。
三、說教學重點、難點
重點：
了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。
難點：
體會“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態(tài)度，學習“河流”積極進取的人生態(tài)度。
四、說教法
1.美讀感悟法。
本文是一首寓言詩，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必要過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入情入境，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。
2.多媒體情景法。
因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描述的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3.質疑問難法。
在課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄钨|疑問難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。
五、說學法
語文學習教無定法，重在得法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。
六、說教學過程
（一）談話導入課題
池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運也截然不同。讓我們共同走進文中去看看河流和鄰居池子的對話，去了解他們不一樣的人生軌跡。
（二）初讀課文，認讀字詞。
1.學生自主讀課文，要求讀準字音，讀順句子，圈出生字。
2.教師指名讀，檢查朗讀情況。（正音：忙碌、遵循、實驗等）
3.教師領讀，出示生字卡片，指名認讀，并相機正音。
4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價。
（三）情境教學，解讀文本。
1.學習詩歌第1—5節(jié)
（1）請同學們自由朗讀詩歌，并說說詩歌用了什么修辭手法？
預設：（擬人）
（2）“你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，”這里連用兩個“一會兒”表現(xiàn)了什么？ （PPT出示河流繁忙的圖片，引導學生理解）
預設：（表現(xiàn)河流十分忙碌，再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。）
PPT出示“一會兒……一會兒……”句式，讓學生練習口頭說話。
A.小貓釣魚三心二意，它一會兒————，一會兒————。
B.天上的云真是多變，一會兒————，一會兒—————。
2.“你幾時才能拋開這樣的生涯？”（激趣提問：這是個什么句式？池子為什么會提議河流“拋開這樣的生涯”？
2.學習詩歌6—10節(jié)
（1）學生分角色有感情朗讀詩歌6—10節(jié)，思考下面問題：
A.“在睡夢中推究哲理”說明了什么？
B.河流為什么受到尊重？
C.池子與河流的下場有什么不一樣？請學生代表發(fā)言。
D.為什么說才能一旦讓懶惰支配，就會“一無所為”呢（相機解釋“懶惰”的意思，讓學生聯(lián)系實際談談自己的感想。）
（2）舉行多種形式的朗讀比賽（男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀）
（四）說作業(yè)
1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。
2.收集其他關于勤奮上進的小故事。
《池子與河流》教案 篇4
一、作者簡介
克雷洛夫：俄國著名的寓言作家、詩人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。
二、多音字
應yìng（答應）yīng（應該）
三、近義詞
疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑
衰退—衰弱無憂無慮—無牽無掛
四、反義詞
疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌
清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛
無憂無慮一優(yōu)心忡（chōng）忡
五、詞語積累
ABAC式的詞語
無憂無慮無影無蹤自言自語
若隱若現(xiàn)不知不覺任勞任怨
患得患失自暴自棄大搖大擺
AABC式的詞語
念念不忘津津有味亭亭玉立
欣欣向榮井井有條默默無聞
六、詞語意思
生涯：指從事某種活動或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。
貫穿：過；連通。
遵循：遵從，依照。
固然：表示承認某個事實，引起下文轉折。
蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。
無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。
七、主要內容
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。
八、文章結構
第一部分（1—6）：池子將自己與河流對比，認為自己的命運很好，河流擁有的一切都是空的。
第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。
第三部分（9）：指出池水和河流的不同結果。
第四部分（10）：點明主題，揭示寓意。
九、問題歸納
1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活？
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。
2、池水認為的“哲理”是什么？
不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運。
3、“河流”為什么會受人們的尊敬？
因為河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。
十、課文主題
這首寓言詩通過池水與河流的對話告訴我們：才能只有充分利用，造福人類，才會散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。
《池子與河流》教案 篇5
設計說明：教學內容是2019部編版三年級語文下冊《池子與河流》，本文是一首寓言詩，也是一篇略讀課文，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。教學時以讀為主線，采用多種方式朗讀，讓學生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上，引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法，從而明白寓言所蘊含的道理。
教學目標：
知識與能力：
1.自學“滔、涯”等8個生字。借助字典等工具書弄明白詞語的意思。
2.讀懂詩的內容，理解詩中蘊含的道理。
過程與方法：
1.學習默讀詩歌，把握詩歌內容。
2.分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌的語言美。
情感、態(tài)度與價值觀：
能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。
教學重點：
分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌的語言美。
教學難點：
結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。
課時安排：
1課時
課前準備：
學生：
1.自學生字，借助字典等工具書弄明白詞語的意思。
2.把詩歌讀通順,標出小節(jié)的序號。
老師：制作PPT，準備作業(yè)卡。
教學過程：
一、導入解題，認識寓言詩歌
1.同學們，你們知道哪些寓言故事?這個單元我們學習了哪幾篇
寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩歌的形式來表現(xiàn)。《池子與河流》就是一首寓言詩。(板書課題，齊讀課題)
[設計意圖：檢查學生課外閱讀過的寓言，用本單元學過的寓言導入，明白本文是以詩歌的形式講述的。]
2.解釋“池子”，及與河流的關系。(板書：簡筆畫出示池子與河流)
二、初讀課文，學習默讀方法
默讀這首詩，找一找哪幾個小節(jié)是池子說的，哪幾個小節(jié)是河流說的?
(滲透預習的重要性)
三、再讀課文，小組合作學習
1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié)，再四人小組，合作學習(課件出示：找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點的詞語。用自己的話寫出她們的觀點。)
2.交流合作學習的成果。
3.老師相機進行指導朗讀池子的話，重點讀出池子的安閑。
(1)池子過的是怎樣的生活?找關鍵詞。
(2)帶著自己的體會讀讀帶有這些關鍵詞的詩句。
(3)學生朗讀之后，老師和學生評價朗讀情況。
《池子與河流》教案 篇6
教學目標
知識與能力
1、會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。
過程與方法
1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。
2、把本課與本單元學習的其他寓言進行對比，注意課文在形式上的特點。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。
重點難點
教學重點
1、會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、通過分角色朗讀的形式進一步理解課文，體會詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。
教學難點
讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情？我們一起來看一看吧。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區(qū)別。
形近字對比示例：
涯（生涯）—崖（山崖）
循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）
驗（應驗）—臉（臉色）—險（危險）—撿（撿拾）
（2）歸類識字。
部首歸類示例：
氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）
（3）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，標出自然段并給詩歌劃分層次。
明確：
第一部分（1～6）：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。
第二部分（7、8）：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。
第三部分（9）：寫一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。
第四部分（10）：點明主旨——才能不利用就會衰退，才能被懶惰支配就會一無所為。
四、課文研讀，突破重難
1、池子為什么提議河流拋開原有的生活？
明確：
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。
2、品味下面句子的表達效果。
可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
明確：
這個句子運用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達出池子安閑、愜意的心情。
3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？
明確：
水要流動才能保持鮮活。
4、河流為什么會受人們的尊敬？
明確：
因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益，所以河流受到人們的尊敬。
5、池子和河流各代表了什么樣的人？
明確：
池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。
教師點撥：
借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進取的人。
6、你從這則故事中懂得了什么道理？
明確：
人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。
五、課堂小結，效果強化
貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的河流，你更贊同誰的觀點呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中，不要學習浪費才能、貪圖享樂的池子，要做積極進取、創(chuàng)造價值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
池子與河流
池子：安閑無憂無慮完全枯干
河流：忙碌滾滾滔滔長流不斷
利用才能積極進取
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