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      2. 《池子與河流》教案

        時間:2022-07-14 14:39:28 教案 我要投稿

        《池子與河流》教案(精選6篇)

          作為一名教職工,通常會被要求編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《池子與河流》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《池子與河流》教案(精選6篇)

          《池子與河流》教案 篇1

          教學目標:

          1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字,區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

          2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

          3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點,更贊同哪一個?

          教學重點:

          理解詩歌表達的意思。

          教學難點:

          結合生活實際討論:池子與河流的觀點,更贊同哪一個?

          教學準備:

          教師:搜集視頻,制作課件。

          學生:預習課文。

          教學時數(shù):

          1課時

          教學過程:

          一、激趣導入,引入課題

          1.同學們,我們這一單元學習的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童話版的寓言故事。知道嗎,寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

          2.板書課題。

          (1)知道池子指的是什么嗎?

          (2)出示“池子”在詞典中的解析:

          ①池塘;

          ②浴池;

          ③舞池;

          ④寺廟中燒香的香池。

          (3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們去詩歌中尋找答案。

          二、初讀課文,學習生字

          1.借助課后生字表,自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。

          2.結合上下文,想一想本課中的池子指的是什么?

          【設計意圖:“池子”一詞的理解有一定難度,平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋,讓學生結合上下文來準確理解池子的意思,有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣,以提高自學能力。】

          3.請九名學生接讀課文,每人一小節(jié)。師隨機正音。

          預設點:

          (4)“應”字正音。出示:應驗、應該。

          (5)“池子”到底指的是什么?引導學生了解“池子”就是指池塘。

          (6)找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話?哪些是河流說的話?

          三、角色朗讀,初識觀點

          1.分角色朗讀池子與河流的對話。

          2.學習池子說的話。

          (1)自由朗讀第1-5小節(jié),想一想:池子要河流拋棄怎樣的生活?

          (2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?

          (3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

          3.學習河流說的話

          (1)自由朗讀第6、7小節(jié),想一想:河流贊同池子的提議嗎?

          (2)“我是一條偉大的河流,那是因為我遵循著這條規(guī)律。”河流遵循的是什么自然規(guī)律?

          4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的?

          四、辨析觀點,總結寓意

          1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理?說說理由。

          2.想一想,生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?

          3.思考:你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中,我們又該怎樣做呢?

          板書設計

          池子與河流

          只顧享受眼前的舒適

          只能換來以后的毀滅

          《池子與河流》教案 篇2

          [教學目標]

          1、會認8個生字。

          2、分角色朗讀課文,能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

          [教學重難點]

          分角色朗讀課文,結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。

          [教學課時]1課時

          教學過程

          一、情境導入,揭示課題

          1、出示池子與河流的圖片,引導學生觀察圖片,互相交流:你喜歡池子還是河流?為什么?

          2、教師小結:從交流中可以看出大多數(shù)同學喜歡河流,也有一部分同學喜歡池子。當然,池子和河流各有自己的優(yōu)點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩,看看詩中的池子和河流之間會發(fā)生怎樣的故事。(板書課題)

          二、自主讀文,學習交流

          1、初讀寓言詩,讀準字音,讀通語句。

          2、再讀寓言詩,把握重點詞的意思。(課件出示)

          3、三讀寓言詩,把你印象最深的地方畫出來,思考:為什么會給你留下深刻印象?

          4、學生自由品讀詩句。

          (1)課件出示:你幾時才能拋開這樣的生涯?

          ①池子要河流拋棄怎樣的生活?(奔流不息,負載船只的生活)

          ②池子為什么提議河流拋開原有的生活?(它覺得河流的生活太累,負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。)

          (2)課件出示:水要流動才能保持清潔,這個自然規(guī)律,難道你已經(jīng)忘掉?

          河流所提到的“自然規(guī)律”指什么?(水要流動才能保持清潔)

          (3)課件出示:我用源源不斷的清潔的水,年年給人們帶來利益。

          ①河流為什么會受人們的尊敬?(因為河流拋棄了自身的安逸,“用源源不斷的清潔的水,年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。)

          ②河流給人們帶來了哪些利益?(學生自由發(fā)言,師給予評價)

          師過渡:池子認同河流的話嗎?結果又是怎樣的呢?

          (4)課件出示:河流的話果然應驗。

          ①河流的什么話得到應驗?(河流給人們帶來利益,受到尊敬,光榮無比。池子被遺忘,不再有人提起。)

          ②從哪里可以看出河流的話得到應驗?(課件出示相關句子)

          5、朗讀最后一小節(jié),聯(lián)系全文的內容,談一談你的理解,說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。

          三、聯(lián)系生活,拓展延伸

          1.教師與學生分角色朗讀,學生想象池子與河流對話時的動作、神態(tài)。

          2.小組交流:

          (1)池子和河流各代表生活中什么樣的人?(池子代表那些貪圖安逸,不思進取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀,負重前進,永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。)

          (2)讀完這首詩你懂得了什么道理?

          (3)在你周圍有這樣的.人嗎?你要做怎樣的人?

          (4)小組派代表發(fā)言,全班交流。

          3、教師評議并小結:

          人不應該荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多作貢獻,為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,將來會一無所獲。

          xx [教學板書]

          8、x子與河流

          池子河流

          貪圖安逸負重前進

          不思進取創(chuàng)造幸福

          淤塞枯干長流不斷多作貢獻

          增添光彩

          [教學反思]

          本文是一篇略讀課文。在上課過程中,我引導學生以自主學習的方式,先有感情地朗讀課文,再引導學生交流自己的感受,并在交流中拓展學生的思路。學完課文后,我提出了“池子和河流各代表什么樣的人?在你周圍有這樣的人嗎?你要做怎樣的人?”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活,讓學生能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。

          《池子與河流》教案 篇3

          一、說教材

          本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文,《池子與河流》是一首寓言詩,描述了池子與河流的對話,文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比,分為兩個方面,一是生活態(tài)度的對比,池子貪圖安逸,沉迷享受,而河流積極進取,奔流不息;二是不同結局的對比,池子枯干,河流長流不斷,通過鮮明的對比,贊美了河流積極進取的精神。

          二、說教學目標

          1.認識本課生字,能夠正確讀寫詞語。

          2.分角色朗讀課文,懂得河流長流不斷,池子一年年淤塞的原因。

          3.學習“河流”積極進取的人生態(tài)度。

          三、說教學重點、難點

          重點:

          了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。

          難點:

          體會“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態(tài)度,學習“河流”積極進取的人生態(tài)度。

          四、說教法

          1.美讀感悟法。

          本文是一首寓言詩,讀起來朗朗上口,因此“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說,更不必要過多的講解分析,最主要讓學生多讀,同時教師要巧妙地借助課件,借助對學生讀書的評價,幫助學生在讀中去感受、領悟,使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學生對課文中描述的事物與情景的關注,入情入境,促進學生自悟自得,受到美的熏陶。

          2.多媒體情景法。

          因為小學生生活經(jīng)驗少,但好奇心強,容易激發(fā)興趣,因此,我運用電教手段,創(chuàng)設多種情景,展示課文相關圖片,使學生完全置身于課文所描述的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學重點,突破教學難點。

          3.質疑問難法。

          在課堂教學中,運用恰當?shù)氖侄钨|疑問難,能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

          五、說學法

          語文學習教無定法,重在得法,施教之功,貴在導學,因此,語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,更重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習方法,變“我學會”為“我會學”。

          六、說教學過程

          (一)談話導入課題

          池子和河流是鄰居,河流每天奔流不息,池子卻安于享受自己安逸的生活,他們的生活方式不同,各自的命運也截然不同。讓我們共同走進文中去看看河流和鄰居池子的對話,去了解他們不一樣的人生軌跡。

          (二)初讀課文,認讀字詞。

          1.學生自主讀課文,要求讀準字音,讀順句子,圈出生字。

          2.教師指名讀,檢查朗讀情況。(正音:忙碌、遵循、實驗等)

          3.教師領讀,出示生字卡片,指名認讀,并相機正音。

          4.小組選出代表,朗讀課文,教師給予評價。

          (三)情境教學,解讀文本。

          1.學習詩歌第1—5節(jié)

          (1)請同學們自由朗讀詩歌,并說說詩歌用了什么修辭手法?

          預設:(擬人)

          (2)“你一會兒背著沉重的貨船,一會兒馱著長串的木筏,”這里連用兩個“一會兒”表現(xiàn)了什么? (PPT出示河流繁忙的圖片,引導學生理解)

          預設:(表現(xiàn)河流十分忙碌,再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。)

          PPT出示“一會兒……一會兒……”句式,讓學生練習口頭說話。

          A.小貓釣魚三心二意,它一會兒————,一會兒————。

          B.天上的云真是多變,一會兒————,一會兒—————。

          2.“你幾時才能拋開這樣的生涯?”(激趣提問:這是個什么句式?池子為什么會提議河流“拋開這樣的生涯”?

          2.學習詩歌6—10節(jié)

          (1)學生分角色有感情朗讀詩歌6—10節(jié),思考下面問題:

          A.“在睡夢中推究哲理”說明了什么?

          B.河流為什么受到尊重?

          C.池子與河流的下場有什么不一樣?請學生代表發(fā)言。

          D.為什么說才能一旦讓懶惰支配,就會“一無所為”呢(相機解釋“懶惰”的意思,讓學生聯(lián)系實際談談自己的感想。)

          (2)舉行多種形式的朗讀比賽(男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀)

          (四)說作業(yè)

          1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。

          2.收集其他關于勤奮上進的小故事。

          《池子與河流》教案 篇4

          一、作者簡介

          克雷洛夫:俄國著名的寓言作家、詩人,與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。

          二、多音字

          應yìng(答應)yīng(應該)

          三、近義詞

          疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

          衰退—衰弱無憂無慮—無牽無掛

          四、反義詞

          疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

          清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

          無憂無慮一優(yōu)心忡(chōng)忡

          五、詞語積累

          ABAC式的詞語

          無憂無慮無影無蹤自言自語

          若隱若現(xiàn)不知不覺任勞任怨

          患得患失自暴自棄大搖大擺

          AABC式的詞語

          念念不忘津津有味亭亭玉立

          欣欣向榮井井有條默默無聞

          六、詞語意思

          生涯:指從事某種活動或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。

          貫穿:過;連通。

          遵循:遵從,依照。

          固然:表示承認某個事實,引起下文轉折。

          蜿蜒:曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。

          無憂無慮:沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

          七、主要內容

          池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,十分得意,而河流奔流不息,負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益,所以河流受到人們的尊敬。

          八、文章結構

          第一部分(1—6):池子將自己與河流對比,認為自己的命運很好,河流擁有的一切都是空的。

          第二部分(7、8):河流反駁池水,闡述真正的哲理。

          第三部分(9):指出池水和河流的不同結果。

          第四部分(10):點明主題,揭示寓意。

          九、問題歸納

          1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活?

          池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服,所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。

          2、池水認為的“哲理”是什么?

          不求出名,不要忙碌,只要生活安逸、悠閑就是好命運。

          3、“河流”為什么會受人們的尊敬?

          因為河流拋棄了自身的安逸,而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益。

          十、課文主題

          這首寓言詩通過池水與河流的對話告訴我們:才能只有充分利用,造福人類,才會散發(fā)光彩,勤奮的人生才有意義。

          《池子與河流》教案 篇5

          設計說明:教學內容是2019部編版三年級語文下冊《池子與河流》,本文是一首寓言詩,也是一篇略讀課文,通過池子與河流之間的對話,表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。教學時以讀為主線,采用多種方式朗讀,讓學生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上,引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法,從而明白寓言所蘊含的道理。

          教學目標:

          知識與能力:

          1.自學“滔、涯”等8個生字。借助字典等工具書弄明白詞語的意思。

          2.讀懂詩的內容,理解詩中蘊含的道理。

          過程與方法:

          1.學習默讀詩歌,把握詩歌內容。

          2.分角色有感情地、流利地朗讀詩歌,注意讀出詩歌的節(jié)奏感,感受詩歌的語言美。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

          教學重點:

          分角色有感情地、流利地朗讀詩歌,注意讀出詩歌的節(jié)奏感,感受詩歌的語言美。

          教學難點:

          結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

          課時安排:

          1課時

          課前準備:

          學生:

          1.自學生字,借助字典等工具書弄明白詞語的意思。

          2.把詩歌讀通順,標出小節(jié)的序號。

          老師:制作PPT,準備作業(yè)卡。

          教學過程:

          一、導入解題,認識寓言詩歌

          1.同學們,你們知道哪些寓言故事?這個單元我們學習了哪幾篇

          寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩歌的形式來表現(xiàn)。《池子與河流》就是一首寓言詩。(板書課題,齊讀課題)

          [設計意圖:檢查學生課外閱讀過的寓言,用本單元學過的寓言導入,明白本文是以詩歌的形式講述的。]

          2.解釋“池子”,及與河流的關系。(板書:簡筆畫出示池子與河流)

          二、初讀課文,學習默讀方法

          默讀這首詩,找一找哪幾個小節(jié)是池子說的,哪幾個小節(jié)是河流說的?

          (滲透預習的重要性)

          三、再讀課文,小組合作學習

          1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié),再四人小組,合作學習(課件出示:找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點的詞語。用自己的話寫出她們的觀點。)

          2.交流合作學習的成果。

          3.老師相機進行指導朗讀池子的話,重點讀出池子的安閑。

          (1)池子過的是怎樣的生活?找關鍵詞。

          (2)帶著自己的體會讀讀帶有這些關鍵詞的詩句。

          (3)學生朗讀之后,老師和學生評價朗讀情況。

          《池子與河流》教案 篇6

          教學目標

          知識與能力

          1、會認8個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。

          2、讀懂課文的內容,理解課文蘊含的道理。

          過程與方法

          1、分角色有感情地、流利地朗讀課文,注意讀出詩歌的節(jié)奏感,感受詩歌語言的優(yōu)美。

          2、把本課與本單元學習的其他寓言進行對比,注意課文在形式上的特點。

          情感、態(tài)度與價值觀

          讓學生知道人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅的道理。

          重點難點

          教學重點

          1、會認8個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。

          2、通過分角色朗讀的形式進一步理解課文,體會詩歌的節(jié)奏感,感受詩歌語言的優(yōu)美。

          教學難點

          讓學生知道人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅的道理。

          課時安排

          1課時

          教學過程

          一、導入新課,揭示課題

          池子每天安閑地躺在泥土里,過著無憂無慮的生活;河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情?我們一起來看一看吧。

          二、字詞學習,基礎積累

          1、教師范讀課文,重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

          2、學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

          3、檢查自學情況,理解詞語的意思。

          (1)教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片,學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區(qū)別。

          形近字對比示例:

          涯(生涯)—崖(山崖)

          循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)

          驗(應驗)—臉(臉色)—險(危險)—撿(撿拾)

          (2)歸類識字。

          部首歸類示例:

          氵:滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)

          (3)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

          三、通讀課文,整體感知

          學生自讀課文,標出自然段并給詩歌劃分層次。

          明確:

          第一部分(1~6):寫池子享受安逸清閑的生活,不理解河流為何那么忙碌。

          第二部分(7、8):寫河流不顧自身安逸,為人們做貢獻。

          第三部分(9):寫一年年過去,河流至今長流,池子已完全枯干。

          第四部分(10):點明主旨——才能不利用就會衰退,才能被懶惰支配就會一無所為。

          四、課文研讀,突破重難

          1、池子為什么提議河流拋開原有的生活?

          明確:

          池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,所以讓河流放棄那種奔流不息,負載船只的生活。

          2、品味下面句子的表達效果。

          可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里,像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

          明確:

          這個句子運用了比喻的修辭手法,把泥土比喻成鴨絨墊,突出了泥土的柔軟、舒適;一個“躺”字運用了擬人的修辭手法,形象生動地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài),表達出池子安閑、愜意的心情。

          3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么?

          明確:

          水要流動才能保持鮮活。

          4、河流為什么會受人們的尊敬?

          明確:

          因為河流拋棄了自身的安逸,年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益,所以河流受到人們的尊敬。

          5、池子和河流各代表了什么樣的人?

          明確:

          池子代表那些貪圖安逸,不思進取的人。河流代表那些永不滿足,負重前進,永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。

          教師點撥:

          借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感,能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法,以池子象征那些貪圖安逸的人,以河流象征那些積極進取的人。

          6、你從這則故事中懂得了什么道理?

          明確:

          人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅。

          五、課堂小結,效果強化

          貪圖安逸的池子,忙碌奉獻的河流,你更贊同誰的觀點呢?我想,大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中,不要學習浪費才能、貪圖享樂的池子,要做積極進取、創(chuàng)造價值的河流,讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

          六、練習設計,鞏固提升

          請完成本課對應訓練。

          七、板書設計,知識構架

          池子與河流

          池子:安閑無憂無慮完全枯干

          河流:忙碌滾滾滔滔長流不斷

          利用才能積極進取

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            《池子與河流》教案(精選6篇)

              作為一名教職工,通常會被要求編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《池子與河流》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            《池子與河流》教案(精選6篇)

              《池子與河流》教案 篇1

              教學目標:

              1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字,區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

              2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

              3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點,更贊同哪一個?

              教學重點:

              理解詩歌表達的意思。

              教學難點:

              結合生活實際討論:池子與河流的觀點,更贊同哪一個?

              教學準備:

              教師:搜集視頻,制作課件。

              學生:預習課文。

              教學時數(shù):

              1課時

              教學過程:

              一、激趣導入,引入課題

              1.同學們,我們這一單元學習的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童話版的寓言故事。知道嗎,寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

              2.板書課題。

              (1)知道池子指的是什么嗎?

              (2)出示“池子”在詞典中的解析:

              ①池塘;

              ②浴池;

              ③舞池;

              ④寺廟中燒香的香池。

              (3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們去詩歌中尋找答案。

              二、初讀課文,學習生字

              1.借助課后生字表,自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。

              2.結合上下文,想一想本課中的池子指的是什么?

              【設計意圖:“池子”一詞的理解有一定難度,平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋,讓學生結合上下文來準確理解池子的意思,有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣,以提高自學能力。】

              3.請九名學生接讀課文,每人一小節(jié)。師隨機正音。

              預設點:

              (4)“應”字正音。出示:應驗、應該。

              (5)“池子”到底指的是什么?引導學生了解“池子”就是指池塘。

              (6)找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話?哪些是河流說的話?

              三、角色朗讀,初識觀點

              1.分角色朗讀池子與河流的對話。

              2.學習池子說的話。

              (1)自由朗讀第1-5小節(jié),想一想:池子要河流拋棄怎樣的生活?

              (2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?

              (3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

              3.學習河流說的話

              (1)自由朗讀第6、7小節(jié),想一想:河流贊同池子的提議嗎?

              (2)“我是一條偉大的河流,那是因為我遵循著這條規(guī)律。”河流遵循的是什么自然規(guī)律?

              4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的?

              四、辨析觀點,總結寓意

              1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理?說說理由。

              2.想一想,生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?

              3.思考:你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中,我們又該怎樣做呢?

              板書設計

              池子與河流

              只顧享受眼前的舒適

              只能換來以后的毀滅

              《池子與河流》教案 篇2

              [教學目標]

              1、會認8個生字。

              2、分角色朗讀課文,能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

              [教學重難點]

              分角色朗讀課文,結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。

              [教學課時]1課時

              教學過程

              一、情境導入,揭示課題

              1、出示池子與河流的圖片,引導學生觀察圖片,互相交流:你喜歡池子還是河流?為什么?

              2、教師小結:從交流中可以看出大多數(shù)同學喜歡河流,也有一部分同學喜歡池子。當然,池子和河流各有自己的優(yōu)點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩,看看詩中的池子和河流之間會發(fā)生怎樣的故事。(板書課題)

              二、自主讀文,學習交流

              1、初讀寓言詩,讀準字音,讀通語句。

              2、再讀寓言詩,把握重點詞的意思。(課件出示)

              3、三讀寓言詩,把你印象最深的地方畫出來,思考:為什么會給你留下深刻印象?

              4、學生自由品讀詩句。

              (1)課件出示:你幾時才能拋開這樣的生涯?

              ①池子要河流拋棄怎樣的生活?(奔流不息,負載船只的生活)

              ②池子為什么提議河流拋開原有的生活?(它覺得河流的生活太累,負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。)

              (2)課件出示:水要流動才能保持清潔,這個自然規(guī)律,難道你已經(jīng)忘掉?

              河流所提到的“自然規(guī)律”指什么?(水要流動才能保持清潔)

              (3)課件出示:我用源源不斷的清潔的水,年年給人們帶來利益。

              ①河流為什么會受人們的尊敬?(因為河流拋棄了自身的安逸,“用源源不斷的清潔的水,年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。)

              ②河流給人們帶來了哪些利益?(學生自由發(fā)言,師給予評價)

              師過渡:池子認同河流的話嗎?結果又是怎樣的呢?

              (4)課件出示:河流的話果然應驗。

              ①河流的什么話得到應驗?(河流給人們帶來利益,受到尊敬,光榮無比。池子被遺忘,不再有人提起。)

              ②從哪里可以看出河流的話得到應驗?(課件出示相關句子)

              5、朗讀最后一小節(jié),聯(lián)系全文的內容,談一談你的理解,說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。

              三、聯(lián)系生活,拓展延伸

              1.教師與學生分角色朗讀,學生想象池子與河流對話時的動作、神態(tài)。

              2.小組交流:

              (1)池子和河流各代表生活中什么樣的人?(池子代表那些貪圖安逸,不思進取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀,負重前進,永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。)

              (2)讀完這首詩你懂得了什么道理?

              (3)在你周圍有這樣的.人嗎?你要做怎樣的人?

              (4)小組派代表發(fā)言,全班交流。

              3、教師評議并小結:

              人不應該荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多作貢獻,為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,將來會一無所獲。

              xx [教學板書]

              8、x子與河流

              池子河流

              貪圖安逸負重前進

              不思進取創(chuàng)造幸福

              淤塞枯干長流不斷多作貢獻

              增添光彩

              [教學反思]

              本文是一篇略讀課文。在上課過程中,我引導學生以自主學習的方式,先有感情地朗讀課文,再引導學生交流自己的感受,并在交流中拓展學生的思路。學完課文后,我提出了“池子和河流各代表什么樣的人?在你周圍有這樣的人嗎?你要做怎樣的人?”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活,讓學生能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。

              《池子與河流》教案 篇3

              一、說教材

              本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文,《池子與河流》是一首寓言詩,描述了池子與河流的對話,文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比,分為兩個方面,一是生活態(tài)度的對比,池子貪圖安逸,沉迷享受,而河流積極進取,奔流不息;二是不同結局的對比,池子枯干,河流長流不斷,通過鮮明的對比,贊美了河流積極進取的精神。

              二、說教學目標

              1.認識本課生字,能夠正確讀寫詞語。

              2.分角色朗讀課文,懂得河流長流不斷,池子一年年淤塞的原因。

              3.學習“河流”積極進取的人生態(tài)度。

              三、說教學重點、難點

              重點:

              了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。

              難點:

              體會“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態(tài)度,學習“河流”積極進取的人生態(tài)度。

              四、說教法

              1.美讀感悟法。

              本文是一首寓言詩,讀起來朗朗上口,因此“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說,更不必要過多的講解分析,最主要讓學生多讀,同時教師要巧妙地借助課件,借助對學生讀書的評價,幫助學生在讀中去感受、領悟,使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學生對課文中描述的事物與情景的關注,入情入境,促進學生自悟自得,受到美的熏陶。

              2.多媒體情景法。

              因為小學生生活經(jīng)驗少,但好奇心強,容易激發(fā)興趣,因此,我運用電教手段,創(chuàng)設多種情景,展示課文相關圖片,使學生完全置身于課文所描述的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學重點,突破教學難點。

              3.質疑問難法。

              在課堂教學中,運用恰當?shù)氖侄钨|疑問難,能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

              五、說學法

              語文學習教無定法,重在得法,施教之功,貴在導學,因此,語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,更重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習方法,變“我學會”為“我會學”。

              六、說教學過程

              (一)談話導入課題

              池子和河流是鄰居,河流每天奔流不息,池子卻安于享受自己安逸的生活,他們的生活方式不同,各自的命運也截然不同。讓我們共同走進文中去看看河流和鄰居池子的對話,去了解他們不一樣的人生軌跡。

              (二)初讀課文,認讀字詞。

              1.學生自主讀課文,要求讀準字音,讀順句子,圈出生字。

              2.教師指名讀,檢查朗讀情況。(正音:忙碌、遵循、實驗等)

              3.教師領讀,出示生字卡片,指名認讀,并相機正音。

              4.小組選出代表,朗讀課文,教師給予評價。

              (三)情境教學,解讀文本。

              1.學習詩歌第1—5節(jié)

              (1)請同學們自由朗讀詩歌,并說說詩歌用了什么修辭手法?

              預設:(擬人)

              (2)“你一會兒背著沉重的貨船,一會兒馱著長串的木筏,”這里連用兩個“一會兒”表現(xiàn)了什么? (PPT出示河流繁忙的圖片,引導學生理解)

              預設:(表現(xiàn)河流十分忙碌,再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。)

              PPT出示“一會兒……一會兒……”句式,讓學生練習口頭說話。

              A.小貓釣魚三心二意,它一會兒————,一會兒————。

              B.天上的云真是多變,一會兒————,一會兒—————。

              2.“你幾時才能拋開這樣的生涯?”(激趣提問:這是個什么句式?池子為什么會提議河流“拋開這樣的生涯”?

              2.學習詩歌6—10節(jié)

              (1)學生分角色有感情朗讀詩歌6—10節(jié),思考下面問題:

              A.“在睡夢中推究哲理”說明了什么?

              B.河流為什么受到尊重?

              C.池子與河流的下場有什么不一樣?請學生代表發(fā)言。

              D.為什么說才能一旦讓懶惰支配,就會“一無所為”呢(相機解釋“懶惰”的意思,讓學生聯(lián)系實際談談自己的感想。)

              (2)舉行多種形式的朗讀比賽(男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀)

              (四)說作業(yè)

              1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。

              2.收集其他關于勤奮上進的小故事。

              《池子與河流》教案 篇4

              一、作者簡介

              克雷洛夫:俄國著名的寓言作家、詩人,與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。

              二、多音字

              應yìng(答應)yīng(應該)

              三、近義詞

              疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

              衰退—衰弱無憂無慮—無牽無掛

              四、反義詞

              疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

              清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

              無憂無慮一優(yōu)心忡(chōng)忡

              五、詞語積累

              ABAC式的詞語

              無憂無慮無影無蹤自言自語

              若隱若現(xiàn)不知不覺任勞任怨

              患得患失自暴自棄大搖大擺

              AABC式的詞語

              念念不忘津津有味亭亭玉立

              欣欣向榮井井有條默默無聞

              六、詞語意思

              生涯:指從事某種活動或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。

              貫穿:過;連通。

              遵循:遵從,依照。

              固然:表示承認某個事實,引起下文轉折。

              蜿蜒:曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。

              無憂無慮:沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

              七、主要內容

              池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,十分得意,而河流奔流不息,負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益,所以河流受到人們的尊敬。

              八、文章結構

              第一部分(1—6):池子將自己與河流對比,認為自己的命運很好,河流擁有的一切都是空的。

              第二部分(7、8):河流反駁池水,闡述真正的哲理。

              第三部分(9):指出池水和河流的不同結果。

              第四部分(10):點明主題,揭示寓意。

              九、問題歸納

              1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活?

              池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服,所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。

              2、池水認為的“哲理”是什么?

              不求出名,不要忙碌,只要生活安逸、悠閑就是好命運。

              3、“河流”為什么會受人們的尊敬?

              因為河流拋棄了自身的安逸,而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益。

              十、課文主題

              這首寓言詩通過池水與河流的對話告訴我們:才能只有充分利用,造福人類,才會散發(fā)光彩,勤奮的人生才有意義。

              《池子與河流》教案 篇5

              設計說明:教學內容是2019部編版三年級語文下冊《池子與河流》,本文是一首寓言詩,也是一篇略讀課文,通過池子與河流之間的對話,表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。教學時以讀為主線,采用多種方式朗讀,讓學生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上,引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法,從而明白寓言所蘊含的道理。

              教學目標:

              知識與能力:

              1.自學“滔、涯”等8個生字。借助字典等工具書弄明白詞語的意思。

              2.讀懂詩的內容,理解詩中蘊含的道理。

              過程與方法:

              1.學習默讀詩歌,把握詩歌內容。

              2.分角色有感情地、流利地朗讀詩歌,注意讀出詩歌的節(jié)奏感,感受詩歌的語言美。

              情感、態(tài)度與價值觀:

              能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

              教學重點:

              分角色有感情地、流利地朗讀詩歌,注意讀出詩歌的節(jié)奏感,感受詩歌的語言美。

              教學難點:

              結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

              課時安排:

              1課時

              課前準備:

              學生:

              1.自學生字,借助字典等工具書弄明白詞語的意思。

              2.把詩歌讀通順,標出小節(jié)的序號。

              老師:制作PPT,準備作業(yè)卡。

              教學過程:

              一、導入解題,認識寓言詩歌

              1.同學們,你們知道哪些寓言故事?這個單元我們學習了哪幾篇

              寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩歌的形式來表現(xiàn)。《池子與河流》就是一首寓言詩。(板書課題,齊讀課題)

              [設計意圖:檢查學生課外閱讀過的寓言,用本單元學過的寓言導入,明白本文是以詩歌的形式講述的。]

              2.解釋“池子”,及與河流的關系。(板書:簡筆畫出示池子與河流)

              二、初讀課文,學習默讀方法

              默讀這首詩,找一找哪幾個小節(jié)是池子說的,哪幾個小節(jié)是河流說的?

              (滲透預習的重要性)

              三、再讀課文,小組合作學習

              1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié),再四人小組,合作學習(課件出示:找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點的詞語。用自己的話寫出她們的觀點。)

              2.交流合作學習的成果。

              3.老師相機進行指導朗讀池子的話,重點讀出池子的安閑。

              (1)池子過的是怎樣的生活?找關鍵詞。

              (2)帶著自己的體會讀讀帶有這些關鍵詞的詩句。

              (3)學生朗讀之后,老師和學生評價朗讀情況。

              《池子與河流》教案 篇6

              教學目標

              知識與能力

              1、會認8個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。

              2、讀懂課文的內容,理解課文蘊含的道理。

              過程與方法

              1、分角色有感情地、流利地朗讀課文,注意讀出詩歌的節(jié)奏感,感受詩歌語言的優(yōu)美。

              2、把本課與本單元學習的其他寓言進行對比,注意課文在形式上的特點。

              情感、態(tài)度與價值觀

              讓學生知道人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅的道理。

              重點難點

              教學重點

              1、會認8個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。

              2、通過分角色朗讀的形式進一步理解課文,體會詩歌的節(jié)奏感,感受詩歌語言的優(yōu)美。

              教學難點

              讓學生知道人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅的道理。

              課時安排

              1課時

              教學過程

              一、導入新課,揭示課題

              池子每天安閑地躺在泥土里,過著無憂無慮的生活;河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情?我們一起來看一看吧。

              二、字詞學習,基礎積累

              1、教師范讀課文,重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

              2、學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

              3、檢查自學情況,理解詞語的意思。

              (1)教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片,學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區(qū)別。

              形近字對比示例:

              涯(生涯)—崖(山崖)

              循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)

              驗(應驗)—臉(臉色)—險(危險)—撿(撿拾)

              (2)歸類識字。

              部首歸類示例:

              氵:滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)

              (3)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

              三、通讀課文,整體感知

              學生自讀課文,標出自然段并給詩歌劃分層次。

              明確:

              第一部分(1~6):寫池子享受安逸清閑的生活,不理解河流為何那么忙碌。

              第二部分(7、8):寫河流不顧自身安逸,為人們做貢獻。

              第三部分(9):寫一年年過去,河流至今長流,池子已完全枯干。

              第四部分(10):點明主旨——才能不利用就會衰退,才能被懶惰支配就會一無所為。

              四、課文研讀,突破重難

              1、池子為什么提議河流拋開原有的生活?

              明確:

              池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,所以讓河流放棄那種奔流不息,負載船只的生活。

              2、品味下面句子的表達效果。

              可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里,像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

              明確:

              這個句子運用了比喻的修辭手法,把泥土比喻成鴨絨墊,突出了泥土的柔軟、舒適;一個“躺”字運用了擬人的修辭手法,形象生動地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài),表達出池子安閑、愜意的心情。

              3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么?

              明確:

              水要流動才能保持鮮活。

              4、河流為什么會受人們的尊敬?

              明確:

              因為河流拋棄了自身的安逸,年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益,所以河流受到人們的尊敬。

              5、池子和河流各代表了什么樣的人?

              明確:

              池子代表那些貪圖安逸,不思進取的人。河流代表那些永不滿足,負重前進,永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。

              教師點撥:

              借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感,能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法,以池子象征那些貪圖安逸的人,以河流象征那些積極進取的人。

              6、你從這則故事中懂得了什么道理?

              明確:

              人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅。

              五、課堂小結,效果強化

              貪圖安逸的池子,忙碌奉獻的河流,你更贊同誰的觀點呢?我想,大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中,不要學習浪費才能、貪圖享樂的池子,要做積極進取、創(chuàng)造價值的河流,讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

              六、練習設計,鞏固提升

              請完成本課對應訓練。

              七、板書設計,知識構架

              池子與河流

              池子:安閑無憂無慮完全枯干

              河流:忙碌滾滾滔滔長流不斷

              利用才能積極進取

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