小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué)，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價。
板書設(shè)計：
廉頗藺相如
對不住你避讓要是……
寬恕我過去的事別提了
背荊條扔在一邊
跪下扶起
(勇于改過)(顧全大局)
為了趙國的利益
小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
一、教材解讀：
這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線中的2個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
三、教學(xué)重難點：
1、通過語音文字體會藺相如為國家不計私怨委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
2、體會話劇的文本特點，排演話劇，深化語言訓(xùn)練。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時：
三課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。
2、整體感知劇本特點，了解每一幕的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解劇本特點
1、直接板書課題，負荊請罪
2、齊讀課題，據(jù)題質(zhì)疑。
看了課題，你想了解什么?
(什么叫“負荊請罪“?誰負荊向誰請罪?為什么要負荊請罪?……)
3、大家進行了預(yù)習(xí)，說說這篇課文與其他課文不一樣的地方。
4、回憶劇本的一般特點，說說怎樣閱讀劇本。
5、小結(jié)：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點、人物。劇始和劇中的方括弧內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。據(jù)本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清楚故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，認清字形，畫出不理解的詞語和文中的四字詞語。
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)、指名讀詞語
正音：“趙、唇”是翹舌音，“廉、韓、唇”是前鼻音;“廟、卿”是后鼻音。
辨析字形：懼——俱廉——庸
(2)、指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
三、整體感知課文
1、想一想：這兩幕劇獎了什么?
2、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)寫字
1、觀察字形，了解生字的比劃、筆順和結(jié)構(gòu)。
2、重點指導(dǎo)
“廉”：不能丟掉“兼”字的第一橫上面的點和撇。
“懼”：右邊“具”字有三橫，不能少一橫。
“唇”：半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
3、生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。
4、展示、評議。
作業(yè)設(shè)計
一、抄寫生字詞
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀劇本第一幕，初步感悟廉頗和藺相如的性格
2、排練第一幕話劇
三、教學(xué)過程：
一、指名板書，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名上臺板書“負荊請罪”
2、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)回答：課文寫誰向誰“負荊請罪”?
3、過渡：廉頗為什么要向藺相如“負荊請罪”呢?我們一起到第一幕當(dāng)中找找原因。
二、精讀劇本第一幕★
1、輕聲讀這一幕，想一想，藺相如和廉頗是怎樣的人?提示：抓住人物的語言、動作體會
2、分組討論
3、指名讀
A體會主要人物藺相如
B行動：在路上有意避讓廉頗的車子：好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
藺相如避讓廉頗為的是什么?
討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
C指導(dǎo)朗讀這幾句話。
提示：注意小括號中的內(nèi)容，抓住人物的臺詞、動作、神情，聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等來體會人物的內(nèi)心。體會人物的性格特點和品質(zhì)讀課文。沒有動作神情提示的地方，我們可以自己動筆補充動作、神情的提示。
4、分角色朗讀第一幕
三、排練第一幕話劇
分小組排練第一幕
1、討論：排練好這幕話劇要注意些什么?
人物分工：揣摩人物表情，模仿人物動作、語言;在課文記敘的基礎(chǔ)上爭取有創(chuàng)新;適當(dāng)利用道具。
2、分組排演，教師巡視。
四、課堂小結(jié)
通過朗讀課文和話劇表演，我們明白了成語“負荊請罪“的來歷，也對主人公廉頗和藺相如有了初步的了解。
第三課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
1、精讀劇本第二幕，讀懂廉頗和藺相如的精神品質(zhì)
2、完整地表演話劇《負荊請罪》
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的。隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，在劇本第二幕中，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢?
二、精讀劇本第二幕★
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。梳理出要重點解決的問題：藺相如和廉頗分別是怎樣的人?你從哪些詞句讀出來的?
3、抓重點詞句討論：
(1)廉頗：沒穿上衣、背著一根荊條、趕忙跪下、老邁昏庸、緊緊地拉、親密地交談
(2)藺相如：快請、取、扶、披、緊緊地拉、親密地交談
(3)觀察課本插圖，想象當(dāng)時兩人不同的神態(tài)和心情：廉頗滿面羞愧、滿心悔恨，藺相如滿面驚訝、滿心歡喜。
(4)出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
理解“深明大義、寬宏大度”
4、小結(jié)：第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫廉頗勇于改過、爽直磊落的性格特點和藺相如深明大義、寬宏大度的性格特點。他們兩個人都能為了國家利益顧全大局。
5、練習(xí)排演第二幕話劇
(1)自讀第二幕劇，體會圓括號中人物的動作、神態(tài)及其心情。
(2)說話前面沒有圓括號內(nèi)容的，小組內(nèi)討論補充內(nèi)容恰當(dāng)。
(3)根據(jù)圓括號中的這些提示，體會怎么表演，小組內(nèi)分工練習(xí)表演。
6、完整地表演兩幕話劇
7、學(xué)生相互評價，教師小結(jié)。
三、總結(jié)課文
1、廉頗和藺相如的故事成了千古佳話。對于這樣的兩個的歷史人物，我們可以用一組成語來形容他們。對于劇本的特點，我們也有了更深刻的認識。
2、齊讀詞語
廉頗：負荊請罪知錯就改
藺相如：深明大義顧全大局
作業(yè)設(shè)計
一、按要求改寫句子
1、按要求改寫句子
改為陳述句
秦王我都不怕，我會怕藺將軍嗎?
2照樣子，改寫句子
例：劉星今天沒來參加活動，是因為他生病了。
劉星因為生病了，所以今天沒來參加活動。
秦王不敢侵犯我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。
三、閱讀故事《將相和》
板書設(shè)計
5負荊請罪
藺相如：深明大義顧全大局
愛國
廉頗：負荊請罪知錯就改
小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查本課生字詞的掌握情況。
2、練習(xí)排演小話劇。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。
2、展示評價學(xué)生書寫，并復(fù)習(xí)改進提高。
3、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了戰(zhàn)國時代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?
二、領(lǐng)悟表達方法，仿寫。
1、回讀課文，領(lǐng)悟表達方法。
(1)再讀課文，看藺相如顧全大局的品質(zhì)和廉頗的知錯就改的精神分別體現(xiàn)在哪些具體的描寫中，這些描寫給你什么啟發(fā)?
(2)學(xué)生自讀自悟，然后小組討論交流。
(3)集體交流，感悟?qū)懛ā?/p>
作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點。
2、學(xué)以致用，完成寫話。
(1)激發(fā)興趣，提出訓(xùn)練要求。
在描寫人物時，抓住人物的進行細致地描寫，可以使讀者對所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請同學(xué)們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個人，注意通過人物的語言、動作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點。
(2)學(xué)生完成練筆，教師巡視指導(dǎo)。
(3)交流寫話，集體評議修改。
三、排練小話劇。
1、練習(xí)分角色朗讀全文。先讓學(xué)生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來。
2、排演小話劇。讓學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)排演，再指名表演。
四、課堂總結(jié)。
1、交流本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，說說自己以后怎樣運用于習(xí)作。
2、教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評議總結(jié)。
五、作業(yè)：
閱讀歷史故事《將相和》。
六、板書設(shè)計：
5、負荊請罪
小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)習(xí)廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
2、在分角色表演中表現(xiàn)人物特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、讀題激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課。
1、板書課題，齊讀。
2、理解成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請罪。表示誠懇地賠禮道歉。）負：背著。
3、課文寫的是誰向誰負荊請罪？（板書：廉頗藺相如）
4、課前同學(xué)們查閱了資料，你知道這個故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個故事。
二、體會人物精神品質(zhì)。
1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個人物。
這個劇本中出現(xiàn)了幾個人物？(補充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）
2、我們先來分析這兩個人物，請同學(xué)們默讀課文，想一想，藺相如是個怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關(guān)語句，把體現(xiàn)人物品質(zhì)的詞寫在旁邊。
3、學(xué)生默讀課文，做記號，師巡視。
4、交流。
�。�1）藺相如：深明大義、寬容大度。
A 、從哪里看出他深明大義，以大局為重？
藺相如深明大義，他知道，出示填空：
（）秦王不敢侵犯我國，（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如。
如果把第一句話倒過來該怎么說？（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國。
誰來讀一讀這段話，讀出一個深明大義的藺相如？
2 B 、寬容大度。
出示詞語：笑笑，依然笑笑
從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）
誰帶著這樣的笑容來讀他的話？
廉頗負荊請罪的時候，你能感受到他的寬容大度嗎？
從哪里感受到的？能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。
C 、足智多謀，膽識過人。
出示句子：想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！
哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓）
當(dāng)年和秦王之間發(fā)生了什么事呢？誰將課前搜集的資料說出來聽聽？（學(xué)生補充完璧歸趙和澠池相會的故事）
藺相如面對秦王，在那么危險的情況下都毫無懼色。所以他說——既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？
你能換種說法嗎？
你知道如果將相不和，會有怎樣的后果呢？
歷史證明，正是因為當(dāng)時的趙國武有廉頗，文有藺相如，趙國才平安無事。后來藺相如退休，廉頗被秦國使反間計離開了趙國，趙國最終被秦國所滅。所以藺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大義，寬容大度的表現(xiàn)。
聽了藺相如的話，韓勃若有所悟，什么叫若有所悟？你現(xiàn)在明白了嗎？讓我們一起再來讀讀他的話
�。�2）廉頗：知錯就改爽直豪邁
A 、廉頗做了什么錯事？
他為什么會這么做？你知道他是怎么想的嗎？
他在負荊請罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會對別人說什么？（想象說話。）
B 、現(xiàn)在，廉頗知道錯了，他負荊請罪，請罪的方式可以有很多種，他為什么要采取這種方式呢？從中你看出了什么？
除了負荊之外，你還可以從哪些細小的地方感受到他的誠意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關(guān)鍵詞：狠狠地實在老邁昏庸完全。
帶著誠意自己讀讀廉頗的話。
3廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯就改，登門負荊請罪，這需要多大的勇氣��！看不慣別人的時候不掩飾自己，做錯事情了，痛痛快快地認錯。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點。
誰能給大家讀讀他的話，表現(xiàn)出他的誠意，也表現(xiàn)出他性格爽直的特點�？梢宰约合染氁痪�。
�。�3）韓勃：性格直率打抱不平
最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個怎樣的人？從哪里看出來的？
他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？
他為主人受到的委屈而氣憤而不滿。請你在第一幕找一找他的話，來表現(xiàn)他的氣憤和不滿。
指名讀，注意表情。
三、補充動作、表情，為表演做好準(zhǔn)備。
怎樣將故事表演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？除了圓括號給的提示，我們還可以加進自己的理解，進行補充，在細小的地方都可以寫一寫人物的表情、動作。做好這樣的準(zhǔn)備，演起來才得心應(yīng)手。
嘗試在第一幕補充表情、動作。
四、課堂練習(xí)
完成小練習(xí)冊。
五、作業(yè)安排
將兩個故事適當(dāng)?shù)牡胤阶龊醚a充，課后排練，下節(jié)課準(zhǔn)備表演。
【板書設(shè)計】
5、負荊請罪
藺相如深明大義、寬容大度
廉頗知錯就改、爽直豪邁
韓勃性格直率、打抱不平
【教后記】
《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，
4學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3、了解劇本的特點。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、揭示課題，故事激趣。
1、揭題板書。談話。
負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？ （你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？） 根據(jù)初步的回答板書：廉頗 藺相如
2、在負荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
�。�1）請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
�。�2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學(xué)做補充和評價。
�。�3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？ （英勇善戰(zhàn) 忠心為國的.廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如）
3、導(dǎo)入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進課文。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
（1）讀準(zhǔn)字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬�。簩捜荨� 昏庸：糊涂而愚蠢。
�。�3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2、交流。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會當(dāng)時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)“負荊請罪“這個成語的來源。
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的？
2、交流
感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義
�。ㄐ袆樱涸诼飞嫌幸獗茏屃H的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？” 態(tài)度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 ）
3、深入體會藺相如的語言。
�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評點。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的？
2、交流
�。�1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
�。�2）廉頗知錯就改 ，態(tài)度誠懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句
�。�1） 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
�。�2） 跪、抽、不肯起來。
（3） 重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負荊請罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
4、品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句
�。ㄟ^去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）
5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人��！”
�。�1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人��！ 你是一個深明大義、寬容大度的人��！
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
四、作業(yè)
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準(zhǔn)備進行表演。
板書設(shè)計：
負荊請罪
廉頗 藺相如
勇于改過 顧全大局
態(tài)度誠懇 謙虛有禮
英勇善戰(zhàn) 有勇有謀
深明大義 深明大義
小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊。
教學(xué)重難點：
進入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、復(fù)習(xí)：（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)習(xí)了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心為國。
這里有一幅對聯(lián)，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。
2、小結(jié)過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。
二、角色品讀
1、通讀第二幕：學(xué)習(xí)第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質(zhì)。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)出人物的性格特點和精神品質(zhì)。現(xiàn)在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。
2、指導(dǎo)朗讀第一個片斷
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上�！�
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請廉將軍進來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學(xué)們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。
�。�2）請兩位同學(xué)說一說這個片斷的臺詞。其他同學(xué)注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內(nèi)心的變化。
要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內(nèi)容都不讀，直接說臺詞。（下同）
�。�3）品讀韓勃的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得韓勃的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點撥要點：
�、俅笕耍〈笕�！
第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前后聯(lián)系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？
第二層：聯(lián)系方括號中韓勃匆匆，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？
�、诹畬④妬砹耍�
還在緊張之中。
�、哿畬④娝麤]穿上衣，還背著一根荊條呢。
緊張之中還有什么？
�、苁�
（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）
韓勃能領(lǐng)會藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，肯定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書方法）根據(jù)學(xué)生的理解，給這句話加提示語。
（4）品讀藺相如的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點撥要點：
①什么事？
其一：聯(lián)系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。
其二：聯(lián)系藺相如的經(jīng)歷說：想當(dāng)年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現(xiàn)如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？
②（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。
�、劭煺埩畬④娺M來！
藺相如知道廉頗來干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱情主動？
設(shè)難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地擋道，還侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？
從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。
�。�5）總結(jié)讀書要領(lǐng)。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點和精神品質(zhì)，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經(jīng)歷，體會說話人的心理活動和內(nèi)心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。
（6）自由練讀。
（7）男女生分角色讀。
3、運用學(xué)法品學(xué)劇本后面內(nèi)容
教學(xué)思路：
�。�1）運用讀法，自主試讀，
讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內(nèi)容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內(nèi)容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。
�。�2）交流品評，隨機點撥，練讀句子。
引導(dǎo)語：剛才你寫了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點撥要點：
�、侔パ剑畬④�，您這是
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一是體會自責(zé)、悔恨的心理，強調(diào)狠狠、抽。
二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。
機動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。
廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語：負荊請罪。
�、厶A大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
一是自責(zé)、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人) ；三是動作低頭。
廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）
�、芄�，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
討論藺相如的笑法。（機動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）
藺相如此時的心情如何？高興什么？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）
藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有國字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。
另外隨機點撥：迎笑，扔急切，別提原諒，明白由衷贊美等。
4、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點和精神品質(zhì)表現(xiàn)得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進行討論，但是我相信，有了剛才的學(xué)習(xí)，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲�，F(xiàn)在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。
5、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據(jù)學(xué)生的愿望，自定角色參與朗讀。）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅還，雖然但是，因為所以，如果就，無論都，寧可也不
2、感悟人物
�。�1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？
�。�2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
�。�3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)
對聯(lián)是一個充滿智慧的語文活動，課后請同學(xué)們繼續(xù)比試，一定要分出個高低。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》
板書
廉 頗 知錯能改
負荊請罪 一心為國
藺相如 寬容大度
小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
教學(xué)重點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)難點：
體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)劇本常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們以前學(xué)過哪些劇本？你知道關(guān)于劇本的哪些知識？今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于我國古代人物的現(xiàn)代劇本——
二、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個劇本就知道了。
三、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
3、理解“負荊請罪”。
�。�1）“負荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰向誰請罪？
�。�3）為什么要請罪？
�。�3）結(jié)果怎樣？
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生詞。
2、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)？你是怎樣知道的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生交流自學(xué)成果，大家討論。
板書：
藺相如：深明大義、寬容大度
韓 勃：沖動
廉 頗：知錯就改
�。�1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作可以看出。）
�。�2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作可以看出。）
4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，體會他們的心理活動。
三、精讀劇本第一幕
深入體會藺相如的語言。
�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
四、分角色朗讀全文。
五、排演話劇
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
六、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
七、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
板書設(shè)計：
5、負荊請罪
藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局
韓 勃：沖動
廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局
小學(xué)六年級語文《負荊請罪》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)。
2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內(nèi)涵。
3、在把握人物特點的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。
重點、難點：
1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。
2、人物特點的理解。
課前準(zhǔn)備：
個人博客。
一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。
1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)
2、師：請同學(xué)打開課本，快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu)，想想與我們以前學(xué)過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？
交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。
二、明確方法，初讀劇本。
1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應(yīng)以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務(wù)的，也不能讀出聲來。請同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？
2、學(xué)生交流。
3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。
(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)
三、品味語言，了解特點。
1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？
生自主閱讀，交流。
2、說說你為什么想演他。
藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局
廉頗：知錯能改、顧全大局。
3、出示詞串，辨析運用。
［師總結(jié)：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就慢慢領(lǐng)悟了，多閱讀、多積累是語文學(xué)習(xí)的重要方法。］
4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個人物具有這些特點。
5、品讀交流。
表現(xiàn)廉頗特點的語言行為：
(1)負荊請罪、身為大將軍。
(2)跪、抽、不肯起來。
(3)重點品味：老邁昏庸。
如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)
如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒
明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。
總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結(jié)一心，才能共同護國啊!
表現(xiàn)藺相如特點的語言行為：
(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。
出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。
(2)出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關(guān)的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］
6、人物了解。
師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂�！蹦銈兞私膺@兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進行匯報交流。
生介紹。
師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)該注意些什么？
四、分角色朗讀。
1、師：下面我們就來試一試。
2、指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、再指名讀。
五、課外拓展
1、相信同學(xué)們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。
2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。
3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。
4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)
六、課后作業(yè)
1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
2、選擇作業(yè)：
選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。
選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。
(1)看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
(2)背誦并默寫詞串。
(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。
(4)建議讀一讀《史記》。
（推薦理由：以文本為入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，豐滿對人物的認識。）
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《假如》語文優(yōu)質(zhì)教案10-02