大班語(yǔ)言教案——大象救兔子（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言教案——大象救兔子(講述活動(dòng)），希望能夠幫助到大家。
大班語(yǔ)言教案——大象救兔子(講述活動(dòng) 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒圍繞"大象如何救兔子"，完整、連貫地講述出大象從"喊小兔到搭橋讓小兔過(guò)河"的過(guò)程。豐富詞匯：尖尖的、血紅大口、竄，慌慌張張、急急忙忙、高高興興等。
2、通過(guò)比較性的"聽(tīng)音"、"看圖"，引導(dǎo)幼兒感知、理解。
3、啟發(fā)幼兒有目的地從重點(diǎn)部分的幾個(gè)環(huán)節(jié)中辯析性地進(jìn)行傾聽(tīng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖"大象救兔子"。
2、表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂(lè)磁帶《兔子和虎》。
3、已進(jìn)行過(guò)音樂(lè)欣賞《兔子和虎》。
�。ù蟀嘀v述的目標(biāo)之一，是幫助幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把握?qǐng)D片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動(dòng)運(yùn)用聽(tīng)、視覺(jué)相互影響的策略，幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀察理解講述對(duì)象――圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有益處的。）
活動(dòng)過(guò)程
1、運(yùn)用"聽(tīng)"、"看"引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。
(1)出示按如下順序排列掛圖：
1234
(兔"慌")翻翻(兔"高興")
(2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解"空白圖"所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。老師這樣提問(wèn)：(指圖1)這只小兔子怎么啦?這只小兔子又怎么啦?為什么先是哪樣慌張，后來(lái)又是那樣高興呢?在幼兒充分地發(fā)表自己的想法以后，老師再進(jìn)行下面的活動(dòng)。
(3)放音樂(lè)《兔子和虎》，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事"發(fā)展"部分情節(jié)的興趣�？梢蕴釂�(wèn)：聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)抓小兔子了?想一想，小兔怎樣才能戰(zhàn)勝大老虎呢?
(4)完整地出示大掛圖。(其中的圖2、3只需再翻回來(lái)即可)。
老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞"誰(shuí)救兔子?怎樣救?"進(jìn)行感知理解，老師可以這樣提問(wèn)：一天，小兔到哪里去玩?誰(shuí)看見(jiàn)了，又是怎樣向小兔子撲過(guò)來(lái)的?大象在干什么?它是怎樣招呼小兔子?又是怎樣救小兔子的?
（老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的活動(dòng)讓幼兒有重點(diǎn)地感知"大象救兔"的情節(jié)，第一，出示兔表情和空白圖，激起幼兒對(duì)兔子命運(yùn)的關(guān)心："為什么兔子會(huì)先那么驚慌，后來(lái)又那么高興?""一定發(fā)生了什么事!"第二，通過(guò)"聽(tīng)音"幫助幼兒想象"誰(shuí)幫助了小兔"發(fā)散幼兒的思維，使其能在更大的范圍內(nèi)充分運(yùn)用自己的想象空間進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思。第三，出示講述的圖片，這時(shí)，幼兒的種種疑問(wèn)、期盼。在這里得到了證實(shí)，又一次促進(jìn)他們更加仔細(xì)、準(zhǔn)確地去觀圖，把握"大象如何救兔子"這一重點(diǎn)情節(jié)。這種多途徑、多層次的感知也將有利于幼兒在后面的"有重點(diǎn)講述"。
在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)，同樣注意了有重點(diǎn)講的要求，這里，老師的傾聽(tīng)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)傾聽(tīng)，老師可以了解幼兒是運(yùn)用怎樣的思路進(jìn)行有重點(diǎn)講述的，以此為下面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備。）
2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述。
(1)幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)大掛圖的內(nèi)容講述"大象救兔?"的故事。
(2)老師來(lái)到幼兒身邊，傾聽(tīng)幼兒的講述。了解幼兒是否圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講述，他們采用哪種講述的思路圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講述的，是用增加角色之間的對(duì)話，還是強(qiáng)調(diào)角色的動(dòng)態(tài)、故事的情節(jié)，幫助幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動(dòng)態(tài)，神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。
(3)請(qǐng)兩位幼兒分別上來(lái)講述。在這兩位上來(lái)講述前，老師提出要求：仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，他們倆在講到"大象如何救兔子"時(shí)，誰(shuí)講得最好?為什么?
�。▽晌挥變旱闹v述重點(diǎn)進(jìn)行比較，主要的目的是引進(jìn)"增加角色間對(duì)話，進(jìn)行有重點(diǎn)說(shuō)"，同時(shí)培養(yǎng)幼兒辯析性傾聽(tīng)能力。如果無(wú)目的地給兩段話讓幼兒進(jìn)行辨析它們的相同、不同之處時(shí)，幼兒抓住的往往是一些零散的字詞。
"集體跟述"很重要，幼兒在剛剛了解一種講述思路時(shí)，往往不可能一下就進(jìn)入記憶的表象。因此，運(yùn)用"跟述"，讓幼兒講一講，可促進(jìn)幼兒去想一想，有一個(gè)回味的過(guò)程。有一個(gè)接受新思路的緩沖過(guò)程，有利于幼兒更好地去消化新知識(shí)。）
3、用增加"角色之間對(duì)話"等，進(jìn)行新的講述思路。
(1)老師幫助幼兒分析兩位幼兒講述中的重點(diǎn)部分。
(2)引導(dǎo)幼兒用集體跟述的方式強(qiáng)調(diào)"大象救兔"過(guò)程中的角色之間不同心情所表述出的不同的對(duì)話，表情、神態(tài)等。
4、遷移"增加角色對(duì)話等進(jìn)行有重點(diǎn)講述"的思路。
引導(dǎo)幼兒回憶在文學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的文學(xué)作品《小馬過(guò)河》中角色的對(duì)話、神態(tài)、表情的描述。啟發(fā)幼兒用新的講述思路，嘗試為《小馬過(guò)河》添加角色對(duì)話和神態(tài)、動(dòng)作的描述。
�。ㄟ@里遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，是運(yùn)用了更換作品的形式進(jìn)行的。大班幼兒在重大的范圍內(nèi)已經(jīng)接觸了大量的文學(xué)作品。文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著一些"用角色間對(duì)話強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)"的思路，如果將其中的一些作品(幼兒已接觸過(guò)的)拎出來(lái)讓幼兒從另一角度-"思路"方面再次進(jìn)行感知，并遷移的話，會(huì)使孩子們非常驚?"大作家也是這樣說(shuō)的"，同時(shí)也能進(jìn)一步提高幼兒文學(xué)欣賞的水平。）
大班語(yǔ)言教案——大象救兔子(講述活動(dòng) 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)講述出大象搭橋救小兔的過(guò)程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。
2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽(tīng)。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。
2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒觀察感知，理解圖片并講述。
�。�1）出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下：
圖一小兔慌張的樣子。
圖二老虎撲過(guò)來(lái)的樣子。
圖三小兔高興的樣子。
�、俪鍪緢D一，提問(wèn)：這只兔子怎么了？
②出示圖三，提問(wèn)：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌慌張張的，后來(lái)又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？
�、鄯_(kāi)圖二，引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)。
小兔子到底遇到了誰(shuí)？它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？
2、分別出示掛圖
�。�1）引導(dǎo)幼兒圍繞“誰(shuí)救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。
提問(wèn)：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹(shù)林里竄出一只什么樣的老虎？誰(shuí)會(huì)救它們？
�。�2）幼兒自由結(jié)伴講述大象如何救兔子。
�。�3）大象看見(jiàn)老虎在追兔子，會(huì)對(duì)小兔子說(shuō)些什么呢？
�。�4）大象是怎樣救小兔子的？
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述掛圖中的內(nèi)容。
4、請(qǐng)幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。
5、請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)名字。
活動(dòng)反思：
一、為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。
二、教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過(guò)程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開(kāi)活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。
大班語(yǔ)言教案——大象救兔子(講述活動(dòng) 篇3
教材分析：
這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，向幼兒講述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負(fù)弱小的人最終一定會(huì)受到懲罰的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖片，講述故事中角色對(duì)話。
2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。
3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。
準(zhǔn)備：
背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。。
過(guò)程：
一、進(jìn)入主題。
�。ㄒ魳�(lè)響起），帶小朋友到樹(shù)林里去玩玩。出示背景圖。
二、演示教具，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒講述。
1、問(wèn)：誰(shuí)在小樹(shù)林里？干什么？
討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹(shù)林里高高興興地玩著。（學(xué)習(xí)詞“高高興興”）。
2、插入老虎。
哎呀！誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么？小兔子們?cè)趺崔k？
總結(jié)：突然，從樹(shù)林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來(lái)抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學(xué)習(xí)詞“竄”）。
3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰(shuí)會(huì)來(lái)救它們呢？（練習(xí)喊聲“救命呀！救命呀！”）
4、出示大象。
大象怎樣才能救它們？它會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
小結(jié)：
大象聽(tīng)到兔子的叫聲連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“快！快從我身上跑過(guò)去�！彼扉L(zhǎng)鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過(guò)去。三只小兔得救了。
5、擴(kuò)散性談話。
老虎追到河邊，看見(jiàn)小兔們都過(guò)了河，它會(huì)怎么做？
老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲罰它呢？
�。ńY(jié)果可以有多個(gè)）
三、總結(jié)：
今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。
大班語(yǔ)言教案——大象救兔子(講述活動(dòng) 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀看圖片角色的表情，動(dòng)態(tài)并根據(jù)圖片提供的線索，展開(kāi)合理想象。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。
3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件大象救兔子、音頻老虎叫聲
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理猜測(cè)師：今天我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，不過(guò)這個(gè)故事要請(qǐng)你們和我一起講，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)講得完整、講得生動(dòng)、講得有趣。
�。ǔ鍪镜谝粡垐D）提問(wèn)：小朋友，你們看，故事發(fā)生在什么地方？圖中有什么動(dòng)物？三只兔子在干什么？猜猜看可能發(fā)生什么事情？（播放老虎叫聲音頻）（出示第二張圖）師：原來(lái)啊，突然，從樹(shù)林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來(lái)抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。
（出示第三張圖）提問(wèn)：小兔子有沒(méi)有被吃掉？到底是誰(shuí)救了小兔子？
�。ǔ鍪镜谒膹垐D）提問(wèn)：大象伯伯是用什么辦法救兔子的？
（它伸長(zhǎng)鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過(guò)去。三只小兔得救了。）提問(wèn)：老虎追到河邊，看見(jiàn)小兔們都過(guò)了河，它會(huì)怎么做？老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲罰它呢？（結(jié)果可以有多個(gè)，待幼兒猜測(cè)后，出示第五張圖）
二、嘗試完整講述故事師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把大象救兔子的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰(shuí)講的完整。（幼兒自由講述，并請(qǐng)一名幼兒講述）你們覺(jué)得他把大象救兔子的事情講清楚了嗎？
總結(jié)：每幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個(gè)故事就講完整了。
三、引導(dǎo)幼兒添加角色心理活動(dòng)與語(yǔ)言，再次講述剛才的小朋友已經(jīng)把故事講清楚了，現(xiàn)在我們要給故事里的小動(dòng)物加上對(duì)話和心理活動(dòng)。
師：老虎在追趕兔子的時(shí)候，兔子會(huì)喊什么？（救命啊，救命啊，大象伯伯快救救我們，老虎要吃我們啦�。┐笙舐�(tīng)到求救聲后會(huì)說(shuō)什么？（快，快從我身上過(guò)河去。）老虎看到兔子時(shí)心里想什么？（�。∵@三只兔子真肥啊，正好讓我天天肚子�。├匣⒈淮笙蟛逃�(xùn)了以后心里又是怎么想的呢？（今天真倒霉，兔子沒(méi)吃到反而被大象噴得滿臉是水。）師：現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)講講這個(gè)故事，這一次要把兔子和大象的對(duì)話以及老虎心里想的都要講到故事里去，看誰(shuí)講的生動(dòng)，你們?cè)囋嚳�。（幼兒自由講述，并請(qǐng)1名幼兒講述）總結(jié)：原來(lái)講故事時(shí)把小動(dòng)物的樣子，對(duì)話和心里想的都編到故事里去，故事就會(huì)講的很精彩。
四、教師示范講述一遍。
總結(jié)：今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思在初次的微格教學(xué)中，氛圍輕松愉快，同學(xué)配合默契�？傮w上達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)與要求。
但我也認(rèn)識(shí)到很多的不足：
1、初次上課，經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不充分；
2、互動(dòng)不夠，有出現(xiàn)空白點(diǎn)；
3、自己的動(dòng)作表現(xiàn)力不足。
通過(guò)微格教學(xué)，我意識(shí)到自己的不足，應(yīng)該改正。平時(shí)應(yīng)多加練習(xí)，增強(qiáng)自己的師范技能，爭(zhēng)取下次準(zhǔn)備充分，并學(xué)會(huì)靈活變通。
教學(xué)反思：
《大象救兔子》這是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。喜歡聽(tīng)故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽(tīng)故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。為此，我通過(guò)為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
大班語(yǔ)言教案——大象救兔子(講述活動(dòng) 篇5
活動(dòng)目的：
1、喜歡參加講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)情緒。
2、學(xué)習(xí)有序觀察圖片的方法，嘗試簡(jiǎn)單地描述人物間的對(duì)話。
3、能自由、大膽地編敘故事的情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、理解詞語(yǔ)：兇狠、猛撲過(guò)去、撒腿就跑
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張
2、表現(xiàn)兔子驚慌、高興的圖片2張，空白圖1張。
3、表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂(lè)磁帶《兔和虎》
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示表現(xiàn)兔子
高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參與講述的興趣。
提問(wèn)：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌慌張張的，后來(lái)又高高興興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？
二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)背景判斷：這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
2、三只小兔玩得怎樣？
3、幼兒講述，師小結(jié)
三、出示圖（一）的虎
1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。
師：誰(shuí)出現(xiàn)了？這是一只什么樣的老虎？老虎準(zhǔn)備吃小兔了，它是怎么做的？（學(xué)習(xí)詞：猛撲過(guò)去，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
師：看到這么兇狠的老虎來(lái)了，小兔子怎么辦？（學(xué)習(xí)詞：撒腿就跑、又蹦又跳）
2、幼兒講述，師小結(jié)。
四、幼兒分組自由猜想小兔得救過(guò)程。
過(guò)渡語(yǔ)：這么兇狠的老虎來(lái)了，你們幫忙小兔子想想看，它們?cè)诼飞蠒?huì)碰到誰(shuí)？它是怎么救小兔的？
五、出示圖（一）中的大象
過(guò)渡語(yǔ)：你們猜得到底對(duì)不對(duì)？我們來(lái)看一看圖里是誰(shuí)來(lái)幫助小兔的。
1、提問(wèn)：（1）三只小兔快速地跑到河邊，看見(jiàn)了誰(shuí)？小兔們會(huì)對(duì)它怎么說(shuō)？
�。�2）你們來(lái)猜猜大象是怎么幫助小兔的？它會(huì)怎么說(shuō)？(幼兒自由講述)
2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。
六、出示圖（三）
過(guò)渡語(yǔ)：大象會(huì)用什么辦法對(duì)付老虎？最后老虎怎么樣了？
引導(dǎo)幼兒觀察、講述圖三。引導(dǎo): 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？
七、幼兒自由或結(jié)伴完整講述三幅圖，集體請(qǐng)個(gè)別幼兒完整地講述圖片內(nèi)容，師引導(dǎo)其他幼兒分析不同之處。師小結(jié)：幫助別人是件快樂(lè)的事。
八、請(qǐng)幼兒給故事命名。
活動(dòng)延伸：
討論： 如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險(xiǎn)、遇到困難會(huì)怎么做？
大班語(yǔ)言教案——大象救兔子(講述活動(dòng) 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖片，大膽表達(dá)大象是怎樣救兔子的，提高觀察能力和表達(dá)能力。
2、通過(guò)講故事從中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)詞：傍晚、兇猛、噴、鋒利。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖三幅、老虎、大象、兔子的頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、律動(dòng)：
師：小朋友們伸出你們的小手跟老師一起做：
大拇指師爸爸，爸爸是司機(jī)，開(kāi)汽車，嘀嘀嘀；
爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰；
個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭；
哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；
個(gè)子最小就是我，我愛(ài)打大鼓，咚咚咚。
小朋友做的真棒給自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！
幼：棒，棒，我最棒！
師：我們?cè)趧?dòng)物園見(jiàn)過(guò)大象嗎？
幼：見(jiàn)過(guò)！
師：那大象長(zhǎng)的什么樣子呀？
幼：大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的`鼻子。
師：下面老師就給小朋友講個(gè)關(guān)于大象的故事。
2、出示掛圖一
老師先講一遍故事，然后提問(wèn)：
師：有誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？
幼：傍晚。
師：那又是什么地方呢？
幼：樹(shù)林里。
師：還有誰(shuí)能告訴老師發(fā)生了什么？
幼：一只兇猛的老虎要吃掉小兔子。
師：老虎是怎么追趕老虎的呢？
幼：老虎張開(kāi)大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齒，伸出了鋒利的爪子。
師：那小兔子跑掉了嗎？怎么跑的？
幼：跑掉了，小兔子撒開(kāi)四條腿飛快的向前跑了。
師：小兔子都跑過(guò)了哪些地方？遇見(jiàn)了誰(shuí)？
幼：小兔子跑過(guò)樹(shù)林，來(lái)到了河邊，遇見(jiàn)了大象。
師：有哪位小朋友能給老師講一下這幅圖片？
找?guī)讉�(gè)幼兒講述地一幅圖，并給予鼓勵(lì)。
3、出示掛圖二
老師先講一遍故事，然后提問(wèn)
師：有誰(shuí)能夠告訴老師大象是怎么救小兔子的？
幼：伸出長(zhǎng)鼻子，翹起尾巴，在河面上搭起了一座橋救了兔子。
師：那位小朋友能給老師講述一下這幅圖片。
老師請(qǐng)幾個(gè)幼兒進(jìn)行講述第二幅圖片，并給予鼓勵(lì)。
4、出示掛圖三
老師先講一遍故事，然后提問(wèn)
師：那位小朋友知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？
幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去，然后老虎睜不開(kāi)眼睛就跑了。
師：還有那位小朋友能給老師講一下這幅圖片。
找幼兒講述圖片，并給予鼓勵(lì)。
5、老師完整的講一遍故事，然后讓幼兒再講述一遍故事。
6、讓幼兒按照故事情節(jié)把故事演一遍，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
大班語(yǔ)言教案——大象救兔子(講述活動(dòng) 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開(kāi)合理的想象，編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。
3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。
2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“��！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。
4、提前認(rèn)識(shí)、理解“對(duì)話框”的含義。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
“這是在什么地方？”鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？它見(jiàn)到小兔子會(huì)怎么說(shuō)？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì)怎么說(shuō)？
2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？
※誰(shuí)幫助的它？怎樣幫助的？
※大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說(shuō)？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說(shuō)？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？
◎引導(dǎo)幼兒想象并說(shuō)出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？
◎鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※大象像什么？小兔子是怎樣過(guò)大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì)怎么說(shuō)？小兔子會(huì)怎么說(shuō)？
二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰(shuí)那里，就是誰(shuí)在講話。
2、請(qǐng)幼兒分別聽(tīng)“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的？為什么？是怎么說(shuō)的？
三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說(shuō)的？是誰(shuí)、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。
2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結(jié)束。
活動(dòng)反思：
縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。
第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒(méi)有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測(cè)小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來(lái)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話，理解著急、高興、害怕的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。
第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過(guò)教師提問(wèn)和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語(yǔ)言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫(huà)面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。
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