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大班語言《是誰留下的痕跡》領域活動教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的大班語言《是誰留下的痕跡》領域活動教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語言《是誰留下的痕跡》領域活動教案1
活動目標
1.知道人的生命成長中會留下痕跡，感知成長的奇妙。
2.懂得結合自己成長的經驗，愿意表達。
重點難點
知道人的生命成長中會留下痕跡，感知成長的奇妙。能夠大方的分享自己成長過程中留下的各種美好“痕跡”。
活動準備
1.教師材料：教學DVD、PPT課件、嬰兒時期的小鞋子衣服等，記錄筆、小黑板、記錄表格。
2.場地規劃：小椅子15張擺成半圓形，方便幼兒觀看屏幕。
活動過程
一、播放DVD，讓幼兒回顧讀本的內容。
1.觀看DVD導入：
——你們還記得這本書嗎？
——這本書主要講的是什么內容？
——你對這本讀本中的什么痕跡印象最深？
小結：動物、大自然、人類都給地球留下了不同痕跡，下面我們一起來看看下面這些都是誰留下的痕跡。
二、觀看嬰兒時期實物，運用談話的策略，引導結合自己成長的經驗，大膽的嘗試表達。
1.觀看嬰兒時期實物。
——老師這里有幾件物品，我們一起來看一看。這些是什么？可能是誰留下的痕跡？
——你的家里還有你小時候留下的'痕跡嗎？
——有些什么痕跡？
小結：每個人都有小時候，在慢慢成長的過程中我們會因為時間的變化留下各自的痕跡！
三、運用觀看PPT畫面信息的策略，討論思考痕跡的由來，會對畫面內容進行分析評價，并大膽的猜測。
1.觀察媽媽肚子上的妊娠紋圖片。
（1）觀察妊娠紋的圖片，請幼兒猜一猜。
——這是什么呢？
——誰的身體上會有這些東西呢？
——這是誰留下的痕跡呢？
（2）依次觀察并猜測“掉牙、長高、皺紋、白發··”的畫面內容。
——你們知道這是什么嗎？
——為什么會有這樣的痕跡？
——這是誰留下的痕跡呢？
（3）討論家庭成員留下的痕跡。
——將來，你會慢慢長大，長到像老師這樣，你想想看，你的家里還會出現哪些痕跡？
（4）延伸動物植物留下的痕跡激發幼兒對其他生命成長的思考。
小結：無論是動物植物還是人，每一個生命從出生到變老，都會留下各種各樣的痕跡。這些痕跡可以讓我們想起很多成長中美好的回憶。
四、運用談話、圖標記錄的策略，激發幼兒對同伴情感的表達。
1.討論畢業后給同伴留下的痕跡，體驗表達的樂趣，教師用表格的方式記錄幼兒的語言。
——再過不久我們都將畢業離開幼兒園，離開小朋友、老師了，你們想在幼兒園留下一些什么樣的痕跡讓以后大家能夠想起你呢？
2.操作單幫助幼兒大膽的想象、描繪自己想要在幼兒園留下的痕跡。
——小朋友一定都有自己特別想要在幼兒園為好朋友、老師留下的一些痕跡，請你將你想的在表格中畫出來。然后更小朋友們一起來分享！
——我也想將我們今天一起上課地痕跡留下來，覺得可以用什么辦法呢？
——讓老師幫我們拍一張大合照吧，把我們一起上課的痕跡留下來吧！
小結：小朋友們都想到很多不一樣的方法，老師希望我們成長的路上留下的每一個痕跡都是美好的，難忘的。
大班語言《是誰留下的痕跡》領域活動教案2
活動目標：
1、進一步激發幼兒熱愛自然的情感。
2、在活動中發展幼兒的感知覺。
3、在游戲過程中感知植物的生長環境與人類生存的重要性。
活動準備：
彩筆、紙等
活動過程：
一、印下大自然的痕跡
1、帶幼兒尋找各自喜歡的樹，每選擇一棵用彩筆把樹皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨一無二的作品。教師可以鼓勵他們來尋找不同種類的樹干或樹葉來拓印。
2、找一棵大樹。教師可以讓幼兒討論，一共要多少人才能把樹圍住？還可以仔細找找看，有哪些動物是把這棵樹當成“家”的'？樹上樹下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎？讓幼兒表達觀察這棵樹的感想：大樹有多大年紀了？身旁可能發生什么故事？最后，教師讓幼兒用白紙把樹圍住，各自拓下樹的一部分紋理，這些紙可以帶回去后平排連結起來，向幼兒展示樹的圓周長度。
二、呼吸樹的游戲
1、讓幼兒在大樹蔭下作深呼吸，自由地與幼兒討論樹的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供給人們食物，也是許多動物的家；樹根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨時，才不會造成洪水和山崩。另外，樹還可以使空氣清新。“呼吸樹”的游戲，就是讓幼兒了解，樹林對于我們的呼吸是何等的重要。
2、在空地上由部分幼兒扮演樹木，以各種姿勢站立；另一部分幼兒扮演各種動物，教師則當砍樹的樵夫。
3、“動物”們只有站在“樹”的旁邊才能呼吸５秒鐘（既慢數五下），然后要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹旁才能呼吸（因為每個數釋放出來的“氧氣”有限）。當幼兒在大樹之間移動時，教師開始“砍樹”，被砍倒的“樹”要假裝倒下，這樣動物就不能再靠近那棵樹呼吸了。
4、游戲過程中，樹逐漸減少，幼兒會感到“呼吸”愈來愈不容易，當“樹”全被砍倒時，“動物”們也就會昏倒了。
5、游戲結束后，教師可讓幼兒說說自己的感覺。
活動反思：
《美麗的大自然》從一次郊游入手，在引導孩子看看、摸摸、找找、玩玩的過程中，融入了科學、語言、健康、社會等多方面的內容，孩子們在整個活動中興趣很高，整個過程都是在具體有趣的活動中實現的。
幼兒在活動中觀察能力、思維表達能力、表現能力、合作能力都得到了發展，激發了幼兒熱愛大自然的情感。孩子們在活動中的體驗是快樂而滿足的！
大班語言《是誰留下的痕跡》領域活動教案3
教材分析:
本課是“造型表現”領域里的一課內容，是“版畫系列”種的一節。嚴格地講，它還不屬于常規意義上的版畫課，只是使學生認識身邊的肌理美感、學習簡單的拓印技巧和版畫起始課。本課引導學生從自己身邊的環境種發現凹凸不同的材料的質感，并能用工具采集下來，體會整個過程的經歷，提出或總結一些問題和經驗，并利用采集到的肌理效果，展開想象，做添加，制成新的作品。
教學內容與目標:
（1）顯性內容與目標：能夠發現、采集不同肌理的材料，并利用材料再創作。
（2）隱性內容與目標:學會觀察，學會體驗，發現問題，滲透學生對生活美、環境美的審美意識，培養學生的創造能力。
教學重點與難點:
（1）重點：在感知種采集不同材質的肌理。
（2）難點:拓印的技巧。
教具準備:
鉛筆、油畫棒和蠟筆、樹葉等實物。
教學過程:
第一課時
一、組織教學
組織紀律，將材料和工具擺放有序。
二、講解拓印。
教師演示與學生體驗同步進行。
學生與教師演示做法相同：將薄紙蒙在有紋理的實物上。拓印時，左手伸開，手指用力按住薄紙。右手指按遍薄紙，使紋理凹凸分明。任用一色蠟筆，輕輕均勻磨畫，印出紋理為止。
三、組合實物。
1、看實物的形狀，想這些形狀的實物能組合成什么形象呢？
2、試著拓印一些紋理。
四、學生作業。
1、擺實物。
2、蒙紙。
3、拓印。
五、小結。
整理用具，材料。展示較優秀的作品。鼓勵學生下課尋找事物拓拓，玩玩。
第二課時
一、組織教學。
二、講評上節課作業。
展示拓印紋理清晰、完整的作業。
三、學生繼續作業。
提出要求：選與上節課紋理不同的實物進行拓印，并且添加背景、裝飾。
拓印：根據上節課的經驗，用不同色的油畫棒一部分地一部分地拓印紙下面的實物的`花紋。每一部分都拓的花紋清晰。
添畫：在拓印完的畫面上，用油畫棒加幾筆使畫面中的形象完整，畫面形成一體，并富有個人特色。
四、展示優秀作品，鼓勵學生嘗試多種繪畫方法。
課后記
學生自己搜集的拓印資料非常充實，而且能充分利用它們的紋理特點添加入畫面。每一種物品不同的肌理效果能引起孩子們很大的興趣。
大班語言《是誰留下的痕跡》領域活動教案4
一、說教材
《我們身邊的痕跡》是小學美術二年級上冊第9課的內容。本課屬于“造型·表現”學習領域，本課的學習內容是運用開放式的學習方式學習實物拓印的方法，體驗拓印活動的樂趣。通過個體經驗與集體造型游戲，調動學生學習美術的積極性，使學習過程充滿探究的新奇與挑戰的樂趣。
二、說學情
低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。
三、說教學目標
根據對本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
知識與技能：了解拓印知識，選擇身邊隨處可見的有凸凹感的物體，體驗其特點，感受各種物品拓印留下的不同痕跡的美感，并運用留下的痕跡進行組合、添畫、創作，提升動手操作能力。
過程與方法：在教師創設的情境中，學生在室內或室外開展一系列的拓印體驗，引導學生小組合作完成拓印組合作品。
情感態度和價值觀：在對生活細節特別是自然物的觀察過程中，感受自然的美，培養學生熱愛大自然的情感，并體驗拓印帶來的樂趣，在合作中體驗與同伴學習的快樂。
四、說教學重難點
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：本節課的重點是：拓印的美感及其方法，難點則是：拓印對象選擇恰當，方法運用得當，印痕清晰、完整、美觀。
五、說教法學法
《課程標準中》明確指出，教學方法是美術課程最為重要的改革，要以“學生為本”為指導思想，給學生提供自己發展的平臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。因此本節課我采用：活動探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、硬幣、樹葉、梳子、鑰匙、扇骨、繪畫紙、油畫棒等。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：設置游戲，導入新課
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將設置游戲：“拓印硬幣”，吸引學生注意力，趁機激發學生自主探究的興趣，揭示拓印的'概念，順勢導入課題《我們身邊的痕跡》。
環節二：觀察分析，方法指導
(一)觀察分析
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以首先，我將利用多媒體出示東漢《日神羽人漢畫像磚》拓本，引導學生觀賞并運用多維視角去思考問題：你們知道這張畫是怎么“畫”出來的嗎?學生思考回答：拓印。從而豐富學生的思維方式，激發他們的求知欲望。接著我會繼續追問：想一想，什么樣的物品能拓印出圖像?我們的校園里有哪些適合拓印的物象?學生分小組討論，可能會回答：表面有凹凸花紋的物體可以拓印;學校墻壁上的浮雕故事、文化角的活字印刷術、地上刻有成語的地磚、植物的葉片、樹干的紋理等都適合拓印。在學生積極回答后我會給予肯定和鼓勵，培養學生總結、概括的能力。
(二)方法指導
當學生對拓印有一個初步的感知時，師生一起欣賞拓印作品。引導學生仔細觀察，并思考：拓印作品是怎么制作出來的?采用了什么方法?教師演示拓印的技巧，然后學生討論回答，師生共同總結出拓印畫的制作要點與步驟。
通過這樣的安排，培養學生獨立學習，合作學習的能力。增強學生對生活周圍事物的感受能力與想象能力，激發他們學習拓印的興趣，為學生獨立創作解決技法上的難點。
環節三：實踐練習，展示評價
(一)實踐練習
懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：調查校園內哪些地方可以拓印，完成一幅拓印痕跡清晰的作品;或者小組合作完成一張反映校園環境的拓印畫作品。要求：
1.嘗試運用不同的材料拓印兩到三張作品。
2.以小組為單位，將個人作品組合為集體的大作品，在拓印、對印的基礎上，通過合理想象、添加，完成作品。
(二)展示評價
學生創作完成后自主展示并描述作品，開展自評與互評，生生互動、師生活動，也可以將作品直接張貼在展示欄中進行小型展覽。經過前面的鋪墊，這一步就是讓學生通過自己動手實踐，認識到拓印帶給我們的驚喜，享受創作帶來的快樂。
環節四：小結作業，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時總結：同學們，你們今天玩得很開心，不但能尋找、搜集身邊的一些表面有凹凸的物體并留下了美麗的痕跡，而且能大膽想象，創作出新穎的拓印畫。
為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在課后繼續去尋找、去發現，美就在我們身邊。
八、板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，分三部分，分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區。
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