二氧化碳和一氧化碳教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的二氧化碳和一氧化碳教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二氧化碳和一氧化碳教案1
一、--思路
二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對(duì)co2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)o2時(shí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于co2的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握。然而，多年來(lái)的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，當(dāng)看到co2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì)得出co2能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。
本堂課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)co2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測(cè)；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入co2，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。課堂教學(xué)的大致流程：
二、教案
課題
二氧化碳和一氧化碳
授課人
高建萍
學(xué)校
湖北省武漢市水果湖一中
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：
知道co2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究co2的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，體會(huì)合理的假設(shè)對(duì)探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問(wèn)題。
2.經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)對(duì)co2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于co2的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究co2的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對(duì)于人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的意義。
重點(diǎn)
二氧化碳與水的作用
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色
教學(xué)
方法
基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)探究。
儀器
藥品
集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺(tái)、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。
石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
課前，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。
拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑
組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與co2有關(guān)的事例，推測(cè)co2的性質(zhì)。
教師歸納板書。
�。ㄕn件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測(cè)）
交流發(fā)言、討論。
猜測(cè)：二氧化碳通常情況下是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會(huì)變成無(wú)色液體或固體。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成對(duì)co2的初步認(rèn)識(shí)，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測(cè)。
組織學(xué)生第一次探究。
提出探究任務(wù)：
�、畔蚴宜写禋�；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入co2。
多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；
組織學(xué)生交流、討論。
觀看課件。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？
co2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對(duì)酸堿指示劑的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)擬人動(dòng)畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，驗(yàn)證假設(shè)，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
組織學(xué)生第二次探究。
明確探究任務(wù)：探究co2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。
組織學(xué)生交流、討論：猜測(cè)原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)各小組的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
猜測(cè)：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。
分組實(shí)驗(yàn)。
交流、討論，得出結(jié)論。
第二次探究的問(wèn)題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入co2后，試液變紅色究竟能說(shuō)明什么問(wèn)題的疑問(wèn)之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作意識(shí)都得到了展現(xiàn)和提高。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
根據(jù)有關(guān)co2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。
自讀教材p-115，二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響；
討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。
引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問(wèn)題，感受和體會(huì)化學(xué)的價(jià)值。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。
設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開(kāi)的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。
猜測(cè)哪一只蠟燭先滅；觀察實(shí)驗(yàn)。
課后對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)討論，提出合理的解釋。
再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
板書設(shè)計(jì)】
二氧化碳和一氧化碳
生活中的事例→性質(zhì)猜想→實(shí)驗(yàn)探究→合作交流→再次探究→結(jié)論
二氧化碳和一氧化碳教案2
一、教學(xué)理念
通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體會(huì)成功的快樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識(shí)和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
�。�2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
�。�3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
（3）經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
�。�2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。
四、教學(xué)策略
1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過(guò)二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。
2．教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教師配合課本120頁(yè)的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)──讓學(xué)生對(duì)“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3．對(duì)本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4．兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對(duì)探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法，對(duì)探究活動(dòng)2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。
2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過(guò)石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。
3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
引入：同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？ 投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) | 學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。 | 注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。 |
講解：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。 | 學(xué)生抄寫、記憶 | 對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 |
提問(wèn)：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？ | 學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。 | 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。 |
演示實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭 實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)倒入少量水 實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想；實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)：你們看到了什么？這說(shuō)明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。 | 學(xué)生可能的猜想：1.二氧化碳會(huì)熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì)變扁 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答： 實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明二氧化碳可溶解于水。 | 這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多，耗時(shí)較長(zhǎng)且實(shí)驗(yàn)的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。 |
提問(wèn)：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？ 讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示 | 學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 | 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)小組的'合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。 |
讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。 | 學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。 | 通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
講解：今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。 | 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。 | 通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 |
講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。 | 學(xué)生抄寫、記憶 | |
投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用 | 學(xué)生思考、討論 | 使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 |
布置作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。 | 讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。 |
附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料
課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）
課堂小探究
1．請(qǐng)你根據(jù)課本p114頁(yè)實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明：（可畫圖）
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水
2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物
Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ | |
現(xiàn) 象 | ||||
分 析 | ||||
結(jié) 論 | ||||
生活事例鏈接
1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來(lái)貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。
2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？
3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會(huì)昏迷,但人卻安然無(wú)恙，你能猜想這是為什么嗎？
課后小探究
家庭小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你利用家庭中的一些小物品來(lái)制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。
二氧化碳和一氧化碳教案3
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）
1、知識(shí)與技能；
（1） 了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
�。�2） 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、過(guò)程與方法：
（1） 在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。
�。�2） 能主動(dòng)地或在他人的啟示下對(duì)問(wèn)題可能的答案作出猜想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1） 通過(guò)自主探究，體會(huì)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。
（2） 樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn)。
難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。
三、教學(xué)模式（或方法）
實(shí)驗(yàn)探究式
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
碳的氧化物有幾種？
獨(dú)立思考。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出本課題。
請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)（各種儀器可供選擇）
一學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過(guò)度到二氧化碳的性質(zhì)。
導(dǎo)出課題
如何檢驗(yàn)集氣瓶中的二氧化碳已集滿，這說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？
獨(dú)立思考，交流。
一學(xué)生演示并操作。
以學(xué)生為主體，自主掌握知識(shí)。
將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。提問(wèn)：通過(guò)觀察：可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？
討論、交流、發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。
實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳的密度比空氣大。
一學(xué)生上臺(tái)演示吹氣球，氣球下沉。
一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生提出個(gè)性化的見(jiàn)解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。
實(shí)驗(yàn)探究
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
設(shè)問(wèn)：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明。
討論、交流。
讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)來(lái)源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳能溶于水。
小組討論、代表發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。
二氧化碳溶于水，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
學(xué)生猜測(cè)。
激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
學(xué)生設(shè)計(jì)探究步驟，分組討論，明確步驟后，開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？
獨(dú)立思考，分別實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析原因。
在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功和失敗，在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué)生，解決問(wèn)題的方法并不是唯一的，要善于思考。
二氧化碳還有什么性質(zhì)？
能使澄清石灰水變渾濁。
通過(guò)回憶舊知識(shí)，激發(fā)掌握新知識(shí)的欲望。
拿出一只長(zhǎng)期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。
討論、交流、達(dá)成共識(shí)。
用理論解釋日�，F(xiàn)象，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
暢談?dòng)猛?/p>
二氧化碳有哪些用途
學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時(shí)，教師補(bǔ)充。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)。
溫室效應(yīng)
1、二氧化碳過(guò)多回造成什么后果？
2、根據(jù)二氧化碳的來(lái)源，可以采用什么辦法來(lái)防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？
學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。
通過(guò)學(xué)生之間對(duì)話、師生對(duì)話，使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。
自主小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。
二氧化碳和一氧化碳教案4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo):
�。�1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
�。�2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
�。�3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
二、能力目標(biāo):
�。�1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
三、德育目標(biāo):
（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
�。�2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳與水的作用.
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課:同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。
二、新課教學(xué):
探究活動(dòng)一：探究二氧化碳滅火及二氧化碳溶于水。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
2.二氧化碳能溶于水。
探究活動(dòng)二：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
探究活動(dòng)三：探究一氧化碳的可燃性：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
探究活動(dòng)四：探究一氧化碳的還原性
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出一氧化碳可以還原一些金屬氧化物，同時(shí)生成二氧化碳
三、小結(jié):
1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)
2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個(gè)反應(yīng)可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳
3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性
四、布置作業(yè):
課本P118頁(yè)習(xí)題
二氧化碳和一氧化碳教案5
一、二氧化碳的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)
顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性
無(wú) 氣體 無(wú) 比空氣大 能溶于水
2、化學(xué)性質(zhì)
�。�1）二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+ CO2↑
�。�2）二氧化碳和石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（3）在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。
3、二氧化碳的用途
（1）二氧化碳可以制汽水。
�。�2）干冰升華吸熱，可用于人工降雨。
�。�3）二氧化碳是溫室肥料。
�。�4）、二氧化碳可用來(lái)滅火等用途
二、一氧化碳的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)
顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性
無(wú) 氣體 無(wú) 比空氣略小 難能溶于水
2、化學(xué)性質(zhì)
�。�1）一氧化碳的毒性
一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中毒。
�。�2）一氧化碳的可燃性
點(diǎn)燃
2CO+O2===2CO2
（3）一氧化碳的還原性
△
CO+CuO===Cu+CO2
3、一氧化碳的用途
有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。
不利的一面: 如果使用不當(dāng)會(huì)使人中毒等。
【二氧化碳和一氧化碳教案】相關(guān)文章：
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿11-04
《螞蟻和蟈蟈》教案12-16
我和動(dòng)物教案12-25
美美和丑丑教案12-19
美美和丑丑教案12-19
大雨和小雨音樂(lè)教案12-19
大洲和大洋地理教案12-12
雪花和雨滴音樂(lè)教案12-12
《輕和重》小班教案12-12
大雨和小雨音樂(lè)教案12-25