西師大版六年級下冊語文《抗日英雄楊靖宇》教案
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的西師大版六年級下冊語文《抗日英雄楊靖宇》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
1940年2月的一天晚上,楊靖宇帶著十幾名戰(zhàn)士向蒙江東邊的大森林進(jìn)發(fā)。但此次行動不幸被叛徒告密,他們在離濛江不遠(yuǎn)的地方被數(shù)千名日寇包圍了。
楊靖宇揮動著兩支匣子槍,左右開弓,邊向敵人射擊,邊命令同志們向林子里撤。到了晚上會齊時(shí),隊(duì)伍只剩下七個(gè)人了。
一天沒吃東西了,大家圍在火堆旁忍受饑餓。楊靖宇看了看僅有的一塊包米干,默默地對警衛(wèi)員說:“就這點(diǎn)干糧,搗碎熬點(diǎn)湯給大家喝吧!”
警衛(wèi)員用鬼子的半邊鋼盔盛水,將包米干搗碎放在里邊,在火堆上熬好后,七個(gè)人一人喝了幾口湯。隨后,楊靖宇對大家說:“暖和過來了吧,同志們。趁天黑我們翻過這座山就好了。”
但敵人層層包圍著,密密匝匝如鐵桶一般,轉(zhuǎn)了一夜仍無法過嶺。同志們餓著肚子,在冰天雪地里與數(shù)千名敵人周旋。到了第五天的中午時(shí)分,敵人采取“拉網(wǎng)”“篦梳”戰(zhàn)術(shù),從四面八方圍了上來。到晚上,又有四位同志負(fù)傷了。
楊靖宇把大家招呼到一起,果斷地說:“情況非常危急,大家必須分開走!”
同志們緊緊擁在一起說:“死,就死在一塊;活,也活在一塊!
“我們不能無謂地死。多活一個(gè),革命就多一份力量。”楊靖宇深情地說。
楊靖宇讓四位負(fù)傷的同志往回走,到可靠的老鄉(xiāng)家暫避養(yǎng)傷;自己則帶著另兩名戰(zhàn)士繼續(xù)往前走,爭取能與友鄰部隊(duì)聯(lián)系上。而敵人的兵力大都集中在前面。在這生死關(guān)頭,楊靖宇毅然把死的危險(xiǎn)留給了自己,把生的可能讓給了同志。楊靖宇和留下的兩位同志忍受著饑餓和寒冷的煎熬,與數(shù)千名日寇又奮戰(zhàn)了三天三夜后,一名戰(zhàn)士犧牲了,另一名戰(zhàn)士也負(fù)了重傷。楊靖宇把受傷的同志隱蔽到一個(gè)樹洞里,只身一人與敵人周旋了五天五夜。
23日凌晨,楊靖宇邊打邊走,來到了濛江縣的保安屯附近。但不幸被敵人的一個(gè)坐探發(fā)現(xiàn),一大股敵人將楊靖宇團(tuán)團(tuán)圍住了。楊靖宇沉著地緊握兩支短槍,倚著一棵古松,彈無虛發(fā)地痛擊撲上來的敵人。敵人嚇得不敢上前,縮在遠(yuǎn)處猛叫著:“楊靖宇,你跑不了啦,快投降吧。你過來就讓你當(dāng)東邊道司令!睏罹赣罨卮饠橙说氖且凰笞映鸷薜淖訌。
鬼子軍官氣得發(fā)瘋,機(jī)槍、步槍一起向楊靖宇射擊。突然,楊靖宇右手一沉,他掛彩了。楊靖宇頑強(qiáng)地用左手向敵人射擊,在他面前,敵人的尸體倒了一大片。又一顆子彈擊中了他的腰,頓時(shí)鮮血把軍裝浸透了一大片。敵人見楊靖宇負(fù)了重傷,嚎叫著蜂擁而上。這時(shí)楊靖宇槍里僅剩下最后一顆子彈。他高呼:“打倒日本帝國主義!中國共產(chǎn)黨萬歲!”然后把最后一粒子彈留給了自己。為了人民的解放,他獻(xiàn)出了自己的生命。
楊靖宇犧牲后,敵人無法理解一個(gè)抗聯(lián)戰(zhàn)士為何如此英勇頑強(qiáng),他們把楊靖宇的遺體進(jìn)行解剖。打開腸胃,鬼子軍官驚呆了:在這個(gè)只身與數(shù)千名日本兵戰(zhàn)斗了五天五夜的抗聯(lián)司令的肚子里,竟找不到一粒糧食,有的只是未消化的野草、樹皮和棉絮……
楊靖宇雖然倒下了,但他那大無畏的革命精神,激勵(lì)著千百萬優(yōu)秀的中華兒女,走上抗日前線。
教案
教學(xué)目標(biāo):
新課標(biāo)要求課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元教材的特點(diǎn),我從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能
1、閱讀課文,了解抗日英雄楊靖宇的事跡,能說出故事的梗概。
2、勾畫出文中的`細(xì)節(jié)描寫,對其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫能說感受。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
揣摩字里行間表達(dá)的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情,從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生說出故事梗概,體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,明確目標(biāo)
1、游戲:猜人名。
課前,和學(xué)生進(jìn)行“猜人名”的互動游戲,學(xué)生根據(jù)人物主要特點(diǎn)的描述猜測出生活在不同時(shí)期的幾位英雄,從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河,有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個(gè)。1937年7月7日,盧溝橋事變爆發(fā),日本悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭(圖片),在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠,從此,英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭,這期間,涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡,楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)——(生讀課題)《抗日英雄楊靖宇》,師板書課題。
設(shè)計(jì)理念:(游戲?qū)耄┯缮钤诓煌瑫r(shí)期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭,從而導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景,盡快置身于特定的情境之中,更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、出示本單元以及本課的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖:出示單元知識樹和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。
二、初讀感知,理清文脈
1、初讀課文,掌握字詞。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了檢測學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中對字詞的掌握和課文內(nèi)容的大概了解,并給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。
2、細(xì)讀課文,復(fù)述梗概設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習(xí)目標(biāo),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,由于六年級學(xué)生大部分已經(jīng)具備預(yù)習(xí)和概括課文主要內(nèi)容的能力,因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點(diǎn)詞進(jìn)行概括訓(xùn)練。
隨機(jī)板書:不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨(dú)自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文,你覺得楊靖宇是一個(gè)什么樣的人?你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎?(生自由答,師引導(dǎo):楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些,課文通過細(xì)節(jié)描寫為我們展現(xiàn)了更多,本課的特色就是用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì),值得我們仔細(xì)品味。)
三、品讀感悟,探究展示
探究問題:文中哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下的印象最深刻?說說你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)?
探究提示:
1、用我們學(xué)習(xí)的瀏覽方法快速讀課文,一邊讀一邊想,勾畫出印象最深刻的細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)語句,有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫談感受。
3、先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流。
4、代表發(fā)言,不完整之處本組成員可以及時(shí)補(bǔ)充。新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。因此,對本課的另一教學(xué)重點(diǎn)“體會細(xì)節(jié)描寫的作用”的突破,主要通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品悟、探究展示,感受人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,使學(xué)生學(xué)會遷移,在刻畫人物形象時(shí)可以全面地對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。在匯報(bào)交流過程中,隨機(jī)板書:關(guān)愛戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,出示關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的句段,通過多樣化多角度設(shè)身處地的朗讀,再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈,使楊靖宇的崇高形象躍然紙上,同時(shí)在朗讀中通過揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。
5、楊靖宇犧牲后,又會帶給我們怎樣的感動呢?(為了進(jìn)一步加深學(xué)生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情,我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學(xué)習(xí)楊靖宇犧牲后的部分。)
楊靖宇1905年2月26日(清光緒三十一年農(nóng)歷正月初十)出生在河南省確山縣古城鄉(xiāng)李灣村一個(gè)農(nóng)民家庭里,幼時(shí)在村私塾就讀,1918年以優(yōu)異的成績考入確山縣立第一高等小學(xué)堂,有一件事情讓老師記憶猶新:有一天,楊靖宇在學(xué)校學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)情況已無從考證),突然聽見外面有人大叫,原來是老張被幾個(gè)兵痞打。于是他們就出來圍觀。忽然,有一個(gè)高高的男孩大叫了一聲:“你們太欺負(fù)人了!”于是,所有的學(xué)生都跟著嚷道。一個(gè)兵痞圣氣凌凌地說:“怎么拉?他得罪我們了,就該挨!”于是,那個(gè)高個(gè)子男孩一揮手,說:“上!睅资畟(gè)學(xué)生就連打帶趕地把他們趕出了學(xué)校,救了老張一命。那個(gè)高個(gè)子男孩就是楊靖宇。
那幾個(gè)兵痞不甘心,覺得太丟臉。于是第二天,他們又叫來更多的兵痞,氣勢洶洶地來到學(xué)校。一進(jìn)學(xué)校,就嚷著要找昨天那個(gè)高個(gè)子男孩。校長急了,就一個(gè)勁地道歉。兵痞不聽。在這時(shí),楊靖宇爬到房子上,拿著火柴,對兵痞說:“知道這是什么么?是洋火!你們不走,我就把房子燒了!毙iL也趕忙說:“誒,我們也管不住他。你們還是走吧,這孩子,你們不走,把他逼急了,他一定會燒。房子燒了,你們頭也不會饒你們?熳甙!庇谑,兵痞們就只好灰溜溜的走了。
從這件事上,可以看出楊靖宇的勇氣。
靖宇陵園在通化市渾江東岸山崗上。為紀(jì)念楊靖宇烈士而建。1954年動工,1957年竣工。陵園的建造得到毛澤東、周恩來的親自的關(guān)懷。游人來到園中,可在清新幽雅的環(huán)境中仔細(xì)瞻仰烈士,緬懷烈士的豐功偉績,從而使升華精神,滌蕩心神。
陵園南北長200米,東西寬100米。進(jìn)國門經(jīng)水泥道,繞中心花池直抵靈堂。國內(nèi)松柏蒼翠,景色莊嚴(yán)。靈堂建筑具有民族風(fēng)格。中央為烈士半身塑像,上懸朱德所書“人民英雄楊靖宇同志永垂不朽”橫匾,基座正面刻烈士簡歷。靈堂后是陵墓,安置著黑絨覆蓋的靈柩。陵園兩側(cè)為陳列室,展出烈士的照片、遺物、遺著,以及抗聯(lián)一路軍戰(zhàn)斗事跡。
楊靖宇(1905―1940),原名馬尚德,河南省確山縣李灣村人。1927年加入中國共產(chǎn)黨,1929年到東北從事革命活動,1931年“九一八”事變后,創(chuàng)建東北抗日聯(lián)軍第一路軍。1940年2月23日,犧牲于朦江(今靖宇縣)三道饒子,年僅35歲。
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