大班學習活動：動物小學
設計意圖：
“教孩子記住十個問題，不如引導他們自己思考一個問題�！� 《綱要》中提出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”幼兒對大千世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養(yǎng)幼兒探索能力的前提。因此，應該開展多種適合幼兒探索的內(nèi)容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動的去探索。
本次活動，取材于上海新教材學習活動《動物大世界》中的素材點“送動物回家”，在“動物也要上小學”的童話背景中，通過幫助動物分班的小任務，通過教師預設的提問互動等等，引發(fā)幼兒的自主探索，將交集的概念由教師教授轉(zhuǎn)化為幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自主探索。
活動目標：
1、了解常見動物的不同生活特點，初步積累一些有關交集的經(jīng)驗。
2、有進一步探索動物生活習性的愿望。
活動過程：
一、導入部分
提問：動物小學開始報名，老師貼出了招生通告，你們知道什么叫招生通告嗎？
提升：招生通告就是報名通知，它告訴動物朋友可以報名上小學了！
�。ㄕf明故事情境，引發(fā)多來報名上小學的動物的關注）
二、基本部分：
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1、提問：看看有多少動物朋友來報名了（6個），你是怎么數(shù)的？它們是誰呢？（滲透數(shù)數(shù)的方法，幼小銜接）
2、過渡語：大象老師看了它們的情況后，覺得小動物們都符合動物小學的招生條件，于是就準備給它們發(fā)錄取通知，但在發(fā)通知前先要給它們分好班級。
�。ǘ┯變焊鶕�(jù)動物不同特征進行分類
1、幼兒生生互動：互相商量幫大象老師分班的'方法。
2、幼兒集中交流：你是怎么給大象老師分班的？說明分班理由。（生生互動中，引發(fā)幼兒的求異思維，有多種分法）
�。ㄈ┮龑в變焊鶕�(jù)水生動物和陸地動物進行分類
1、（出示二張藍、綠圓形圖形）
提問：今年動物小學只招二個班級，你們看看這二個可能是什么班？
2、（演示ppt課件，引導幼兒觀察，引發(fā)幼兒對圖示的關注）
提問：這些動物可能會上哪個班呢？
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1、提問：這些小動物可能會進那個班呢？（請小朋友討論）
2、幼兒集中交流分班理由
�。ㄍㄟ^討論和說明理由引發(fā)幼兒的質(zhì)疑，爭辯，激發(fā)幼兒的思考和探索，最后達成共識）
3、（出示藍、綠色交集圖）
提問：你能看懂大象老師的這張圖嗎？
這些動物放在哪里合適呢？
小結(jié)：原來這是一張交集圖，這二個動物是既可以生活在水里，也可以生活在陸地上，二個班級都能進，兩個班級都能進的動物朋友就可以放在中間。
4、拓展提問：你還知道哪些動物也可以放在中間的？
三、結(jié)束延伸
投放更多的動物圖片或植物等圖片，幼兒在個別化學習中繼續(xù)操作探索。
活動感悟：
1、通過童話故事的背景，幫助動物分班的小任務，融教學于游戲中，其樂融融。
2、本次活動，特別注重幼兒的自主探索和幼兒思維間的相互碰撞，在過程中，激發(fā)幼兒的求異思維，如你是如何分的，為什么？這三只動物該怎么分呢？在對這些問題的思考中，幼兒有不同的見解，個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為共性經(jīng)驗。
3、本次活動中教師善于傾聽和等待，在幼兒自主發(fā)現(xiàn)的基礎上歸納提升幼兒的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了幼兒在前，教師在后。
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