《項(xiàng)脊軒志》語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的《?xiàng)脊軒志》語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《項(xiàng)脊軒志》語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無定格,貴在鮮活”的特點(diǎn),體會(huì)這類文章的寫法,感受其生活氣息和情趣,提高鑒賞能力。
2.感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨,表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。
3.積累整理重要的文言知識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無定格,貴在鮮活”的特點(diǎn)。
2.體會(huì)這類文章的寫法,感受其生活氣息和情趣,提高鑒賞能力。
【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):(略)
二、解題:
志:名詞,記;
軒:本指前面高有帷幕的車子,因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒,今天軒用來指有窗的廊子或小屋,多用于書齋茶館;
項(xiàng)脊:因江蘇太倉項(xiàng)脊涇得名,因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此,把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。
三、知人論世:
歸有光:明代著名古文家,號(hào)震川,世稱震川先生。九歲能文,但科考坎坷,三十五歲才中舉;
艱難困苦,玉汝于成,六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令,為政清廉,不為豪門大吏所容,仕途不利,轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”,時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽(yù)。
四、整體感知:
1、全班齊讀全文,注意字詞:
脊jǐ滲漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù
籟lài迨dài爨cuàn庖páo嫗yù
婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì闔hé頃qǐng笏hù號(hào)háo扃牖jiōng yǒu幾jī
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。
五、具體研習(xí)文本:
(一)用文中的一句話概括作者的感情。
“然余居于此,多可喜,亦亦多可悲”-承上啟下的過渡句,也表明了文章的感情基調(diào),總領(lǐng)全文。(中心句)
。ǘ┱(qǐng)思考:在作者眼中,“可喜”的是什么,“可悲”的又有哪些事呢?簡(jiǎn)要概括。
第1節(jié)修繕前后的項(xiàng)脊軒多可喜第2~5段,作者寫了幾件可悲的事?
A.諸父分家,家族衰敗B.悼亡母C.憶祖母D.憶亡妻
(三)具體研習(xí):
1、可喜:小閣子的變化
修葺前:狹。ㄊ覂H方丈,可容一人)、破漏(百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注)、陰暗(又向北,不能得日,日過午已昏)
修葺后:明亮:(日影反照,室始洞然)幽雅寧靜(借書滿架,桂影斑駁,萬籟有聲,庭階寂寂)
作者陶醉于“借書滿架,偃仰嘯天”的讀書生活;
陶醉于“小鳥時(shí)來啄食,人至不去”的寂寂庭階;
陶醉于“桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體,表達(dá)了作者“可喜”的情感。
作者在這里得到的是讀書樂(板書),感受到的是環(huán)境美(板書)。小小書齋,給作者帶來無限樂趣,借書滿架,可見作者是好學(xué)之人,作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)三史,用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐,靜靜地思考,“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”,希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。
作者所記敘的讀書畫面,體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美,哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜:“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”,與“萬籟俱寂”相比,這是以動(dòng)寫靜,詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法:
“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜,草原上只留下我的琴聲”
“房間靜靜的,連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了,只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”
作者在這里以動(dòng)寫靜,收到此時(shí)無聲勝有聲之效,白天小鳥啄食、靜,夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪,表現(xiàn)作者心境的恬靜,閑適。
小結(jié):
第一部分,作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景,幽靜的環(huán)境,快樂的讀書生活,給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事,形成鮮明的對(duì)比。
2、早慧能文的作者,悲的又是什么?
可悲:①大家庭的衰。ㄊ宀旨,大家庭崩潰)②幼年(8歲)喪母的悲痛(嫗憶母親,觸動(dòng)失母之悲)③去世祖母的企盼(追憶祖母,長(zhǎng)號(hào)不自禁)作者8歲喪母,作為一個(gè)文人,讀書走上仕途才能振興大家庭。35歲中舉,60中進(jìn)士,無法改變現(xiàn)實(shí)。④妻子早亡。(伉儷情深,陰陽永隔。35歲中舉,遷徙,發(fā)現(xiàn)舊文,悼亡情切。)
小結(jié):“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然”。歸有光追憶往事,惘然,憑吊個(gè)人遭遇的不幸,寫出了對(duì)家道中落身世的惋惜和哀鳴,也寫出了對(duì)親人的深切懷戀。
六、品細(xì)節(jié):
。ㄒ唬┮ω菊f:《項(xiàng)脊軒志》是“太仆最勝之文”。這主要得力于作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以表達(dá)深摯的感情。
初中我們學(xué)過朱自清先生的散文名篇《背影》,其中有一段精彩典型的細(xì)節(jié)描寫,我們一起來回顧一遍吧:“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;
他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了!
作者抓住生活中買橘子這一十分平常的小事精雕細(xì)刻,成功刻畫了父親的背影,使我們感到父親的真實(shí)、可敬、可親,從而寫得情透紙背,淚透紙背,力透紙背。
。ǘ┠敲词裁词羌(xì)節(jié)描寫呢?
細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物,如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大,通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪,使讀者“如見其人”“如睹其物”。
或者說所謂細(xì)節(jié)描寫,就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié),加以具體描寫。好的細(xì)節(jié)描寫,能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。
示例1:室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕眩蛇啥;
娘以指扣門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答!闭Z未畢,余泣,嫗亦泣。
一個(gè)動(dòng)作、一句話,刻畫了一個(gè)慈母形象,這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對(duì)子女的深切關(guān)懷和厚愛,同時(shí)我對(duì)母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格,可以傳達(dá)人物微妙而深邃的感情。
。ㄈ┬〗M討論:文章多處描寫生活細(xì)節(jié)、平凡場(chǎng)景,你最喜歡哪一處細(xì)節(jié)描寫,請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
1.第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。
課文第1段,寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象,略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋,又小,又破,又漏,又暗,簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先,修葺之時(shí),不但“使不上漏”,而且“雜植蘭佳竹木于庭,舊時(shí)欄媚,亦遂增勝”,著意對(duì)書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次,修葺之后,作者“借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的,說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒,但他寒窗苦讀,似有無窮樂趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴,所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天,“庭階寂寂,小鳥時(shí)來啄食,人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜,多么迷人!如是“三五之夜”,則“明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛”。正是詩一樣的語言,畫一樣的意境。皓月當(dāng)空,月色如水,桂枝的倩影投落在粉墻上,錯(cuò)落有致,別具情味。微風(fēng)過處,頓見光影搖動(dòng),但聞?dòng)南汴囮,更覺心曠神怡。這里作者寫的是景,但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景,讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。
2.第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中,祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情?
這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次,作者在軒中讀書,祖母前來探望。一見面,祖母就說:“吾兒,久不見若影。何竟日默默在此,大類女郎也?”話語中既含疼寵之情,又有贊許之意!氨热,以手闊門,自語曰:‘吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!’”這一段描寫,細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候,輕輕闔門,生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的'動(dòng)作,表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí),看到孫兒如此發(fā)憤,想見將來必有成就,喜悅之情不能自已,因此喃喃自語,又想到自己年歲大了,怕等不到孫兒獲取功名那一天,激動(dòng)之中,又稍帶有幾分傷感!绊曋,持一象笏至,曰:‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!’”希望孫兒取得功名,榮宗耀祖,這無疑有其庸俗的一面,但通過一個(gè)細(xì)節(jié),幾句話語,就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。
3.“吾妻來歸,時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧,述諸小妹語曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”其后六年,吾妻死,室壞不修”。恩愛補(bǔ)記在35歲后,一個(gè)早早失去母愛,在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝,項(xiàng)脊軒雖經(jīng)修葺,卻已物是人非,簡(jiǎn)短的文字里蘊(yùn)含著多少今昔對(duì)比的滄桑感嘆!
4.課文第4段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的?
作者撰寫(項(xiàng)脊軒志)一文之后,又有其妻來歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居,或“嘯歌”,或“兀坐”,以詩書自娛。“后五年,吾妻來歸”,這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象:其妻“時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書”。有問即有答,有學(xué)即有教。從字里行間,我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說,作者安貧樂道,他的妻子問的是大事,學(xué)的是書法,志趣自然相近,伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著,作者又指出一件瑣事,“吾妻歸寧,述諸小妹語曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”表面看來,這一句話突然冒出,似與上文全不相關(guān),然而細(xì)細(xì)體味,文脈似斷而實(shí)連!拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢?無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢?上面“時(shí)至軒中??”那一句話就是答案。可以想見,“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的,不光是“閣子”,而且還有閣子中的人,他們?cè)陂w子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫,對(duì)前一層既是補(bǔ)充,又是深化!捌浜罅??其后二年??”這一層,交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí),字字含情。第一句,說“其后六年,吾妻死,室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小,又破舊,作者“稍加修葺”,再作美化,獨(dú)居陋室,自有無窮樂趣。現(xiàn)在呢?因?yàn)椤拔崞匏馈,室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛,如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故,已有時(shí)日:但復(fù)葺舊室,全然不見當(dāng)年的熱情,無限傷感溢于言外。
5.這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處?
分析:文章結(jié)尾,貴有余味。這篇課文的結(jié)尾,可說是“言有盡而意無窮”!巴ビ信褬洌崞匏乐晁种惨!笨吹綐,就似乎看到妻子的音容笑貌,就似乎聽到妻子的歡聲笑語!镑鋈讳N魂者,唯別而已矣!”何況這一番是永別呢!枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹,自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話,托物寓情;
同時(shí)又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深,耐人尋味。
小結(jié):作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事,用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,寥寥數(shù)筆,卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。正如明人王錫爵所評(píng)“無意于感人,而歡愉慘惻之思,溢于言語之外”。
所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識(shí)的事,一經(jīng)作者真切再現(xiàn),便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評(píng)“無意于感人,而歡愉慘惻之思,溢于言語之外”。
七、齊讀全文,再深深體會(huì)細(xì)節(jié)之中的深情。
歸有光的散文對(duì)清代影響很大,清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為,歸有光直承唐宋八大家之后,元明兩代除歸氏外別無他人,并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個(gè)評(píng)價(jià)是符合實(shí)際的。
八、寫作特色:
1.第一節(jié)——以動(dòng)襯靜
其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中” 2.第二節(jié)——虛實(shí)結(jié)合
老嫗寫母親音容笑貌3.第四節(jié)——以喜襯悲
以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀4.第五節(jié)——今昔對(duì)比
“死之年”與“今”對(duì)比,暗寓“今不如昔”。這種手法是詩文中常用的如:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”;
“宮女如花滿春殿,只今唯有鷓鴣飛”。
5.疊字
《項(xiàng)脊軒志》語文教案2
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌,以樸素簡(jiǎn)潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。
2、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞,并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。
能力目標(biāo)
1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路,把握脈絡(luò),體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。
2、根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng),做到熟練翻譯課文,提高文言閱讀能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)含的濃濃深情,感受親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。
2、研習(xí)三、五、六段,體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來的抒情氛圍。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。
教學(xué)方法
1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀,提高學(xué)生的文言閱讀能力,鞏固文言知識(shí)。
2、討論法。通過廣泛討論,培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。
3、延伸法。通過延伸練習(xí),提高學(xué)生鑒賞文言的能力。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課文題解:
項(xiàng)脊軒是歸有光的"書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴,作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋,有追念祖先的意思。一說,言其窄小,如頸背之間,故名。軒,這里指小屋,即書齋。
志——古代一種文體,主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解。
二、走近作者
歸有光(1506—1571):字熙甫,號(hào)震川,明代昆山人,明代著名古文家。他自幼苦讀,9歲能文,但仕途不利,35歲才中舉人,后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居嘉定安亭江上,在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多,稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士,授縣令職,一生郁郁不得志。
歸有光雖仕途不得意,但他博覽群書,是明代杰出的散文家。在文學(xué)上,他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文源出于《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),被譽(yù)為“明文第一”。當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐(nài)視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
三、誦讀課文
四、預(yù)習(xí)檢測(cè)
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