虞美人教案

虞美人教案（通用14篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的虞美人教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　虞美人教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知其人、論其事、誦其詩。

　　2、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　3、自主閱讀，提高審美情緒，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌的鑒賞能力。

　　一、導(dǎo)入：

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！苯裉爝@節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

　　二、簡介詞人——李煜

　�。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　國家：南唐

　　職業(yè)：國主詞人

　　信仰：佛教

　　三、聽、讀：

　　1、聽：

　　現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請大家認(rèn)真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達(dá)出來的情感。（放錄音朗讀）

　　2、問：同學(xué)們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？

　　（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

　　同學(xué)們說得很好，接下來請同學(xué)們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學(xué)為一組，一個讀一個聽，并且互相點評，結(jié)束之后，我們再請一位同學(xué)誦讀，好不好？

　�。▽W(xué)生聽、評，教師巡視指點）

　　3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）

　　四、感：

　　通過聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁？

　�。ㄓ蓪W(xué)生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）

　　往事之嘆

　　亡國之恨愁

　　離家之痛

　　思家之苦

　�。�1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　�。ㄓ蓪W(xué)生討論后發(fā)言，教師點評）

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

　　（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去）

　　（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感）

　　（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義）

　　問：對于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補充）

　　五、品

　　是啊！李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不�。簡柧�能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達(dá)到什么效果？

　　比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

　　2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　六、讀

　　通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來。（學(xué)生讀、評，老師點評）

　　七、聽：這一次比我們第一次讀進步不小，但在語調(diào)的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。

　　八、拓

　　李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的亡國之恨。《虞美人》正是用字字血淚打動了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什么？

　　九、小結(jié)及作業(yè)：

　　“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是后人對他的一生最好的評價。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學(xué)們的這些話，或許他不會亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進一步地認(rèn)識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫在周記本上。

　　虞美人教案 篇2

　　大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠。我來自遙遠(yuǎn)的北方，今天有幸來到江南，來到國際化的大都市上海，有幸與你們相識，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落，我不是歸人，我只是個匆匆的過客。

　　今天我說課的題目是《虞美人》。

　　下面我從四個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、我對教材與學(xué)情的分析：

　　《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，探究詩詞的意境和語言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平�！队菝廊恕芬辉~篇幅短小，僅有八句話，但卻蘊涵了豐富而深廣的情感！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

　　2、學(xué)情分析：

　　本詞雖是雙調(diào)，卻很短小，上下闋各28個字，學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師要有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

　　二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩歌教學(xué)的鑒賞要求，確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)

　�。�1）體悟詞的意境和語言

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

　　2、過程與方法：誦讀領(lǐng)悟

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點和難點：

　　重點：

　　1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

　　2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國之恨，故國之思。

　　難點：對主旨句的深刻理解，為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文特點和學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用

　　1、我想在教法上以激發(fā)興趣，問題導(dǎo)引，討論分析等方法進行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認(rèn)識。

　　2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神。在探究文章的意境、語言和情感時，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信會有意想不到的收獲。

　　3、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情。

　　四、立足于以學(xué)生的發(fā)展為中心。注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力的培養(yǎng)，我安排了如下教學(xué)步驟。

　　導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

　　為了先聲奪人，打動學(xué)生，我設(shè)計了這樣的一個導(dǎo)語。

　　冰冷的月光，狹小的殿堂，他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山，凄清的曲調(diào)在夜色中回響，那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在，江山不在，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》。

　　播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。（我們也來欣賞一下。）

　　介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學(xué)這個背景中去品味，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說，他對佛教的信仰都會極大的調(diào)動學(xué)生了解走進李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜，其實就是在關(guān)注他的作品。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

　　主體部分是品味鑒賞：

　　我安排了這樣的六個環(huán)節(jié)：聽——讀——品——評——仿——背。

　　這個過程基本上都是學(xué)生在活動，我們教師只起一個組織者和引導(dǎo)者的作用，新課標(biāo)中有一個重要的理念就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動起來，使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺，通過三者的對話，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。

　　聽：同學(xué)先聽配樂朗誦錄音，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩的意境。（我們也來一起聽一遍）

　　讀：聽完朗誦錄音后，讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式，可學(xué)生代表朗讀，也可分組競讀，或集體誦讀。提出具體誦讀要求，抓住一個“愁”字，要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷、無奈的味道。

　　設(shè)計意圖：我們的語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書聲，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，可以喚起學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，引起強烈的情感共鳴

　　品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的設(shè)計力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入，激發(fā)學(xué)生的思想情感，點燃他們的智慧火花。

　　我先設(shè)計了一個開放性的問題：

　　你認(rèn)為文中哪一句寫得最好？或你最喜歡哪一句？并說明理由。以小組為單位討論交流。

　　估計大多數(shù)學(xué)生都會說是最后兩句�！皢柧�能有幾多愁，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個人的體驗和經(jīng)歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒，她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。我問為什么？她說和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似，桃花又開，人已不在，有點物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。

　　如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標(biāo)志，那就是“愁”，進而分析作者是運用什么手法來表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無窮無盡。

　　為了加深對這句的理解，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。

　　再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經(jīng)歷去把握，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句，爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界。通過探討學(xué)生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒有了，故國家園沒有了，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個愁字了得。

　　這“愁“是李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵。

　　“以水喻愁，前有古人，后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩句，進行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進行比較，加深對作者的愁緒愁懷的理解。

　　（1）白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）

　�。�2）試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨（賀鑄）

　�。�3）只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）

　�。�4）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

　　學(xué)生也可以提出自己獨特的欣賞角度。比如學(xué)生會舉出許多寫“月”的詩句，挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義。

　　評：用一句話評價李煜其人或其詞�？稍u價作為一個詞人的成功之處，也可評價他作為一個君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評語，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙�，讓學(xué)生品嘗到勞動后喜悅與快樂。學(xué)生搜集到的評語可能會有：做個詞人真絕代，可憐薄命作君王�！皣�家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”“亡國之后成詞宗�！薄巴鰢�之音哀以思”學(xué)生也可會有自己獨到而精彩的評介，相信我們的學(xué)生，相信他們的實力。

　　在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)：

　　提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺＂。

　　許多同學(xué)由李煜會想到勾踐，比較二者作為亡國之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國大業(yè)，而李煜面對故國，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個棄兒，而他個人沉淪于苦痛無可自拔，最終死于自己心愛的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的，可以說是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

　　有的同學(xué)可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來，當(dāng)年項羽被圍垓下，四面楚歌，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

　　由此，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個問題：李煜與項羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）

　　在品味——評價這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個人的理解，個人的體驗，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，言之有據(jù)即可．學(xué)生個人的理解和體驗雖然很粗糙很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。

　　仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會遣詞造句，提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求。

　　格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容。

　　教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂，學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術(shù)美。

　　背：在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生齊背這首詞。

　　最后是教師總結(jié)：

　　潮起潮落，沒落了多少塵埃，當(dāng)我們的目光越過千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！

　　附板書設(shè)計：

　　何時了——知多少

　　往事之哀

　　又東風(fēng)——不堪回首，愁

　　亡國之痛

　　應(yīng)猶在——朱顏改

　　物是人非

　　虞美人教案 篇3

　　一、情景導(dǎo)入

　　今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、 簡析作者

　　1、身世

　　2、愛好 (PPT展示)

　　3、詞風(fēng)特點 ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。(記筆記)

　　三、創(chuàng)作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、 誦讀指導(dǎo)

　　1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞

　　(何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)

　　自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?

　　華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語文課堂實錄春花秋月 往事

　　小樓東風(fēng) 故國明月

　　雕欄玉砌 朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;

　　精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么?

　　后宮佳麗的容顏，

　　詞人的容顏，

　　國家的容顏。

　　5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

　　朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)

　　6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

　　七、寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休?飛絮落花時候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬點愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課

　　法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

　　虞美人教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；

　　2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

　　3、體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點

　　1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌鑒能力。

　　教學(xué)方法

　　在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件。教學(xué)平臺。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

　　2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；

　　3、當(dāng)堂背誦本詞。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡介詞的基本知識

　　1、提問學(xué)生

　　2、教師補充

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。

　　三、簡介作者

　　由學(xué)生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹�名的一首。

　　四、配樂朗誦（范讀）

　　學(xué)生初步體味詞的意境。

　　五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）

　　根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。

　　六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

　　七、品味詩歌

　　采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

　　板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

　　3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　由學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

　　對比手法：人生之短暫無�！巴�事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

　　激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長�！�—李白《秋浦歌》

　　花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

　　5、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　教師點撥：

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　秦時明月漢時關(guān)。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

　　長亭：送別之意。

　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

　　九、學(xué)生背誦全詞。

　　加深體會詞人的感情

　　十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）

　　1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

　　1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

　　3、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。

　　4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

　　2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是（ ）

　　1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

　　2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

　　3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

　　4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。

　　十一、小結(jié)

　　李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

　　十三、課后思考

　　試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

　　虞美人教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點

　　1．體悟詞的意境和語言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法

　　教學(xué)時數(shù)：1課時。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習(xí)《虞美人》

　　1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

　　②內(nèi)容與形式。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

　　2．具體研習(xí)

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛铮�作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴�事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵， 引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)

　�、邸靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　�、菰谇傲�句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

　�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�

　　5．課堂小結(jié)

　　李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

　　結(jié)合板書，背誦這首詞。

　　(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　四、布置作業(yè)

　　1．延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2．預(yù)習(xí)思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

　　虞美人教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1. 誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。

　　2. 通過品讀、鑒賞，體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　3. 背誦詩歌。

　　教學(xué)重點、難點

　　1. 有感情地誦讀詩歌。

　　2. 通過分析內(nèi)容體會情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　課時安排

　　1課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）

　　二、介紹作者

　　請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補充。

　　明確：李煜，南唐最后一個國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內(nèi)容

　　1．請一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評價。

　　2．教師范讀詩歌。

　　3．找出韻腳和重讀詞。

　�。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的感情基調(diào)）

　　明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多

　　4.根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界。

　　明確：愁。

　　5．提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　學(xué)生齊讀上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù)，這樣的日子何時才是盡頭呢？

　　2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

　　明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。

　　3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。

　　學(xué)生齊讀下片

　　4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動�？梢哉f是物是人非事事休，欲語淚先流。

　　5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀點？這句話好在哪里？

　　明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。

　　6.拓展： 化抽象為形象的詩句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結(jié)

　　這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　七、課堂活動

　　請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

　　八、布置作業(yè)

　　1. 背誦全詞；

　　2. 李煜，我想對你說。

　　虞美人教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

　　3、情感目標(biāo)

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4、小結(jié)：

　　二、聯(lián)想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東�。ɡ铎希�

　　四、遷移運用：

　　1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對你說”為題

　　附頁：

　　一、關(guān)于李煜：

　　1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

　　二、關(guān)于詞的知識：

　　1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

　　2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌�？煞譃樯舷聝啥�，叫“片”或“闕”

　　3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

　　三、前人評價：

　　1、前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

　　2、唐圭璋《李后主評傳》指出：quot;他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經(jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。quot;

　　3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

　　四、相關(guān)連接：

　　1）垓下歌

　　力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

　　2）大風(fēng)歌

　　大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

　　3）金陵酒肆留別（李白）

　　風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

　　金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長。

　　虞美人教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

　　本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)步驟

　　一、 導(dǎo)入課文。

　　二、 關(guān)于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。

　　李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格，并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。

　　這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。

　　宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、 理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

　　“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

　　問答對

　　何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）

　　知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

　　幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

　　四、 具體研習(xí)重要的文句

　　1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的事例。

　　明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。

　　用流水寫愁的詩句：

　　抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 （李白）

　　花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

　　李煜的“自是人生長恨水東流。”

　　把愁緒具體化的詩詞：

　　李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長�！�

　　李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生�！�

　　李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪。”等等。

　　何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

　　試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

　　自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。 秦觀《浣溪沙》

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

　　夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

　　五、閱讀討論

　　李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。

　　1.第一創(chuàng)作階段：

　　一斛珠

　　晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。

　　2.第二創(chuàng)作階段

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。

　　深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無�！�，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

　　六、李詞特點

　　1、表現(xiàn)手法靈活多樣

　�。�1）.借景抒情，情景交融

　�。�2）.虛實結(jié)合

　�。�3）.運用了比喻、夸張的修辭手法

　　3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。

　　4、語言特色：返樸歸真

　　七、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲，

　　往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

　　人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，

　　不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

　　宮中亭臺樓閣也許還在吧，

　　只是流連于那的人容貌已改，

　　人生就意味著無盡的悲愁，

　　若問你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

　　八、 總結(jié)全詩。

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。

　　虞美人教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　2．能說出作者運用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。

　　3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味，進一步分析詞的藝術(shù)特點、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

　　2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主線，結(jié)合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點。爭取當(dāng)堂成誦。

　　3．李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進行延伸閱讀。

　　4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識要點。

　　5．課時安排：一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、引

　　今天，老師給同學(xué)們講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務(wù)。下面，讓我們開始——

　　一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　請問，他是誰？

　　明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

　　今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

　　二、讀

　　1．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

　　2．評價朗讀。

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　整體：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　3．學(xué)生朗讀，試背。

　　4．再請學(xué)生配樂朗讀。

　　5．教師示范，加入朗讀比賽。

　　6．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

　　三、議

　　1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？

　�。�明確：愁）

　　2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

　　學(xué)生討論，教師歸納。

　　明確：

　�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　�、诒扔�

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

　　③對比

　　春花秋月與往事的對比

　　小樓東風(fēng)與故國明月的對比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

　�、馨l(fā)問

　　問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　四、小結(jié)

　　這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復(fù)對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

　　虞美人教案 篇10

　　教學(xué)設(shè)想：

　　兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文。可以合并兩詞一塊進行教學(xué)�！霸~別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗它們不同的風(fēng)格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文，主要是理解兩首詞風(fēng)格，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞。

　　目標(biāo)與要求：

　　1、了解有關(guān)背景，理解作者的思想和情感；

　　2、品味詩句語言，體會詩作風(fēng)格；

　　3、學(xué)習(xí)對詩歌的賞析評價。

　　4、背誦名句

　　教時設(shè)置：

　　1教時

　　第一教時

　　要點：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識，賞析，積累字詞，背誦

　　過程：

　　一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)要求）

　　二、了解詞的有關(guān)常識：

　　詞的形式有小令（58字以下），中調(diào)（59——90字），長調(diào)（90字以上）。詞的結(jié)構(gòu)：詞牌——標(biāo)題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調(diào)的名稱，不同的詞牌有不同的句數(shù)，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫詞當(dāng)然就叫填詞了。

　　宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄，抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細(xì)，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，或?qū)懮剿�融情于景。蘇軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。

　　三、賞析第1首《虞美人》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　李煜五代十國時期南唐國的第三代國君�！昂寐暽�，不恤政事”，被宋朝滅國；人稱李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、賞析

　�。�1）這首詞里有一個字是思想情感的眼，試找出來加以品味。（愁，亡國之愁。）

　�。�2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁？有什么藝術(shù)特色？（學(xué)生自己回答，答案不要求一致）

　�。�3）本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發(fā)情感的？

　　（虛實結(jié)合，情景交融。既寫眼前之景，又寫想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

　　語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，運用比喻、象征、對比、設(shè)問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩人的真情實感。

　　對比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情，作三次對比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。）

　　5、背誦

　　四、賞析第2首《蝶戀花》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進士， 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外 郎、翰林侍讀學(xué)士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位。第二年罷相， 被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河 南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻(xiàn)。

　　晏殊知人善任，當(dāng)世名人范仲淹、孔道輔都出其門下，韓琦、 富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇， 堂上葭莩推富范”的對聯(lián)，是他選賢任能的真實寫照。

　　晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風(fēng)格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導(dǎo)宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、看注解，解釋每句的意思

　　檻菊愁煙蘭泣露。

　�。�欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

　　羅幕輕寒，燕子雙飛去。

　　（簾幕輕輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）

　　明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

　�。ㄔ铝涟�，你不懂人離別的痛苦，斜照進來的光一夜到曉穿過窗戶。）

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹。

　�。ń�(jīng)過昨天一夜的`西風(fēng)，庭院里的綠樹也顯得凋零了。）

　　獨上高樓，望盡天涯路。

　�。í氉缘巧细邩牵�看到了所有的路，也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。）

　　欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

　�。ㄎ乙�把一封封信寄給他，可山長水闊，不知寄往何處。）

　　5、賞析

　�。�1）沉浸在相思之苦的主人，覺得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。

　�。ㄉ祥犞�中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對比的手法。）

　�。�2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。” 是本詞中流傳千古的佳句，請賞析其意境；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”，必須經(jīng)過的第一種學(xué)習(xí)境界，請指出比喻的含義。

　�。ā蔼毶稀睉�(yīng)是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細(xì)密�！拔黠L(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索，人又孤獨，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨上高樓，望盡天涯路�！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)�廣遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。）

　�。ㄒ源俗鞅扔鳎瑢ψ鰧W(xué)習(xí)、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。）

　　（王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

　　6、背誦。

　　五、作業(yè)。

　　虞美人教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握有關(guān)詞的文體知識。

　　2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>

　　4、學(xué)會用積極態(tài)度對待生活。

　　教學(xué)重點：

　　1、體悟詞的意境和語言。

　　2、如何通過詞眼來分析課文。

　　3、通過對比，探討積極的人生觀。

　　教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法（把主動權(quán)教給學(xué)生，通過學(xué)生討論，老師總結(jié)的形式完成）

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　（一）、“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　�。ǘ�）、以《相見歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　（這首詞是作者降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達(dá)他的亡國哀思。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。

　　朗讀此詩，抓住一個“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

　　春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。

　　雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

　　三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說明原因）最喜歡哪一句？（也必須說明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。

　　名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

　　詞眼：愁

　　四、既然詞眼是“愁”，就請同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提�。�

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪�名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了詞人對故國的深切懷念。

　　李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請兩位同學(xué)上來板書）

　　師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢？

　　1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。

　　2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

　　3：虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。

　　師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實的運用外，作者的發(fā)問也很有特色。

　　先問天：“春花秋月何時了？”

　　再問人：“往事知多少？”

　　最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。

　　最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水��？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。

　　板書：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　　②比喻

　�、蹖Ρ取＃ā坝钪娴挠篮悴蛔儭焙汀叭松�之短暫無�！弊鲗Ρ龋�

　�、馨l(fā)問

　　其實，全文除了“愁”字以外，還有一個關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　總結(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達(dá)他的亡國哀思。

　　五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！保�

　　在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　六、名句欣賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。

　　尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字�！�

　　繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　�。�陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫的）

　　的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。

　　我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！

　　七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

　　白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度

　　欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動感

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無緒

　　問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

　　八、評價李煜（或我看李煜）

　�。ㄒ唬�從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人

　　1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。）

　　2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

　　品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念）。

　�。ǘ�）勾踐與李煜

　　同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

　　勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

　　李 煜：留念過去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

　　就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？

　　九、課堂作業(yè)：

　　⑴熟讀、背誦。

　�、普乙粋�你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）

　　十、教學(xué)反思：

　　文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會借助自然景物表達(dá)自己的情感。

　　使用勾踐的事例，主要是想教會學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助，學(xué)習(xí)的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會借梧桐，借江水來抒發(fā)自己的無奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠(yuǎn)把生活的主動權(quán)操縱在自己手上，做生活的強者。

　　虞美人教案 篇12

　　教學(xué)目的

　　1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

　　2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)重點

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當(dāng)堂成誦。

　　2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀。

　　3、運用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，問答法，情境法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)步驟

　　一、故事導(dǎo)入 ,創(chuàng)設(shè)情境

　　教師講李煜的故事。一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　提問:他是誰?

　　二、知人論世，身份揭秘

　　多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。

　　李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡�？梢�，他是一個失敗的政治家。同時，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個優(yōu)秀的藝術(shù)家。

　　教師解說:

　　這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。

　　好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1．誦讀指導(dǎo)：

　　把握節(jié)奏 找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉、凄涼

　　2．請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

　　注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢

　　讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

　　3．教師范讀。

　　4．學(xué)生齊背。

　　四、披文入情，逐句賞析

　　1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？( 春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情)

　　2. 往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3.“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”? 春風(fēng) 。物是人非，今非昔比 ，故國之思

　　4.為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　月是故鄉(xiāng)明。

　　海上升明月，天涯共此時。

　　——懷念故鄉(xiāng)

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月。

　　——懷念親友

　　月的意象大致分為三類：

　　望月思鄉(xiāng) 望月懷人 望月感懷

　　“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨

　　包含著物是人非滄桑巨變的哀痛

　　5．只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

　　改變的只是“朱顏”嗎?

　　朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采

　　地位：一國之君為階下之囚

　　心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

　　思考題：

　　1、文中哪個詞可以概括全文的感情？愁

　　2、大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　亡國之情 故國之思

　　6.板書

　　景 （實） 情（虛）

　　春花秋月 往事

　　又東風(fēng) 愁 不堪回首

　　雕欄玉砌 朱顏改

　　亡國之情 故國之思

　　五、拓展延伸

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

　　特色：比喻 把抽象的感情形象化。 以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡 。

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚.”

　　小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。

　　其它以比喻寫愁的詩句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）

　　六、走進考場

　　本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？

　　七、作業(yè)：

　　1 背誦全詩。

　　2 將本詞改寫成500字散文。

　　虞美人教案 篇13

　　一、說教材

　　《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

　　選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中要求：

　　1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

　　2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；

　　3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。

　　4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、李煜其人其作

　　2、介紹詞的一般知識。

　　3、運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵�？紤]到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學(xué)重點：李煜其人其作；教學(xué)難點：通過分析意象，體會意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力。

　　三、說教法

　　1、朗讀法2、問答法3、情境法。使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力

　　四、教學(xué)時數(shù)：1課時

　　五、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入：讓學(xué)生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

　　2、作者介紹：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎(chǔ)。

　　3、詞的介紹：因為對詞的介紹一直我都沒有進行過系統(tǒng)的歸納，這次就全方位的對詞進行了介紹。

　　4、了解虞美人。增加課外知識的含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、朗讀。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

　　6、整體把握。主要是通過讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào)。

　　7、逐句賞析。我所設(shè)計的每一個小問題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。

　　8、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結(jié)。

　　9、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個人情感？學(xué)習(xí)了本課之后，進行課外延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果。

　　10、小結(jié)。

　　虞美人教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過誦讀，依據(jù)時間順序，理清三個不同時期聽雨的場景。

　　2、通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。

　　說明：

　　這首詞的作者蔣捷，雖生卒年不詳，但知生當(dāng)宋、元易代之際，是進士出身，幾年以后宋就亡了，隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面，感懷已逝的歲月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的經(jīng)歷，暗示整個時世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡(luò)分明，所以教師期望通過對本詞的不同形式的誦讀，依據(jù)時間順序，讓學(xué)生找出并理清詞中作者三個不同時期聽雨的場景。當(dāng)我們細(xì)讀這首詞時，其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在不斷的誦讀中，并且在教師的引領(lǐng)下，通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、重點：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，把握文中有感染力的字詞，感受作者在“聽雨”過程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。

　　2、難點：作者如何運用畫面，來對比表現(xiàn)出他的家國情愁。

　　說明：

　　這是一篇傷時感事的詞，針對八年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，教學(xué)的重點設(shè)計為借助各種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)“宋詞”的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法，在讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈劃，抓住關(guān)鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

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