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      2. 《雷雨》教案

        時(shí)間:2021-12-24 16:14:46 教案 我要投稿

        《雷雨》教案集錦五篇

          作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《雷雨》教案5篇,希望對大家有所幫助。

        《雷雨》教案集錦五篇

        《雷雨》教案 篇1

          文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于18雷雨精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)二名師案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.會認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。

          2.默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

          3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          1.會認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。

          2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

          審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美

          課前準(zhǔn)備

          1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

          2.生字詞卡片。

          3.學(xué)生自制生字卡片。

          教學(xué)過程

          一、引入

          1.直接讀課題,雷雨小朋友都見過吧,誰能說說。

          2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里,讓我們一起走進(jìn)18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。

          二、識字

          1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識的字請教你的同桌。

          自讀課文

          2.出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通沒。

          自讀──指名讀──評議──齊讀

          3.出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?

          同桌互讀──男女賽讀

          4.記字形:生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?怎么記的?

          5.鞏固生字:

         。1) 自讀生字卡上的詞語,分大組組詞

         。2) 在生活中識字

          三、學(xué)習(xí)課文

          1.分大組賽讀課文

          2.邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?

          指名回答(板書:前 中 后)

          3.品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象(板書:)

          雷雨前:

         。1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)

         。2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

          (3)剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會到什么?

          自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

         。4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

          雷雨中:

         。1)出示課件:不一會,雨下起來了,這時(shí)你聽見了什么?(板書:雨)

         。2)作者又是怎樣描寫的,請自讀4──6自然段。

         。3)讀了第二部分,你感受到了什么?

         。4)小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!

         。5)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

          雷雨后:

         。1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)

         。2)是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?

         。3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

          (4)小結(jié):雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。

          四、拓展

          1.通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

          2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們愿意做個(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。

          《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

          1.閉眼聽配音,想象你看到了什么?聽到了什么?

          2.畫一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象圖,并在圖下寫幾句話,在小組內(nèi)介紹自己的圖,進(jìn)行交流。

          3.寫一寫。留心觀察這一周天氣的變化,把它寫在日記里。(青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮(zhèn)坡東小學(xué) 陳占香)

          內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于18雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)二,雷雨,希望對你有幫助!

        《雷雨》教案 篇2

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、會認(rèn)4個(gè)生字,會寫12個(gè)字。

          2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

          3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

          2、難點(diǎn):體會本文的寫作順序朗讀感悟,垂字的書寫。

          【教學(xué)方法】

          自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          投影儀、生字卡片、圖片。

          【課時(shí)安排】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

          1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

          2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

          二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

          1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

          2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹,用自己的方法識記,擴(kuò)詞。

          3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。

          4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

          5、說說課文主要講了什么?

          隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前──雷雨中──雷雨后

          6、找出相關(guān)的段落,初步介紹段的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。

          三、書寫生字

          寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn))

          指導(dǎo):彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長,蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。

          學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭取第二個(gè)比第一寫得好。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          1、卡片認(rèn)讀生字詞。

          2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

          (教師板書:雷雨前──雷雨中──雷雨后)

          二、朗讀感悟課文

          1、研讀雷雨前:

          ⑴ 默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

         、 交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

          如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

          黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?

          忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。

          亂擺說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)忽然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng),加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。

          一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

          哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

          閃電越來越亮,雷聲越來越響。

          該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

         、 有感情地朗讀。

          2、研讀雷雨中:

          ⑴ 默讀課文,你能提出什么問題考大家?

         、 學(xué)生提出問題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

          如:為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?

          為什么往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了?

          兩個(gè)漸漸地說明了什么?

          ⑶ 有感情的朗讀。

          自由讀──女生讀──指名讀。

          3、研讀雷雨后:

         、 小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

          ⑵ 展示自己的畫。

         、 美讀這一段。

          三、總結(jié)課文

          1、有感情地朗讀課文。

          2、朗讀自己喜歡的段落。

          3、積累運(yùn)用:

          ⑴ 閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

         、 雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。

          四、課后延伸

          觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

          【課后反思】

          本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?,雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問題,如:往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

        《雷雨》教案 篇3

           教學(xué)目的:

          1. 學(xué)會本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

          2. 正確、流利地朗讀課文。

          3. 能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

          4. 理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          初步認(rèn)識雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征;養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的品質(zhì)。

          教具:

          課件

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          1、導(dǎo)語:

          雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測,十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場雷雨,好嗎?

          2、欣賞多媒體課件,再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。

          3、讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。

          1、 再現(xiàn)雷雨前的情境。請學(xué)生說說雷雨前的景象是怎么樣的?

          理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!

         、佟皾M天”是什么意思?

         、凇皦骸弊终f明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來,你感到怎樣?

         、壑笇(dǎo)朗讀這一句。

          理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)

          找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”中的動(dòng)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。

          句子對比:

          閃電越來越亮,雷聲越來越響。

          閃電很亮,雷聲很響。

         、賹Ρ取!霸絹碓健钡囊馑际且淮伪纫淮螐(qiáng)。

         、谥笇(dǎo)朗讀這一句。

          ③用“越……越……”說一句話。

          2、 再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境。請學(xué)生說說雷雨時(shí)的景象是怎么樣的?

         、賻煾鶕(jù)生的回答小結(jié):雨急而猛;景物不清;時(shí)間不長。

         、凇皣W,嘩,嘩,雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

          指導(dǎo)朗讀:“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。

          ③句子對比:

          漸漸地,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了。

          雷聲小了,雨聲也小了。

          A:對比。

          B:指導(dǎo)朗讀:“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。

          C:用“漸漸地”說一句話。

          3、 再現(xiàn)雷雨后的情境。

         、僬垖W(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的?

         、谧x課文最后一部分。說說寫了哪些景物?這些景物和雷雨前有什么不同?

          說說彩虹有哪幾種顏色。

         、邸俺靥晾锼疂M了”說明了什么?

         、苡赀^天晴,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切變得那么清新。花兒開了,小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美!難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。

          展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小青蛙,你能把雨后看見的美景告訴大家嗎?蜻蜓會想些什么說些什么?小鳥會想些什么說些什么?

          三、有感情地朗讀課文,通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來。

          四、作業(yè):

          畫一幅你看到的或想象中的`“雷雨前”的景象圖,并在圖下寫幾句話。

          板書:

          前 雷雨 中 真美! 后

        《雷雨》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 了解劇本文所展示的矛盾沖突及沖突的性質(zhì),進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程;

          2、通過品味富有個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語言,把握人物在特定情境下的特殊心態(tài)及其個(gè)性特點(diǎn);

          3、 品味戲劇臺詞的豐富的內(nèi)涵,透析它們的言外之意;

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會揣摩戲劇語言,初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。

          教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個(gè)性化解讀

          課時(shí):4課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一、二課時(shí)

          一、 導(dǎo)入

          上世紀(jì)60年代,有一位年輕的日本作家訪問中國,他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生,并表達(dá)了這樣的愿望:“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來! 這位日本作家是誰呢?他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生!独子辍肥遣茇谥袑W(xué)時(shí)期開始構(gòu)思,在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。究竟是什么原因,使得這部年輕的作品,成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢?

          二、 介紹作者及情節(jié)

          1、曹禺,原名萬家寶。1910年出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭。1933年在清華大學(xué)讀書時(shí)完成了處女作多幕劇《雷雨》,一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來,我國許多重要?jiǎng)F(tuán)都競相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后,作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后,有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。

          2、介紹戲劇的基本知識

          語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中,語言是劇本的基礎(chǔ),是第一要素。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞,包括對話、獨(dú)白、旁白等,是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺說明是一種敘述性語言,用來說明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等,直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。

          3、梳理全劇情節(jié)

          學(xué)生畫一張作品人物關(guān)系圖,了解全劇情節(jié)。

          4、《雷雨》為題的作用

          作家在談到寫作意圖時(shí)說,《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”,“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊”。

          整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

          三、研讀文本

          引入:提供鑒賞人物視角

          “在戲劇中,能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)!薄诟駹枴睹缹W(xué)》

          “我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅!薄X谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問錄》下面,讓我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)具體的語言場景,解讀《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界。

         。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀,談對周樸園的印象

          周樸園在文學(xué)界是倍受爭議的人物,大家探究:周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?他對魯侍萍的情感是真還是假?

         。ǘ 進(jìn)入具體語言情境

          情境一

          樸:(沉思)無錫?嗯,無錫(忽而0你在無錫是什么時(shí)候?

          魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。

          樸:哦,三十年前你在無錫?

          魯:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

          樸:(沉思)三十多年前,是的,很遠(yuǎn)啦,我想想,我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在 無錫呢。

          魯:老爺是那個(gè)地方的人?

          樸:嗯,沉吟無錫是個(gè)好地方。

          魯:哦,好地方。

          解讀步驟:

          1、 “我們”在表意上有什么作用?(暗示兩人有過不尋常的關(guān)系)

          2、通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

          教師提供材料 :曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表

          周樸園――某煤礦公司董事長,五十五歲。周繁漪--其妻,三十五歲。周萍--其前妻魯侍萍生子,年二十八。周沖--繁漪生子,年十七。魯貴--周宅仆人,年四十八。魯侍萍--其前妻,某校女傭,年四十七。魯大海--侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。魯四鳳--魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。

          從這表中你能看出什么奧妙嗎?

          明確:魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

          問:那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前,難道是作者記錯(cuò)了嗎?

          提供解讀視角:

          凡是你不想記憶的東西,你總是會忘記的。 ——(奧地利)弗洛伊德

          周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷λ麄兌裕?7年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻,根據(jù)弗洛伊德的推論,他倆潛意識里都記住的是30——27之間的三年幸福生活,所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念,并不是作者記錯(cuò)了,而是更逼真了人物的心理。

          3、關(guān)于“洋火”

          問:樸 哦,三十年前你在無錫?答案很明確:“是的”。按理說,回答只需兩個(gè)字就很清楚了,可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

          ① 有意識:魯主動(dòng)地以無錫引起了兩人的對話,當(dāng)然希望這場有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去,所以,有意識地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié),以勾起周的回憶,引發(fā)新的話題。②無意識:說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。

          問:那為什么不是別的生活細(xì)節(jié),而單單提到“洋火”呢?

          可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶,所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈,周在燈下照顧魯?shù)那榫啊H玺斣跓粝乱会樢痪的繡那朵梅花的情景,或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍,其樂融融,其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然,實(shí)在是情不自禁啊。

          對周、魯來說,無錫,正是這段美好生活的見證。所以會說,無錫是個(gè)好地方。

          可是,這段甜蜜的愛情沒能維持多久,因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手,是什么事呢?

          過渡到情境二

          魯:哭?哼,我的眼淚早哭干了,我沒有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門。

          解讀步驟:

          1、 女生讀,男生點(diǎn)評。

          2、 體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。 “你們”一詞共出現(xiàn)多少次?有什么作用?

          討論明確:“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次,表明侍萍心中怨恨的對象除周樸園以外,還有其他人,那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前,即文中的“光緒20年1894年”,在清末封建社會里,青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢》中的寶玉和晴雯,《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的處境,他也不過20多歲的小伙子,在上面還有老頭子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以,“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄魯?shù)牟恢皇侵,更主要的是封建大家庭?/p>

          3、 教師提供相關(guān)材料:

          “魯侍萍被周家趕走,周樸園是不情愿的,但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代,他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面!

          ——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

          點(diǎn)撥: “何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面!弊髡叩难a(bǔ)充很重要,那么,當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走,有沒有行動(dòng)呢?(讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服,里面有她的絕命書!边@句話,想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找,感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀)

          情境三

          周樸園:你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了,你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西,多少年我總是留著,為著紀(jì)念你。

          周樸園:你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看,甚至于你因?yàn)樯純,受了病,總要關(guān)窗戶,這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補(bǔ)我的罪過。

          解讀步驟:

          1、討論:這兩段話你認(rèn)為周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?

          真實(shí):保留舊物三十年,保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年,對現(xiàn)在的妻子非常冷漠,也都表明他已經(jīng)是心如死灰了!霸(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云!蔽覀兯坪蹩吹降氖且粋(gè)愛得深、痛得切的周樸園。

          虛偽:周樸園的懷念是虛偽的,他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過,掩蓋他不光彩的過去,維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán),顯示周家是個(gè)體面的家庭,抬高他在社會上的地位。

          他現(xiàn)在年紀(jì)大了,而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人,他常感到家庭生活的不如意,時(shí)有孤獨(dú)寂寞的感覺,“他對侍萍的思戀、懷念,便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈,又可顯示他的多情、高貴!

          四、小結(jié):

          “人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過往事。”“正是被親切愛撫著的無數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度,造就了一個(gè)豐滿的靈魂!薄車健稌r(shí)光村落里的往事》

        《雷雨》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)涵。

          2、揣摩潛臺詞的含義。

          3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象。

          重難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語言

          教學(xué)模式:

          小組任務(wù)式(布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結(jié))

          教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及分析:

          這種模式以學(xué)生活動(dòng)和合作為主要形式,它適于篇幅較長、內(nèi)容深刻的文章或作品。

          呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“語文課既然主要是技能課,上課的時(shí)候,就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主,教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度!币虼,在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,讓學(xué)生成為時(shí)間和課堂的主人。此外,課堂教學(xué)中也需要引入合作學(xué)習(xí)和討論,學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的作用,可以取長補(bǔ)短,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力。

          實(shí)施這種模式,關(guān)鍵的一環(huán)是準(zhǔn)確設(shè)置任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時(shí),應(yīng)注意三點(diǎn):

          1.設(shè)置的任務(wù)必須能揭示文章中心內(nèi)容、主題思想,或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗、理解寫作特點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián);

          2.設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性;

          3.設(shè)置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性,環(huán)環(huán)相扣,逐步深化;

          4.任務(wù)不可太多,應(yīng)少而精,應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)一課一得。

          《雷雨》教學(xué)整體安排:

          課時(shí)安排:

          三課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容安排:

          第一課時(shí):

          1、簡介戲劇的有關(guān)知識。

          2、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。

          3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。

          4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。

          第二課時(shí):

          領(lǐng)會作品個(gè)性化的語言對塑造人物形象所起的作用,分析有關(guān)的人物形象。

          第三課時(shí):

          1、認(rèn)識舞臺說明在劇中的作用。

          2、歸納主題,認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽,揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

          3、課外延伸練習(xí):文學(xué)作品的閱讀鑒賞。

          第二課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、 導(dǎo)入

          ——由現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞知識的復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。而人物語言的主要特點(diǎn)是:高度個(gè)性化、富有動(dòng)作性和豐富的潛臺詞。

          個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格,即什么人說什么話;聽其聲則知其人。動(dòng)作性指人物的語言富有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界,而且能夠引起他們的外部動(dòng)作。潛臺詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。 “潛”,是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個(gè)性化與動(dòng)作性聯(lián)系在一起。

          二、 任務(wù)一:找出課文中個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語言和潛臺詞并做簡單分析。

          要求:1、各小組自主選擇其中一種人物語言進(jìn)行分析。

          2、小組成員必須分工合作,進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。

          3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮,語言簡練。

          例:

          第一、 高度個(gè)性化

          周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

          魯侍萍 不是我要來的。

          周樸園 誰指使你來的?

          魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來的!

          剛才還是一個(gè)溫情脈脈,儼然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面紗,露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之,他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然,語言無法掩飾得了。

          周樸園 那么,我們就這樣解決了。我叫他下來,你看一看他,以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

          魯侍萍 我希望這一生不要再見你。

          周樸園 (由內(nèi)衣取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

          無情又無義,再也偽裝不下去了,便化為語言,絕!擺架子,樹威性,即使在不是自家人面前,也無法自持。既封建,又資本家;錢是可以解決一切的,他本能的以為。在這里,語言是靈魂的直裸。

          人物語言不需經(jīng)過修飾,本質(zhì)而又本能,非他莫屬,這就是高度個(gè)性化。

          魯大海的語言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個(gè)性的寫照:

          魯大海 可是你們完全錯(cuò)了。……

          魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻(gè)人簽了字?……

          魯大海 (如夢初醒)這三個(gè)沒有骨頭的東西!……

          個(gè)性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀(實(shí)際上是“直聽”)人物的性格,生動(dòng)可感,真實(shí)可信。

          第二、豐富的潛臺詞(朗讀以體會潛臺詞)

          周樸園 (汗涔涔地)哦。

          魯侍萍 她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

          周樸園 (抬起頭來)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的這么多?

          魯侍萍 我姓魯,老爺。也是同樣的道理!澳阈帐裁?”的言外之意就是:你怎么知道得這么清楚?又如:

          下面的下面的潛臺詞,,魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色,一實(shí)一虛,一口一心,很有意味:

          魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。

          周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

          魯侍萍 親戚?②②根本就無所謂什么親戚。

          周樸園 嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

          魯侍萍 哦,——那用不著了。③③她沒有死,現(xiàn)在就立在你面前。

          周樸園 怎么?

          魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④④那次她母子被人救起了

          三、 任務(wù)二:觀看戲劇片段,并進(jìn)一步討論:周樸園對魯侍萍有沒有真感情?他是個(gè)怎樣的人?(魯侍萍對周還有沒有懷念之情?曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒有掉頭就走。周對大海有沒有父子情?一絲)正反推波助瀾

          要求:

          1 、小組成員必須分工合作,進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。

          2、表述觀點(diǎn)必須有戲劇語言做依據(jù)。

          3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮,語言簡練。

          “他自以為是好丈夫、好父親、正人君子,其實(shí)是一個(gè)在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個(gè)人永遠(yuǎn)覺得自己是正確的,當(dāng)三十年后侍萍又來到他家見到周萍時(shí),他讓周萍跪下,說:不要以為她出身低下,卻是你生身之母,不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因?yàn)樗院褪唐挤謩e后,結(jié)過兩次婚,第一個(gè)是個(gè)闊家小姐,抑郁而死,第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷念,便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈,又可顯示他的多倩、高貴! 曹禹談《雷雨》————懷念帶來的欣慰,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益。

          虛偽、狡詐、陰險(xiǎn)、自私、偽善、冷酷、殘忍

          四、 課堂小結(jié)

          通過任務(wù)使我們一方面加深對作品人物的認(rèn)識,另一方面體會到戲劇語言的特點(diǎn)和魅力,希望能夠自覺的運(yùn)用到對文學(xué)作品中人物的分析與寫作中去,提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。

          五、布置課外作業(yè):寫作練習(xí)(3選1)

          1、先確定一個(gè)人的性格或身份,然后寫他的語言,要求個(gè)性化;

          2、寫出下列兩組人物不同的語言:

          (1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書,他們分別對你說---父親說:只有知識才是有用的,只有它才能夠使我們在精神上成為堅(jiān)強(qiáng)、忠誠和有理智的人。母親說:讀書以后才有飯吃。

          (2)、高考落榜,悲觀者和樂觀者的神情和語言:

          3、設(shè)定一個(gè)場景,寫一句包含多重意思的話(潛臺詞):

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