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      2. 《走一步再走一步》教案

        時(shí)間:2021-12-28 09:58:47 教案 我要投稿

        《走一步再走一步》教案

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的《走一步再走一步》教案,歡迎閱讀與收藏。

        《走一步再走一步》教案

        《走一步再走一步》教案1

          指導(dǎo)思想:

          《走一步,再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意值得咀嚼。說的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難,就不難克服了。這篇課文,足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感性,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材也能寫出好文章。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

          2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

          3.激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          3 整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。

          4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生:

          1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

          2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

          3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

          教師:

          1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

          2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

          一、導(dǎo)入

          心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述):

          一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

          聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢幔浚▽W(xué)生各抒己見)

          今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

          二、整體感知,把握內(nèi)容

          1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

          訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)

          啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦#▁un)迂回(yū)

          納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

          解釋:

          訓(xùn)誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣

          2.復(fù)述課文內(nèi)容。

          A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

          B.突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

          C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

          3.課堂交流。

          組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

          三、研讀與賞析

          1.出示問題:

         。1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句,揣摩“我”的心理變化。

         。2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

         。3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

         。4)結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

          學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。

          2.讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。

          四、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

          1、質(zhì)疑交流

          教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

         。1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?

         。2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

          2、拓展延伸

         。1)假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

         。2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

         。3)讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

          五、拓展練習(xí)

          多角度閱讀《信念的力量》。

          魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

          姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

          在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

          假如你去問姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。

          在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師,聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人,等等。

          不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會(huì)成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

          家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

          就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

          這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運(yùn)?墒沁@個(gè)老師卻說,他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測,不會(huì)其他的。

          這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

          我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

          聽說完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

          閱讀指導(dǎo):

          從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。

          從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。

          從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。

        《走一步再走一步》教案2

          教學(xué)目標(biāo)

         、僬_地朗讀課文,較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

         、诮Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

         、勐(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

          教學(xué)重點(diǎn)

         、購(fù)述故事情節(jié)。

          ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          復(fù)述故事,整體感知。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。

          二.復(fù)述故事,整體感知

          1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

          a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。

          2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

          3.復(fù)述準(zhǔn)備,搶答問題:

          a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

          b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

          c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

          d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

          e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

          4.學(xué)生分節(jié)(冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn))復(fù)述課文

          教師可提要求:

         、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

          ②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

         、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。

          5.討論復(fù)述的得失,總結(jié)改進(jìn)的意見。

         、偬幚砗迷斅

         、谧プ∪宋镄袆(dòng)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。

          三.小組討論、探討文意

         、僮x了這個(gè)故事,你最大的一點(diǎn)感想是什么?

         、凇拔摇睘楹螌ⅰ白咭徊,再走一步”作為文章的題目?

          教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

          四.齊讀課文最后一段,背誦

          布置作業(yè)

         、賹懮。

         、诶首x課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          ①結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

         、谏钊肜斫馕恼轮髦迹骄啃浴⒍嘟嵌壤斫馕恼。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一.朗讀課文,品讀語言

          1.圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫的雅詞美句。

          2.小組討論交流,找出能概括“我”的行動(dòng)和心理過程的詞句。

          爬—蹲—伏

          二.探究品味,感悟情理

          1.全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

          2.組織學(xué)生深入探究、提出并討論問題。

          學(xué)生可能提出的問題:

          ①開頭的自然環(huán)境描寫的作用。

          ②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?

         、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

          3.朗讀品味:

         、佟澳隳苻k得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!

          朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

         、谙胂蟆拔摇痹谑荷系男睦恚f一說。

         、邸拔摇痹诿撾U(xiǎn)前后有哭了兩次,哭時(shí)的情感一樣嗎?

         、軐W(xué)生表演父子對(duì)話,品味人物語言。(體會(huì)以鼓勵(lì)為主,并教給方法的良苦用心)

          三.結(jié)合體驗(yàn),品味人生

          小組討論,全班交流:

          1.一個(gè)中國父親遇到這種情況,他會(huì)怎樣做?

          2.假如你就是文中的“我”,孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?下來后,你最想說的話是什么?。

          四.拓展練習(xí),積累語言

          從“讀一讀,寫一寫”中選用五個(gè)以上的詞,以“逆境”為話題,說一段話。

          布置作業(yè):

          課外練筆:《在懸崖面前》

        《走一步再走一步》教案3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力

          1、品讀課文,揣摩本文中人物的心理

          2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

          過程與方法

          1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理

          2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

          情感與價(jià)值

          1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

          2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上,面對(duì)大的困難時(shí),要化整為零各個(gè)突破。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、教學(xué)重點(diǎn):品讀課文,揣摩本文中人物的心理;領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。

          2、教學(xué)難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。

          【教學(xué)策略】

          講讀法合作探究法

          【教學(xué)過程】

          一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          二、研討探究

          A揣摩心理,品評(píng)心路歷程

          1.細(xì)讀課文7-15自然段,把自己當(dāng)作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心情的語句,圈出重點(diǎn)詞,想一想,讀一讀,去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。

          交流:現(xiàn)在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人縮在懸崖上,你的心情?

          句式:我_________(心情詞)(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意;然而最強(qiáng)烈的是恐懼感),當(dāng)時(shí)我______________________(文中心理描寫的句子)。(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。)

          教師小結(jié)心理描寫的詞句:這里有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不該冒險(xiǎn)的悔意,然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫,表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

          B合作探究,領(lǐng)悟人生哲理

          2、細(xì)讀16-23自然段,找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句,揣摩“我”的心理變化。完成下表

          爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化

          哭 哭著說我會(huì)掉下去 毫無信心

          移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

          又照著做(移、伸、探、踩) 我能辦到的 信心大增

          移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

          3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣?

          4.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考:我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)?并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示,寫得好的我們將共同分享。

          三、多角度探究文本,拓展成長空間

          課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角,從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng),同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語言要符合身份。

          四、課堂小結(jié),布置作業(yè)

          同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

          完成課后研討練習(xí)四

          板書設(shè)計(jì)走一步,再走一步

          莫頓亨特

          走一步再走一步脫險(xiǎn)

          毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感

          我會(huì)掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的

          小懸崖:不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的

          大人生:不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功

        《走一步再走一步》教案4

          一、作者簡介

          莫頓·亨特,美國作家(1927~1983),早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有:《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的第一課》)等等。

          二、故事背景

          1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

          第二天,莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到8000米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,就是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),并不難做到,只要努力。

          就這樣,莫頓·亨特不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。

          就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步,終會(huì)達(dá)到自己的目的地。

          三、理解詞義

          1、參差不齊:形容很不整齊或水平不一。

          2、滑稽:形容語言、動(dòng)作等幽默詼諧,引人發(fā)笑。

          3、哄堂大笑:形容眾人一起大笑的樣子。

          4、恍惚:神志不清,精神不集中。

          5、變化莫測:變化多端,難以揣測。

          6、抽噎:一吸一頓地哭泣。

          四、課文分段

          第一部分(第1一17段):寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖,而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。

          第二部分(第18一20段):詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過和“我”的心理感受。

          第三部分(第21—29段):寫“我”由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理,以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。

          五、問題歸納

          1、文章開頭介紹天氣的炎熱,有什么作用?

          寫天氣酷熱,實(shí)際上是寫爬懸崖的原因,為下文寫爬懸崖作鋪墊。

          2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”?

          交代“我”和杰里的特殊關(guān)系,為后文埋下伏筆,在“我”遇到困難的時(shí)候,是杰里叫來了“我”的父親,使“我”擺脫了危險(xiǎn)。

          3、既然懸崖“只有60英尺左右”,作者為什么又說對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”?這矛盾嗎?

          不矛盾。這樣寫,照應(yīng)前文所說,自己是一個(gè)病弱的孩子,同時(shí)也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。

          4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境?這些描寫有什么作用?

          文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫,“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎”這樣的心理描寫,“我緩慢地爬著,扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境,這些描寫生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象,預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。

          5、“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識(shí)到那就是我。”這句話有什么表達(dá)效果?

          這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動(dòng)傳神,既有點(diǎn)夸張,又很符合當(dāng)時(shí)的情景,巧妙設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀。

          6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同?

          “抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,有下了懸崖后回顧的后怕,更是成功之后的喜極而泣,前面的幾個(gè)詞都是在寫“我”被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。

          7、“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?

          趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā):看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步,就容易戰(zhàn)勝了。

          8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?有什么作用?

          議論,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,抒發(fā)感悟,點(diǎn)明了文章的主旨:遇到困難把它分成一小步一小步,困難就小了,就能夠戰(zhàn)勝困難,取得成功。既總結(jié)了全文,又畫龍點(diǎn)睛,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。

          六、課文主題

          本文講述了“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下,一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷,從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:困難并不可怕,只要我們堅(jiān)定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前、從當(dāng)下做起,就能各個(gè)擊破,最終成功戰(zhàn)勝它。

        《走一步再走一步》教案5

          一、導(dǎo)入新課。

          上節(jié)課,我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷,那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄亦或是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

          二、整體感知,復(fù)述故事。

          同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的《走一步,再走一步》這個(gè)題目是文中誰說的一句話?

          明確:父親。

          那是父親對(duì)誰說的呢?

          明確:對(duì)兒子說的。

          父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?

          明確:當(dāng)兒子在半山腰,即不能上又不能下的時(shí)候,父親對(duì)兒子說:走一步,再走一步。▽W(xué)生各抒己見,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。)

          回顧記敘文的六要素,并板書:

          時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。

          根據(jù)六要素來復(fù)述課文。

          教師小結(jié):

          同學(xué)們,剛才老師教你們就是“走一步,再走一步”的具體運(yùn)用!如果老師一開始說,要大家復(fù)述課文,很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出,F(xiàn)在,這么長的一篇文章,老師利用文中父親教兒子的方法,一步步分解,最后完成。多么容易!在復(fù)述故事的時(shí)候,我們就要這樣,先抓主要的'人物與事件,再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好,我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!

          三、精析課文。

          1、全班齊讀最后一段。

          2、故事給我們的啟示,那句話體現(xiàn)出來了?

          明確:我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于最初的一小步,走了這一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。

          3、題目的含義該如何去理解呢?

          4、教師小結(jié):

          我們還可以這樣理解:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅(jiān)持地走下去。

          四、品讀課文。

          1、我之所以能脫險(xiǎn),是因?yàn)楦赣H得幫助,他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?(讀課文18-21自然段)

          教師小結(jié),并板書:

          有了信心、信心大增、巨大的成就感(脫險(xiǎn))

          2、“我”被棄懸崖,內(nèi)心充滿的全是害怕,但文中卻無這個(gè)詞,哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受?讀8-15自然段,找出這些詞語。

          教師小結(jié),并板書:

          (遇險(xiǎn))毫無信心

          從這些詞語可以看出,文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫,這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

          3、讀課文16-21自然段,思考:你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親?如果是生活中你的父親,他會(huì)怎么做?

          教師小結(jié):他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親,他深知孩子的路還得靠自己去走,不合適得“扶”是害而不是愛,孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

          4、分角色朗讀16-21自然段。

          (1)指名朗讀。

          (2)指名點(diǎn)評(píng)。

          五、小結(jié)。

          居里夫人曾經(jīng)說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,在這人生新的起點(diǎn)上,我們只要走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,通過“走一步,再走一步”到達(dá)理想的彼岸。

          六、布置作業(yè)。

          請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章,摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。

          示例:這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說的一番話:“你知道水是怎樣流出大山的嗎?”“水遇到大山,碰撞一次后,不能把它沖垮,不能越過它,就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎,繞道而行,借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路,是機(jī)遇,是希望!”“即使流動(dòng)過程中遇見了深潭,即使暫時(shí)遇到了困境,只要我們不忘流淌,不斷積蓄活水,就一定能夠找到出口,柳暗花明。”

          遇見困難,努力了,無法消滅它,不如像流水一樣,在大山旁邊尋找較低處突圍,也一樣能夠走出困境,達(dá)到遠(yuǎn)方,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

          最后,讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉:

          走一步,再走一步

          吳強(qiáng)

          溪流再走一步是江河,

          江河再走一步是海洋。

          走一步,再走一步,

          天地就將不一樣;

          深秋走一步是寒冬,

          寒冬再走一步就是春天。

          挫折走一步或許還是失敗,

          失敗再走一步可能就是成功;

          咫尺天涯路,

          第一步往往很難邁出。

          于是就沒有了下一步,

          于是就沒了路......

          路盡無絕處,

          不妨嘗試再走一步。

          萬水千山,

          只源于最初的那一步。

        《走一步再走一步》教案6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、 把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含義。

          2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

          3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          理解“走一步,再走一步”的含義。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          多角度閱讀課文,拓展思維空間。

          教學(xué)方法

          自學(xué)研討

          走近作者:

          莫頓·亨特,美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍,做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

          教學(xué)過程:

          預(yù)習(xí)展示

          預(yù)讀:

          積累:

          (1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

          納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

          (2)釋義

          訓(xùn)誡 嶙峋

          納罕 啜泣

          小心翼翼

          解讀:

          1、 仔細(xì)閱讀,完成下列各題。

          故事發(fā)生的時(shí)間 ,地點(diǎn) , 人物 。

          2、 感知全文:

          本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午,在懸崖 、 的經(jīng)歷。

          其中 揭示全文的主旨。

          3本文記敘的順序是什么?

          4那座懸崖有多高,懸崖加有多高?

          5、我取得成功的心里歷程是: 、 、 、 。

          6、找出景物描寫,體會(huì)它的作用。

          7、如何理解“走一步,再走一步”的含義。

          提升展示:

          展讀:

          1、閱讀本文,你獲得的人生啟示是什么?

          2、生活中難免遇到困難,你遇到過嗎,是如何克服的,從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

          3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功,你認(rèn)為有哪些因素?

          品讀:

          1、文中你最喜歡哪個(gè)人物,為什么?

          最不喜歡哪個(gè)人物,為什么?

          2、如果你遇險(xiǎn),你的父親會(huì)怎樣救你,由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里?你更贊同哪種教育方式,理由是什么?

        《走一步再走一步》教案7

          教學(xué)目標(biāo)

         、僬_地朗讀課文。

         、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

         、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

          ④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

          教學(xué)重點(diǎn)

         、購(fù)述故事情節(jié)。

         、谔骄啃、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;

          二、學(xué)習(xí)字詞

         、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

          ②投影出示練習(xí)。

          a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)

          三、整體感知故事情節(jié)

          1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

          [要求]朗讀時(shí)姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題,學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。)

          a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

          b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

          c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

          d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

          e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

          2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)

          教師可提要求:

          ①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

          ②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

         、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。

         。ǹ梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)

          四、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想

          教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

          齊讀課文最后一段,背誦。

          五、布置作業(yè)

          ①寫生字。

          ②朗讀課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

          教學(xué)設(shè)計(jì)(探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨)

          一、朗讀思考:

          上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

         、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。

         、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題:

          a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

          b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

          c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

          d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

          e.結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

          探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

          二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示

         、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

          這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

          如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。

          有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

          ②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

          這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

          ③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

          討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

          三、總結(jié)全文

         、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。

         、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

         、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

          四、布置作業(yè)

          1、練習(xí):一、二、

          2、閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。(《迷途笛音》文章在作業(yè)本上)

        《走一步再走一步》教案8

          (一) 教學(xué)目標(biāo)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

          2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;

          3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

          能力目標(biāo):

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

          教育目標(biāo):

          激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

          學(xué)習(xí)方法:

          朗讀;自主、合作、探究

          教學(xué)用具:

          投影儀

          課文導(dǎo)入:

          心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

          明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例,那就是這次的軍訓(xùn),我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容,那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。

          (二)整體感知課文。

          自由泛讀課文,朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

          (投影提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過程)

          (三)研讀和賞析

          自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問題。(投影儀顯示問題,學(xué)生自由討論,自由回答)

          1、 復(fù)述搶答:

          故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?

          故事發(fā)生在什么時(shí)間?

          爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

          那座懸崖有多高?巖石架有多高?

          2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

          ﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

          明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

          ﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

          明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

          ﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

          明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

          ﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

          明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

          ﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?

          明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

          ﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

          明確: ①、“我下不去”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

         、、“看見了!蔽艺f。

         、、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”

          (四)、拓展延伸:

          1、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

          2、字詞作業(yè),

          第 二 課 時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

          2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

          3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長的積極作用。

          二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

          2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

          三、教學(xué)過程:

          (一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)

          (二)、研讀與賞析:

          1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。

          2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

          明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

          2、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)

          ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

          明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

          第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

          ﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

          明確: 最初 毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的!)

          繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!)

          隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

          最后 巨大成就感

          ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

          明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

          ﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

          明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

          三、 小結(jié):

          本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。

          板書:

          事 小 實(shí)

          理 大 虛

          四、體驗(yàn)與反思

          “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競賽的失敗,

          我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。

          五、拓展與延伸:

          張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

          [教師小結(jié)]

          居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

        《走一步再走一步》教案9

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;

          2、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;

          3、拓展學(xué)生思維空間;

          4、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用;

          5、注重基本技能的訓(xùn)練。

          二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):

          (1)探究文中“走一步,再走一步”的含義

         。2)仔細(xì)閱讀,復(fù)述故事情節(jié)

          2、難點(diǎn):研討“走一步,再走一步”的生活哲理之后,從友情、親情等多角度引導(dǎo),讓學(xué)生得到新的啟示

          三、教法、學(xué)法:

          1、教法:研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)

          2、學(xué)法:多角度探究、創(chuàng)造性閱讀

          四、教具:

          電腦、電視、課件

          五、教學(xué)步驟:

          第一課時(shí)

          1、導(dǎo)語:

          (1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

          (2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充:“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?

          2、默讀:

          默讀要注意速度,要求4~6分鐘看完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字,默讀時(shí)要注意看清楚。

          3、復(fù)述故事情節(jié):

          (1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答:

          ——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?(費(fèi)城)

          ——故事發(fā)生在什么時(shí)間?(五十七年前的一個(gè)夏天)

          ——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?(六個(gè);內(nèi)德、杰利)

          ——那座懸崖有多高?巖石架有多高?(大約二十米高;二十的三分之一米高)

          (2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

          (3)根據(jù)復(fù)述,檢查默讀的效果。

          4、字詞教學(xué):

          看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講(P10)。

          5、朗讀訓(xùn)練:

          要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

          6、課文主旨研討:

          (1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

          一步一步從山下走下來;面對(duì)困難,敢于跨出第一步。

          (2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

          踏踏實(shí)實(shí),一步一步來,循序漸進(jìn);

          (3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

          化整為零,把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。

          (4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

          那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

          7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

          (本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利)

          8、課外作業(yè)

          “研討與練習(xí)”第一題。(P9)

          第二課時(shí)

          1、多角度閱讀

          (1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

          一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好?”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

          (2)確定角度,探究問題。

          范例引導(dǎo):(先是角度舉例,然后讓學(xué)生先探討,再做引導(dǎo)和解說作為舉例。)

          ——石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡單得多,父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

          這位父親深知,如果自己上去就孩子,孩子自己的能力將毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)!赣H怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

          學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。

          ——哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論?

          ——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

          ——假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

          ——假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

          2、語言運(yùn)用

          學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會(huì)說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語,表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。

         。ㄍ队埃

          (1)時(shí)隔年,。

          (2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

          (3)向攀爬。

          (4)有人啜泣。

          (5)正納罕。

          (6)暮色開始四合,。

          (7)暮色蒼茫,。

          (8)全身麻木,不能動(dòng)彈。

          (9)帶著的口氣說。

          (10)我小心翼翼地。

          (11)我的信心大增。

          (12)產(chǎn)生了一種成就感。

          3、分角色朗讀表演。(學(xué)生分飾父親和兒子,要求入情入景色。)

          4、練筆

          生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的,課外完成。

          三、教學(xué)后記:

          本文學(xué)生很感興趣,在學(xué)習(xí)過程中興趣很高,對(duì)于復(fù)述這一環(huán)節(jié),學(xué)生活動(dòng)很成功,單學(xué)生還不善于提問,因此,多角度閱讀還存在一定困難。

        《走一步再走一步》教案10

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并借助工具書掌握文中生字詞。

          2、初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

          3、理清文章結(jié)構(gòu),理解重點(diǎn)語句,學(xué)習(xí)分析文章的方法。

          4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          整體感知課文;培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)付人生困難的品質(zhì)。

          三、教學(xué)方法

          講讀結(jié)合,研討

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,請(qǐng)讓我們先來欣賞一首詩歌

         。ㄍ队、師生齊讀):走一步,再走一步

          吳強(qiáng)

          溪流走一步是江河江河再走一步是海洋

          走一步,再走一步天地就將不一樣

          深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春

          挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功

          咫尺天涯路第一步往往很難邁出

          于是就沒有了下一步于是就沒有了路

          路盡天絕處嘗試著再走一步

          萬水千山只源于最初的那一步

          師:同學(xué)們,有一篇散文的名字也叫《走一步,再走一步》,它是誰寫的?它要告訴我們什么人生哲理?

          二、板書課題、檢查預(yù)習(xí)情況

          學(xué)生先齊讀字詞,教師后出示字音(投影)

          訓(xùn)誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)

          嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)

          頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)

          三、整體感知課文

          1、學(xué)生自讀課文,指名復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充,教師指正。

          復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答:

          ——故事發(fā)生在什么時(shí)間?

          ——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?

          ——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?

          ——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>

          ——那座懸崖有多高?巖石架有多高?

          復(fù)述(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

          2、明確課文結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容(板書)

          師:課文可以分為幾部分,各寫了些什么內(nèi)容?

         。▽W(xué)生回答,教師明確)本文可以分四部分,具體如下:

          (一)(1)回憶往事

          (二)(2-15)爬崖遇險(xiǎn)

         。ㄈ16-22)擺脫困境

         。ㄋ模23)感悟人生

          四、問題研討

         。ㄍ队,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

          (1)“我”起初為什么不敢爬山?

          (2)“我”后來為什么要去爬山?

          (3)父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

          (4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

          (5)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

          (6)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

          (7)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

          五、課堂測試(投影)

          (1)根據(jù)拼音寫出漢字并解詞

          línxún()xùnjiè()小心yìyì()

          (2)給漢字注音

          啜泣()頭暈?zāi)垦?)納罕()

          悶熱()屢次()

          (3)本文作者是,他是國作家。

          六、小結(jié)

          作業(yè)

          1.(短文訓(xùn)練)日常生活中你遇到過什么困難?父母是怎樣教育你克服困難的?

          2.課外閱讀:莫頓亨特《懸崖上的一課》

          附:板書設(shè)計(jì)

          層次結(jié)構(gòu)

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

          2、感知描寫的作用及以事明理、以小見大的寫作方法。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。

          三、教學(xué)方法

          設(shè)疑研討。

          通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討,拓展思維空間,提高朗讀質(zhì)量和寫作水平。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          作者?身份?主旨?(齊讀課文最后一段)

          二、多角度探究性閱讀

          1、引言:

          同學(xué)們,學(xué)習(xí)語文的過程其實(shí)就是欣賞美的過程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的,例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”,感受到的是一種剛毅之美;欣賞關(guān)山月畫的“江山如此多嬌”,感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此,例如我們唱蒙古民歌“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”,就會(huì)感受到遼闊、曠遠(yuǎn)之美;唱河北民歌“小放牛”,就會(huì)感受到歡快、自得之美。下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動(dòng)人心魄的美吧。

          2、同學(xué)探討、發(fā)言。

          發(fā)言會(huì)集中在人物心理、行動(dòng)、語言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵(lì)為主,以激發(fā)探討熱情。

          3、教師總結(jié),板書并出示投影——“描寫的妙處”

          4、同學(xué)對(duì)投影資料發(fā)表看法,品味描寫之美,教師點(diǎn)撥。

          5、師:我們要想了解一個(gè)人,就得從人物的語言和行動(dòng)入手,正如古人所說的“聽其言,觀其行”。那么,從文中人物的言行中,你能看出他們是怎樣的人嗎?

          討論:

          1)父親是個(gè)怎樣的人?為什么?

          2)杰利是個(gè)怎樣的人?為什么?

          3)四個(gè)伙伴是怎樣的人?為什么?

          這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

          6、同學(xué)發(fā)表意見,教師板書。

          7、討論課后練習(xí)二

          1)假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

          2)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

          讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

          三、寫作手法——以小見大(板書)

          1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》

          2、思考下面的兩件小事,說說可以寫出什么大的主題(先讓學(xué)生寫,然后再說)。

          1)一個(gè)同學(xué)背誦散文《春》,費(fèi)了不小的勁,才背出了三段。

          2)我們班和二班進(jìn)行拔河比賽,我們班的同學(xué)都竭盡了全力,但最后還是輸給了二班。

          四、總結(jié)

          1、一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

          2、作文上要記。毫粜纳,描寫生花。以小見大,作文不怕。

          五、作業(yè)

          選取你生活中的一次經(jīng)歷,寫出你的人生感悟。

          附1:板書設(shè)計(jì)

          心理

          行動(dòng)

          語言

          二、人物:

          父親——沉著冷靜,教子有方

          杰利——雖有不足,仍是真友

          四個(gè)伙伴——幸災(zāi)樂禍,品質(zhì)低劣

          三、寫作手法:

          小事情

          以小見大(感悟)

          大道理

          附2:有關(guān)鏈接

          1)不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。

          2)敢問路在何方?路在腳下!

          3)一口吃不了個(gè)胖子。

          4)合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下。

          惜緣

        《走一步再走一步》教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          ①正確地朗讀課文。

          ②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

          ③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

         、苈(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

          教學(xué)重點(diǎn)

         、購(fù)述故事情節(jié)。

          ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,每個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。

          二、分析課文

          1、學(xué)習(xí)字詞

         、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

         、诔鍪揪毩(xí)。

          a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。

          三、整體感知故事情節(jié)

          1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

          a.課文主要記敘了什么事情?

          b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

          c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

          d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

          e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

          2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)

         、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

         、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

          ③口齒清楚,能正確表達(dá)感情。

          自讀課文一遍。思考:

         。1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?

         。2)劃出寫心理活動(dòng)的語句。

          以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,主次分明,文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?梢,凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

          四、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想

          五、布置作業(yè)

         、賹懮帧

         、诶首x課文。

        《走一步再走一步》教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

          2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn)。

          3、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。

          4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

          2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

          2、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

          3、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、故事導(dǎo)入

          1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這不難做作到。

          就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

          同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?

          他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對(duì)困難和解決問題。

          文體:本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”!靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

          二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

          訓(xùn)誡(jiè):告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)

          嶙峋(lín xún):形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦#▁uàn)

          啜泣(chuò qì):抽噎,抽抽搭搭地哭。

          小心翼翼(yì):謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

          三、整體感知

          1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

         。1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

          (2)經(jīng)過(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難

          (3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn),擺脫困境

         。4)啟示(24)走一步,再走一步

          ﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

          明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

         。2)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?——費(fèi)城。

         。3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。

         。4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。

         。5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。

          (6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

          ﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

          明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

          ﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

          明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

          ﹙9﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

          明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

          3、復(fù)述:簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。要求:用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:

         、沤淮宄适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;

          ⑵把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);

         、潜M量用自己的話。

          ▲記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果)

          文章講述了一件感人的事:五十七年前的一個(gè)夏日,“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí),體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,而“我”卻困在石架上沒法下來。

          直到天黑,父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”,鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力,原本膽小的“我”終于爬下了懸崖!举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,我在懸崖邊上不去下不來,最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示!

          【要旨:無論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要擁有自信,向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,終能贏得最后的勝利!

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫生字字詞,解釋詞語

          2、熟讀課文,找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

          【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】

          二、局部品味,問題分析。

          1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

          夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

         。1)渲染氣氛。

         。2)烘托人物心情。

          (3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

         。4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

          2、分析心理活動(dòng)描寫。

          第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:

          全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦#ㄆ,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……

          這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

          3、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。

          【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】

          三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

          最初:毫無信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!

          繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

          隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

          最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

          整個(gè)變化過程有層次而令人信服。

          4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

          明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

          5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

          明確:明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

          明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

          三、探究主旨,回味標(biāo)題,研究“為什么這樣寫”

          1、結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

          寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

          2、以小見大、由事推理的寫法。

          在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

          3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

         。1)討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

          引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

          如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。

          有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

         。2)杰利與其他孩子有什么不同?

          杰利:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來的。再說,他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

          四個(gè)孩子:我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡直可惡至極。

          (3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,兩者的教育方法有何不同?

          父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

          這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

          感受父親博大精深的愛,感受父親睿智的教育方式:一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話,而是用拉家常的方式對(duì)孩子說晚飯做好了,他要和“我”一起回家吃晚飯,讓孩子緊張恐懼的心得到放松,壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師),然后安慰“我”,“不要擔(dān)心下一步,聽我的話”;還不斷鼓勵(lì)“我”,給與信心和勇氣:“你能辦得到的”,“好”,“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!

          母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。

          小結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

          4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?

          培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,激勵(lì)勇敢精神。

          總結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

        《走一步再走一步》教案13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、整體把握并能復(fù)述課文。

          2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。

          3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀,以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)步驟】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn),那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?

          二、默讀

          要求:

          1、注意速度。

          2、內(nèi)容:什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?

          3、要求不看書復(fù)述。

          三、復(fù)述

          1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。

          (搶答)

          故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?

          2、復(fù)述:

         、 自己放聲準(zhǔn)備。

         、 班上復(fù)述。

         、 學(xué)生評(píng)。

         、 教師評(píng)。

          ⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

          四、冒險(xiǎn)過程中,著力寫我的心理感受,能用一個(gè)詞來概括嗎

          五、脫險(xiǎn)過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程,能找出原句并進(jìn)行概括嗎

          六、理解題意,你能理解走一步,再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎

          第二課時(shí)

          一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)

          可以從不同角度自擬標(biāo)題,有如下說法:

          第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。

          二、變語言(體會(huì)深意)

          文中許多語言是值得細(xì)品的:

          1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉,感受得到換成回想起來,比較一下效果。

          2、大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰,將句中的只有去掉,比較一下效果。

          3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋,心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

          4、我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠去掉終于,將盡量改為努力,效果如何?

          5、我聽見有人啜泣,正納悶?zāi)鞘钦l,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理,改為我忍不住啜泣起來效果如何?

          6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何?

          三、變角色(認(rèn)識(shí)人物)

          學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事,注意人物的性格和心理。如:內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè),他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中,我是一個(gè)可笑的膽小鬼,他在這整個(gè)事情當(dāng)中,心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?

          四、變結(jié)局(拓展思維)

          如:杰利找的是我的母親。

          杰利沒有找到我的任何親人。

          杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。

          杰利被伙伴們惡作劇地拉走,不允許他去報(bào)告我的家人,也不允許他獨(dú)自來幫助我。

          五、變環(huán)境(引發(fā)想象)

          我長大后,有一天,又遇見了類似的困境,(這種困境可以讓學(xué)生自由想象),在那種不同的環(huán)境中,我的所想所做又是如何呢?

        《走一步再走一步》教案14

         教學(xué)目的:

          1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

          2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

          3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。

          教學(xué)設(shè)想:本文語言既有形象化的描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          1課時(shí)教學(xué)過程:

          課前積累:

          1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子

          2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

          一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

          二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:

          1、讀完后,你最想說得是什么?

          2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?

          3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)

          4、家長怎么樣來教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。

          四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

          五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

          1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。

          2、研討與練習(xí)二。

          3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

          六、課后小結(jié),提出希望。

          1、師送學(xué)生一首詩——《一步》

          2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。

          附板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步莫頓、亨特故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理:把困難分解再去克服

        《走一步再走一步》教案15

          一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

          有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

         。ǘ、能力培養(yǎng)點(diǎn)

          學(xué)會(huì)思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

         。ㄈ⑶楦畜w驗(yàn)點(diǎn)

          1、樂于嘗試,敢于冒險(xiǎn).2培養(yǎng)患難與共的愛心。

          3、化整為零,克服畏難情緒,增強(qiáng)征服困難的自信心

          二、教學(xué)設(shè)想

          重點(diǎn):探究“走一步,再走一步”的含義。

          難點(diǎn):多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象,獲得不同的感司和體驗(yàn)。

          疑點(diǎn):父親為什么不怕孩子摔死?

          三、媒體平臺(tái)

          課件設(shè)計(jì)構(gòu)想:陡峭的山涯,八年來一直有病的“我”,在父親的引導(dǎo)下,小心翼翼地走一步,再走一步……可采用卡通思面切換的形式完成,并配上相應(yīng)一次比一次熱烈的掌聲。

          第1課時(shí)

          一、本課目標(biāo)

          1、朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

          2、討論文章的主旨。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、1、課文導(dǎo)入:

          同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

          2、默讀課文

          2、作者簡介

          二、跨越障礙(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

          三、

          1、默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程) a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容) b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)

          2、復(fù)述故事情節(jié):復(fù)述前的準(zhǔn)備--------搶答:

          故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?

          故事發(fā)生在什么時(shí)間?

          爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

          那座懸崖有多高?巖石架有多高?

          (采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。

          3、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

         、侔压适路殖蓛刹糠,前一部分可謂“冐險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

         、诟鶕(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

          整體感知:課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保搅诉@一步再步下一步。

          4、字詞教學(xué)

          合作探究:

          通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢其中又蘊(yùn)含什么生活哲理作者是怎樣說的請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組:

          a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境又是怎樣脫險(xiǎn)的。

          b.這件小事給你哪些啟示 學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

          教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。

          5、討論

          1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞,這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?

          2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),“我”的心理有什么變化?

          3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

          4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

          5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

          6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么)

          答案1.課文主要居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。 學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容 拓展延伸:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”,將怎么辦假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦杰利與其他孩子有什么不同父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來 以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

          拓展延伸二:

          比較閱讀談中美德教育方式:學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:

          文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

          課后記:把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。

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