荷花教案

荷花教案模板匯總7篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的荷花教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會(huì)和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境，引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的主題作深入理解。隨著文學(xué)評(píng)論日益成熟，人們對《荷花淀》有了多元的解讀，教師可引入各種觀點(diǎn)并允許學(xué)生有自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生開放的、創(chuàng)造性的思維。

　　3、理解小說中景物描寫和對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

　　4、了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解小說中景物描寫、對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的社會(huì)環(huán)境和主題作深入理解。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、討論教學(xué)法

　　教學(xué)思路設(shè)想：

　　1、要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物刻畫三要素入手，進(jìn)而理解小說揭示的主題。

　　2、文學(xué)鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。

　　3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，90分鐘

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置預(yù)：

　　1、簡要復(fù)述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

　　2、全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。

　　3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？

　　2、準(zhǔn)備多媒體課件。

　　第一節(jié)課45分鐘

　　新授內(nèi)容：大屏幕顯示

　　1、白洋淀風(fēng)光圖

　　2、作者孫犁的圖像

　　3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng)作作品及風(fēng)格。

　　孫犁，（1913-20xx），其原名孫樹勛，當(dāng)代小說家、散文家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個(gè)作家群，被稱為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。作者“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師�？箲�(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色�！逗苫ǖ怼肥撬�的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有：長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹理風(fēng)格）齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

　　孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)。”

　　二、檢查預(yù)：（學(xué)生回答）

　　1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。（復(fù)述課文主要故事情節(jié)）

　　2、標(biāo)題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

　　3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

　　三、重點(diǎn)討論：

　　(一)賞析景物描寫：（引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)）

　　1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”并思考：

　�、�、這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？

　　2、鑒賞討論：討論明確：

　　⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。

　�、普故玖撕苫ǖ淼牡赜蝻L(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　　⑶這段景物描寫的作用：

　�、�、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。

　　②、為人物活動(dòng)提供了背景（小說環(huán)境中的自然環(huán)境）。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

　�、�、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　3、朗讀再品味：

　�。ǘ�）、鑒賞人物對話：(引導(dǎo)學(xué)生明白通過人物對話來展示、刻畫人物性格，完成教學(xué)重點(diǎn))

　�。�、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題

　�、牛哼@一節(jié)對話可分幾層？

　　明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。

　　2、鑒賞討論：

　�、拧�問：請運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　明確：

　�、佟ⅰ敖裉煸趺椿貋淼眠@么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　�、凇ⅰ八齻儙讉�(gè)呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　�、�、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

　　▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

　�、�、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因?yàn)樗�畢竟只是一個(gè)普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。

　�、荨ⅰ澳阕�，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重��！這是她的顧慮。

　�、�、“你明白家里的難處就好�！暴ぉぉそ�(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

　　▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

　�、摺ⅰ澳阌惺裁丛�，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　⑧、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

　　4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。

　　四、總結(jié)：

　　本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳細(xì)分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　第二節(jié)課（45分鐘）

　　五、練：（學(xué)生朗讀，老師提問，學(xué)生回答）

　�。ㄒ唬�、認(rèn)真閱讀小說發(fā)展的景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　　“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�

　　答：這一段對荷花淀中午風(fēng)光的描寫，為下文突現(xiàn)險(xiǎn)情作鋪墊，也暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開，還暗示了婦女們最終將成為白洋淀的戰(zhàn)士。

　　（二）、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

　　Ａ、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　�。隆ⅰ拔矣芯湟�緊的話，得和他說說。”

　�。�、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

　　Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　Ｅ、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭��！”

　�。�1）、五個(gè)青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了她們怎樣的性格特點(diǎn)。

　　答：用對話、白描的手法勾勒出婦女們對各自的丈夫愛“恨”交加有很擔(dān)心、牽掛的復(fù)雜心情和羞澀的神態(tài)

　　（2）、這五個(gè)人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？請選出正確的一項(xiàng)：

　�。�、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

　　Ｂ、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

　�。谩⑦@是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。

　�。摹⑼怀鋈宋镄愿�，深化主題。

　　答案：B

　�。ㄈ�）、課文助夫殲敵部分的對話突出他們的什么性格和心情？（學(xué)生分角色讀后回答）

　　答：寫了婦女們在遇敵緊張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進(jìn)荷花淀的機(jī)智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的勇敢，最后獲勝的喜悅、樂觀。

　�。ㄋ模�、小說結(jié)尾的三個(gè)句子說明了什么？對文章中心起什么作用？

　　答：說明了她們參加保家衛(wèi)國戰(zhàn)斗的愿望得以實(shí)現(xiàn)，也深化了小說的主題。

　　六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　注意：隔行是小說分段的方法之一。

　　第一部分：水生參軍，夫妻話別。（開端）

　　1.月夜編席（1─4自然段）

　　2.夫妻話別（5─29自然段）

　　3.水生離家（30─31自然段）

　　第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）

　　1.探望丈夫（32─38自然段）

　　2.歸途遇敵（39-51自然段）

　　第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)

　　1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（52-73自然節(jié)）

　　2.婦女們成立了抗日游擊隊(duì)。（74自然界）

　　七、板書：

　　荷花淀孫犁（孫樹勛小說散文集,《白洋淀紀(jì)事》“荷花淀派”）月（皎潔）席（潔白）構(gòu)作景水（銀白）成清新用展現(xiàn)精神面貌霧（�。┨峁┗顒�(dòng)背景物風(fēng)（清新）寧靜為情節(jié)展開作鋪墊花（新鮮香）追問體貼、溫柔對機(jī)敏、穩(wěn)重

　　1、反映人物的心理，贊同顧大思想變化和性格。

　　2、交待事情經(jīng)過，應(yīng)囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。

　　勇敢故事情節(jié)：

　　開端：夫妻夜話

　　發(fā)展：探夫遇敵

　　高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊(duì)伍。

　　人物性格：

　　1、水生，抗日游擊隊(duì)組長，積極參軍抗日，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、愛家愛國

　　2、水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女，勤勞、識(shí)大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、愛家愛國

　　八、總結(jié)

　　環(huán)境詩化——恬靜純美。

　　情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。

　　人物虛化——無姓名、無肖像。

　　孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻�！�

　　九、作業(yè)

　　課后思考題

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，老師輔導(dǎo)更正。

荷花教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，了解荷葉，荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的，想到的寫出來。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

　　2、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)過程：

　　一、 回顧小結(jié)，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課里大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天，我們跟隨小作者來到荷花池邊，你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《荷花》

　　二、 品讀文章

　　1、以自己喜歡的方式讀第二自然段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你的體會(huì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師作出相應(yīng)點(diǎn)撥。

　　(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。

　　A指導(dǎo)朗讀

　　B同學(xué)們，你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)

　　(2) 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　A 學(xué)生自己體會(huì)，談冒字的妙處。

　　B 大家想一想，冒字可以換成別的什么字?(長，伸，沖)

　　C 指名讀

　　D 師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機(jī)勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)

　　E你們想，荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。(組織寫話)

　　F齊讀。

　　3、冒出來的荷花，有些什么樣子呢?

　　生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵，像怎樣讀就怎樣讀。

　　在此過程中，生讀到哪句就用課件展示那一種荷花，并指導(dǎo)朗讀。

　　4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)

　　5、此時(shí)此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的畫)

　　(1)你們能理解為什么這樣說了嗎?(生答)

　　(2)這么美的畫，哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)

　　(3)誰能把對大自然的贊美讀出來呢?(指名讀，范讀，齊讀，做了不起的動(dòng)作)

　　五、組織想象

　　1、看到大自然送給我們的美景，你們想到了什么? 師范讀第四段，生邊聽邊想象自己是荷花，看看聽到了什么，看到了什么?(播放音樂)

　　2、學(xué)生談體會(huì)，讀一讀。

　　3、為什么小作者會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?能結(jié)合你剛才的體會(huì)談一談嗎?

　　4、你還想象到哪些小動(dòng)物來和你說話呢?

　　5、播放音樂，齊讀第四自然段。

　　六、回顧全文，陶冶情感

　　真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里，可是，我們不是荷花，我們是在看荷花呢!請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)中來，把你們的陶醉和對荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂，全班齊讀。

　　七、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

　　1、小結(jié)全文：今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出手中的筆，畫出你心中最美的那朵荷花，并把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。

　　2、學(xué)生展示作品，并讀出句子。

荷花教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）教養(yǎng)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能用有的有的有的寫話。

　　（二）教育目標(biāo)：

　　欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　（三）發(fā)展目標(biāo)：

　　養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

　　擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫�靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；教學(xué)課件。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境激趣，觸發(fā)語感。

　　1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！

　　一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）（謎底：荷花）

　　2、板書課題。

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽�不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）

　　3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得荷花非常的美。）

　　二、充分誦讀，激活語感。

　　1、多美的荷花�。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

　　小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。

　　師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）

　　誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

　　接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們再交流交流。

　　老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰讀的時(shí)候表情美。

　　你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。

　　1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）

　　2、板書。

　　畫

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　　②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

　　③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

　�、拍阌X得他讀得怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f說嗎？

　　⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。

　�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

　　如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）

　　4、板書。

　　活的

　�、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

　�、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

　�、郯鍟�：露出

　　破裂

　　全都展開

　　引讀：有的有的有的。

　　四、領(lǐng)悟語感，背誦段落。

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結(jié)。

　　現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

　　六、板書設(shè)計(jì)。

荷花教案 篇4

　　《荷花》教學(xué)教案模板

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

　　學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。

　�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）

　　四、多元解讀，積淀語感

　　你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

　　*[課件出示全段內(nèi)容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各種姿勢的理解。

　�。ㄗx后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

　　你讀真美，你是怎樣做到的？

　　這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

　　你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？

　　[我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]

　　你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？

　　大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

　　你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

　　組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________�！睂懞蠼M織全班交流。

　　[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

　　這么美的`荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

　　請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　�。▽W(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

　　我們是的荷花，我們。

　　我們畫的是一朵的荷花，它。）

　　（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

　　正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

　　五、抒情表達(dá)，豐富語感

　　剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

　　（荷花也要注意禮貌用語）

　　[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

　　第二課時(shí)（略）

荷花教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動(dòng)手操作的能力。

　　3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。

　　4、感受作品的美感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　背景圖一幅，范例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業(yè)紙等操作材料。

　　活動(dòng)過程：

　　一、引起興趣。

　　先后出示背景圖和范例，提問：這是什么地方？（池塘）這又是什么？（荷花）它們是生長在哪里的？

　　二、講解示范。

　　1、觀察分析荷花的形狀特征。

　　提問：荷花長得怎么樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什么形狀的？花瓣的大小一樣嗎？

　　2、請你做這樣的荷花，你會(huì)有困難嗎？可以怎么解決？

　　A：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的。

　　B：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對折就成。

　　（通過教師和幼兒的示范演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和操作的興趣）

　　三、操作活動(dòng)。

　　1、幼兒根據(jù)自己的選擇學(xué)習(xí)做不同形狀的荷花。

　　2、提醒孩子學(xué)習(xí)折疊添加相關(guān)的內(nèi)容。

　　四、結(jié)束講評(píng)。

　　1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。

　　2、請個(gè)別孩子講講自己的操作過程，遇到什么困難？是怎么解決的？

　　（分享經(jīng)驗(yàn)和快樂，提高語言表達(dá)能力）

荷花教案 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程

　　1、師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

　　2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

　　二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

　　1、出示圖片：圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧!

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

　　1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動(dòng)作呢?

　　小雨又能做什么動(dòng)作呢?

　　小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?……

　　2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

荷花教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

　　2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)境激趣：

　　1、同學(xué)們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個(gè)詞來形容嗎？

　　2、播放錄像。

　　這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢？請同學(xué)們欣賞。

　　3、談感受。

　　欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

　　4、揭示課題。

　　是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

　　二、初讀課文：

　　 1、自讀課文。

　　那就讓我們打開課本吧！請同學(xué)們自由大聲朗讀課文。

　　2、指名讀。

　　好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？

　　三、研讀課文：

　　 1、讀了課文，同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？

　　2、自主學(xué)習(xí)。

　　那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請你們讀給大家聽。

　　3、大組交流。

　　第2節(jié)：

　�。�1）（映示語段）

　　▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�

　　你為什么這么讀？（圖文對照）

　　點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

　　▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來�！保▓D文對照）

　　你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下。

　　（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

　　指名朗讀。

　　▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　你喜歡它什么？（哪些姿勢）

　　出示圖，圖文對照。

　　誰再來讀？

　�。�2）有感情齊讀。

　　荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。

　　第3節(jié)：

　　過渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰來讀？

　�。�1）（映示語段）

　　▲“這么多的白荷花，----�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�

　　你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

　　▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　　老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？

　　畫家是誰？

　�。�2）賽讀。

　　你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰來？

　　誰能比他讀得更好？

　　齊讀。第4、5節(jié)：

　�。�1）過渡：

　　乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢。看著眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節(jié)。）

　　（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。

　�。�3）（映示語段）

　　▲舞動(dòng)的荷花

　　“一陣微風(fēng)吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

　　荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來？

　　▲靜止的荷花

　　“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”

　　假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來和你說話呢？

　�。ㄕ嬗腥�。）

　�。�4）表演讀。

　　讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來讀一讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　 課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？

　　學(xué)生“隨心所欲”

　　1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

　　2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。

　　3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

　　4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　1、出示生字，讀。

　　2、指導(dǎo)：

　　“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。

　　“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　 荷花

　　葉挨挨濟(jì)濟(jì)像

　　看

　　花有的……有的……有的……活的畫

　　想風(fēng)吹來風(fēng)過了

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