湘教版語文四年級上冊教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的湘教版語文四年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
湘教版語文四年級上冊教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”
2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)系已有經(jīng)驗，針對重點詞句提問。
3、能獨立簡要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心理活動的內(nèi)容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。
4、了解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系；初步感受文章段落銜接的上的特點。
課時安排：
一課時
課前預(yù)習(xí)：
1、針對課題進(jìn)行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
2、讀讀文章的開頭和結(jié)尾，說說你對華佗有了哪些了解。
教學(xué)過程：
一、揭題，檢查預(yù)習(xí)，疏通課文大意，初步了解文章人物
1、板書課題，齊讀課題
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）出示預(yù)習(xí)要求1生根據(jù)對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內(nèi)容。
師結(jié)合板書：華佗正音華
�。�2）出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書：神醫(yī)醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學(xué)習(xí)課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。
1、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？這篇課文一開頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明，被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢？你有什么疑問？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸結(jié)為：作者為什么選取這個材料？
2、學(xué)習(xí)課文重點段落，練習(xí)根據(jù)表格簡述主要內(nèi)容，感受人物精神。
�。�1）默讀課文2—7節(jié)，對照表格，概括兩件事主要內(nèi)容。
�。�2）交流，師指導(dǎo)書寫“肺”，理解“撕心裂肺”
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生將心理活動的句子改為間接敘述
（4）學(xué)習(xí)寫心理活動的句子，感受人物精神板書：醫(yī)德高尚想著病人的疾苦
3、引讀2—7節(jié)，加深認(rèn)識
4、體會文章選材用意，釋疑。
�。ū砻嫔峡次恼滤x的材料與“神醫(yī)”沒有什么關(guān)系，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因為他醫(yī)德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫(yī)術(shù)越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫(yī)”。）
三、學(xué)習(xí)課文第8小節(jié)，體會“處處、時時”等詞語作用，進(jìn)一步感受人物精神
1、引讀課文第八節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為：課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因，卻把事情的經(jīng)過部分一筆帶過？
2、出示華佗麻沸散藥方，感受發(fā)明麻醉劑艱辛
3、討論、釋疑師小結(jié)：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點。人物形象已經(jīng)樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經(jīng)過部分略寫了。
四、總結(jié)全文、了解文章上下文連接上的特點
1、師總結(jié)全文
2、出示“然而”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點師小結(jié)：注意上下文的銜接，可以使文章的結(jié)構(gòu)更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。
板書設(shè)計：
第一個發(fā)明麻醉劑的人
華佗“神醫(yī)”醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚時時處處想著病人的疾苦
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流?(學(xué)生紛紛匯報收集到的規(guī)則。)原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會它。
2、“開火車”檢測學(xué)生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義，引導(dǎo)學(xué)生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論
(1)這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?
(2)主人公為什么不遵守規(guī)則?
(3)要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?
2、小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。)
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果?
5、結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則?
四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。
1、學(xué)生談學(xué)小詩后的感受。
2、布置活動，課后延伸。
規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。
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教學(xué)目標(biāo)：知識技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《拔苗助長》，理解寓意，懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價值觀教育學(xué)生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的客觀規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文，復(fù)述課文
教學(xué)難點：了解拔苗助長的過程，理解寓意
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件
教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入（板書課題：拔苗助長）
同學(xué)們從課題中能理解哪些內(nèi)容？學(xué)生自由交流討論，師相機(jī)解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。
二、質(zhì)疑激趣
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內(nèi)容？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師歸納：那個人為什么要拔高禾苗？那個人是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、學(xué)習(xí)課文生字詞
1、學(xué)習(xí)課文生字詞
學(xué)生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘
學(xué)生討論自己習(xí)字的和小訣竅
2、學(xué)習(xí)生詞
學(xué)生找出文中的生詞，并多讀多記
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：焦急自言自語筋疲力盡喘氣
3、學(xué)生自由讀課文，思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題
四、學(xué)習(xí)課文
1、聽課文錄音朗讀
2、學(xué)生分段讀課文
3、找出人物的對話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
4、學(xué)生說一說：從這個人的話語里你有哪些想法？
學(xué)生交流，師及時引導(dǎo)大家體會。
五、學(xué)生有感情地朗讀課文
六、課堂
結(jié)合自己的生活實際或自己的親身經(jīng)歷，說一說寓言所包含的意思。
湘教版語文四年級上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評析。
過程與方法根據(jù)平時積累，利用小組合作優(yōu)勢，充分發(fā)揮想象
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。
教學(xué)重點：
點評中的好詞好句。
教學(xué)難點：
點評中的好詞好句。
教具：
教學(xué)方法：引導(dǎo)、點評
教學(xué)流程：
一、習(xí)作講評
1、學(xué)生拿己的習(xí)作，找出最滿意的地方。
2、小組間相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評議。
3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語，進(jìn)行賞析。
4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。
5、學(xué)生作好記載，當(dāng)經(jīng)驗保留。
6、教師巡視指導(dǎo)。
二、小節(jié)
1、教師對習(xí)作講評過程進(jìn)行。
2、提出希望。
3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習(xí)作的體會。
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一、 教學(xué)內(nèi)容
北師大版四年級語文下冊——第五單元《誰說沒有規(guī)則》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握本課生字詞。
2、 抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規(guī)范的人所表現(xiàn)出來的輕描淡寫的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生爭做遵守規(guī)則的小學(xué)生的情感態(tài)度。
3、 樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識，教育學(xué)生正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生價值觀。
4、 仿照課文續(xù)寫詩歌，培養(yǎng)學(xué)生運用語言、學(xué)寫詩歌的能力。
三、 學(xué)情分析
四年級的學(xué)生自主意識已經(jīng)非常強(qiáng)了，他們在平時的學(xué)校的各項活動中非常關(guān)注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意… …等現(xiàn)象隨處可見�？梢哉f他們在有意無意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且他們在表現(xiàn)出以上行為時很少去關(guān)注別人的感受和造成的影響。
為了快速而有效的改變學(xué)生們存在的上述問題，我決定利用本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)則”教育，使學(xué)生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學(xué)會按規(guī)則做人、做事，學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的人生價值觀。
四、 教學(xué)策略
在教學(xué)中，作到重點引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學(xué)習(xí)活動中，把本課的教學(xué)重點 “如何自覺的遵守規(guī)則”融入到學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
五、 教學(xué)資源
1、 乒乓球比賽規(guī)則。
2、 籃球比賽規(guī)則。
3、以上規(guī)則以幻燈片形式出現(xiàn)。
六、 教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活實際中感知規(guī)則的重要性。
本課內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性和教育意義，運用得當(dāng)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學(xué)時，我從課題入手，在談話的過程中使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點和內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：自學(xué)感知，品讀升華
要使學(xué)生理解課文中的心理健康對應(yīng)點，并內(nèi)化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當(dāng)?shù)狞c撥給學(xué)生，達(dá)到心理教育的目的，使學(xué)生受到感染，內(nèi)心引起波動，達(dá)到高層次領(lǐng)會。
在自學(xué)初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的?” 讓學(xué)生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現(xiàn)中找對應(yīng)點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)，通過讀、想、議、交流等活動讓學(xué)生領(lǐng)悟 “沒有規(guī)矩，不成方圓。”的做人準(zhǔn)則，使學(xué)生懂得規(guī)則是自覺維護(hù)和遵守的，要主動抵制不良習(xí)慣，不應(yīng)被不良行為同化。
環(huán)節(jié)三：課后擴(kuò)展
在充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規(guī)則、以及相應(yīng)的家庭作業(yè)，來達(dá)到鞏固和強(qiáng)化的目的。
七、 預(yù)期效果
用本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)則”教育，使學(xué)生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學(xué)會按規(guī)則做人、做事，學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的人生價值觀。
八、 自我點評
本課教學(xué)，有以下心得：什么叫規(guī)則?答：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！币�(guī)矩者規(guī)則也�！耙�(guī)則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現(xiàn)代人都應(yīng)當(dāng)自覺地遵守規(guī)則。本篇課文為我們創(chuàng)設(shè)了四個富有生活氣息的場景，告訴學(xué)生生活中不是沒有規(guī)則，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。
湘教版語文四年級上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點：
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)用時：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
媒體出示：第一個發(fā)明麻醉劑的人
二、導(dǎo)入新課
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰？
�。�2）麻醉劑有什么作用？
�。�3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點解決（1）、（2）問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
A、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？
B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
出示：表格著（），華佗心想。出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ �！�
出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)2—7小節(jié)
1、師過渡：作為一個“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術(shù)的過程，分別是：給小孩動手術(shù)、
2、給喝醉酒的漢子動手術(shù)（出示表格）。華佗在給這兩個不同的病人做手術(shù)時分別看到什么？聽到什么？結(jié)果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。手術(shù)看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）
5、這句話是什么句？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語提問？預(yù)設(shè)：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會這樣沉思？
�。�3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法）
�。�4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）�！�
�。�5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2—7小節(jié)。
8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。
學(xué)習(xí)8—9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點出重點詞語：時時、處處。
�。�1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。）
�。�2）說話練習(xí)：開動腦筋，想象華佗在發(fā)明麻醉劑時是怎樣時時留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗的？可能會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？
（3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點詞語泛紅。
�。�2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡單介紹華佗。
總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。
板書設(shè)計：
第一個發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心，處處搜集
湘教版語文四年級上冊教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報)
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個機(jī)會，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報，重點指導(dǎo)以下句子：
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
導(dǎo)語：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！苯系募�(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X，真是更加期待她的'風(fēng)景。
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn)，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
導(dǎo)語：這真是“舟行碧波上，人在畫中游�！彼l(xiāng)的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導(dǎo)語：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！边@綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們訴說著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
導(dǎo)語：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”一座石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結(jié)品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書)
板書設(shè)計：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
湘教版語文四年級上冊教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識
2.過程與方法善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問題
3.情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、談話引入，學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、出示飛機(jī)模型，學(xué)生討論飛機(jī)是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論：飛機(jī)從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法：
先介紹人們遇到的困難：機(jī)翼因劇烈抖動而破碎。
再寫研究蜻蜓翅膀的特點：末端比周圍略厚。
后寫再造飛機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文第1、4、5、6自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習(xí)方法
2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。
發(fā)明創(chuàng)造
學(xué)習(xí)對象
學(xué)習(xí)內(nèi)容
3、學(xué)生匯報填表
三、全文
1、學(xué)習(xí)課文最后一句話，說一說這句話的意思。
2、學(xué)生討論，并結(jié)合生活實際，說一說生活中還有哪些人類從動物身上學(xué)到知識的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)課文的收獲。
湘教版語文四年級上冊教案9
教學(xué)目標(biāo)：知識技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。2.學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，理解寓意，懂得當(dāng)一個人做了錯事，只要認(rèn)真改就不算晚的道理。
過程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價值觀“亡羊補(bǔ)牢”為時不晚，如果早聽別人的勸告，損失會更少。
教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文，復(fù)述課文
教學(xué)難點：了解拔苗助長的過程，理解寓意
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件
教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫生字詞，說一說《拔苗助長》的意思。
二、理解：亡羊補(bǔ)牢
1、齊讀課題
2、說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思
3、出示圖：說一說那個人是怎樣的一個人。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生字
出示生字卡，學(xué)生拼讀并記憶字形：叼勸堵悔忠
引導(dǎo)學(xué)生書寫生字
2、學(xué)習(xí)生詞
學(xué)生自由讀課文，畫出文中不理解的詞語：叼走、后悔、忠告
學(xué)生理解詞語，可采用互幫互助的方法理解生詞，師相機(jī)點撥
四、學(xué)習(xí)課文
1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生分段朗讀
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，要求語言簡潔明了，意思完整。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考：那個人不什么不修羊圈？不修羊圈的結(jié)果是怎樣的？修了以后呢？
4、學(xué)生自由討論，找答案，相互交流看法
5、匯報討論結(jié)果
五、全文，指導(dǎo)朗讀
1、全文，揭示寓意
學(xué)生自由討論：這個養(yǎng)羊人的做法錯在哪里？
2、指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文，評議后，再朗讀
3、結(jié)合實踐，說一說這個人在生活中還會存在哪些事情？
湘教版語文四年級上冊教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。
【教學(xué)重點、難點】
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文;投影。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過的課文中，我們認(rèn)識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
(板書課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋�清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢?下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語。
掃帚 宿鳥 打量 撲棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達(dá)開朗 自在悠閑 炯炯有神
飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返
(1)出示詞語,開火車讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點?(都有一個多音字)你能用另一個讀音組個詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
(5)齊讀這些詞語。
三、初步認(rèn)識天游峰：
1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山�！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥�?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。
板書高、險、窄
(2)指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎?誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什么?集體交流。
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段)
(2)看了圖片,聽了老師的介紹,同學(xué)們想說些什么?(學(xué)生自由說觀感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險峻,從古到今,吸引了無數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩文。
(1)出示三組詩句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長風(fēng)我再來 �！獎子�
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！碧煊畏迨侨绱说男沱�、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊!
(2)板書：好山好水 指導(dǎo)朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀!是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?一起來看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲谑请x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……)
老人對天游峰有著一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書：不舍 指導(dǎo)朗讀。板書：一生依戀
五、總結(jié)全課：
作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感!下節(jié)課我們再繼續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計：
天游峰的掃路人
高 好山好水
險
窄 不 舍
湘教版語文四年級上冊教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)重難點：
1、抓住重點詞句，品味語言。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。
3、喚起學(xué)生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生，而達(dá)到入情入境的境界。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題，題目后面可以加什么標(biāo)點符號?讀一讀是個什么句式?表示什么意思?
2、說說你知道哪些規(guī)則?
師：是啊，生活中處處都有規(guī)則，事事都有規(guī)則，正是有了這些規(guī)則，才保證了我們井然有序的生活�？墒呛椭C之中，總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。
二、初讀詩歌，解決疑問
1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?
(隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)
2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。
3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。
4、檢測學(xué)生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。
三、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、師：孟子曾說：不以規(guī)矩，不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，選擇感興趣的幾個小節(jié)讀讀，再設(shè)身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則，心里是怎么想的?
3、匯報交流
�、匐S便投喂動物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗，讀讀這個小節(jié)。
�、诜綑跅U橫穿馬路：后果如何?
�、垭S便亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。
�、懿尻爴屪褐活欁约旱睦妫活櫵说母惺�。
4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規(guī)則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫詩歌，檢測學(xué)習(xí)結(jié)
1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。(作品展示)
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，一個遵守規(guī)則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規(guī)則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規(guī)則做起，塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進(jìn)一大步。
課后反思：
本課內(nèi)容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學(xué)任務(wù)。因此，設(shè)計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來進(jìn)行教學(xué)，最后，在說說日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來仿寫續(xù)編。
這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來的一節(jié)自我過關(guān)課，可以看出教師的教學(xué)觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導(dǎo)十分精煉，也富有啟迪。
存在的問題：
1、沒有很好的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒有把握恰當(dāng)，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結(jié)。
3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
湘教版語文四年級上冊教案12
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點：
1.掌握本課11個要求會寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個字，是什么意思?
3.(板書：野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對話
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
湘教版語文四年級上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)11個生字。逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會作者對野荷花頑強(qiáng)生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
從作者的描寫中體會荷花的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。
基礎(chǔ)知識：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練
3.釋詞：
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。
媲 美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：釋義：①不正;傾斜;離開中心的;跟“ 正 ” 相對：偏離|偏僻|偏遠(yuǎn)|太陽偏西了。②不公正;只注重一方：偏護(hù)|偏心|偏愛。③輔助的;不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開正常標(biāo)準(zhǔn)：偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮：自豪。④指有錢有勢：豪門|土豪。⑤強(qiáng)橫：豪強(qiáng)|巧奪豪取。
茂：釋義：①植物長得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。
祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤健＂凼聵I(yè)或派別的首創(chuàng)者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批：釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫評語或意見：朱批|眉批。②對下級文件表示意見或?qū)ξ恼掠枰耘u：批改|批閱|批注|批語。③大量買賣貨物：批發(fā)|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對錯誤、缺點等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。
攏：釋義：①合在一起;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達(dá)：靠攏|攏岸。③聚起;總合：歸攏|攏共。④梳(頭發(fā))：把頭發(fā)攏一下。
迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著;正對著：迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。
碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米
隙：釋義①裂縫：孔隙|門隙|縫隙。②(地區(qū)、時間)空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③機(jī)會;空子：乘隙|無隙可乘。④感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡：有隙
煉：釋義：①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨，使詞句精美簡潔：煉字|煉句。
扮：釋義：①化裝;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子)：扮鬼臉。
教學(xué)準(zhǔn)備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)設(shè)計(A案)
第一課時
一、直接進(jìn)入主題：今天我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。
二、讀文學(xué)習(xí)生字：
1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文，劃出生字。
3.自主學(xué)習(xí)生字，教師適當(dāng)補(bǔ)充
4.字形重點強(qiáng)調(diào)。
5.字，組詞，編故事，鞏固生字。
三、布置作業(yè)：1.抄寫生字2.再讀課文
第二課時
一、直奔主題，進(jìn)入講讀：
1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?
寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的?
十分激動，渴望去看一看。
3.請你讀一讀。
4.指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱情，讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會?(作者為這荷塘而驚嘆�？吹搅撕苫ǖ膱皂g與頑強(qiáng)的生命力。)
7.離開野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺如何?
流連忘返，再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個縹緲的童話王國。
8.學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)
二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時
1.聽寫生字;
2.朗讀展示，看誰讀得好。
3.處理課后習(xí)題：
(1)讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語的意思。
(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業(yè)：(1)抄寫詞語(2)搜集素材，為寫作文做準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(B案)
一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘?今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》。看看作者是怎樣描寫他眼中的荷塘的。
二、整體感知，了解野荷塘的美。
1.讀文，想想作者幾次來到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。
2.把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。
作者兩次來到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。
三、 點上探究，體驗野荷塘的美。
再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?
(把握重點詞語進(jìn)行理解。)
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
(1) 師配樂范讀。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
(3) 指名讀。
五、與文本對話。
讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。
湘教版語文四年級上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)試驗，終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生為祖國有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。
4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
教學(xué)重點：
華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。
教學(xué)難點：
抓住關(guān)鍵詞語理解感悟句子的含義。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于華佗的資料預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
1、同學(xué)們，在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家——華佗的故事。（板書：華佗讀準(zhǔn)多音字：華huà）
2、簡介華佗：學(xué)生交流課前收集的資料，師隨機(jī)出示課文第一節(jié)。
3、出示課題：第一個發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人
（1）齊讀課題
�。�2）質(zhì)疑：課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現(xiàn)”？
�。�3）討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的活動。）
那么華佗發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑？
二、感知課文，了解華佗。
1、學(xué)生帶著上述問題默讀課文。
2、回答問題：華佗發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生交流：（1）華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術(shù)時很疼痛。
（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡，手術(shù)就不會有痛苦了。
3、從這些發(fā)現(xiàn)中你覺得華佗是個怎樣的人？（關(guān)注病人、善于觀察）
三、研讀課文，深入理解。
1、課文寫了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手術(shù)看到聽到想到
給小孩動手術(shù)活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動手術(shù)
2、默讀課文，完成練習(xí)。
�。�1）交流隨機(jī)解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。
（2）根據(jù)表格，老師穿插指導(dǎo)朗讀，尤其是兩個問句。
�、儆惺裁崔k法能使動手術(shù)的病人不感到疼痛呢？
②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？
�。ㄍㄟ^改變句式和反復(fù)朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫(yī)德）
�。�3）練習(xí)說話：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ �！�
3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）
4、齊讀課文第2—7節(jié)。
5、引讀第8節(jié)，然后完成填空：
從此華佗（），（）進(jìn)行試驗，終于合成了（），成了世界上（）。
6、比較句子：
�、購拇耍A佗時時留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
�、趶拇�，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會入睡，手術(shù)結(jié)束后才蘇醒。
�。�1）分組讀句①②。
�。�2）體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現(xiàn)出華佗對醫(yī)學(xué)的執(zhí)著，對病人的關(guān)心。
�。�3）齊讀句①。
7、學(xué)到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人的？
8、（出示最后一節(jié)），用贊美的語氣齊讀。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、師總結(jié)：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。這個發(fā)明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。
2、作業(yè)：（1）完成課后說寫雙軌道的練習(xí)。
�。�2）收集的古今中外發(fā)明家的故事。
板書設(shè)計：
病孩：痛苦掙扎——深感不安
第一個發(fā)明麻醉劑的人時時留心，處處搜集
華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散
湘教版語文四年級上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3.品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
教學(xué)重點：
想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)
教學(xué)時數(shù)：1課時
基礎(chǔ)知識：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉(xiāng) 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。
作者簡介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂，工書畫。唐代詩人。
【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽節(jié)在時候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少(我)一個人。
教學(xué)設(shè)計(A案)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。
1.出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。
2.用自己話說說每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩人，解詩題目。
1.這首詩是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?
這是詩人十七歲時在長安所作，當(dāng)時正直重陽節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州(今山西永濟(jì))在華山之東。而詩人獨自過節(jié)，顯得十分孤獨。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來說說題目的意思嗎?
在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。
三、理解字詞，明白詩意。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應(yīng)讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。
3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動動腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說說詩句意思嗎?
6.學(xué)生展開想象，用自己語言說說詩意。
四、體悟詩情，吟誦詩文。
1.這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會到了什么?
2.學(xué)生小小組討論。
3.交流。
我認(rèn)為“( )”字用得好，從中我體會到了( )
4.你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情
5.配樂吟誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩，書寫生字。
教學(xué)設(shè)計(B案)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時候請同學(xué)們思考這首詩說了些什么?)
生齊讀全詩。
小組討論這首古詩說了什么?并把不懂的問題提出來。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?
1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。
師：重陽節(jié)又是什么節(jié)?(生：老人節(jié))
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。
下面我們來介紹一下詩人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文，了解詩的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩。(下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩)
1.獨在異鄉(xiāng)為客
獨：孤身一人;獨自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)
每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高?(古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。
我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情?
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�
2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(1)每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
(2)因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。
詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。
師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情
師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的《靜夜思》)
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