四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案四年級(jí)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案四年級(jí)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的.熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受童話(huà)的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。
2、“樂(lè)學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：參與探究
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音
2、課文主要講了一件什么事？
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)（ ）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（ ）。她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了（ ）、（ ）和（ ），知道（ ）。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友呢？體會(huì)“天天”的含義
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對(duì)話(huà)。
學(xué)生讀書(shū)，用線(xiàn)畫(huà)出對(duì)話(huà)的內(nèi)容。
四、品讀對(duì)話(huà)，潛心感悟。
1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)
�。�1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話(huà)。要求讀得有感情。
（3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來(lái)”。
�。�4）男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話(huà)。
2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話(huà)
�。�1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話(huà)：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀。
（3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想？
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？
3.去掉提示語(yǔ)，再次練讀
4.找出鳥(niǎo)兒兩次尋找樹(shù)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)
齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
六、拓展延伸，多向?qū)υ?huà)。
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……
我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)……
我想對(duì)伐木人說(shuō)……
我想對(duì)作者說(shuō)……
七、誦讀課題，渲染氣氛。
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業(yè)
必做：完善課堂小練筆。
選做：寫(xiě)《給小鳥(niǎo)的一封信》
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