一年級《明天要遠足》教案(精選10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的一年級《明天要遠足》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級《明天要遠足》教案 篇1
一、知識與技能
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁,會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)難點】
體會課文情感,對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.同學(xué)們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天
要去郊游,你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?
2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
(板書課題)9.明天要遠足(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
睡那海真老師嗎什亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“亮”是三拼音節(jié),“睡、師、什”是翹舌音。)
過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠足?
(遠足不是通常意義上的散步,而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)
(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。
(例如:小作者要去哪里?他要去遠方干什么?)
過渡:下面,我們就一起走進課文進行細細的品讀,一起走進課文,了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠足前一天激動得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點亮。)
(3)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(4)指名朗讀,師生評價正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價。
(2)思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍色、黑色)
教師補充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍色,多數(shù)是天空映出來的藍,而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價。
(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?
(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
(軟軟的,摸上去很舒服。)
(4)小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
(真的)
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?
(美麗、潔白……)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評價。
(2)小朋友為什么盼著天快點亮呢?
(可以看出小朋友對遠足的期待,急切的希望明天快點到來。)
(3)你覺得小朋友此時是什么心情呢?
(著急又無奈。)
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞,進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動心情,體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比,組詞。
同(共同)明(明亮)
向(向往)月(月亮)
我會寫近義詞。
顏色——(色彩)
潔白——(雪白)
柔軟——(軟和)
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
《明天要遠足》教學(xué)反思
1.隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌,而且生字大多集中在第一小節(jié)中,采取隨文識字的方法,既降低了識字的難度,同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過教師有意識地引導(dǎo),學(xué)生掌握了不同方式的識字方法,如,“‘睡’和眼睛有關(guān),所以是目字旁”“每天都有水就是‘�!薄叭�+月=明”,等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。
一年級《明天要遠足》教案 篇2
文本分析:
本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把“睡不著”和“明天要遠足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起,使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié),3節(jié)詩中作者都用了同一個感嘆詞“唉”,3次重復(fù),一次次加重了情感的力度,所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足,卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁;會寫“才、明”等4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實際,結(jié)合插圖,注意句子語氣的變化;聯(lián)系生活實際,感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學(xué)重點:
1、正確朗讀課文,注意句子語氣的變化。
2、聯(lián)系生活實際,感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學(xué)難點:
會寫“同、學(xué)”等字。
課時安排:2課時
【第一課時】
課時目標(biāo)
認(rèn)識11個生字,會寫4個字,認(rèn)識目字旁、京字頭2個偏旁。
要點把握
借助拼音學(xué)習(xí)生字,看圖感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
導(dǎo)語:秋天,我們經(jīng)常會進行什么活動?(郊游、登山。)如果明天去郊游,現(xiàn)在你的心情會如何?你又會想些什么?(學(xué)生自由交流)今天,老師就和大家一起去一個小朋友的家里,看看她在遠足前有什么表現(xiàn)。
出示課題。(板書:明天要遠足)引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目,解釋“遠足”。(遠足:比較遠的徒步旅行。)
二、初讀課文,識記字詞
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容。
1、教師范讀課文,請同學(xué)們認(rèn)真聽,注意聽準(zhǔn)字音,初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀文。
�。�1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字借助拼音拼讀;實在不會拼讀,向同學(xué)或老師請教,將課文讀通讀順。
�。�2)在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字,反復(fù)認(rèn)讀。
3、分小節(jié)指名朗讀,發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。
注意:這首詩中有不少輕聲詞語,如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”,“嗎、呢”可以結(jié)合句子朗讀進行訓(xùn)練;“地方、真的”等詞語可以以詞的形式單獨訓(xùn)練。
�。ǘ┱J(rèn)識生字。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語,指名認(rèn)讀。
覺么大天好學(xué)
么剛天
2、認(rèn)識新偏旁。
(1)目字旁:當(dāng)“目”字放在字的左邊時,就變成目字旁,字形變瘦長。帶目字旁的字,大多和眼睛有關(guān)。如:睡、瞧、盯、瞪。
�。�2)京字頭:由一點和一橫構(gòu)成,點取直勢、形態(tài)粗壯,橫畫細長、左低右高。
3、多種方法識記生字。
�。�1)加減法識記。
◇加一加:目垂→睡氵每→�?隈R→嗎十具→真
◇換一換:葉—口亻→什◇減一減:哪—口→那
�。�2)運用語境識字。如“那、什”,創(chuàng)設(shè)語境,出示卡片:“那是什么?”進行問答。如“才”,創(chuàng)設(shè)語境:“天都黑了,你才回來。”引導(dǎo)學(xué)生識記。
(3)結(jié)合生活實際識記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中很常用的詞,結(jié)合生活舉例子:“老師、同學(xué)親如一家。”“教室里十分明亮。”
4、(課件出示大海、藍天白云圖)引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲,交流識記生字的好方法。
5、指導(dǎo)書寫。
�。�1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。
�。�2)教師出示動漫筆順,一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng),學(xué)生一邊觀察,一邊書空。
獨體字。3個筆畫都較舒展,橫在橫中線上面,略長;豎鉤在豎中線上,豎的部分要直,鉤要短小有力;撇舒展。
合體字�!叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上,“月”字豎撇起筆在豎中線,向左穿插。
合體字�!柏纭币獙懙脵M平豎直框正,“口”字上沿頂橫中線,避免重心下沉。
合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些,禿寶蓋可適當(dāng)寬一些,“子”的彎鉤位于豎中線位置,起筆和收筆基本在同一條線上。
�。�3)學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌相互交流,指出書寫的優(yōu)點和不足,并改正。
(4)教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果,師生共評,學(xué)生再練寫。
三、再讀課文,整體感知
1、指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考:詩歌共有幾個小節(jié),寫了一件什么事?
�。ㄔ姼枰还灿�3個小節(jié),主要寫主人公明天要去遠足,今天晚上睡不著覺。)
2、小組活動。根據(jù)詩歌內(nèi)容,把每個小節(jié)和它相對應(yīng)的內(nèi)容連一連。
第1小節(jié)小朋友因為想到遠方的云而睡不著。
第2小節(jié)小朋友盼望快點兒天亮。
第3小節(jié)小朋友因為想到遠方的大海而睡不著。
3、小組交流:你有過因為某件事而睡不著的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時的心情是怎樣的?
生1:有一次,爸爸要帶我去游樂園,我興奮得前一天晚上睡不著。
生2:一次,媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體,我害怕得一直睡不著。
四、課堂回顧,交流收獲
1、教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容,點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié):這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容,知道了小女孩要去遠足,因為興奮而睡不著覺,于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課上,我們還學(xué)習(xí)了生字新詞,掌握了一些好用的識字方法,記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識字方法,幫助我們掌握更多的生字和詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1)同桌之間交流一下好的識字方法,互相讀一讀生字、生詞。
�。�2)摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
【第二課時】
課時目標(biāo)
1、細讀課文,讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
要點把握
借助多媒體課件,讀懂課文內(nèi)容,感受即將遠足的快樂、期盼。
教學(xué)過程
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�1)聽寫。
明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮
�。�2)出示帶生字的詞語,開火車?yán)首x。
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
�。�3)分小組朗讀課文。
2、激趣談話。
過渡:同學(xué)們,課文寫的是不是你們呀?當(dāng)你們要去春游或是秋游時,是不是盼望快天亮,也睡不著��?在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文,重點探究
1、先播放朗讀音頻,再配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛感覺蘊含的情感。
2、男生讀第1小節(jié),女生讀第2小節(jié),齊讀第3小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�。�1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想,提取關(guān)鍵信息。
�、龠h足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著。)
②小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海。)
③小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
�。ㄐ∽髡呦氲氖悄堑胤降暮�,“那地方”指的是明天要去遠足的地方。)
�、茉谛∽髡叩男睦�,那地方的海怎么樣?(顏色很多。)
�、莅鍟汉!伾�
�。�2)(課件出示大海的圖片)同學(xué)們,你們想去看看大海嗎?你們知道大海都有什么顏色嗎?
�、俳處熯叧鍪菊n件邊解釋大海顏色的變化。(藍色、黑色、綠色)
�、谛∽髡咭蚕肴タ催@么美麗的大海,所以她晚上——(睡不著)。
�、坌∽髡呤锹犝l說的大海有很多種顏色?(老師。)
�、苄∽髡邔蠋煹脑挸质裁磻B(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪里看出來的?(真的像老師說的,那么多種顏色嗎?)
�。�3)指導(dǎo)朗讀。
①朗讀指導(dǎo):第一句中的“唉”,讀時稍拖長,讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀,“嗎”要讀得輕而短,語調(diào)微微上揚。
�、诰毩�(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
�。�1)指名讀,其余同學(xué)思考:“翻過去,唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣?(想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景,那種激動的心情一次比一次強烈)
�。�2)這一次作者又想到什么?(云。)云是怎樣的?(潔白柔軟。)
�。�3)幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。
�、佟皾嵃住笔鞘裁匆馑迹浚ê馨缀馨�。)你還知道哪些東西是潔白的?(雪花、棉花、梨花、白粉筆……)
②請學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆,說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋,提問:“柔軟”是什么意思?(軟軟的,摸上去很舒服。)還有什么也是“柔軟”的?(毛巾、衣服、沙灘、草地……)
�。�4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個地方嗎?是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟?“我”對此持什么態(tài)度?你是從哪里看出來的?
5、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
�。�1)指名讀,其余學(xué)生思考:從“翻過來,翻過去,唉——”這句話中,你可以看出小作者是怎樣的心情?(小作者覺得時間過得太慢,盼望快點天亮好去遠足的急切心情。)
(2)從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情?(到底什么時候,才天亮呢?)
�。�3)指導(dǎo)朗讀:從這句話中,你感受到了小女孩有多著急嗎?你能讀出這種急切之情嗎?
(4)再讀句子思考:除了著急,你還感覺到了什么?(無奈。)從哪個詞語看出來的?(唉。)
小結(jié):在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”,它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長,我們在讀“唉”的時候,把聲音拉長,這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。
�。�5)同學(xué)們試著讀一讀這句話,在前面的兩個小節(jié)中,也出現(xiàn)了這個“唉——”同學(xué)們也試著讀一讀。
�。�6)自由交流:小女孩急著天亮去——(遠足),她太高興了,所以她翻過來,翻過去,睡不著覺。如果明天你將去遠足,你會想些什么呢?
三、拓展文本,學(xué)有所獲
過渡:詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象,想象著明天遠足的美好情景,除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云,一定還會想到很多很多。她還會想什么呢?你能仿照課文說一說嗎?
1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,想象“那地方”可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點,相互交流、補充。
2、師生合作,仿照課文改編。
翻過來,唉——睡不著。那地方的椰樹,真的像爸爸說的,那么高大威武嗎?
翻過去,唉——睡不著。那地方的貝殼,真的像同學(xué)說的,那么千奇百怪嗎?
翻過來,翻過去,唉——到底什么時候,才能出發(fā)?
3、你們和爸爸媽媽都去過哪里?遠足的前一夜你在想些什么呢?
4、學(xué)習(xí)了課文,你還有哪些收獲呢?
四、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)重點片段實錄】
◆朗讀感悟,隨文識字(教學(xué)重點)
師:讀完第1小節(jié),你知道小作者明天要去哪里嗎?
生:她明天要去看海。
師:你是從哪一句看出來的?
生:從“那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”這句看出來的。
師:(出示寫有“�!钡目ㄆ┻@個字就念“�!薄Ul能讀一讀?(指名讀)
師:想想看,你能用什么方法記住它?
生1:大海里面都是水,所以“�!钡钠允侨c水。
生2:我能用字謎記住它:每天都有水。
師:同學(xué)們說得可真好,有這么多種方法記住這個字。那你能用“海”組詞嗎?
生1:大海、海水。
生2:人山人海。
師:你知道“人山人海”是什么意思嗎?
生:“人山人海”就是有很多很多的人。
師:什么時候會用到“人山人海”呢?你能用“人山人海”說一句話嗎?
生:元宵節(jié)燈會的時候,大街上人山人海。
師:“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多,我們就可以說是——
生:花海。
師:同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎?
生:藍色、綠色……
師:大海有這么多種顏色嗎?我們快來看一看。
�。ǔ鍪菊n件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)
師:大海這樣美麗,小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎?
(生練讀)
師:誰能把這一節(jié)讀給大家聽?要讀出期待、向往的語氣,也要讀出大海的美麗。
�。ㄖ该x)
師:讀得真好,老師都想去看看大海了。
賞析:正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點,這一階段必須切實加強朗讀和識字教學(xué),以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,形成積累,為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,同時又注重識字教學(xué),隨文識字的教學(xué)方法運用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識記“�!弊謺r,體現(xiàn)了多種識字方法并存,尊重了學(xué)生的個性差異。同時,對于“�!钡淖至x的理解拓展較好,通過擴詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境,自然而然地教會學(xué)生運用,突出了“學(xué)習(xí)運用語言文字”的教學(xué)理念。
【教學(xué)反思】
《明天要遠足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成,生動地描寫了小主人公因明天要去遠足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用多種方法識字,引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字,掌握多樣化的識字手段。
一年級《明天要遠足》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習(xí)重點
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。(用時:5分鐘)
1.檢測認(rèn)字。(課件展示)
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。 3.認(rèn)讀下面的字詞。
那么 睡著 嗎 大海
真的 老師 什么 天亮
二、再讀課文,理解內(nèi)容。(用時:13分鐘)
1.全班分成了3個大組,每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中,你覺得哪個地方寫得比較有趣,說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了,他為什么睡不著?
4.你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5.多種方式讀詩歌,直到能背誦。
1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答:因為他一會兒想那個地方的海,一會兒想那個地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說。
5.熟讀成誦。
4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習(xí)說話,深入感悟。(用時:8分鐘)
1.課件展示,學(xué)生練習(xí)說話。
我和( )去了( ),玩了( ),心情( )。
2.小組讀,全班讀,背誦。
1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來,
哎--
睡不著。
那地方的_______,
真的像______說的,
那么__________嗎?
四、書寫生字,練習(xí)鞏固。(用時:10分鐘)
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”,認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫,教師巡視指導(dǎo)。 1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點。
3.認(rèn)真書寫生字。 6.書寫練習(xí):
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。(用時:4分鐘)
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識?
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力,為了讓學(xué)生更好地把握,我創(chuàng)設(shè)了多種情境,讓學(xué)生感悟,體驗,讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo),特別是練習(xí)說話進行了拓展,更讓學(xué)生對該課有了進一步的深化認(rèn)識,讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順,練習(xí)書寫,教師起到了引導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位。
一年級《明天要遠足》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實際,結(jié)合插圖,感受即將遠足的快樂、期盼之情。
【教學(xué)重點】
正確朗讀課文,感受即將遠足的快樂、期盼之情,熱愛大自然。
【教學(xué)難點】
看圖、結(jié)合生活實際感知課文。
【教學(xué)課時】
2課時。
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)“睡、那”等11個生字,會寫“才、明”等4個生字。理解生字組成的詞語。(重點)
2、能正確、流利地朗讀課文。(重點)
3、了解課文主要內(nèi)容。(難點)
【教具準(zhǔn)備】
課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
教師口述:
1、教師引導(dǎo):小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠足,你一定非常期待。
2、導(dǎo)入:現(xiàn)在,讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動吧!(板書課題:9明天要遠足)指名讀課題,齊讀課題。
3、出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點。
【設(shè)計意圖:談話導(dǎo)入,引起學(xué)生喜歡的話題,讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來�!�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:請同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
�。�1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞,識記生字。
�、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認(rèn)真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮
(重點指導(dǎo)生字后鼻音“亮”,平舌音“才”,翹舌音“睡真師什”等。)
�、趯W(xué)習(xí)目字旁
“目”,書空筆順,找出帶有這個偏旁的字讀一讀,知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān),指導(dǎo)寫好目字旁的字。
�、勰阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。
�、芏嘣R字
同學(xué)們,你們有什么好的辦法記住這些生字嗎?
例如:
加一加的方法:如“什”,可以拆分成“十”加單人旁。
運用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例,創(chuàng)設(shè)語境,出示卡片:“那是什么?”進行問答。
結(jié)合生活實際識記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞,結(jié)合生活舉例子,學(xué)生就能明白。
【設(shè)計意圖:自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞,鼓勵多元識字,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的理念】
�。�2)學(xué)習(xí)多音字:種(zhǒng zhòng)
練①讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
真像老師說的那么多種顏色嗎?
這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”,意思是“量詞,表示類別、式樣”,還有一個讀音是“zhòng”,意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”,組詞分別如下:
種zhǒng(種子)(種類)(一種)
zhòng(種下)(種地)(栽種)
�、谧x一讀:
我在院子里種(zhòng)下了許多向日葵的種(zhǒng)子。
�。�3)摘蘋果游戲。
每讀對一個字,就得一個蘋果,看誰摘得多。
(4)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
地方軟和,不堅硬。
柔軟指地面上某一個特定的地區(qū)。
�。�5)指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確,句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
才明同學(xué)
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1)觀察生字書寫特點,交流。
�。�2)老師范寫,學(xué)生練寫。
“才”,3個筆畫都較舒展,橫在橫中線上面,略長;豎鉤在豎中線上,豎的部分要直,鉤要短小有力;撇舒展。
“明”“日”字在豎中線左邊略偏上,“月”字豎撇起筆在豎中線,向左穿插。
“同”關(guān)鍵寫好同字框,橫平豎直框正,“口”字上沿頂橫中線,避免重心下沉。
“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些,禿寶蓋可適當(dāng)寬一些,“子”的彎鉤位于字的豎中線位置,起筆和收筆基本在同一條線上。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
【設(shè)計意圖:先識字,再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上,跟著教師寫,讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣�!�
五、課堂小結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么?
學(xué)習(xí)生字新詞,多元識字,正確書寫生字,初讀課文,我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足,可能去郊游,可能去爬山……高興地睡不著覺了,真有趣。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)
2、理解小朋友遠足前的激動和期待,激發(fā)熱愛大自然的情感。(難點)
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文的生字寶寶,進行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,現(xiàn)在就讓我們走進課文,明天要遠足,小朋友心情如何?
板書課題,齊讀課題。(板書:9明天要遠足)
“遠足”是什么意思?(比較遠的徒步旅行。)
2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。
【設(shè)計意圖:問題導(dǎo)入,從解釋題目,學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點�!�
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、品讀第一、二小節(jié)。
�。�1)出示句子:
“翻過來,唉——睡不著�!�
“翻過去,唉——睡不著�!�
做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。
從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么?(讀出了小朋友明天要去遠足的激動心情。)
從長長的嘆氣聲“唉——”,你又讀出了什么?
�。ǚ浅F诖魈斓倪h足,但是又不能馬上就去的失望、無奈。)
做
(2)“那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”
“那地方的云,真的像同學(xué)們所說的,那么潔白柔軟嗎?”
“那么多種顏色”,想象一下,那里的大海都有哪些顏色?(藍、綠、黃、紅、葡萄紫……)(板書:海是不是多種顏色)
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云,一定還會想很多很多,她還在想什么呢?(板書:云是不是潔白柔軟)
預(yù)設(shè):
“那地方的河水,真的像老師說的那么清澈嗎?”
“那地方的草兒,真的像爸爸說的,那么嫩綠嗎?”
“那地方的鳥兒,真的像媽媽說的,唱起歌來那么動聽嗎?”
“那地方的花兒,真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎?”
�。�3)這里的“顏色”還可以換成什么?(色彩)
�。�4)仿寫
翻過來,
哎——
睡不著。
那地方的(),
真的像()說的,
那么()嗎?
示例:
翻過來,
哎——睡不著。
那地方的草原,
真的像媽媽說的,
那么一碧千里嗎?
【設(shè)計意圖:通過補充空白,拓展說話,訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力�!�
從這些話中,你體會到了什么?(小朋友的激動和對遠足的期待,他們期待看到多彩的大海。)
朗讀指導(dǎo):朗讀第一小節(jié),讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的語氣。
3、品讀第三小節(jié)。
�。�1)出示句子:翻過來,翻過去,唉——到什么時候,才天亮呢?”
從“什么時候才能天亮呢?”你讀出了什么?(讀出了小朋友對天亮的無限期待,更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠足的期待,急切希望天快點亮,遠足快點到來。)
�。�2)朗讀指導(dǎo):語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣,透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景,朗讀的基調(diào)是興奮而激動的,語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。
2、你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時你想了些什么?把你想到的場景說一說,畫一畫。
預(yù)設(shè):我就要成為一年級的小學(xué)生了,非常開心,躺在床上,滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。
3、推薦閱讀《小溪》。
聽讀《小溪》,了解小溪的遠大理想,學(xué)習(xí)小溪的積極向上的精神,背給小朋友或爸爸媽媽聽。
4、資源鏈接《遠足》
【設(shè)計意圖:總結(jié)全文,深入探究影子的由來,鞏固對方位的認(rèn)識�!�
五、理解詞語方法解密
換詞法
概念:換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意,是理解詞語的方法之一。
運用:“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
本文寫了小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。(板書:激動、期待)
七、學(xué)會寫法
學(xué)一法:學(xué)寫疑問句
本文每個小節(jié)的結(jié)尾都是一個疑問句,疑問句是表示疑問的句子,結(jié)尾用問號。如“那地方的海,真的像老師說的那么多種顏色嗎?”
舉一例:看到媽媽出差回來了,你高興嗎?
練一練:學(xué)寫疑問句,千萬不要忘記句末的問號哦!
示例:媽媽,你去的地方真的有那么美嗎?
八、課堂小結(jié)
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練,立足生活,生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。
九、主題延伸
你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時你想了些什么?把你想到的場景說一說,畫一畫。
我就要成為一年級的小學(xué)生了,非常開心,躺在床上,滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。
十、當(dāng)堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計
海多種顏色
睡不著是不是激動、期待
云潔白柔軟
課后反思
成功之處:
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練,立足生活,生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。
本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本,寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌。
并采用集中識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法,如,加一加、運用語境識字、結(jié)合生活實際等,以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。
不足之處:
自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。
一年級《明天要遠足》教案 篇5
教材分析
《明天要遠足》是一首詩歌,描述了小主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著,表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。大部分學(xué)生有過與主人公相似的生活體驗,因此,他們能夠容易地體會到主人公的心情。教學(xué)本課時,教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際入手,引導(dǎo)學(xué)生走進課文,與課文對話,有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
認(rèn)識“睡、那”等11個生字,會寫“才、明”等4個字。認(rèn)識3個偏旁“目、、冂”。
【過程與方法目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
體會小主人公期待的心情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
會認(rèn)11個生字,會寫4個生字;認(rèn)識3個偏旁“目、、冂”。朗讀課文。
【教學(xué)難點】
體會小主人公期待的心情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學(xué)過程
第一課時
一、了解遠足,導(dǎo)入新課:
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質(zhì)疑:什么是遠足?(比較遠的徒步旅行,我們一般叫踏青或郊游。)
3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流:明天就要去遠足了,在遠足之前,大家的心情如何?
二、初讀課文,整體感知:
1.教師播放課文錄音,學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生借助拼音,自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字停下來,借助拼音多讀幾次,再往下讀;把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來多讀幾遍,不會的向同學(xué)或老師請教。
3.同桌互讀,糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。
4.作者簡介。
5.教師出示生字詞卡片,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
(1)學(xué)習(xí)“老、師、同”。指名讀生字,齊讀。
(2)學(xué)習(xí)“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片,學(xué)生認(rèn)識“�!�,指名讀生字,齊讀。指名將生字帶進課文讀,小組讀,齊讀。
(3)學(xué)習(xí)“睡、真、什、才、亮”。
�、俳處煶鍪揪涠危悍^去,唉—睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?翻過來,唉—到底什么時候,才天亮呢?
�、谥该x生字,齊讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識目字旁,強調(diào)“著”在本課讀zháo。
6.指名分節(jié)朗讀,讀后評議。
7.小組合作讀,要求讀正確、流利。
三、指導(dǎo)書寫:
1.學(xué)生觀察“才、明、同、學(xué)”的書寫順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強調(diào)“從左到右”“由里到外”的筆順規(guī)則。
2.學(xué)生先描紅,臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
3.組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結(jié):
課文的小主人公晚上躺在床上翻過來翻過去睡不著,因為什么?
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1.學(xué)生開火車讀生字。
2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文,感情朗讀:
1.教師出示課文插圖,要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。
2.想一想:課文哪些地方說明她睡不著?
出示句子:翻過來,翻過去,唉—到底什么時候,才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流:你有睡不著的時候嗎?為什么?學(xué)生匯報。
(3)學(xué)生一邊朗讀,一邊體會主人公的心情。
3.教師:課文的主人公為什么睡不著?
(1)提問:她睡不著時想到了哪些美景?
(2)學(xué)生匯報后,教師追問:那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?
5.讀了文字,請同學(xué)們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!
6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸,討論交流:
1.教師:主人公因為明天要遠足,激動得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
3.學(xué)習(xí)出游安全知識。
4.播放學(xué)生視頻,課外閱讀方素珍的書。
一年級《明天要遠足》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,注意句子語氣的變化。
3.聯(lián)系生活實際,結(jié)合插圖,感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學(xué)重難點:
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書寫“學(xué)”字。
3.讀懂詩歌,感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.孩子們,每當(dāng)假期到來,你會與家人、同學(xué)進行什么活動
2.看來大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游,你的心情會怎樣你會想些什么呢
3.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
�、賹W(xué)習(xí)“明”字。
左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識記:日+月=明�;蚪Y(jié)合字義巧記:日月同輝──明�?梢越M詞:明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。遠足:比較遠的徒步旅行。
4.課題質(zhì)疑。讀了課文題目,你想知道什么
二、初讀課文,識字寫字
1.配樂,師范讀課文。
讓我們帶著問題,走進課文去看看吧。輕輕打開語文書,左手扶書,右手指字。聽老師讀一遍課文,注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字,要求:讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字,我們可以拼一拼,問一問,猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語。
(1)認(rèn)讀生字詞語。
課件出示:睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞,開火車讀,指名讀。
(2)生字。
課件出示:睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀,個人讀。
4.指導(dǎo)長句朗讀。
課件出示:
那地方的海,
真的像老師說的,
那么多種顏色嗎
那地方的云,
真的像同學(xué)說的,
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長句的時候,要注意標(biāo)點停頓,問號要讀出上揚的語氣。
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個字。
師示范筆畫書寫,指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤,“學(xué)”字的上半部是點點撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描,再寫一個。學(xué)生互評再寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、整體感知,了解大意
1.生字學(xué)完了,再來讀一讀課文,一邊讀一邊數(shù)數(shù)這篇課文一共有幾小節(jié)。(三小節(jié))
2.我們請三位同學(xué)來讀一讀,請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.聽了他們的朗讀,你有什么樣的感受。
三、再讀課文,讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
(1)你們初讀課文,就有了不同的感受,這就是詩歌的魅力。剛才有同學(xué)問“小作者為什么翻來覆去睡不著呢”誰來為我們讀一讀前兩段,其他同學(xué)想一想這個問題。
(2)在生活中,你見到的海和云是什么樣子的學(xué)生自由回答。
(3)小作者聽老師和同學(xué)說海是多種顏色的,云是潔白柔軟的,老師這有一組圖片,我們一起看一看這美麗的風(fēng)景吧!
課件出示:海和云的圖片。
(4)小作者想象著這樣的美景,會是什么心情呢你也可以結(jié)合書中插圖說一說。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)小作者越想越興奮,此時她的心情怎樣(著急)你是從哪句話看出來的。
課件出示:
翻過來,
翻過去,
唉──
到底什么時候,
才天亮呢
(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長,在讀的時候,要把聲音拉長。
(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀,全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著天亮去遠足,她太高興了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺。你覺得她的心里還會想些什么學(xué)生自由發(fā)言。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。男女生配合讀,師生配合讀,全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲你還想知道什么。
2.有興趣的同學(xué)下課可以和同伴交流你遠足時看到的美景。
一年級《明天要遠足》教案 篇7
設(shè)計說明
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩。遠足的`吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢?大到……大到……睡不著覺呢!全詩短短三節(jié),三節(jié)中作者都用同一個感嘆詞“唉”,三次重復(fù),一次次加重了情感的力度,教學(xué)本課時主要運用多種不同形式的朗讀,讓學(xué)生一起感受詩歌的童趣,激發(fā)對語言文字的熱愛。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
課時安排 2課時
教 學(xué) 過 程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字,認(rèn)識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點 會認(rèn)生字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、釋題導(dǎo)入新課。(用時:5分鐘)
1.師:同學(xué)們,明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你們的心情怎樣?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思?
1.學(xué)生說一說心情。
2.齊讀課題。
3.“遠足”就是出遠門旅行。
二、自主識字。(用時:5分鐘)
1.教師范讀課文,要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流,逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字,多種方法識字。
�。�1)開火車認(rèn)讀,認(rèn)識偏旁“目”。
(2)小組競賽讀。
(3)全班齊讀。 1.聽教師范讀,圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識字,口頭組詞。
4.小組交流識字方法。
5.逐個點名交流識字。
6.多種方法朗讀課文。
1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。
�。�1)天黑了,我睡不著(zháo zhe)。
�。�2)那(là nà)地方的海(hǎi měi),真的像老師(sī shī)說的,有那么多種顏色嗎?
�。�3)到底什(shén sén)么時候才(cái chái)天亮呢?
三、朗讀課文,鞏固識字。(用時15分鐘)
1.老師領(lǐng)讀課文,鞏固識字。
2.自由朗讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著教師讀。
2.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。 2.拼字游戲,我能行。
例:目 + 垂 = 睡
�。ㄣ撸�+(每)=( )
�。� )+( )=(嗎)
�。� )+( )=( )
�。� )+( )=(什)
四、檢測識字,總結(jié)全課。(用時:5分鐘)
1.課件展示字、詞,檢測識字情況。
睡不著 大海 老師 天亮
什么 地方 真正 同學(xué)
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
1.認(rèn)讀字詞。
2.談學(xué)習(xí)收獲。
一年級《明天要遠足》教案 篇8
這是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩,表達了主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。全詩共三節(jié),三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”,三次重復(fù),一次次加重了情感的表達力度。所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒有正面寫遠足,卻讓人實實在在地感受到了遠足的藝術(shù)魅力和感染力;同時也刻畫出了一位充滿童趣、有好奇心的孩子形象。
在教學(xué)過程中,教師可以從學(xué)生的生活實際入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生們的無限想象力,重視他們個人的獨特的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活,走進課文,與課文對話,在讀中有所感悟。
【知識與技能】
1.認(rèn)識11個生字,學(xué)寫4個生字,認(rèn)識2個偏旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
通過各種學(xué)習(xí)和朗讀方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過詩歌的學(xué)習(xí),感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
重點
識字、寫字和朗讀兒歌。
難點
感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
教師:字詞卡片及課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
2課時
第一課時
1.認(rèn)讀生字,學(xué)會正確書寫本課生字。
2.朗讀課文,把這首詩讀通讀順。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務(wù),就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了,你們的心情怎樣?
2.我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人,她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認(rèn)識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首小詩吧!
3.齊讀課題。理解“遠足”。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.對照拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。
2.齊讀,在課文中圈畫生字。
把課后我們要認(rèn)識的、要求會寫的字畫出來,借助拼音讀一讀。
3.讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶,相信大家都認(rèn)識了吧?現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)
快和它們打個招呼吧!(自己練習(xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)
4.現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了,請你再讀一讀。(指名讀,同桌互查)
5.摘掉拼音帽子,你還認(rèn)識他們嗎?(指名讀)
6.下面,讓我們把生字送回課文中,自由讀一讀,看誰能把課文讀得更通順,更流利。
三、再讀課文。
1.現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們自己再讀一讀。
2.師范讀,后指名讀。齊讀。
3.這首小詩寫的是什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生理解句意)你哪些地方讀懂了?哪些地方讀不懂?把不懂的詞句畫出來,我們下節(jié)課來共同探討。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們,這節(jié)課我們要學(xué)會寫四個生字:“才、明、同、學(xué)”。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)觀察:你們認(rèn)為哪個字難寫?(學(xué)生任選)
(3)課件演示“才、明、同、學(xué)”的筆順。
一遍:請看清字的筆順。
二遍:請認(rèn)真看每一筆畫的書寫位置。
2.記字形:組織學(xué)生討論“才、明、同、學(xué)”的筆畫筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)才:最后一筆是撇,不是提。
明:第二筆是橫折,第六筆是橫折鉤。
同:先外后里,第三筆短橫不要漏掉。
學(xué):第一、二筆為右點,第三筆為左點。
(2)學(xué)生書空后描寫書上的字。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂作業(yè)設(shè)計。
l.朗讀課文。
2.寫出下列生字的筆順。
同:________________________________________________________________________
學(xué):________________________________________________________________________
3.查查資料,看看遠足前必須做哪些準(zhǔn)備工作。
第二課時
1.做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,以及提出問題和解決問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.(出示生字詞)點名認(rèn)讀生字、詞語。
2.齊讀詩歌。
二、朗讀感悟。
1.出示第一節(jié),女生朗讀。
(1)小朋友們,你們見過大海嗎?你認(rèn)為大海都有什么顏色呢?
(2)學(xué)生說:藍色、黑色。(學(xué)生回答完畢,老師講解大海的顏色變化)
(3)老師指導(dǎo)朗讀:“唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”(“唉”讀出好奇的語氣,問句要讀出好奇的心情)
(4)自由讀,男生齊讀,指名讀。
2.出示第二節(jié),男生朗讀。
(1)小朋友們,你們平時觀察過云朵嗎?你們知道白云都有什么形狀嗎?
(2)學(xué)生回答:長方形、橢圓形……
(3)老師指導(dǎo)朗讀:“唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”(“唉”讀出好奇的語氣,問句要讀出好奇、期待的心情)
(4)女生齊讀,點名讀。
3.出示第三節(jié),全班齊讀。
(1)思考:詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀?(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢?
(2)小組交流、討論,點名說。
(3)自由讀,全班齊讀。
4.你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣?說說你的理由。全班交流,學(xué)生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1.你覺得小主人公的心里還會想些什么?如果你是這首詩的主人公,你還會想些什么?
(分小組交流)
2.試著寫一寫:
翻過來,
唉——
睡不著。
那地方的__________,
真的像__________說的,
那么__________嗎?
3.小組內(nèi)評一評寫得較好的作品,再全班交流,評議、欣賞。
明天要遠足
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
一年級《明天要遠足》教案 篇9
【教材分析】
《明天要遠足》是一首詩歌,描述了主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著,表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識“睡、那”等11個生字,認(rèn)識2個部首,會寫“才、明”等4個生字;二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,體會主人公的心情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個生字,認(rèn)識“目字旁和京字頭”;會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會主人公激動無比、無限期待的心情。
【教學(xué)重點】
掌握本課的生字詞;朗讀課文,體會主人公的心情。
【教學(xué)難點】
有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
【教學(xué)過程】
第一課時
1、了解遠足,導(dǎo)入新課
1、教師板書課題,學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠足?
3、明天要遠足了,大家現(xiàn)在的心情是怎樣的?今天這節(jié)課,我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠足》。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅,教師巡視。
3、組內(nèi)評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文,初悟課文
1、教師出示課文插圖,要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。
2、想一想:課文哪些地方說明她睡不著?
3、課文中的主人公為什么睡不著?
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文,感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個人一小組,進行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會說:那地方的(……)真的像(……)說的那么(……)
一年級《明天要遠足》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、會認(rèn)11個生字,會寫4個生字。
2、會認(rèn) “目”1個偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
【教學(xué)重難點】
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動,初步體會人物的思想感情。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
教學(xué)過程教師批注
一、談話導(dǎo)入
�。薄煟和瑢W(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(秋季)那么在秋天,你們和家人都進行過什么活動呢?(爬山、賞菊)活動前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動呀?
2、師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)
3、師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文,整體感知
1、師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2、多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認(rèn)識的字,可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3、誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動動腦筋,自主識字
1、看拼音讀詞語。(出示重點詞語)
2、分類識字:
�。�1)“才”“白”獨體字,注意筆順。
�。�2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,并組詞練習(xí)。
第二課時
教學(xué)過程教師批注
一、學(xué)海拾貝,復(fù)習(xí)舊知
1、師:同學(xué)們,課文中散落著許多美麗的“貝殼”,你看到了嗎?(出示“學(xué)海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?
2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:
�。�1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著,為什么?
�。�2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
�。�3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】
9明天要遠足
睡不著�!鞣N顏色
云——潔白柔軟
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