《父母的心》教案合集10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《父母的心》教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
《父母的心》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準(zhǔn)備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積累本上，準(zhǔn)備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對(duì)子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。
�。ㄌ崾荆嚎山Y(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量
送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)
次子換回長(zhǎng)子時(shí)
難舍長(zhǎng)子，想法換回
女兒換回長(zhǎng)子時(shí)
難舍次子，設(shè)法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送
《父母的心》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女濃濃的愛心。
3、體會(huì)作品流露的淡淡的哀怨。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（播放《懂你》）
這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎？（父母）
“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會(huì)有這么真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。
（多媒體出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，標(biāo)出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內(nèi)容？
要求：
�。�1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明；
�。�2）內(nèi)容完整。
提示：概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡：
�、偻瑢W(xué)們讀書非常投入，我們先來檢測(cè)一下字詞；
�、谡l(shuí)來說一下你概括的內(nèi)容？其余同學(xué)依照要求、提示，對(duì)同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。
2、再讀課文，揣摩父母心
《父母的心》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
汪洋中的船，永遠(yuǎn)惦念的是港灣；高飛的倦鳥，始終牽掛的是故林；天涯的游子，無(wú)盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹，讓我們共同欣賞一個(gè)平常但催人淚下的故事——《父母的心》
二、自讀感知，整體把握
1、走近作者。
2、積累字詞：襤褸（ ）（ ）
失魂落魄：
無(wú)精打采:
如數(shù)奉還：
3、閱讀課文，整體感知 ：理清文章思路，學(xué)生討論、交流。
三、合作交流，解讀探究：
1、完成課后練習(xí)第一題。
2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫人物的方法？寫了幾個(gè)人物？概括其形象。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
�。�1）完成課后練習(xí)第二題。
�。�2）本文語(yǔ)言細(xì)膩、深沉且蘊(yùn)含深刻，文中哪些話語(yǔ)最讓你感動(dòng)，有感情的讀出來，并說一說為什么使你動(dòng)情？
4、深入理解父母之愛：積累收集反映父母愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，互相交流。
四、總結(jié)歸納：
1、這篇文章講述 。
贊美了 的感情。本文的感情基調(diào)是 。
2、寫作特點(diǎn)：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)；
(○)(2)濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
《父母的心》教案 篇4
一、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。
二、品讀課文
1、初讀課文：感受父母心
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明 (2)內(nèi)容完整
過渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書非常投入，請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫在小紙條上。(幻燈片投學(xué)生作品)
依照這兩個(gè)要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)
2、再讀課文：揣摩父母心
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才通過對(duì)課文內(nèi)容的概括，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間 決定 表情 原因
當(dāng)天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無(wú)精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過渡語(yǔ)：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請(qǐng)一位同學(xué)把結(jié)果給大家說一下(幻)。老師也對(duì)文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫的。
通過這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費(fèi)苦心，頗費(fèi)周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請(qǐng)同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)先指出地方，然后齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語(yǔ)句，探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。(幻)
學(xué)生活動(dòng)：1.先自己認(rèn)真閱讀，然后思考“父母的心”的內(nèi)涵 2.四人小組討論各自的觀點(diǎn)。
父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢?，
老師明確：愛心、孝心、責(zé)任心(幻燈)
第11小節(jié)， “今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長(zhǎng)相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣�！边@個(gè)理由表面上似乎很可笑，實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語(yǔ)：父恩比山高，母恩比海深。
第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對(duì)孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍�！翱墒�，正因?yàn)樗�，所以總�?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個(gè)無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o(wú)情�！边@是一個(gè)父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。
《父母的心》教案 篇5
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
〖教學(xué)反思
第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
教學(xué)反思
〖課后學(xué)習(xí)
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
《父母的心》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。
2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
老師提問：
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見。
小結(jié)：
通過對(duì)文本的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個(gè)發(fā)生在自己母親身上的真實(shí)事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時(shí)，母親都會(huì)重復(fù)這樣一個(gè)故事。母親小時(shí)侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個(gè)比較富有的人家。但是母親一逮著機(jī)會(huì)，就會(huì)偷偷地逃回家，每當(dāng)回到家時(shí)，見到自己的兄弟姐妹時(shí)，那個(gè)親熱勁甭提有多高興了�？墒呛镁安婚L(zhǎng)，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個(gè)家”。無(wú)論母親如何哀求，如何掙扎，都無(wú)濟(jì)于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會(huì)咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會(huì)老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)該的。這對(duì)孩子的一生都將造成傷害，是無(wú)法彌補(bǔ)的。
三、拓展延伸
同學(xué)們看手中的補(bǔ)充資料《母愛無(wú)言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡(jiǎn)明的話概括）
2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點(diǎn)？
3、聯(lián)系自己，你想對(duì)自己的父母說些什么？
閱讀后思考交流。
四、情感升華
自古以來，有很多文人贊揚(yáng)這種父母親情，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語(yǔ)、格言盡情地展示出來。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？
同學(xué)交流，明確。
請(qǐng)同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來頌揚(yáng)這種淳樸美麗的情感。
學(xué)生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、老師總結(jié)
同學(xué)們寫得非常有真情實(shí)感。都把對(duì)父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因?yàn)橛懈改傅臐鉂鈵坌�，相信他們一定�?huì)克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時(shí)也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請(qǐng)欣賞FLASH課件：《讓愛住我家》
六、布置作業(yè)。
1、把自己課上的習(xí)作精心修改后，謄抄在作文本上。
2、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾，他們一家六口將會(huì)過著怎樣的生活。
《父母的心》教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
3、體會(huì)父母的愛子之心。
4、有情感的朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。
2、導(dǎo)語(yǔ)
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學(xué)生討論、交流。
這篇小說共19自然段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個(gè)部分。
第一部分（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對(duì)照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分（7—10），故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。
第三部分（11—13），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì)，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分（19），小說的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
學(xué)生討論交流，明確：
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心�，F(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
四、語(yǔ)言訓(xùn)練
（一）仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？ 2、送走長(zhǎng)子時(shí)？
3、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)？ 4、用女兒換回次子時(shí)？
5、要回女兒時(shí)？
五、句段理解
�。ǘ┠悄腥瞬趴拗f：“本來不應(yīng)該……。把那么無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺得當(dāng)?shù)鶍尩睦淇釤o(wú)情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好�！�
理解：這是一個(gè)父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩�！蓖校焕照f：“孩子是窮人的財(cái)富�！保ā扼鹧约罚┨K霍姆林斯基說：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂�！保ā睹嗣凿洝罚┻@幾句話點(diǎn)出了本文的中心。
�。ㄈ┰撌歉改负蛢鹤臃质值臅r(shí)候了，這對(duì)父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房�！俏桓赣H牽著五歲的兒子的手，無(wú)精打采地走進(jìn)那財(cái)主太太的客艙。
……這回兩口子一起來到那位財(cái)主夫人的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。
理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達(dá)效果呢？作者三次調(diào)換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無(wú)精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節(jié)上說，又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。
六、積累中學(xué)語(yǔ)文在線
收集反映父母愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，學(xué)生互相交流。
七、小結(jié)
1、中心意思
本文通過對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點(diǎn)。
一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
八、結(jié)構(gòu)圖解
貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒
多子沒能力撫養(yǎng) 商量 請(qǐng)你收下吧 長(zhǎng)子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔(dān)心”
貴婦人 無(wú)子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷
日子富足 繼承家業(yè) 按約付錢 還子，高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”
九、布置作業(yè)
《父母的心》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、從文本出發(fā)，讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì)文中父母的深切的愛子心。
2、讓學(xué)生體會(huì)文章一波三折、跌宕起伏的'情節(jié)設(shè)置。
3、通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說的這種文體。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)并理解文中父母的深切的愛子之心。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山，引入文本
1、今天非常高興能和大家一起學(xué)習(xí)日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。
2、請(qǐng)大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文，然后復(fù)述故事（復(fù)述要詳盡）
2、在掌握了故事情節(jié)后，我們能不能把它歸納得更簡(jiǎn)潔些？
1本文的主人公是誰(shuí)？
2文章中的這對(duì)父母幾次送出孩子，又幾次后悔而要回？
三、深入文本挖掘主題
1、我就有個(gè)疑問了，這對(duì)父母為什么要把自己的孩子三次送出去？
1貧窮到無(wú)法養(yǎng)活孩子
2希望孩子以后能過上好日子
2、既然送是體現(xiàn)對(duì)孩子的愛，這對(duì)父母又為什么一再反悔要回孩子呢？
1他們是不是那種隨意爽約的人?
2這些理由看似合情合理，實(shí)際隱藏著父母什么樣的感情？
�、圻@種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來？
�、転槭裁磿�(huì)眼含熱淚，難割難舍？
�、轃o(wú)精打采的原因是什么？
�、薷改傅幕昶鞘鞘裁�？
⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語(yǔ)呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的順序？
12、父母的心在理智與情感中煎熬
現(xiàn)實(shí)：過上好日子——送
愛
情感：萬(wàn)般不舍——不送
四、品味結(jié)尾，引發(fā)思考
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀結(jié)尾，看看哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀。
2、它有什么含義需要重讀？
3、看到他們一家人團(tuán)聚，大家是否感到高興？
4、小小說的結(jié)尾常常有兩種形式，一是出人預(yù)料，二是引人深思、回味無(wú)窮。本文屬于第幾種形式？
《父母的心》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。
2、掌握閱讀小說的一般方法：初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀小說的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔（板書）。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的心》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者，老師指導(dǎo)補(bǔ)充
2、（1）給下列字注音或組詞：
瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）
�。�2）解釋：
失魂落魄：
如數(shù)奉還：
3、作者介紹
同學(xué)們自愿舉手回答和完善，老師補(bǔ)充注意事項(xiàng)：川端康成曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)，作者身世對(duì)其創(chuàng)作的影響。
三、初讀課文，理清情節(jié)
1、閱讀課文，初步體會(huì)小說故事情節(jié)的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落，進(jìn)一步掌握文章結(jié)構(gòu)和故事的展開
破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。
開端（3－6）想領(lǐng)養(yǎng)孩子。
發(fā)展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）
高潮（13－16）要回女兒。
結(jié)局（17）一家六口團(tuán)聚。
3、小結(jié)：這個(gè)故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說的小說情節(jié)的一波三折。
四、品讀課文，分析人物
再讀課文，想想：三次換子女時(shí)，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會(huì)到父母什么樣的心理？完成下表： 次數(shù) 理由 表情 心理
五、悟讀課文，明確主旨
三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。
討論后教師總結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。
六、總結(jié)
小說寫作特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏
小說主題特點(diǎn)：濃濃的愛心 淡淡的哀愁（父母的心的內(nèi)涵）
七、布置作業(yè)
1、仿寫“父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔。”
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫出來，交給父母。
【附】板書：
父母的心
川端康成 次數(shù) 理由 表情 心理
一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛心
淡淡的哀怨
二 接班人次序 無(wú)精打采
三 和婆婆太像 失魂落魄
四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔
作品風(fēng)格：一波三折 跌宕起伏
《父母的心》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、能體會(huì)課文中父母親對(duì)兒女的深情。
2、能結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)和感受父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們來作個(gè)調(diào)查：知道爸媽生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。（指名學(xué)生說說父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （學(xué)生回答）
看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位的：下雨時(shí)，總能見到父母送傘的身影，生病時(shí)，總能見到父母擔(dān)憂的神情，生日時(shí)，仍能見到父母發(fā)自內(nèi)心的會(huì)心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。
請(qǐng)大家把課本打開到110頁(yè)。
二、新課
1、初讀課文整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回答兩個(gè)問題：
�、�、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括本文的故事內(nèi)容。
②、你覺得這對(duì)父母可惡?jiǎn)�？他們居然要把自己的孩子�?dāng)作貨物一樣賣掉。說說理由。
�。ńㄗh大家朗讀）
準(zhǔn)備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準(zhǔn)確：襤褸 誰(shuí)能告訴我它怎么讀？學(xué)生讀
相信通過剛才的朗讀、思考，每個(gè)人一定都有自己獨(dú)到的見解，現(xiàn)在就請(qǐng)大家發(fā)表觀點(diǎn)。
答案：①、 本文寫一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。
請(qǐng)2—3人發(fā)言，比比誰(shuí)更簡(jiǎn)潔。
提問：其他同學(xué)怎么樣？有沒有比他更簡(jiǎn)潔的？
②、（不可惡。
a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現(xiàn)實(shí)所迫。
b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會(huì)減輕家里的負(fù)擔(dān)。
c、他們最終還是把孩子要回來了。
因此，這對(duì)父母并不可惡。）
過度：這對(duì)父母不但不可惡，而且在內(nèi)心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對(duì)孩子的愛。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現(xiàn)在我們的眼前，現(xiàn)在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。
2、再讀體驗(yàn)：
下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，思考兩個(gè)問題：
�、偎麄兗热话押⒆铀统隽�，為何最后又把孩子要回來？
�、谖闹心膫�(gè)畫面最使你感動(dòng)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
�。ǹ蓮纳駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作入手，抓關(guān)鍵字詞等方面分析）
a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。
b、送走長(zhǎng)子時(shí)。
c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)。
d、用女兒換回次子時(shí)。
e、要回女兒時(shí)。
答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨，理性決策經(jīng)不起感情的考驗(yàn)。愛子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。
3、三讀感悟：
過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。（四人小組討論，時(shí)間3分鐘）
�、�、這一家六口今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？越多越好。
答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過艱苦奮斗，終于翻了身，從此過上了幸福生活。
b、一家六口到財(cái)主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。
c、由于找不到工作，走投無(wú)路，一家六口餓死在一起。
d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子
e、貴夫人認(rèn)這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障
f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——）
4、真情表白
過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”，這是一種愛的表現(xiàn)。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？
�、�、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對(duì)自己的兒子期望很高，兒子犯錯(cuò)，她經(jīng)常會(huì)責(zé)備兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。
你是如何看待視頻中媽媽的？ 3位學(xué)生發(fā)言
對(duì)，雖然兒子身上有許多缺點(diǎn)，但他在父母的心中永遠(yuǎn)是最好的。生活中父母之愛的表現(xiàn)雖是樸實(shí)的，平凡的，但值得在記憶中永遠(yuǎn)珍藏。
�、�、學(xué)了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語(yǔ)言，也可以是行動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論，結(jié)束后挑選一位代表展示你們的成果。（時(shí)間3分鐘）
�。▽W(xué)生用詩(shī)歌、歌曲、及自己的行動(dòng)來回報(bào)父母：理解父母的用心良苦，好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們
多與父母溝通，多聽取他們的意見
關(guān)心父母，做他們的知心朋友
幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛
給父母寫一封信…）
5、同學(xué)們說得多好啊，把這些內(nèi)容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠(chéng)的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現(xiàn)在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽(yáng) 無(wú)私奉獻(xiàn)給大地 來作結(jié)。
并把它贈(zèng)送給在座各位的爸爸媽媽。
三、作業(yè)
1、請(qǐng)展開你的想象，選擇一種結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫。
2、請(qǐng)同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對(duì)聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。
四、結(jié)束語(yǔ)
最后，讓我們共同祝愿小說中的主人公因?yàn)橛辛烁改笣鉂獾膼坌�，他們一定能克服生活上的艱難險(xiǎn)阻，健康而幸福地活著。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。
也希望大家把這種愛的感覺延續(xù)到課后，讓我們以筆傳情。
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