父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、導(dǎo)入，整體把握文章內(nèi)容。
師導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)日本作家，也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題：父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個(gè)紅心里添加一個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？
明確：愛
師：父母對(duì)于子女的疼愛有不同的表達(dá)方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達(dá)；林海音追憶小學(xué)讀書時(shí)一次雨天不想上學(xué)，被父親打，他又擔(dān)心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？
引導(dǎo)概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困
師：這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1.有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個(gè)孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛，可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個(gè)家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用“衣衫破爛不堪”來描繪？明確，這個(gè)家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）
2.“哪里的話，老實(shí)說，我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”（這是語(yǔ)言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。）
3.師：有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里，看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對(duì)照的是，有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對(duì)比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個(gè)家庭很窮困；一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師：這時(shí)這個(gè)窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機(jī)。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個(gè)孩子�，F(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個(gè)家庭的父母該不該送出自己孩子？
對(duì)比分析：送出的話，這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個(gè)角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
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1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:
空出三次反悔內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生填寫（時(shí)間和轉(zhuǎn)變）：
第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個(gè)時(shí)間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來?yè)Q回（大兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上）；當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒來?yè)Q回二兒子（二兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間）。
可知，送出每一個(gè)孩子，作為父母心里都不好過。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子，猜想一下，送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事？這是小說預(yù)留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時(shí)間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時(shí)間很遲。說明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個(gè)后悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時(shí)，父母都在；第二次，因?yàn)榉椿谝枚䞍鹤舆�回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因?yàn)橄胍睾⒆�，父母都來了�?/p>
對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰(shuí)都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé)；而第四次，則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上，這一對(duì)父母哭了兩次，這兩次描寫有什么不同？
明確：第一次，是送出大兒子，離別時(shí)“流著眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒說話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著孩子進(jìn)入富裕家庭，會(huì)有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見不到了。所以擔(dān)心的情緒占了上風(fēng)。
4.這父母對(duì)于兒女的不舍，還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺得對(duì)不起人，可是又舍不得孩子。
師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。
三、認(rèn)知明暗雙線的結(jié)構(gòu)
師:文中只寫了這一對(duì)父母的心嗎？
提示:文章還有一條暗線，在寫父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。
師:這個(gè)貴夫人，她也有對(duì)于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭，只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>
四、升華主題認(rèn)識(shí)
1.背景認(rèn)識(shí)
師:其實(shí)文章寫了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗(yàn)，才能察覺。
投影，關(guān)于作者的生活經(jīng)歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養(yǎng)，而且與自己的姐姐，也分開。他一生感到生命的孤獨(dú)，所以更渴望用文學(xué)藝術(shù)的描繪，來彌補(bǔ)生活里所缺少的。
討論，明確:
這個(gè)特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓他明白，一個(gè)孩子離開父母的呵護(hù)，與親人分離，是怎樣痛苦與不幸的。所以，他在渴望擁有幸福家庭生活的期待下，以小說的筆法，為自己圓了一個(gè)夢(mèng)。他在這個(gè)故事里，深刻理解了父母之心，也讓我們看到了他多么想擁有這樣的幸福生活呀？
2.文本著力講述一個(gè)故事，為什么還要加上一個(gè)開頭呢？這是不是累贅呀？
請(qǐng)你聯(lián)系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來理解。
投影：
（在雨天上學(xué)后）老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?
討論明確：文章開始，說，諸位，請(qǐng)你閉著眼睛想五分鐘�？梢姡诤芏鄷r(shí)候，作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像，來滿足自己對(duì)于父母之愛的渴望。
師:現(xiàn)在你可以用一句話，給作者認(rèn)定的幸福生活，下一個(gè)定義了嗎？所謂幸福生活就是——
明確，一個(gè)家庭，無論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開，他們就擁有了人類最美好的生活。因?yàn)樗麄儽舜硕忌钌畹貝壑鴮?duì)方�！袗鄣纳畈判腋＃�
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材依據(jù)
蘇教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五課。
二、設(shè)計(jì)思路
本單元的主題是至愛親情，是一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的文章，因此在教學(xué)上要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味穩(wěn)重樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，通過感受作品中的人物和事物，體會(huì)父母兄弟間的至愛親情，做到懂親情、惜親情、感親情。
《父母的心》便是這一單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們?cè)賰?yōu)越的條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點(diǎn)：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且也展示了作者的個(gè)人寫作風(fēng)格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。因此，在講述中，必須讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)文章的兩美：結(jié)構(gòu)美和情感美。
在閱讀方法上，采用學(xué)生齊讀，自由朗讀等多種方法，切身體會(huì)文中平實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。在情感體悟上，我通過深情講述故事，通過讓學(xué)生回憶父母對(duì)自己的愛心來理解父母的愛心。在內(nèi)容情節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，進(jìn)行合理的想象，體會(huì)文章波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，揣摩人物的心理。在拓展上，讓同學(xué)們課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，從而達(dá)到理解父母的愛心并學(xué)會(huì)愛他們。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)小說一波三折、跌宕起伏的寫法。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
過程與方法：
1、通過分析文章思路理解課文一波三折的寫法，并體會(huì)跌宕起伏這一妙處。
2、通過精讀曲折的情節(jié)理解人物個(gè)性。
3、通過完成探究練習(xí)二，展開合理想象，完成小練筆并更深刻準(zhǔn)確地理解文章主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的父母。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
朗讀課文，了解課文梗概。
搜集有關(guān)作者情況。
收集有關(guān)父愛母愛的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你可曾記得，是誰(shuí)第一次牽著你的小手蹣跚學(xué)步，是誰(shuí)第一次為你背上小書包，是誰(shuí)在你哭泣時(shí)擁你入懷，是誰(shuí)在你生病時(shí)為你守候，是誰(shuí)冒著雨為你送傘，又是誰(shuí)唱在你耳邊噓寒問暖？
不知從什么時(shí)候起，你開始討厭這種關(guān)心，開始躲避這種親情。你們時(shí)常想：父母怎么這么煩？父母也不時(shí)感嘆：這孩子怎么了，怎么就不了解父母的心呢？同學(xué)們，你們理解解父母的心嗎？
今天就讓我們跟著日本小說家川端康成一起去了解去體會(huì)一下《父母的心》。
2、你能展示有關(guān)作者的情況嗎？
學(xué)生用心聆聽，回答：父母。
多媒體展示課題《父母的心》。
指名展示搜集到的作者情況。
大屏幕展示：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家，主要作品有《雪國(guó)》《古都》《千羽鶴》《伊豆的舞女》（成名作），1968年以《雪國(guó)》一書獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨是他作品的共同風(fēng)格。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨(dú)憂郁伴其一生。所以他特別渴望父愛和母愛。
（二）整體感知
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、讓我們帶著一顆善解人意的心，用自己喜歡的方式朗讀課文，并復(fù)述課文。
大屏幕展示：
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：
（1）抓住主要事物
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明
2、梳理故事情節(jié)
同學(xué)們是否覺得文中的父母很可惡，居然把自己的孩子當(dāng)貨物一樣一個(gè)個(gè)送給別人？具體說說換回孩子的時(shí)間及理由。
3、你覺得每次的理由都充分嗎？同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該送走那個(gè)孩子好呢？
小結(jié)：正如俗語(yǔ)所說：手心肉手背肉，手心手背都是肉。
4、本文的內(nèi)容其實(shí)也挺簡(jiǎn)單，就是講一對(duì)夫婦送走又要回孩子的故事，為什么我們讀的時(shí)候會(huì)感到感人至深呢？生自由朗讀課文，自主完成以下問題。
指名復(fù)述小說梗概，其他同學(xué)結(jié)合復(fù)述注意事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
不是，一是因?yàn)樗徒o一個(gè)又換來?yè)Q去，最后又換回來了；二是因?yàn)樯罾ьD，迫不得已。
大屏幕出示：
梳理故事情節(jié)
送走（）——（）換（）
——（）換（）——要回（）
時(shí)間事件理由
當(dāng)天傍晚送長(zhǎng)子
第二天早晨用二兒子換回長(zhǎng)子接班人
第二天傍晚用女兒換回二兒子像婆婆
第三天上午要回小女兒太小
理由不充分，很牽強(qiáng)，正因?yàn)闋繌?qiáng)，才更能看出他們的不忍心送走孩子。每個(gè)都是掌上珠，送走哪一個(gè)都舍不得。
故事情節(jié)曲折，大屏幕展示：
一波三折，跌宕起伏。
�。ㄈ┖献魈骄�
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、你還能從文章哪些地方看出父母舍不得孩子？（點(diǎn)撥：是不是他們覺得送走一個(gè)少一些負(fù)擔(dān)，日子能好過一些，所以如釋重負(fù)呢？因此要抓住送孩子時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言等描寫。）
�、�、讀課文，抓細(xì)節(jié)
從神態(tài)描寫可以看出：
師小結(jié)：看來真是父母有淚不輕彈，只是未到傷心處。
從語(yǔ)言描寫可以看出：
�、�、你是否同意這種觀點(diǎn)？
小結(jié)：這卻是文中父母的肺腑之言，他們認(rèn)為摯愛親情是任何東西都替代不了的，在優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情，無論怎么說，這句話體現(xiàn)的是父母對(duì)兒女那份濃濃的愛，這顆心，是窮父母的性格特征。
3、每每回憶親情，心中溫馨幸福的感覺總是多，為什么作者的作品卻充滿了淡淡的哀愁？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景了解）
小結(jié)：正如古人說，文如其人，所以在創(chuàng)作中總能體現(xiàn)濃濃的愛心和從心底揮之不去的淡淡的哀愁。以小組為單位，合作討論
小組選代表展示后大屏幕展示：
眼含熱淚——無精打采——失魂落魄——痛哭失聲
指名一生深情朗讀15自然段語(yǔ)言描寫。
生各抒己見，鼓勵(lì)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，只要言之有理。
和作者的遭遇有關(guān)，有了從小失去親人的遭遇，才有了對(duì)人間親情更強(qiáng)烈的渴望。
�。ㄋ模┱n堂練筆
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
2、文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復(fù)雜的。仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動(dòng)。（探究練習(xí)二）
�、�。財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
�、啤Ｋ妥唛L(zhǎng)子時(shí)：
�、�。用次子換長(zhǎng)子時(shí)：
�、�。用小女兒換回次子
�、伞Ｒ嘏畠簳r(shí)：
展開豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
每生挑選兩個(gè)練習(xí)寫話。
指名課堂展示，其他同學(xué)做簡(jiǎn)單必要的點(diǎn)評(píng)。
每個(gè)情境重點(diǎn)詞語(yǔ)詳見教參。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、我們?cè)谄綍r(shí)一定收集并積累了不少有關(guān)父愛母愛的故事、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，和同學(xué)交流一下好嗎？
2、我給大家講一個(gè)故事。
一位母親在女兒過13歲生日時(shí)，帶她去滑雪，結(jié)果，由于玩的高興，他們?cè)谘┑乩锩粤寺�，再加上過度的勞累與饑餓，女兒暈倒在地，母親焦急萬(wàn)分，正當(dāng)這時(shí)，母親看到了救援飛機(jī)，但由于母女倆穿的都是與雪的顏色相近的羽絨服，救援人員并沒有發(fā)現(xiàn)他們……但女兒醒來時(shí)，發(fā)信自己躺在醫(yī)院的床上，而母親卻不幸去世了。原來，母親為了讓救援的直升機(jī)從空中發(fā)現(xiàn)他們，用石頭劃破血管，然后再血跡中爬出十幾米的距離。母親因流血過多而永遠(yuǎn)閉上了雙眼，但她的女兒卻獲救了。
4、我們的父母又何嘗不是這樣呢？讓我們走進(jìn)自己的父母，說說我們的父母最讓你感動(dòng)的事兒。
小結(jié)：說到這兒，同學(xué)們還對(duì)父母的嘮叨，過分的關(guān)心反感埋怨嗎？讓我們共同對(duì)疼愛關(guān)心我們的父母說一聲：謝謝你，爸爸媽媽！
最后讓我們一起祝愿文中的父母和幾個(gè)兒女能在這份濃濃的愛中度過生活的難關(guān)，愿一家人能幸福快樂地生活。生自由展示
大屏幕出示諺語(yǔ)：
父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語(yǔ)）
娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。（中國(guó)諺語(yǔ)）
歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。（華茲華斯）
母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）
生用心聆聽故事。
用一句話說說父母親做的讓自己感動(dòng)的事。
�。┱n堂練筆
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復(fù)雜的。仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動(dòng)。（探究練習(xí)二）
�、拧Ｘ�(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
�、�。送走長(zhǎng)子時(shí)：
⑶。用次子換長(zhǎng)子時(shí)：
�、�。用小女兒換回次子
⑸。要回女兒時(shí)：
展開豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
完成后全班交流。
（七）課堂小結(jié)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
通過本課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到些什么？
點(diǎn)撥：
�、拧姆e累到的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)歌等上說。
⑵。從本文情節(jié)曲折的寫法上說。
�、�。從體會(huì)學(xué)習(xí)到的情感上上說。
�、取膹�(fù)述故事梗概的注意事項(xiàng)上說。生自由發(fā)言
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
1、愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過回報(bào)父母呢？比如做件讓他們欣慰的事兒，說句溫暖的話，或者和父母談?wù)勑模部梢园涯銓W(xué)到的諺語(yǔ)詩(shī)歌抄一首送給父母。
2、故事的結(jié)尾寫道“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，盡管大多數(shù)人已經(jīng)很欣慰，認(rèn)為這是一個(gè)完美的結(jié)局，可是有人仍為他們一家的生活擔(dān)憂，他們以后的生活會(huì)怎樣，請(qǐng)展開想象力，為課文寫個(gè)續(xù)。
七、教學(xué)反思
學(xué)生熱情很高，要展示的諺語(yǔ)詩(shī)歌很多，都要分享自己父母的平凡而偉大事情，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，多出預(yù)設(shè)時(shí)間，應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)會(huì)收，可讓學(xué)生課后交流。
本節(jié)課我是用心在備，用情在講，我充分發(fā)揮自己的演講，表演天賦，牢牢的把握住學(xué)生的思緒，情緒，讓他們?cè)谧x中品味了文中平實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，在分析中了故事情節(jié)曲折的寫作特點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)在生活條件不錯(cuò)的獨(dú)生子女來說，可能對(duì)故事中父母被逼無奈的做法理解起來有點(diǎn)難度，因此在講課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身感受，加強(qiáng)渲染感情的力度，理解父母的愛子之心，體驗(yàn)人間至愛親情，并學(xué)習(xí)用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)父母的愛。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2. 感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。
3. 學(xué)會(huì)理解父母關(guān)愛父母，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
由一波三折的故事去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
今天，老師先來給大家講一個(gè)故事，題目是《母親以手喂熊救愛子》。
一位母親帶著5歲的兒子到動(dòng)物園里玩，當(dāng)他們走到黑熊所在的籠子附近時(shí)候，工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時(shí)不知不覺中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護(hù)住兒子的小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷的代價(jià)保住了兒子的小手。從這個(gè)故事中，我們感到母愛的偉大和崇高。下面讓我們來學(xué)習(xí)另外一篇表達(dá)父母崇高愛心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說《父母的心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第110頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回答下面的問題：
�、俸⒆佣际歉改傅男念^肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因?(明確：貧窮、多子還有愛等原因。)
�、谒麄兗热话押⒆铀统隽耍詈笥职押⒆右貋�，這源自于什么?(簡(jiǎn)單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開。)
�、壅n文圍繞送與不送，寫了這對(duì)夫婦作出的幾種決定呢?
(四種決定 。在財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她的“那天傍晚”送走了長(zhǎng)子，“第二天早晨”用次子換回長(zhǎng)子時(shí)，“當(dāng)天傍晚”又用女兒換回了次子，到“第二天上午”又要回了女兒。板書：送長(zhǎng)子 換女兒
換次子 要女兒
四種決定，形成了四次波折，使得小說的情節(jié)一波三折，起伏跌宕。板書：(一波三折)
三、再讀課文，探究交流
課文的情節(jié)是一波三折的，人物的內(nèi)心活動(dòng)也是一波三折的。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龈F父母每次做出決定的理由
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《父母的心》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元“至愛親情”單元主題下的一篇略讀課文，描寫了在一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。學(xué)生在之前已經(jīng)有了《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母親》、《人琴俱亡》的情感鋪墊，對(duì)親情的感悟得到了醞釀，所以，學(xué)習(xí)這篇課文，更多的是真正自主閱讀，形成自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，能碰撞出思想和心靈的火花，感情得到升華。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課程理念，堅(jiān)持以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，所以確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解和掌握文中出現(xiàn)的生字難詞c
2、把握小說的內(nèi)容和主旨，理清文章的寫作思路
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)小說一波三折，跌宕起伏的寫作方法
2、能走進(jìn)文本，探尋小說中作者蘊(yùn)含的淡淡哀怨。
情感目標(biāo)：
體會(huì)父母的心，激發(fā)學(xué)生換位思考，理解父母，關(guān)愛父母，感恩父母。
3、重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說情節(jié)，理解小說的主題，學(xué)習(xí)和掌握小說“一波三折，跌宕起伏”的寫作筆法。感受父母心，學(xué)會(huì)換位思考，懂得感恩
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)川端康成小說“淡淡的哀怨”風(fēng)格。
4、突破重難點(diǎn)的方法：
為了讓學(xué)生能充分的融入作品，體會(huì)父母的心，激發(fā)學(xué)生換位思考，關(guān)愛父母的情感，我將采用多媒體輔助教學(xué)，合適而抒情的背景音樂，與本文相似情節(jié)相關(guān)漫畫的插入，將為整堂課營(yíng)造濃濃的親情氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下，用心去感受父母，感恩父母。
二、【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論
三、教學(xué)用具多媒體課件
四、課時(shí)安排一課時(shí)
五、教學(xué)流程
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、激趣引題，設(shè)疑自探（5—10分鐘）
1、【導(dǎo)入】同學(xué)們喜歡看漫畫嗎?老師有幾幅漫畫想要和你們共勉。請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲邊欣賞漫畫�？赐曷嫼笸瑢W(xué)們有什么感受？（同學(xué)說一說）盡管歷經(jīng)滄海桑田，但永遠(yuǎn)不變的還是父母的心。今天，就讓我們一起走進(jìn)至愛親情的文章《父母的心》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)老師有幾個(gè)字詞想要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？來吧！以開火車的形式帶讀下列字詞：
瀨（）傭（）酬（）艙（）襤褸（）
猶豫（）失魂落魄（）如數(shù)奉還（）羨慕（）
恭喜同學(xué)們挑戰(zhàn)成功。
4、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們想知道些什么？(從體裁角度）
5、帶著剛才的疑問自由朗讀課文，找出疑問答案。
聽一聽
看一看
想一想
說一說
自由讀文
積累字詞
帶讀字詞
學(xué)生質(zhì)疑
朗讀課文播放溫馨的音樂欣賞漫畫，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，讓學(xué)生回憶，讓學(xué)生想起，讓學(xué)生包圍在這份濃濃的愛的氛圍中，才能用心走進(jìn)課文。
語(yǔ)文教學(xué)，在任何時(shí)候都不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，要抓好學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、自學(xué)展示，解疑合探（10—15分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，邊讀邊梳理故事情節(jié)并找出文章線索。
2、整體感知課文：抓線索，理情節(jié)：送走（）（）換（）（）換（）要回（）【一波三折跌宕起伏】
3、一波三折，跌宕起伏手法的運(yùn)用：
內(nèi)容：
①符合生活的真實(shí)；
�、谀馨沿毟F父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；
�、壑挥腥绱�，才能使作品產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者的心。更曲折、生動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀的興趣。
三、局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）
1、窮夫婦每次“送”和“換”孩子的時(shí)候說的理由是什么？文中哪些詞語(yǔ)刻畫了他們的表情？請(qǐng)同學(xué)們找出窮夫婦四次換送子女時(shí)的表現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、補(bǔ)全圖表內(nèi)容。
3、真情流露，體會(huì)愛。
4、感悟主題：討論：窮人夫婦一開始為什么不
拒絕把孩子送給富太太？你贊成窮人要回孩子的做法嗎？為什么？
【送，是一種愛；不送也是一種愛】
4、展示主題：父母的心愛子之心
�。鉂獾膼坌牡陌г梗�
5、現(xiàn)在我們一同走近作者：
川端康成--日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《千羽鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開了人世，未留下只字遺書。
四、歸納小結(jié)，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、父母之愛是如此偉大，他們的心傾注在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，請(qǐng)仿寫句子，理性提升：
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
__________________，；
__________________，________________。
2、揮動(dòng)想像的翅膀：文中說“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（字?jǐn)?shù)250左右）
3、開動(dòng)腦筋想一想：同學(xué)們一定知道很多贊美父愛母愛的古詩(shī)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲吧？快來說給大家聽一聽！
課外積累：
父恩比山高，母恩比海深。--(日本諺語(yǔ))
親子之愛是人類共有的感情。-----(諺語(yǔ))
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！--------(孟郊)
娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘扁擔(dān)長(zhǎng)。---(中國(guó)諺語(yǔ))
找線索梳理故事情節(jié)
抓線索
理情節(jié)
一波三折，跌宕起伏
學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)，代表發(fā)言，其他同學(xué)聽取并及時(shí)補(bǔ)充
感悟主題
說一說
歸納主題
走近作者
積累作者相關(guān)常識(shí)
仿寫句子
寫一寫
說一說
想一想
訴真情
各抒己見
傾聽感悟
學(xué)會(huì)感恩語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此任何時(shí)候，對(duì)一篇文章的整體把握的訓(xùn)練，我們都不能忽略。
整體把握小說內(nèi)容和主旨，用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生感知“一波三折、跌宕起伏”的筆法
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
激發(fā)學(xué)生對(duì)美好人性的探求，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，有一顆善良和美麗的心靈！
師生共同小結(jié)，領(lǐng)會(huì)小說主題
通過小結(jié)所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知水平
情境的創(chuàng)設(shè)，情感的醞釀，要自始至終，讓整堂課濃郁的親情的芳香，惟其如此，學(xué)生才會(huì)得到親情之美的熏陶，才能激發(fā)他們?nèi)ヱ雎�、去感受、去思考，才能去愛，去理解，去感恩�?/p>
訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，表達(dá)能力
揮動(dòng)想像的翅膀
訓(xùn)練學(xué)生思維想像能力
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀與積累，能學(xué)以致用
學(xué)生得到親情之美的熏陶，才能激發(fā)他們?nèi)ヱ雎牎⑷ジ惺�、去思考，才能去愛，去理解，去感恩�?/p>
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過程與方法
自學(xué)、討論、總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛子之心。
教學(xué)創(chuàng)意：三次調(diào)換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對(duì)父母的故事。
二、自學(xué)課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結(jié)合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請(qǐng)概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？
分別在什么時(shí)間，財(cái)主夫人有什么態(tài)度變化？這對(duì)夫婦當(dāng)時(shí)各是什么表情？
4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會(huì)同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當(dāng)初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來？
三、自學(xué)過程：
1、自己讀書，在書中找出答案。
2、小組交流，合作寫出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調(diào)換
時(shí)間人物順序表情理由財(cái)主夫人態(tài)度
當(dāng)天傍晚夫妻二人長(zhǎng)子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢
第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應(yīng)
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動(dòng)）
幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖，直到最后才不得不說出實(shí)話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠(chéng)實(shí)，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無私的愛。
把孩子給出去，是現(xiàn)實(shí)所迫，富人家條件好，對(duì)孩子有好處，也會(huì)減輕家里負(fù)擔(dān)，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時(shí)間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗(yàn)。愛子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現(xiàn)，無論是給還是討還孩子，都是因?yàn)楦改钢異坌脑谥С炙麄儭８改傅男木褪沁@么矛盾，他們?cè)趷壑袙暝?/p>
總結(jié)：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴(kuò)展延伸
1、如果你是這對(duì)父母，你會(huì)怎么做，并說明理由。
2、結(jié)合你的實(shí)際生活，并進(jìn)行比較，談?wù)勀銓?duì)父母心的理解。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解作者，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事，感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物，亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。
一、自主預(yù)習(xí)，互檢互測(cè)(課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采)
1、完成練習(xí)冊(cè)上的字音字形部分。
2、預(yù)習(xí)完課文，你認(rèn)為父母的心是什么？
二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）
1、復(fù)述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開講。（2 ）語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？
送孩子 理由 神情
送走長(zhǎng)子時(shí)
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)
用女兒換回次子時(shí)
要回女兒時(shí)
3、用筆勾畫出你認(rèn)為最精采，最能表達(dá)感情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？
三、展示交流，精講點(diǎn)撥（我參與，我快樂！）
四、鞏固訓(xùn)練，拓展提升（再接再厲�。�
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請(qǐng)你發(fā)表你的見解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩(shī)歌或歌詞。
3、請(qǐng)以“感悟親情”為話題寫一個(gè)片段，要有真情實(shí)感。（200字左右）
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一 教學(xué)目標(biāo)：
1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡(luò)。
2 品析詞句，能夠?qū)ψ髡咛N(yùn)含在字里行間的情感有自己的體會(huì)。
3 初步嘗試在遵循原作的基礎(chǔ)上改寫小說情節(jié)并加入合理想象。
二 教學(xué)重難點(diǎn)：
1 體悟詞句中蘊(yùn)含的情感。
2 對(duì)文本的改寫融入情感與想象。
三 教學(xué)對(duì)象及課時(shí)：八年級(jí) 一課時(shí)
四 教學(xué)手段：多媒體輔助
五 教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1 完成生字詞預(yù)習(xí)，全班齊讀。
瀨戶 （ ） 襤褸 （ ）
女傭 （ ） 酬謝 （ ）
失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）
2 直接入題
同學(xué)們，你們好。你們有沒有試過把一篇小說改成敘事詩(shī)？今天我們來嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。
有人曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章：故事簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素。但是在簡(jiǎn)單的故事背后有著復(fù)雜的矛盾關(guān)系，在樸素的語(yǔ)言背后又蘊(yùn)含著多種真情。今天我們的學(xué)習(xí)就運(yùn)用改寫小說的方式，圍繞著故事情節(jié)和語(yǔ)言這兩個(gè)話題來展開。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一 ——讀故事，體會(huì)簡(jiǎn)單故事背后的矛盾沖突。
1 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的1-5段，結(jié)合學(xué)案老師改寫的敘事詩(shī)填空，并觀察這些詞語(yǔ)間有什么聯(lián)系。
2 請(qǐng)幾位同學(xué)搶答填空，并談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)：作者采用對(duì)比為我們創(chuàng)設(shè)了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個(gè)孩子成群，一個(gè)膝下無子，一個(gè)到處討生計(jì)，一個(gè)衣食無憂。正是鮮明的對(duì)照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺(tái)，從而推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
3同學(xué)們，如果我們要將小說改寫成敘事詩(shī)，一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫內(nèi)容。
4請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的6-15段，找找作者在這里設(shè)置了哪些波瀾？
5 請(qǐng)兩位同學(xué)起來說說。
總結(jié)：故事的主要情節(jié)就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡(jiǎn)短的篇幅中就制造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。
（三）環(huán)節(jié)二 ——品味文本，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的多層情感。
1 請(qǐng)同學(xué)朗讀6-15段（開火車），并將自己喜愛的詞和句子畫下來。
2 點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀。
3 請(qǐng)同學(xué)起來說自己比較感興趣的詞語(yǔ)。
總結(jié)：同學(xué)們找的詞往往都是刻畫人物神態(tài)的。作者雖然著墨不多，但卻運(yùn)用神態(tài)的變化將人物送子要子時(shí)的痛苦表達(dá)地淋漓盡致。我們?cè)诟膶懙臅r(shí)候一定不能忘記用上這些詞。
4 請(qǐng)同學(xué)起來說自己覺得包含情感的句子，先讀，再說，再讀，力爭(zhēng)讀出情感。
總結(jié)：這些樸素的語(yǔ)言沒有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛是天下最純真的感情。
5 請(qǐng)齊讀15段。
6提醒同學(xué)注意兩個(gè)隱藏信息。
作者采用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故
事中的情境和人物的感受，去體驗(yàn)這對(duì)父母痛的深度。我們?cè)诟膶懙臅r(shí)候，要注意補(bǔ)充合理的想象。
7 請(qǐng)大家齊讀老師的改寫內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用母親的口吻改寫要回小女兒的環(huán)節(jié)。
8 同學(xué)展示作品。
9 教師展示。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。
（五）布置作業(yè)
從貴婦人的角度改寫結(jié)尾，加入自己的合理想象和情感體驗(yàn)。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學(xué)習(xí)欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＫ伎及l(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握作者的情感，理解小說的主題。
2.學(xué)習(xí)本文一波三折的寫法
3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的父母。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文一波三折的寫法
教 學(xué) 流 程
一、學(xué)生自主完成：
1、我會(huì)拼讀我會(huì)寫
瀨戶內(nèi)海( ) 襤褸（ ） 女傭( )
失魂落魄（ ） 酬謝（ ） 不妥（ ）
2、解釋詞語(yǔ)我在行
失魂落魄：
無精打采：
二、資料助讀
1、走僅作者
川端康成，日本小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
2、文體知識(shí)
本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。
小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。
3.整體感知課文
①分角色創(chuàng)意朗讀課文
�、谑崂砉适虑楣�(jié)
送走（ ）--------（ ）換（ ）
------------（ ）換（ ）---------- 要回（ ）
③細(xì)讀品味 體會(huì)主題
找出窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
4.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
5. 當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)”所以趁著我們和父母在一起的時(shí)候，我們應(yīng)怎樣對(duì)待父母呢？
�。ㄌ崾荆河谩案改傅膼凼恰�，我會(huì)……”的句式表達(dá)）
【個(gè)人補(bǔ)充】
三、教師精講點(diǎn)撥、拓展引伸：
1.日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的，就是說隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風(fēng)格。
就這一評(píng)論，談?wù)勀銓?duì)此藝術(shù)風(fēng)格的理解。
2課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、給加粗的字注音
襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）
失魂落魄（ ） 妥（ ）
2、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字
吩付 痛哭失生 無精打彩 如數(shù)俸還
3、填空
本文作者_(dá)_______，________（國(guó)別）小說家，著有散文名篇________________________。
4．在下面句子的括號(hào)里，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用。
昨晚上仔細(xì)地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對(duì)，（ ）可能，我們想用老二換下老大。
5.仿寫
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
父母的心是
父母的心是
6.閱讀《父愛晝夜無眠》完成問題
父愛晝夜無眠
父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴(kuò)”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫(yī)院看看，他這個(gè)年齡嗜睡，沒準(zhǔn)就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說他沒病。再三動(dòng)員失敗后，我有點(diǎn)惱火地說，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩(wěn)覺了！一言既出，頓覺野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話也沒說。
第二天，我睡到下午４點(diǎn)才醒來，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵(lì)他出去多交朋友�？磥�，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對(duì)了。父親在農(nóng)村窮了一輩子，我把他接到城里來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點(diǎn)心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費(fèi)慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開始“落英繽紛”，這都是用腦過度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個(gè)安靜的白天，養(yǎng)精蓄（ruì）。我覺得這并不過分。
父親每天按時(shí)回來給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說，沒，沒干啥。我突然發(fā)現(xiàn)父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進(jìn)父親碗里，讓他注意加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。父親說，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。
轉(zhuǎn)眼到了年底，我應(yīng)邀為一個(gè)朋友所領(lǐng)導(dǎo)的廠子寫專訪，對(duì)方請(qǐng)我吃晚飯。由于該廠離我的住處較遠(yuǎn)，他們用車來接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內(nèi)衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個(gè)擦背工正在一肥碩的軀體上剛?cè)岵?jì)地運(yùn)作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結(jié)束了所有程序，轉(zhuǎn)過身來隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報(bào)（choú）時(shí)，我們的目光相遇了�！鞍职�！”我失聲叫了出來，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，原想跑遠(yuǎn)點(diǎn)兒，不會(huì)讓你碰見丟你的臉，哪料到這么巧……
朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？
我說是。我回答得那樣響亮，因?yàn)槲覜]有一刻比現(xiàn)在更理解父親，感激父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白了父親為何在白天睡覺了，他與我一樣晝伏夜出�？晌疑钜钩撩詫懽鳎箯奈戳粢飧赣H的房間沒有鼾聲！
我隨父親來到更衣室。父親從那個(gè)浴客手里接過三塊錢，喜滋滋地告訴我，這里是鬧市區(qū)，浴室整夜開放，生意很好，他已攢了１０００多元了，“我想幫你早點(diǎn)兒把房債還上�！�
在一旁遞毛巾的老大爺對(duì)我說，你就是小尤��？你爸為讓你寫好文章睡好覺，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲……
我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進(jìn)來。父親問，孩子，想啥呢？我說，我想，讓我為您擦一次背……話未說完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體借著水蒸氣的掩護(hù)蒙上眼睛。
好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時(shí)候經(jīng)常幫我擦背呢�！�
父親以享受的表情躺了下來。我的雙手朝圣般拂過父親條條隆起的胸骨，猶如走過一道道愛的山岡。
�。�1）看拼音寫漢字
崩kuì（ ） liáo（ ）繞 養(yǎng)精蓄ruì（ ） 報(bào)chóu（ ）
�。�2）解釋下列詞在文中的含義
一氣呵成——
落英繽紛——
�。�3）仿寫比喻句
如果說母愛如涓涓細(xì)流，那么父愛猶如 。
�。�4）對(duì)于父親睡覺時(shí)“鼾聲如雷”，“我”是怎么做怎么說的？從中流露出兒子對(duì)父親什么愛的。
（5）有一天，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親比原來瘦了許多而讓他多加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)時(shí)，父親是怎樣回答的？這表現(xiàn)出父親怎樣的思想感情？
�。�6）當(dāng)朋友問“這真是你的父親嗎？”時(shí)，我是怎樣回答的？這流露出我怎樣的思想感情的。
（7） 你的父親肯定也類似于文中的父親，平時(shí)對(duì)你關(guān)心、愛護(hù)，能舉個(gè)例子嗎？
《父愛晝夜無眠》
（1） 潰 繚 銳 酬
�。�2）指睡覺的整個(gè)過程沒有間斷
這里指頭發(fā)掉的多、掉的快
�。�3）如：父愛如山般沉重（海般博大）
�。�4）我先是提出帶父親去看病，當(dāng)父親“不肯”時(shí)，我“惱火”。所作所為，流露出“我”對(duì)父親的不滿和抗議。
�。�5）父親說“他是‘貼骨膘’，身體棒著呢”，寥寥數(shù)語(yǔ)勾畫出父親不愿讓兒子為自己擔(dān)心的關(guān)懷與體貼之情。
（6）“我”響亮地回答“是”，我被父親感動(dòng)了，此時(shí)對(duì)父親充滿了感激與敬愛之情。
�。�7）略
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
《父母的心》是日本現(xiàn)當(dāng)代作家川端康成所寫的一篇小小說。作者以他慣有的纖細(xì)筆觸和哀怨的情調(diào)，記敘了在一艘輪船上發(fā)生的一個(gè)感人肺腑的至親至愛的故事。故事篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)一波三折跌宕起伏，以傳神的神態(tài)描寫使人物形象栩栩如生，展現(xiàn)其充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，深刻地表現(xiàn)了天下父母對(duì)子女的崇高愛心這一作品主題。
學(xué)情分析：
本文的授課對(duì)象是初二的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的小說的分析方法，能夠通過分析小說三要素，理解故事情節(jié)的發(fā)展；加上同單元《甜甜的泥土》的學(xué)習(xí)，對(duì)“小小說”這一小說中的特殊文體特點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生對(duì)本文故事情節(jié)的把握應(yīng)該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點(diǎn)。相比較而言，可能會(huì)對(duì)文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動(dòng)機(jī)有所質(zhì)疑；對(duì)于作者川端康成寫作本文的感情基調(diào)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。
因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，側(cè)重于引導(dǎo)他們品味分析作者對(duì)主人公——窮父母神態(tài)描寫的相關(guān)語(yǔ)句，從而理解父母的充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，進(jìn)而理解天下父母對(duì)子女的崇高愛心這一作品主題。再通過反復(fù)閱讀作品，補(bǔ)充介紹作者的生平經(jīng)歷，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品文風(fēng)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文作者以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理的寫作方法；
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心；
3、過程和方法：比較閱讀 借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究問題
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重點(diǎn)：以分析文中描寫人物的神態(tài)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，了解窮父母無論是送走孩子還是要回孩子都是出于一顆崇高的愛心。
2、教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫，改寫作品，以第一人稱進(jìn)行心理描寫，并和原文進(jìn)行比較，哪一種寫法更能表現(xiàn)父母的愛心？
3、方式方法：“三到”的閱讀法 比較閱讀 。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教學(xué)工具：多媒體教室
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、解題
�。�、互動(dòng)游戲——心有靈犀
要求兩位學(xué)生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現(xiàn)的詞語(yǔ)“憤怒” “興奮”
“失望”用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，讓背向屏幕的同伴猜其所表現(xiàn)的是哪一種心情。
２、交流談?wù)摗螒騿⑹?/p>
提問：從剛才的游戲中，關(guān)于人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啟示？
學(xué)生交流：如“通過動(dòng)作、神態(tài)等外部描寫可以間接表現(xiàn)人物豐富的心理世界”
（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)美國(guó)視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，“直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)。它在塔的最底部，奠定了人類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺印象是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，其特點(diǎn)是以生動(dòng)具體的形象直接反應(yīng)外部世界”，因此，我設(shè)計(jì)游戲這一環(huán)節(jié)，旨在以直接的動(dòng)手、表演加深學(xué)生對(duì)游戲目的的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)升華為概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。）
�。�、解題
教師講述：今天我們將學(xué)習(xí)一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小說《父母的心》，探究作家又是通過怎樣的寫法來展現(xiàn)文中父母的一顆怎樣的心？
４、網(wǎng)絡(luò)搜索，走進(jìn)作家
�、僖髮W(xué)生通過“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風(fēng)特點(diǎn)。
�、谟懻摻涣�，分享資料
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“教是為了不教”，旨在通過這一環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法和觀念，使他們懂得如何利用家庭中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使之成為自己學(xué)習(xí)的輔助工具，而不是單一的游戲、聊天等）
二、整體感知課文，把握情節(jié)
�。�、請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：建構(gòu)主義認(rèn)為，任何一種他人對(duì)文本的閱讀都會(huì)帶入閱讀者本人的主觀感受，從而影響學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的自我解讀。）
�。病⒂靡痪浜�(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
�。鑼懥嗽谝凰逸喆习l(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對(duì)子女的情素，他們?nèi)螕Q送自己孩子，最終決定一個(gè)也不送）
4、分析本篇小說的三要素
學(xué)生交流：
人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節(jié)：開端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結(jié)局，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。
�。场⒛阏J(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節(jié)特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內(nèi)心的矛盾和對(duì)子女的愛。
4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應(yīng)該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點(diǎn)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認(rèn)為該不該送走孩子？
學(xué)生思考后，交流。
三、局部揣摩語(yǔ)句，體會(huì)心理
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，再讀作品，思考：
出示課件：
1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并寫出自己的看法。
�。ㄈ健劬σ吹剑睦镆氲�，手里要寫到）
2、 根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來？結(jié)合父母要回孩子的理由。
學(xué)生交流：
貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：
“送走一個(gè)孩子，他可以過好日子，而且可以繼承財(cái)主的家業(yè)，而且太太贈(zèng)送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會(huì)怎樣呢…… ”
送走長(zhǎng)子時(shí)：
“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來好，也為了弟弟妹妹呀…… ”
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：
“長(zhǎng)子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”
用女兒換回次子時(shí)：
“二兒子從眉毛長(zhǎng)相到說話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實(shí)在太不孝順了…… ”
要回女兒時(shí)：
“她太小了，沒有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個(gè)孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”
3、比較閱讀，你認(rèn)為用心理描寫法和原文的神態(tài)描寫法，在表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的內(nèi)心沖突的效果有何異同。
學(xué)生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時(shí)無聲勝有聲”；心理法：直白細(xì)膩
�。�、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？你認(rèn)為他們是怎樣的父母？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見。
教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗口，通過對(duì)文本相關(guān)神態(tài)描寫語(yǔ)句的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情的。
5、請(qǐng)回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會(huì)融融親情。
四、拓展訓(xùn)練，妙筆生花
教師指導(dǎo)語(yǔ)：今天我們感受了父母對(duì)子女的崇高愛心，更學(xué)到了一種描寫人物心理的方法——神態(tài)法。事實(shí)上，我們還可以通過動(dòng)作、語(yǔ)言等方式來間接表現(xiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇屏幕上的一個(gè)心情詞語(yǔ)“遺憾”、“著急”、“激動(dòng)”、“痛苦”“猶豫”進(jìn)行一段動(dòng)作或神態(tài)描寫來表現(xiàn)這一心理，并上傳到教師博客上交流。
１、學(xué)生練筆
２、討論交流
五、課堂小結(jié)，情感升華
師生一起配樂講述《男孩和蘋果樹的故事》，勉勵(lì)孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，語(yǔ)文課程應(yīng)在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生人文的關(guān)愛、心靈的凈化。）
六、作業(yè)檢測(cè)，鞏固升華
續(xù)寫課文故事結(jié)尾，給人物設(shè)計(jì)一個(gè)合情合理的結(jié)局。
七、板書設(shè)計(jì)：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節(jié) 神態(tài)描寫 → 體會(huì)心理
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子 十分猶豫 一
送走長(zhǎng)子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長(zhǎng)子 無精打采 為
女兒換回長(zhǎng)子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
教學(xué)反思：
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的最顯著特點(diǎn)。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發(fā)展” ，“教是為了不教”，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更是主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的'過程中，通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。因此，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性為基點(diǎn)，以體會(huì)人物的神態(tài)和心理為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品主題的理解。而從學(xué)生的課堂參與看，的確也是較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，既掌握一種人物描寫的方法，也獲得了心靈的凈化。
此外，明白簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生對(duì)于作品的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)板書的設(shè)計(jì)。關(guān)于本文的板書設(shè)計(jì)，其中“體會(huì)心理”部分，可以安排設(shè)計(jì)為由學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)補(bǔ)充完整，從而自然得出作品所要表現(xiàn)的主題：天下父母對(duì)子女的崇高愛心，也明白了本文的寫法之以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
過程與方法：在自讀、自悟、討論、交流中體會(huì)文中父母對(duì)孩子的愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過閱讀課文和拓展文章使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀課文，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
播放MV《讓愛住我家》聽了這首歌能用一個(gè)詞形容一下你的感受嗎?你能用一個(gè)字概括一下這首歌想要表達(dá)的情感嗎?(生答:愛)
因?yàn)橛辛烁改傅膼�，所以我們感到幸�?因?yàn)橛辛烁改傅膼郏晕覀兏械教鹈?因?yàn)橛辛藧�，每個(gè)家庭才有了溫暖�？墒俏覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的這一對(duì)父母，卻要將自已的親生骨肉送給別人，難道他們不愛自已的孩子了嗎?
二、初讀感知：
用自已喜歡的方式來讀這篇《父母心》
讀書要求：
1、 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 思考：課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、日本現(xiàn)代著名小說家川端康成給我們描述這樣一個(gè)一波三折的感人肺腑的親子故事，哪個(gè)畫面給你留下了深刻印象，畫出來同桌之間讀一讀。
2、展示朗讀并說明為什么喜歡這個(gè)畫面。(想把父母對(duì)子女的愛體現(xiàn)出來，該怎樣去讀?)指導(dǎo)朗讀。
3、討論(幻燈)：
窮夫妻最后決定把孩子留在身邊，你認(rèn)為把孩子留在身邊好，還是送給貴婦人去過那種富足的生活好?說出為什么。
四、小結(jié)：
就是因?yàn)檫@份親情、這份愛與不舍讓我們看到了父母的愛有多么的偉大。讓我們更深刻的理解了“可憐天下父母心”的含義。
提煉升華：
我相信同學(xué)們不僅體會(huì)到了文中父母對(duì)子女的愛，也體會(huì)到了我們的父母對(duì)自已的那份無私的愛。父母的愛就是那清晨一杯濃濃的牛奶;父母的愛就是你生病時(shí)那雙焦急的雙眼。我們?cè)撛鯓忧锘貓?bào)父母的這份愛，這份心呢?
五、擴(kuò)展閱讀：
《盒里的頭發(fā)》《父親的愛》《一朵玫瑰花》《孩子 快抓緊媽媽的手》
這些文章里有寫母愛的，有寫父愛的，也有寫子女的愛的。哪篇文章你最喜歡，把受感動(dòng)的總分讀給大家聽。(隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
最讓我感動(dòng)的是《孩子 , 快抓緊媽媽的手》。大家都知道，08年5月12日和今年的4月14日我國(guó)的汶川和玉樹發(fā)生了兩次破壞性極強(qiáng)的地震，地震使很多家庭受到重創(chuàng)，這首詩(shī)詮釋著人間最溫情最深沉的愛。誰(shuí)愿意與我一起朗誦。(課件播放背景音樂及玉樹地震后圖片)
六總結(jié)：希望玉樹我們的同胞們能早日走出陰霾重建美好家園。孩子們，我們是幸運(yùn)的。我們有愛我們的父母陪在身邊，我們應(yīng)該珍惜父母的這份愛、這份情。讓愛永遠(yuǎn)住我們的家(播放《讓愛住我家》)
七作業(yè)：
制作一張卡片送給父母，以表達(dá)你對(duì)他們的理解、感謝，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材分析：
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》教科書每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織聽說讀寫和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文教學(xué)參考書》中編者這樣說明編寫設(shè)計(jì)目的：“注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。”因此，在備課與教學(xué)活動(dòng)中，我努力引導(dǎo)組織學(xué)生注意掌握必須的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，并且注意鏈接生活，在生活的大舞臺(tái)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
《父母的心》選自蘇教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元。該單元的主題為“至愛親情”。編入的課文依次是朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》。這些文章都從不同的角度展示了親情的偉大，讀來感人至深�！陡改傅男摹肥潜締卧囊黄宰x課文，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，感受“父母之心”。我認(rèn)為在完成前幾課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)“至愛親情”的感受已經(jīng)很深，而且初二的《思想品德》課程同時(shí)進(jìn)行“至愛親情”這一內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng)，所以我們已經(jīng)達(dá)成了對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。而學(xué)生對(duì)賞析文本的方法并未完全掌握。對(duì)不同作者在反映同一主題方面的寫法，學(xué)生們也需要不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練，以此使得他們認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察、用心品味生活，用靈動(dòng)的筆觸反映自己內(nèi)心世界的重要性和必要性。
學(xué)情分析：
首先，我的教學(xué)對(duì)象是普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生。班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體來說偏差，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力兩極分化較大。第二，在教學(xué)《父母的心》這篇小說之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過小說《草》和《甜甜的泥土》，已經(jīng)接觸過小說解讀方法。只是對(duì)這種方法學(xué)生們還不夠熟悉，還不能靈活地加以運(yùn)用。第三，這篇課文是我校初二年級(jí)同題開課的對(duì)象，了解到其他老師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在解讀“父母的心”的具體內(nèi)涵上，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我必須考慮自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并避開與其他老師相同的教學(xué)模式。
教學(xué)設(shè)想：
深思熟慮后，筆者在教《父母的心》這篇課文時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)為：以文本教學(xué)為基礎(chǔ)向現(xiàn)實(shí)生活適當(dāng)延伸，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，將文本教學(xué)延伸至把握作者作品共同的風(fēng)格，把教學(xué)過程藝術(shù)性地安排為有內(nèi)在聯(lián)系的三個(gè)教學(xué)板塊：第一塊，課內(nèi)教學(xué)——《父母的心》的文本教學(xué)（18分鐘）；第二塊，把握作者作品風(fēng)格，感受缺少父母之愛的溫暖的作者內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的渴望（15分鐘）；第三塊，課外延伸——鏈接現(xiàn)實(shí)生活（12分鐘）。三塊教學(xué)板塊中，第二和第三塊內(nèi)容既是第一塊內(nèi)容的延伸，又能相互融合，使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到擁有父母之愛的幸福，激發(fā)學(xué)生們對(duì)父母的感恩之心。這樣，三塊教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系，組合形成“擴(kuò)容思路”使課文的文化底蘊(yùn)，在延伸中越發(fā)顯得深刻動(dòng)人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
在回憶學(xué)習(xí)小說方法的基礎(chǔ)上，解讀這篇小說，理解“父母的心”的含義。
了解川端康成“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”的作品風(fēng)格。
2、過程與方法：
在自主合作探究中細(xì)讀小說內(nèi)容，找出并品味文中人物描寫的字詞句，聯(lián)系小說情節(jié)，把握小說的主題。
3、情感態(tài)度：
感受“父母的心”，體會(huì)擁有父母之愛的幸福感，并激發(fā)學(xué)生感恩父母之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀曲折的情節(jié)和人物描寫文字，感受父母對(duì)子女崇高的愛心。
學(xué)會(huì)運(yùn)用小說解讀的方法理解小說內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用小說解讀方法，體會(huì)作者的寫作意圖，感受川端康成的作品風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 文章內(nèi)容較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
2、查閱資料，了解作者生平和課文寫作背景。
3、準(zhǔn)備PPT課件。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：通過反復(fù)誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵語(yǔ)段，感悟父母的心的內(nèi)涵。
2、研討點(diǎn)撥法：用于對(duì)小說主題、作者作品風(fēng)格的探究上。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師：“諸位把眼睛閉上一分鐘，然后平心靜氣地想想自己父親或者母親的心�！�
教師選擇一兩名學(xué)生說他們父母對(duì)其最大的心愿。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：父母的心只在兒女身上。他們無時(shí)無刻不在熱切地希望自己的兒女有前途，自己的兒女生活幸福。這一片愛子之心是崇高的，也是偉大的。
今天，就讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主川端康成，一起再次走進(jìn)《父母的心》。
（PPT出示課題）
這是一篇小說。在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)，老師希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用我們以前介紹過的小說閱讀方法，來“拿下”這篇小說。同學(xué)們，能做到嗎？大聲地告訴李老師。
【當(dāng)學(xué)生大聲回答“能”后，開始解讀小說�！�
二、解讀小說內(nèi)容
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：憶舊知
教師：李老師在學(xué)習(xí)《草》一文時(shí)，給大家介紹的小說學(xué)習(xí)的方法是——【帶著學(xué)生一起回憶舊知】
第一，了解作者及其寫作背景；第二，讀情節(jié)，了解內(nèi)容；第三，結(jié)合語(yǔ)境，分析人物形象；第四，聯(lián)系人物形象與情節(jié)，理解小說主題。
（PPT出示小說閱讀方法：了解背景——讀情節(jié)——析人物——解主題）
�。≒PT出示）解讀小說第一步：了解背景
教師組織一名學(xué)生介紹作者和寫作背景然后PPT出示教師準(zhǔn)備的作者及寫作背景簡(jiǎn)介：
川端康成（1899—1972），日本現(xiàn)當(dāng)代小說家。出生大阪，兩歲喪父，3歲喪母，8歲時(shí)祖母去世，12歲時(shí)姐姐也去世了，16歲時(shí)祖父亦亡，孤獨(dú)憂郁伴其一生。1968年他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《千羽鶴》、《古都》等。
在川端康成的內(nèi)心深處，一直特別渴望父母之愛。小說《父母的心》正是他這種內(nèi)心渴望的產(chǎn)物。
�。≒PT出示）解讀小說第二步：讀情節(jié)
教師：（PPT出示）大家快速瀏覽課文內(nèi)容，抓住情節(jié)中的要素（PPT出示抓要素），簡(jiǎn)要復(fù)述小說情節(jié)。比比看——誰(shuí)讀得既快，抓的又準(zhǔn)。
學(xué)生快速瀏覽課文，教師巡視五分鐘，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述情節(jié)。
明確：要素一：人物——貴婦人、貧夫婦
�。ò鍟贺毞驄D——貴婦人）
要素二：事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）——貴夫人要求貧夫婦送一個(gè)孩子給她，貧夫婦猶豫之后答應(yīng)了，送走了大兒子，接著又用二兒子換回大兒子，然后有用女兒換回而兒子，最后又將女兒要回。貴夫人最終被他們感動(dòng)，答應(yīng)了他們的要求。最后，這一家六口又團(tuán)聚了。
教師引導(dǎo)學(xué)生在橫線上填空：（PPT出示）
本文情節(jié)的主要內(nèi)容就是貧夫婦先后三次要回自己的兒女。用八個(gè)字來形容這個(gè)故事情節(jié)的特點(diǎn)就是一波三折，跌容起伏。
小說的情節(jié)是圍繞人物展開的。中心人物可以說是小說的靈魂。這篇小說的中心人物是貧夫婦。
教師：接下來，我們來品評(píng)一下文中的中心人物描寫
（PPT出示）解讀小說第三步：析人物
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們要特別注意抓關(guān)鍵詞，細(xì)品味。
（PPT出示）抓關(guān)鍵、細(xì)品味
教師：請(qǐng)大家快速尋找人物描寫關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)品味，然后將你的感受與大家一起分享！
�。ń處熝惨�，學(xué)生尋找、品味人物描寫關(guān)鍵字詞句，找到即舉手發(fā)言。）
明確：先找出寫貧夫婦描寫文字，從中抓住關(guān)鍵詞，品味“父母的心”。
【學(xué)生不一定把所有關(guān)鍵詞都找出來，只要能夠抓住一兩個(gè)關(guān)鍵詞，品味出貧夫婦這對(duì)父母的真實(shí)心理即可。文中第15段為重點(diǎn)語(yǔ)段，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，聯(lián)系情節(jié)探究貧夫婦的內(nèi)心深處情與理的激烈斗爭(zhēng)過程�！�
第2段中外貌描寫，關(guān)鍵詞：“衣衫襤褸”“寒酸相” “相當(dāng)?shù)钠婆f”，突出貧夫婦的寒酸，窮苦難度。
第4段中語(yǔ)言描寫：表明貧夫婦明知自己家艱難處境，仍態(tài)度堅(jiān)決地表明心態(tài)——絕不扔掉孩子。他們的愛子之心初次顯露。
第6段中語(yǔ)言、神態(tài)描寫，關(guān)鍵詞“十分猶豫”“商量之后才能決定”。面對(duì)貴夫人優(yōu)厚的條件，貧窮父親的猶豫神情已經(jīng)透露出他難舍親子的心態(tài)。
第7段中神態(tài)描寫，關(guān)鍵詞“眼含熱淚、難割難舍”表現(xiàn)了貧夫婦對(duì)大兒子難以割舍的愛意。
第9段中神態(tài)、與語(yǔ)言描寫。由“無精打采”和“仔細(xì)地想了又想”可見貧窮的父親面對(duì)送走兒子，得到優(yōu)厚條件的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心忍受了一夜的煎熬，其愛子之情的深厚可見。
第11段神態(tài)、語(yǔ)言描寫，由“很不好意思”可見貧窮的母親也為自己來回?fù)Q兒女而深感歉疚。但是她還是來到貴夫人哪里要求換兒子。這與其后第12段中的“失魂落魄”一起見證了她愛子之深。同時(shí)又透露出這位母親失去女兒后的心神不定，驚慌異常的心理，為下文要回女兒做好了鋪墊。
第15段中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。由“失聲痛哭”“又哭”進(jìn)一步表現(xiàn)了貧夫婦送走女兒后的痛哭心理。由“決不留戀孩子” “總擔(dān)心”“一夜難眠”“與其……還不如”可知這對(duì)貧夫婦的真實(shí)心聲——在優(yōu)厚的條件面前，他們也想理智地答應(yīng)送走一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)更優(yōu)越的環(huán)境，但是情感上對(duì)女兒難以割舍的厚愛最終戰(zhàn)勝了理智，使得他們寧愿一家六口餓死在一起也不分開。
教師總結(jié)：無論是語(yǔ)言描寫還是神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，都能見證貧夫婦厚愛子女之心。
�。ㄔ谥暗陌鍟柏毞驄D——貴婦人”的橫線下板書：厚愛子女）
�。≒PT出示）貧夫婦面對(duì)優(yōu)越的條件，最終拒絕這份誘惑，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人，表現(xiàn)了他們對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
教師：文章還寫到了另一類人——貴夫人（PPT出示“貴婦人”）
�。≒PT出示）原作節(jié)選：
有錢的婦人聽了這番話，不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚�！笆俏也粚�(duì)，老實(shí)說，我雖然沒有孩子，你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫�，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就作為你們教給我懂得父母之心的酬謝吧，你就拿它作為在北海道干下去的資本�！�
于是，那位父親由于那位有錢的婦女幫忙，受雇于函館的某公司，一家六口過上了好日子。
教師：讀文章并結(jié)合原作內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味貴婦人的表現(xiàn)，感受她是怎樣的形象？
小組討論明確：貴夫人了解到貧夫婦的艱難處境就問貧夫婦能不能送一個(gè)孩子給她，還開出優(yōu)厚的條件；當(dāng)看到貧父母失魂落魄的樣子，不高興的她也同意了貧窮父母的要求；當(dāng)?shù)弥毞驄D要回女兒的真實(shí)理由時(shí)，貴婦人“不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚”，并且對(duì)貧夫婦表示“完全理解”，甚至“羨慕”貧夫婦。由此可見，貴夫人對(duì)貧夫婦有同情心；她雖然沒做過母親，但是對(duì)貧夫婦的愛子之心同樣理解。綜合以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)可知：貴婦人也有厚愛子女這一共同的人性。
（PPT出示）解讀小說第四步：解主題
教師：根據(jù)貧夫婦和貴婦人的共同性，總結(jié)：這篇小說的主題是什么？
學(xué)生總結(jié)：作者通過刻畫貧夫婦和貴婦人這兩類身世、境遇、經(jīng)濟(jì)狀況完全不同的人，因父母厚愛子女之心而相互理解，充分地表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。（板書：父母的心）
三、了解作者的作品風(fēng)格：
教師：有人說《父母的心》這篇小說體現(xiàn)了川端康成小說的風(fēng)格“濃濃的愛心”“淡淡的哀愁”。前者，剛才我們已經(jīng)深入探討了，那么后者體現(xiàn)在哪里呢？
教師組織學(xué)生分組討論，并在各組間巡視，視各組討論情況或者引導(dǎo)學(xué)生讀情節(jié)，關(guān)注讀時(shí)的內(nèi)心感受，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷談?wù)J識(shí)，然后請(qǐng)一兩名學(xué)生發(fā)言。
討論明確：
如：小說第四段中貧夫婦最初的決心——“……我們已經(jīng)沒有能力撫養(yǎng)這四個(gè)孩子了。話雖這么說，但是絕不會(huì)把他們?nèi)恿恕�，還有第15段中貧夫婦最后的決心——“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。這兩個(gè)“決心”，都令我們讀者不禁為他們擔(dān)心：一家人的確團(tuán)聚了，但是他們一家能否度過艱難的歲月呢？他們會(huì)不會(huì)餓死在一起？讀時(shí)，我們總覺得有一縷哀愁的情調(diào)，產(chǎn)生出一種淡淡的哀怨的力量。
如：作者給我們講述了一個(gè)令人感動(dòng)而又令人傷感的故事，一家人團(tuán)聚在一起多好，可是家境又是那樣的艱難，舍不得也要舍得，送出去卻又牽腸掛肚，故事本身就會(huì)令人傷感，產(chǎn)生哀愁的情調(diào)。
如：川端康成自幼喪失父母，內(nèi)心特別渴望父母的愛。我們可以想象，他在寫作本文時(shí)，一定是把他自己的傷感、哀愁情調(diào)，融入那語(yǔ)言之中，讓我們總感受到一種淡淡的哀愁。
教師總結(jié)：古人云：“文如其人�！贝ǘ丝党筛改冈缡牛瑹o法得到父母濃濃的關(guān)愛之心，于是在他的作品中，充分地融入了他對(duì)父母之愛的渴盼。那“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的風(fēng)格。大家課后也可以選讀川端康成的《伊豆的舞女》《古都》，再次感受一下諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的魅力。
四、鏈接生活體驗(yàn)
教師：川端康成很不幸，生活中得不到父母的愛，而我們是幸運(yùn)的，無時(shí)無刻不在享受著父母之愛的溫暖。你能說說你所發(fā)現(xiàn)的父母對(duì)子女崇高的愛心嗎？在感受這份濃濃的父母之愛時(shí)，你最想對(duì)自己的父母說的一句話是什么？
教師視教學(xué)時(shí)間的多少選擇學(xué)生發(fā)言。
【前問得發(fā)言多側(cè)重于父母為子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和生活條件，對(duì)子女無微不至的關(guān)懷與體貼，對(duì)子女成長(zhǎng)過程中的煩惱給予的啟發(fā)和幫助等方面；后一問的發(fā)言多是要努力學(xué)習(xí)，讓父母開心；或者用父母對(duì)待自己的方式回報(bào)父母�！�
五、教師寄語(yǔ)：
父母對(duì)我們子女的愛也許早已淹沒在生活的瑣屑里，也許早已令我們厭煩甚至不屑，然而當(dāng)我們的心空變得漆黑一片時(shí)，這份愛總會(huì)如冬日的陽(yáng)光一般溫暖著我們冰冷的軀體，同時(shí)為我們照亮前程。因此，擁有這份愛是我們最大的幸福，希望我們每一個(gè)人都能守護(hù)好自己的父母，并時(shí)時(shí)想著為他們帶去愛的溫暖。
六、布置作業(yè)
回家后將自己對(duì)父母最想說的一句話親口告訴父母，并且給他們一個(gè)深深的擁抱。然后將父母和自己的表現(xiàn)形成文字書寫出來。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
3、體會(huì)父母的愛子之心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們?cè)谄肺缎腋５臅r(shí)候，你是否體察過父母的內(nèi)心世界呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去體悟“父母的心”。
2、作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識(shí)。
二、閱讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x課文，復(fù)述故事。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：1、抓住主要事物2、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明
�。ǘ┳x課文，理情節(jié)。
領(lǐng)會(huì)本文一波三折的曲折情節(jié)。
（三）讀課文，品細(xì)節(jié)
1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
�。ㄋ模┳x課文，繪心理
學(xué)生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。
1.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)；
2.送走長(zhǎng)子時(shí)；
3.用次子換長(zhǎng)子時(shí)；
4.用小女兒換回次子；
5.要回女兒時(shí)。
三、合作探究
1、貧窮父母有沒有愛心？
2、貴婦人有沒有愛心？
3、課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？
四、拓展延伸
1、文中說“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣。
2、有一種情感也許被我們疏忽了太久,讓我們走近父母，想一想父母最讓我感動(dòng)的事是……
五、自我檢測(cè)
1、仿寫句子，抒寫感受
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；________________，___________；__________________，___________。
2、你能找出贊美父愛母愛的故事、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲嗎？說給大家聽聽吧！（播放《讓愛住我家》動(dòng)畫）
六、布置作業(yè)
完成《同步練習(xí)》。
附：同步練習(xí)
一、給加粗的字注音
襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）
二、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字
吩付風(fēng)度極佳痛哭失生無精打彩冷酷無情如數(shù)俸還
三、填空
本文作者_(dá)_______，________（國(guó)別）小說家，著有散文名篇________________________。
四、閱讀<<母愛無言>>，完成練習(xí)。
聽說過兩個(gè)有關(guān)母親的故事。
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站，在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就要到發(fā)車的時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。
多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事則發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親來探望兒子，在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子�？ㄗ右呀�(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。
服刑期的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語(yǔ)，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它們像小山一點(diǎn)點(diǎn)增多，沒有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他母親的衣著是最襤褸的，母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。
一次，同齡的朋友對(duì)我抱怨起母親，說她沒文化、思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個(gè)故事講給他聽。聽畢，他淚眼朦朧，半晌無語(yǔ)。
1.怎樣理解文題“母愛無言”？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中兩個(gè)故事的內(nèi)容。
(1)(2)
3．第二位兒子“懺悔了”，他會(huì)想些什么？
4.人要學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)，我們每個(gè)人都常受到父母的無言的關(guān)愛，讀了本文后，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你寫一段心理活動(dòng)的文字。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)小說的一波三折的寫法，并體會(huì)這種寫法的好處。
2．理解父母在送孩子時(shí)候的心理活動(dòng)，感悟一家六口的不離不棄的摯愛深情；
3．體會(huì)作者字里行間的淡淡的哀愁，濃濃的愛意。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味字里行間的情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解父母送孩子的心理；
2、學(xué)習(xí)小說一波三折的寫法；
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻，教師講述畫外音：
《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天，母親咳血，父親背著病重的母親上醫(yī)院，臨走前囑咐大兒子：“憶苦，你是哥哥，照顧好弟妹”，誰(shuí)知，意外發(fā)生了，天黑路滑，父母跌落山崖雙亡，留下四個(gè)年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無奈之下把親愛的弟弟妹妹們送給他人撫養(yǎng)，自己卻流浪在外。當(dāng)憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后，他一路狂跑，瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字，面對(duì)著充滿寒意的陽(yáng)光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大聲叫喊：“爸、媽，我對(duì)不起你們！思甜，齊天，齊妙，哥對(duì)不起你們……”這絕望的吶喊，那是一個(gè)略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊，既是對(duì)弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍，又是向父母懺悔身為一個(gè)家庭長(zhǎng)子沒有承擔(dān)好的責(zé)任落空，也是對(duì)老天命運(yùn)安排的不滿和控訴，更是一個(gè)孩子發(fā)泄諸多愛與恨的表達(dá)。
導(dǎo)入：命運(yùn)總是捉弄多難、貧窮的家庭。當(dāng)一個(gè)家庭面臨著分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會(huì)到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進(jìn)川端康成的《父母的心》，去體會(huì)那血水深情。
二、朗讀課文
合作朗讀：老師讀旁白，男生讀父親的對(duì)白，女生讀財(cái)主夫人、女傭、母親的對(duì)白。
朗讀要求：
1、正音
襤褸（lán）（lǚ）嗓門（sǎng）一妥百妥（tuǒ）
爹媽（diē）酬謝（chóu）失魂落魄（pò）
2、揣摩人物心理，帶著情感朗讀。
3、用一句話概括小說的主要內(nèi)容
一對(duì)窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給貴婦人的故事。
三、構(gòu)思探究
1、“最終”只是故事的結(jié)局，這個(gè)故事，如果只是一句話，就沒有感染力了。試梳理概括情節(jié)。
送走大兒子——用次子換大兒子——用女兒換次子——要回女兒
明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一波三折、跌宕起伏；
2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個(gè)更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？
一波三折的寫法的好處：
1、符合生活真實(shí)；2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；3、更富于感染力、更能打動(dòng)人心；
四、小組合作探究
仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)情節(jié)找相應(yīng)的表情詞句品析，用一兩句話寫出那位父親和他的妻子的心理活動(dòng)。
情節(jié)表情詞句心理活動(dòng)
財(cái)主要求送孩子給她十分猶豫這樣雖好，可是……還是和孩子?jì)屔塘亢蟛艣Q定吧。
送走大兒子眼含熱淚難分難舍，但認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子，可以讓他過好好日子，自己的負(fù)擔(dān)也要輕些。
用次子換長(zhǎng)子無精打采舍不得長(zhǎng)子，要把他要回來，怎么要？
拿老二去換老大吧，就說老大是接班人，不論怎么窮，也不能把長(zhǎng)子給人。
用女兒換兒子失魂落魄次子也舍不得呀，也要將他要回來，怎么要？用女兒去換吧，就說老二長(zhǎng)得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，這是不孝呀！
要回女兒痛哭失聲女兒太小，也舍不得�，F(xiàn)在拿了她的錢怎
么辦呀？如數(shù)奉還吧，哪怕餓死也要一家
六口在一起。
五、走進(jìn)作者，體會(huì)情感
1、川端康成經(jīng)歷：三歲失去父親。不久撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以，他特別渴望父母之愛。川端康成：日本文學(xué)大師，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。他一生創(chuàng)作了大量小說和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪國(guó)》、《千只鶴》、《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、讀讀他的作品選句：
《十六歲的日記》
“我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個(gè)人了！”
《文學(xué)自傳》
“我自幼是孤兒，受到人們過多的幫助。因此，我成了一個(gè)決不會(huì)恨別人，生別人氣的人……”
《致父母的信》
祖父母去世以后，自己能活下來是不可想象的。在祖父母的愛撫之下，我有著一顆充滿傻勁的赤誠(chéng)的心，任性得如同發(fā)了瘋一樣，這可能是殘留的一點(diǎn)愛的火焰吧。
你們是不是想看看留在人世間的兒子？你們是不是毫不遲疑地安詳?shù)亻]上眼睛？連你們的獨(dú)生子也想不起你們了，故去的父母啊，安息吧！
評(píng)論家：川端康成的作品——淡淡的哀愁，濃濃的愛心
3、父母的心到底深含著什么？
可自由說，圍繞“眷愛子女之心”展開。
4、放映《我的兄弟姐妹》結(jié)尾視頻。畫外音：長(zhǎng)大之后的兄弟姐妹，隨養(yǎng)父母出國(guó)的思甜成為著名的音樂指揮家，回國(guó)后尋找哥哥弟弟妹妹，哥哥憶苦因?yàn)樵谡宜继鸬倪^程中，因誤會(huì)與人爭(zhēng)執(zhí)，在追趕的過程中，導(dǎo)致一人被車撞受重傷。哥哥因而被警察追擊。演奏會(huì)當(dāng)天，盡管憶苦在到音樂廳的路上被警察發(fā)現(xiàn)并逮捕，在懇求之下，在原先父親創(chuàng)作的音樂中，齊家四兄妹又緊緊擁抱在了一起……他們是齊憶苦、齊思甜、齊天、齊妙。父親生前所說，一家人是從天上飄下來的雪花，落到地上，化成水，便再也分不開了。
六、親情分享
1、收集反映父母關(guān)愛子女的兩則故事，也可以是諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，與大家分享。
2、文中說“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，繼續(xù)運(yùn)用這樣一波三折的寫法，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，與同學(xué)們一起交流分享。（字?jǐn)?shù)150左右）
教學(xué)反思：
此篇為參加區(qū)級(jí)骨干教師的課堂教學(xué)評(píng)比的教學(xué)設(shè)計(jì)。因是第一次借班上課，對(duì)學(xué)情不熟，便有了諸多的擔(dān)心。在設(shè)計(jì)上反復(fù)斟酌，終有定稿。明確了課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)小說一波三折的寫法和品析表情詞語(yǔ)從而理解父母的心理上。在課堂教學(xué)時(shí)，面對(duì)昆明十一中初二（五）班的學(xué)生，我有太多的糾結(jié)，終成了一堂有遺憾的課：
一、關(guān)于視頻的啟用。當(dāng)初選用此視頻一是為了在開篇吸引學(xué)生的眼前，預(yù)想通過畫面及動(dòng)情的畫外音，讓學(xué)生深深地感觸到，親人分離時(shí)的那種撕心裂肺的痛，二是為了渲染氣氛，使學(xué)生帶著情感走進(jìn)文本，朗讀時(shí)能深刻地體會(huì)到父母在送——換孩子時(shí)難割難舍的情感。三是想在結(jié)尾時(shí)呼應(yīng)視頻內(nèi)容，兄弟姐妹經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦終在一起，守護(hù)親情的完整與父母不舍送走孩子終于團(tuán)聚相一致，從而得出親情的可貴——父母對(duì)子女的眷戀可以勝于一切。然而，實(shí)踐中，設(shè)備的音響效果不佳，對(duì)開篇時(shí)的氛圍渲染有所影響。好在我課前對(duì)學(xué)生有一定的溝通，加上我的極力描述，學(xué)生尚且動(dòng)容，對(duì)朗讀的效果確有些情感的促發(fā)。但終是效果不明顯。最后的總結(jié)聯(lián)系，也有些倉(cāng)促，整體說來，這個(gè)視頻所起到的作用沒預(yù)設(shè)的好。對(duì)于視頻的啟用，因?yàn)槭琴M(fèi)勁周折找來，課前向劉翥師傅請(qǐng)教時(shí)，師傅曾建議我舍棄，但終因不舍，沒能割愛。
二、關(guān)于心理活動(dòng)的揣摩。此環(huán)節(jié)在預(yù)設(shè)中，曾認(rèn)為，給一定的示例，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的詞句，講解轉(zhuǎn)述的方法后，應(yīng)該能很快呈現(xiàn)。誰(shuí)知，在給足思考及討論交流的時(shí)間后，呈現(xiàn)并不完美。學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)的闡述局限在課本的詞句，或是游離在課本之外。在做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)后，生拉硬拽將此呈現(xiàn)。現(xiàn)在想來，還是在于沒能更清晰地講解轉(zhuǎn)述的技巧，單純地將心理活動(dòng)說成是以第一人稱闡述，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，真的不足以理解。示例的呈現(xiàn)有一定的指導(dǎo)和啟示，但對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，依然二丈摸不著頭。似乎他們的心思并不在課堂之上。這正是我應(yīng)該深刻反思的地方。不論是什么層次的學(xué)生，如果老師的課堂魅力足夠存在的話，就不會(huì)存在沒有吸引力。
三、關(guān)于教學(xué)節(jié)奏的把握。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本是相銜接的，每個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，應(yīng)該有層遞性，可是預(yù)設(shè)和生成本不是一回事。在一波三折情節(jié)安排的好處分析時(shí)，本來在問題提出來之后，就有學(xué)生積極地想回答，并已經(jīng)將其中的一兩個(gè)要點(diǎn)說出來了。我有意的壓了一下，想給其他學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生在充分思考后在學(xué)案上寫出答案。我在學(xué)生中巡視了一圈，學(xué)生的答案幾乎和之前學(xué)生所說的一致，再無創(chuàng)意。大都是說，一波三折的情節(jié)更吸引讀者，更有效的表達(dá)父母對(duì)子女的深情。這便是人與亦云的效果了。好在終有一兩個(gè)學(xué)生有不同的答案。最后還有一名學(xué)生能說出之前我都沒想到的�！斑@樣的安排能更突出人物的性格特點(diǎn)，能更好的塑造人物形象�！辈贿^這樣的精彩答案出來已在我預(yù)設(shè)的時(shí)間范圍外了。明知道在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，在后面的心理活動(dòng)環(huán)節(jié)中又沒能很快呈現(xiàn)，導(dǎo)致在品析川端康成的語(yǔ)言風(fēng)格“淡淡哀愁、濃濃愛意”時(shí)就顯得特別倉(cāng)促，在主旨探究時(shí)也沒能深入。最后還是拖堂兩三分鐘。
當(dāng)然，這樣的課堂也讓我收獲了不少。課堂上，我盡量地照顧大多數(shù)學(xué)生，以達(dá)到教育的面最大化，雖然有些力不從心，但還是盡力而為了。我很重視課堂的反饋，讓學(xué)生盡可能地表達(dá)自己并給以肯定。自認(rèn)為，自己的情感投入較多，對(duì)于親情類文章的教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格是把握得較好的。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教材分析 《父母的心》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短篇小說，小說描寫了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家，又索回來的感人故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。這個(gè)單元的課文是圍繞著“血濃于水的至愛親情”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。
課前準(zhǔn)備 學(xué)生：了解作者及小說的故事情節(jié)，準(zhǔn)備講述父母對(duì)我們的愛心故事。
教師：查閱作者的相關(guān)材料，準(zhǔn)備投影儀、多媒體，制作課件。
設(shè)計(jì)思路 這篇小說雖構(gòu)思新穎，情節(jié)吸引人，但內(nèi)容還是較為簡(jiǎn)單，于是首先我以課外相關(guān)文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；接著又緊扣課文，通過辯論、講故事，音樂影片的播放等形式，把學(xué)生情感一步一步地調(diào)動(dòng)激發(fā)起來，讓學(xué)生真正的“動(dòng)之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報(bào)答父母的強(qiáng)烈愿望，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的課標(biāo)要求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)。
2、由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、以《南國(guó)都市報(bào)》上的《母親以手喂熊救愛子》的故事，導(dǎo)入新課。（見幻燈片2）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師這段時(shí)間在《南國(guó)都市報(bào)》上看到一篇文章，內(nèi)容很令人感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們先看看幻燈片，文章的題目是《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛子》，畫面上的是病床上的母子倆，文章講的是這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動(dòng)公園里玩，當(dāng)他們走到黑熊所在的籠子附近時(shí)候，工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時(shí)不知不覺中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護(hù)住兒子的小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷（其中一只手肌腱斷裂）的代價(jià)保住了兒子的小手。從這個(gè)故事中，我們感到母愛的偉大和崇高。下面讓我們來學(xué)習(xí)另外一篇表達(dá)父母崇高愛心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說《父母的心》。（板出課題。見幻燈片3）
2、作者簡(jiǎn)介（見幻燈片4）
�。ǘ⿲W(xué)生速讀，整體感知課文。
師：同學(xué)們，老師前一節(jié)課已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師再給你們一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間速讀或?yàn)g覽課文，然后一起來解決老師提出的問題，請(qǐng)同學(xué)們先看幻燈片5。（只要同學(xué)講之有理就行，老師要多鼓勵(lì)他們。）
�。�1）、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認(rèn)為父母的心是怎樣的？請(qǐng)讀文章后給予補(bǔ)充：
父母的心是——————（見幻燈片6）明確：父母的心是純潔的、無私的、崇高的、偉大的……
（2）、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因？（見幻燈片7）明確：貧窮、多子等原因。
�。�3）、本來父母打算把孩子送出去，這可使孩子過上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說出具體的原因嗎？（見幻燈片8）
學(xué)生討論交流，最好能從課文中找出父母送孩子時(shí)的心情的句子。
明確：簡(jiǎn)單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開，寧愿餓死______
具體原因：1、送大兒子的原因（是讓他過上好的生活，減輕家庭負(fù)擔(dān)）
2、二兒子換大兒子的原因（大兒子，我們家的接班人）
3、女兒換二兒子的原因（和去逝的婆婆一模一樣）補(bǔ)充提問：這次順利嗎？不順利。原因有二：一是那位媽媽失魂落魄的樣子；二是那位媽媽提出的理由表面上似乎很可笑，實(shí)際上是孝順的問題，而孝順是日本傳統(tǒng)文化的精華，所以財(cái)主夫人不得不答應(yīng)。我們中國(guó)也有孝順的傳統(tǒng)文化，記得電視上有一則廣告，媽媽給奶奶洗腳，媽媽下班回來，兒子也端著一盆水叫媽媽洗腳，這就是言傳身教的孝順的傳統(tǒng)文化。
4、索回女兒的原因（她太小，總是擔(dān)心，金窩銀窩不如自己的狗窩）
老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小說通過______的故事，表達(dá)了貧窮父母的______之情。（讓學(xué)生帶著問題去閱讀、體驗(yàn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體把握了小說“一波三折”的故事情節(jié)，又讓學(xué)生體會(huì)到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉。”的難割難舍的親子之情。）
�。ㄈ┨骄拷涣�，理解課文（見幻燈片9）
師：有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
生1：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)方條件那么好，送去的孩子可以得到很好的教育，又可以繼承財(cái)產(chǎn)，將來也可以幫助其他兄弟姐妹，加上財(cái)主夫人也很善良，何樂而不為？
生2：我不同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，要是送我，我可不同意！困難是暫時(shí)的，現(xiàn)在他們父母不是正在找工作嗎？把我和兄弟姐妹隔開，我的心靈會(huì)受到傷害，其實(shí)，困難的環(huán)境并不見得是壞事，困難可以鍛煉人的性格，磨練人的意志_____
�。ㄍ瑢W(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，場(chǎng)面熱烈）
師：同學(xué)們，同意或不同意，大家都說得很有道理，都有各自的理由，希望大家課后給這個(gè)故事續(xù)寫，設(shè)想一下，這一家人團(tuán)聚后的命運(yùn)怎樣。（要求不少于200字）（通過這個(gè)問題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，另一方面又給他們張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)自己對(duì)問題獨(dú)特看法的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們積極參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤ㄒ娀脽羝�10）
師：同學(xué)們，其實(shí)啊，親子之情是人類共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周圍，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來說說父母對(duì)我們的愛心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛。（自由發(fā)言），（通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到父母之愛不是憑空的說教，其實(shí)平時(shí)父母的一言一行，舉手投足，無不充滿著愛意，這種愛像涓涓的流水，滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們感到無比的溫馨和幸福。）
（五）感情升華（見幻燈片11，播放音樂影片）
師：同學(xué)們，哪個(gè)父母不愛自己的孩子呢？連“烏鴉都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的”，望子成龍，望女成鳳是天下父母的最大愿望，可我們做兒女的能為父母做些什么呢？“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”這詩(shī)句告訴我們：小草報(bào)答不完太陽(yáng)的光輝，我們做兒女的永遠(yuǎn)報(bào)答不完父母養(yǎng)育之恩情。讓我們?cè)诮窈蟮纳钪校涌炭鄬W(xué)習(xí)，更加理解父母，孝敬父母，報(bào)答父母，做到“我愛我家，我愛我親人�！痹谶@一節(jié)課就將結(jié)束的時(shí)候，讓我們?cè)賮硇蕾p音樂《母親》，來感受一下音樂家又是怎樣歌唱父母對(duì)兒女崇高的愛心的。（同學(xué)們靜靜的觀賞音樂影片，許多同學(xué)眼里噙著淚花）
《母親》閻維文演唱 你入學(xué)的書包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；你愛吃的三鮮餡有人他給你包；你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘；啊，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，這個(gè)人給我一個(gè)家。啊，不管你走多遠(yuǎn)，不論你干啥，什么時(shí)候也離不開咱的媽。
你身在他鄉(xiāng)有人在牽掛；你回到家里邊有人沏熱茶；你躺在病床上有人她掉眼淚；你露出笑容有人樂開花。啊，這個(gè)人就是娘；啊，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，這個(gè)人給我一個(gè)家。啊，不管你多富有，不管你官多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。
課后反思
我覺得這節(jié)課上得很成功，其中較滿意有兩個(gè)點(diǎn)：一是我緊扣課文內(nèi)容提出了“有人認(rèn)為兩口子‘寧愿一家六口餓死’的做法很不‘明智’你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。”這個(gè)有爭(zhēng)議的問題，讓同學(xué)們辯論，真是精彩、激烈，同學(xué)們的許多思想現(xiàn)實(shí)、觀點(diǎn)鮮明，這是我們老師始料不及的。二是我緊扣課文，開發(fā)課外資源，以課外相關(guān)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，我上課時(shí)報(bào)刊上文章的運(yùn)用，諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌的引用，電視廣告的活用，音樂的播放等等都是為了達(dá)到這一目的的。特別是課堂即將結(jié)束時(shí)，我又通過音樂影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，這對(duì)學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”起到很好的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的最高學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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9.父母心_600字