關(guān)于《烏鴉喝水》教案匯編八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教案 篇1
《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說(shuō)話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：孩子們，老師給你們帶來(lái)一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?
師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請(qǐng)你們一定要認(rèn)真地看。
生：看圖。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，它在干什么?
生：圖上畫(huà)了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。
生：圖上畫(huà)了一只烏鴉正站在石頭上喝水。
師：誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：烏鴉正在笑著喝水。
生：一只烏鴉正在喝水。
師：可以再短些嗎?誰(shuí)，干什么?
生：烏鴉喝水
師：對(duì)，烏鴉喝水。(板書(shū)課題)
2、師：請(qǐng)看，課題的前三個(gè)字都是生字，你們有辦法認(rèn)識(shí)它們嗎?
生："烏鴉"的"烏"和"鳥(niǎo)"字很像，"鳥(niǎo)"字去掉點(diǎn)就是"烏".
生："鴉"字左邊是個(gè)"牙",右邊是個(gè)"鳥(niǎo)".
生："喝"是口字旁，右邊上面是個(gè)"日"字，下面是撇橫折勾，一個(gè)小"人",一個(gè)豎折。
師：你們說(shuō)得真好，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課題。
(一)初讀課文
1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽(tīng)清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
(二)讀文感知文意
1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!
隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音：小石子兒、瓶子。
剛才在聽(tīng)同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?比一比誰(shuí)最快?
2、找到了嗎?讀出來(lái)
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著、喝著水了 同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)呀
結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個(gè)"著"字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!
二、細(xì)讀，品讀體會(huì)
第一自然段
找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話?同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字，長(zhǎng)得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎?快來(lái)讀一讀吧!口字旁的__,三點(diǎn)水旁的__.渴，誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞
(2)、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎?
(3)、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試
指導(dǎo)讀:渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
指導(dǎo)語(yǔ)言:誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，是這個(gè)嗎?是這個(gè)?還是這個(gè)?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來(lái)。同意嗎?是呀，就是這個(gè)瓶子(貼)水不多，口又小
(2)哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀!快來(lái)讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?
讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。
第二自然段
同學(xué)們，小烏鴉為什么會(huì)運(yùn)用這個(gè)辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來(lái)讀讀這句話吧!
1、老師也想讀。烏鴉看見(jiàn)旁邊有小石子，想出辦法來(lái)了。
許多 沒(méi)有它不行嗎?為什么不行?(幾個(gè)不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠?這回夠不夠?原來(lái)，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。
指導(dǎo)讀 只有這么多，再多一點(diǎn)
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么?那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢?用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來(lái)試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!
2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢(shì)快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
漸漸的意思就是_____,誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!
評(píng)價(jià)語(yǔ)言 是呀，小烏鴉多高興呀~!
多好的辦法呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想"如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,那我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)"辦、法"這兩個(gè)字。
寫(xiě)字
(1)同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文中要求會(huì)寫(xiě)生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫(xiě)好字，我把每個(gè)字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，"辦"字雖然筆畫(huà)不多，可是想寫(xiě)好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢(shì))
(2)老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(動(dòng)作演示)，準(zhǔn)確嗎?我們要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫(xiě)在橫中線上，而且方向相反，仔細(xì)看，老師把它寫(xiě)在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫(xiě)一個(gè)吧。
評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
總結(jié)：說(shuō)到聰明老師想起來(lái)了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評(píng)為所有鳥(niǎo)類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
喝著水
《烏鴉喝水》教案 篇2
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來(lái)誤差比較大，因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測(cè)量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過(guò)去中，實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來(lái)，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開(kāi)闊，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
【二】烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一． 談話揭示課題
1． 談話。
小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2． 板書(shū)課題。
3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二． 范讀課文
1． 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒(méi)有喝著水？請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。
2． 教師范讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字
1． 自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫(xiě)法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫(xiě)法。
（5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2． 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五． 作業(yè)
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫(xiě)生字。（兩遍）
第二課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥(niǎo)（）渴（）干（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
�。�1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�2） 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話看出來(lái)？
烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的`誰(shuí)？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）
�。�3） 小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書(shū)。
2． 講讀第二段。
�。�1） 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？
�。�2） 指名讀。
�。�3） 烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？
�。�4） 比較句子。
哪中說(shuō)法好？為什么？
a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5） 指導(dǎo)朗讀。
�。�6） 小結(jié)板書(shū)。
三． 作業(yè)
1． 口頭擴(kuò)詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 開(kāi)火車讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三． 總結(jié)課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四． 課堂練習(xí)
1． 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫(xiě)筆順，數(shù)筆畫(huà)。
烏--------（ ）畫(huà) 喝―――――（ ）畫(huà)
辦――――（ ）畫(huà) 圍——―――（ ）畫(huà)
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來(lái)是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識(shí)的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來(lái)，而其余的學(xué)生會(huì)帶著一種欽佩的眼光去傾聽(tīng)，不論是講述者還是傾聽(tīng)者都是一種極大的滿足。接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)
候不會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，當(dāng)然要一年級(jí)的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來(lái)就能大致說(shuō)出文章大意了，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律，所以不需要每個(gè)字都說(shuō)過(guò)去，只需要選擇困難的講一講就可以過(guò)了，在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字方面，仍需要花些時(shí)間和精力去教，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵，在課開(kāi)始前，我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問(wèn)題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話看出來(lái)？烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣等等一系列的問(wèn)題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
《烏鴉喝水》教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 在三只不同水量的瓶子上要做相應(yīng)的刻度標(biāo)記，以免孩子們?cè)谟涗洉r(shí)混淆實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 2、瓶中的水要適量，如果水量過(guò)少，在用沙子做實(shí)驗(yàn)時(shí)，水慢慢不易往上冒，幼兒會(huì)得出結(jié)論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會(huì)冒出來(lái)”，而事實(shí)上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都會(huì)冒出來(lái)，只是水較少時(shí)，需不斷搖晃瓶子，才會(huì)冒上來(lái)，這樣實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了活動(dòng)的效果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、烏鴉喝水的課件
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗
3、紙剪的石子、沙子堆積圖
4、4、實(shí)驗(yàn)記錄表一張
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)
師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？
師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。6個(gè)人一組，每組有3個(gè)瓶子，可以怎樣做？
師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
�。ǘ┯檬舆M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師和幼兒一起看記錄。提問(wèn)：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
�。ㄈ┯蒙匙舆M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉�，看看�?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個(gè)人合作，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。 師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水？
�。ㄋ模┍容^兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請(qǐng)小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水�？磥�(lái)《烏鴉喝水》的故事要改一改了，以后，我們遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。下次，老師請(qǐng)你們來(lái)講新的《烏鴉喝水》的故事，好嗎？
教學(xué)反思
本次活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入——用石子實(shí)驗(yàn)探索——用沙子實(shí)驗(yàn)探索——比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論等5個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動(dòng)積極地參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解�；顒�(dòng)中，教師很好地把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，始終鼓勵(lì)幼兒做一做，想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求。
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥(niǎo)類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥(niǎo)類，體長(zhǎng)50厘米左右。
《烏鴉喝水》教案 篇4
一、教材分析。
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題，不同的人對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也不同�！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦，想辦法。
二、教學(xué)理念。
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學(xué)生自悟自得，把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來(lái)，提升認(rèn)識(shí)，真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話。
3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。
五、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，（出示課件，提出問(wèn)題）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對(duì)老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。（出示課件）
6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。
（三）再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學(xué)生，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（觀看課件）
（四）活動(dòng)。（觀看課件）
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
�。⿲�(xiě)字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)時(shí)應(yīng)從左到右？
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
《烏鴉喝水》教案 篇5
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫(huà)，色彩鮮明，生動(dòng)形象
�。保畧D畫(huà)作者采用寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
�。玻洳蕡D把文章的線索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學(xué)本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、從圖入手，整體感知
�。保笇�(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)。按圖的順序提出問(wèn)題：
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？
烏鴉想出了一個(gè)什么辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫(huà)內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文。
解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，理解字詞含意�？蓢@以下問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
１．烏鴉怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動(dòng)作，既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會(huì)到水很不容易找到。）
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園里（ ）盛開(kāi)鮮花。
《烏鴉喝水》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1． 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)。
2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實(shí)驗(yàn)的用具、材料。
學(xué)生：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 故事引入，揭示課題
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1． 教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字。
2． 學(xué)生自由讀，互相幫助解決碰到的問(wèn)題。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生。
3． 四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽(tīng)讀課文，比比誰(shuí)讀得最正確。
4． 教師用生字卡抽查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R(shí)記生字的。注意鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。
三、 細(xì)讀課文，理解文意
1． 朗讀課文一、二自然段。
抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。讀后出示實(shí)驗(yàn)用的瓶子，讓學(xué)生觀察，以幫助學(xué)生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過(guò)看表演理解“十分著急”的意思。
2． 朗讀三、四自然段。
讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3． 朗讀全文。
4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學(xué)交流。
四、 練習(xí)寫(xiě)字
1． 課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨書(shū)空。
2． 教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)：“么”的第二畫(huà)是撇折；“升”的第三畫(huà)是撇，但這一撇不能太斜。
3． 學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
4． 展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。
《烏鴉喝水》教案 篇7
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來(lái)理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)
探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫(xiě)字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
《烏鴉喝水》教案 篇8
教材與學(xué)情分析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細(xì)觀 察、認(rèn)真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
1.正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程 認(rèn)識(shí)自然段
2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考 積極想辦法解決的道理
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程；認(rèn)識(shí)自然段
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反文旁；會(huì)寫(xiě) 多 出 等
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．制作多媒體，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字
導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2．烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書(shū)：喝水)
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認(rèn)讀生字詞。
出示帶拼音詞語(yǔ)
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