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      2. 人教高三下冊英語教案

        時間:2022-02-17 11:05:01 教案 我要投稿

        人教高三下冊英語教案模板

          作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的人教高三下冊英語教案模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        人教高三下冊英語教案模板

          一、對本節課的定位

          我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下,這節課應該既能夠讓學生的學習有意義,也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到,“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時,本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標(Go for it)教材典型設計,借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導,并可以在小空間內進行大規模的扎實、有效的訓練。

          二、任務目標的確定

          本單元的教學任務是在“交通(transportation)”這一話題下,讓學生學會談論“交通”(包括不同的交通方式,到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等),學習一些文化常識,掌握一定的學習方法,并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。

          三、教學環節的設計思路

          本著整體劃一,循序漸進,高效有序,并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每一個環節。

          (一)整體劃一

          在本節課中,對于“整齊劃一”可以從兩點來說明:首先,本人一直認為作為語言教學,聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體,不可分割開來的,因此在教學設計中可以說一個話題,一個訓練都蘊含著各種能力的培養;其次,在教學中每一節課都是獨立的,但在我的教學設計中每一節課不僅可以獨立,更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣,單元教學的整體銜接也很重要。

          (二)循序漸進,高效有序

          本節課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手,引入對重要課文Section A 3a的復習。通過學生復述這段文字,重點鞏固由“How, How long, How far”引導的談論交通話題的重要句型,并提煉相關的信息形成新的對話,為下一環節作鋪墊。即課文Section A 3b的訓練,通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練,拓展到以第三人稱來談論他人的'交通話題,進而讓課文Section B 2a, 2b, 2c的學習水到渠成。然后完成對本節課學習的測試,進行歸納總結本節課的要點。最后,作業一中讓學生來完成交通方式的圖片收集,是對本節內容的進一步深化;作業二中要求學生做一個調查,并形成調查報告,實際上和測試二一起構成了對Section B 3a的有效預習。

          總之,本課從課本入手,用課本內容引出一系列的活動,最終又導向課本,環節緊扣,層次清晰。

          四、獨特的創意

          本節課的設計中,具有獨特創意的地方,可以從以下幾個方面來說:

          第一、獨特的環節設計

          首先面向全體學生進行簡單的復習,目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入,別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環境,緩解部分學生對于說寫等輸出環節的畏懼心理。接下來,從大量的聽說引入讀寫,給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達,又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊,在每一步驟中,教師設計具體任務,讓學生參與到課堂互動中,并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深,循序漸進,難度過渡非常自然。

          第二、獨特的課程深化

          全面展開訓練,重點集中突破,中考真題幫輔,課結影響未盡。首先,在常規的訓練之后,又用中考真題來重點訓練和鞏固所學,不但給學生對本節課的理解有更深一步的認識機會,更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次,在對交通的表達方式上的深化,采用了系統歸納,并用同意表達的形式進行訓練,有層次,有實效。

          第三、獨特的思維能力訓練

          著重思維能力的訓練,圍繞話題進行多方面的擴展性的練習,并充分地利用Listening和Speaking,引發學生積極思維,以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業中以預習形式對這一目標進行了延伸。

          五、掌控好借來的學生

          由于是借班上課,學生又是活動的主體,課堂上大部分的時間交給學生,教師的引導是關鍵。

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