教科版七年級政治教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的教科版七年級政治教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教科版七年級政治教案范文1
一、教學目標
1.知識目標
(1)識記貨幣的本質和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
(2)理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。
(3)初步運用所學知識，聯系現實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。
(4)運用初步掌握的信用工具的知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。
2.能力目標
(1)通過梳理貨幣產生的歷史，剖析貨幣產生的必然性，培養學生的比較、歸納能力。
(2)通過從具體生活現象分析貨幣的本質和職能，培養學生抽象概括的能力。
(3)通過對通貨膨脹和通貨緊縮的現象分析，培養學生透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。
3.情感、態度與價值觀目標
通過理解貨幣的本質和作用，使學生逐步形成與市場經濟相適應的的商品貨幣觀念，理性看待金錢的力量，樹立正確的金錢觀。
二、教學內容和課時安排
教學內容：第一課 神奇的貨幣
課時安排：3—4課時
知識結構：
三、教學重點難點
教學重點：貨幣的本質及其基本職能;紙幣。
教學難點：貨幣的本質;紙幣和貨幣的區別;外匯和匯率。
四、教學設計
情景導入學生活動教學內容設計意圖
圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。李先生要買一輛五十萬左右的標致車，如何付款?列舉常見的付款方式。
從學生身邊生活現象出發，引出對貨幣知識的關注和理解。
場景再現：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽車，可能是馬、車、轎子等，如何得到?1.學生頭腦風暴，發揮想象力。
(老師引導：自己飼養制作，交易市場交換得到)
2.描述古代的買賣場景。(影視劇、小說中的描述也可)商品的含義。
貨幣的多種形態。
認知商品是用來交換的勞動產品。
從簡單的物物交換到擴大的物物交換再到以一般等價物為媒介的交換，最后引出貨幣產生的必然性。說明貨幣的產生是商品交換發展到一定階段的產物。貨幣的本質是一般等價物。隨著生產力的發展，貨幣形態也在不斷發展。
歷史回顧：用圖片展示各歷史時期的貨幣形態。分析各種貨幣形態的利弊。貨幣的歷史發展：金銀條塊、鑄幣、不足值的貨幣、紙幣、電子貨幣。
回歸生活：李先生可選擇的付款方式?
結算的兩種方式：現金結算和利用信用卡、支票等信用工具的轉賬結算。信用卡的含義、功能和優點;支票的含義和種類。
故事啟迪：李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇。
李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來到另外一個有象牙的部落用人民幣購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用人民幣購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經回家了。李先生沮喪而歸。
探討問題：1.在國內市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?(教師引導：物物交換，不需要人民幣。)
2. 一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發旅游業，你認為他首先要解決什么問題?為什么?(教師引導：選某種商品作為一般等價物;發展經濟，加強對外交往，使當地人接受人民幣或其他貨幣。此為開放性問題，可多角度引導。)物物交換的弊端和貨幣產生的歷史必然性及意義。貨幣的本質。
場景設置：李先生花了50萬元買下了標價52萬元的標致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開始了愉快舒適的上班生活。先閱讀教材相關內容再回答問題：在這一場景中貨幣發揮了幾種重要作用(職能)?貨幣的職能通過學生熟悉的生活場景，引導學生將身邊的經濟現象升華為經濟知識認知。認識、區分貨幣的職能。
理論假設：
甲：我們都想擁有一輛汽車，國家多發行貨幣(紙幣)，使我們輕松擁有10萬元，都能買汽車，多好啊!乙：還是少發行好，那樣汽車價格就會降低，用我現在的存款就能買到汽車了!正反方辯論：分兩小組，分別說紙幣發行多和少帶來的好處。
(教師引導：紙幣發行由客觀因素決定，過多過少都不好，分析兩種現象的不良影響。)紙幣的含義;紙幣與貨幣的區別;紙幣發行量的決定因素;通貨膨脹與通貨緊縮及影響。仍然以買車的例子導入，國家發行人民幣要以流通中所需要的貨幣量為標準，過多過少都不好，要從實際出發，并堅持適度原則，思考問題要有大局觀念。
情景假設：準備定居北京的美國-衛決定在北京的4S專賣店購買一輛標致407，需要支付人民幣35萬元，他手頭只有美元。大衛該怎么辦?什么是外匯?外匯的含義緊扣賣車這一情景導入，引入外匯。
看書本11頁的探究題，回答問題。匯率的含義。
如何判斷匯率的漲落?
小小理財：小明有人民幣7 700元，如果目前匯率是1美元=6.5元人民幣，人民幣一年存款利率是3%，美元是4%，預計一年后人民幣升值到1美元=5.5元人民幣。小明是應該用人民幣存款呢，還是用美元存款?
匯率的漲落對個人生活(這里指理財)的影響。屬于拓展類知識，從理財的角度，讓學生感受匯率對生活的影響，為下面的人民幣幣值的變化作鋪墊。
圖片展示：漫畫解讀人民幣升值
升值對公民個人就業、個人工資收入、購買進口產品的能力、國外求學成本的影響。分組探究：
人民幣匯率改革，為什么不能“急于求成”?
人民幣匯率如果短期內大幅度升值，會產生哪些不利影響(提示，可以從國內國際兩個方面考慮)?保持人民幣穩定的重要意義。由學生在充分理解匯率變化的基礎上，自主剖析人民幣短時期內大幅升值對國內和國際經濟帶來的惡性后果。
時事綜述：聚焦人民幣升值
20xx年以來，美國不斷就人民幣匯率問題向中國施壓，甚至提出如果不讓人民幣升值，就可能向中國征收懲罰性的進口關稅。
溫-說，中國將進一步健全面向市場、更加具有彈性的匯率制度。至于外界關心的時間表，他表示不能“急于求成”。
課堂小節：神奇的貨幣神奇之處。
五、教學設計原則
1.教學案例的連貫性。
2.教學環節的邏輯性。
3.教學內容的選擇性。
4.教學過程的主體性。
教科版七年級政治教案范文2
(一)教學目標
1.知識方面：使學生初步了解情緒的含義。知道情緒的基本類型及表現方式的多樣性。更重要的是要理解好兩個內容：(1)情緒的個別差異。一方面，不同的人對同一件事會產生不同的情緒體驗：同一個人對同一件事如果站的角度不同，也會產生不同情緒。另一方面，同樣的情緒其感受和表現也可能不同。(2)情緒是不斷變化的。首先會隨個人境遇和社會生活變化而變化。其次，“情緒往往反映著個人的興趣和志向。”是重要知識點之一。
2.能力方面：初步培養學生自學、閱讀能力，引導他們開動腦筋，獨立思考問題。同時還要鍛煉他們與人交流，運用理論去分析解決實際問題的能力，教會一些調節情緒的有效方法，提高心理承受能力。
3.覺悟方面：確立從多個角度全面分析問題的基本觀點，正確認識消極情緒的不良影響，培養積極，樂觀、向上的生活態度，培養良好的興趣愛好，認識樹立遠大志向的.重要性。
(二)教學重點：
1.不同的人對同一件事情，可能產生不同的情緒。
2.情緒往往反映著個人的興趣和志向。
(三)難點：
情緒的含義。
(四)課型：
綜合課。
(五)教學方法和手段：
講解法，談話法和討論法相結合。
采用計算機輔助教學手段。
(六)課前準備：
制作教學軟件，布置學生預習課文及互相交流心得，布置學生搜集反映自己“喜怒哀樂”情緒的生活照片。
(七)授課過程：
講授課文內容：
1.引入新課：
(1)在前言的學習中，我們知道良好的心理品質，是一個人辦好事情，取得成功的不可缺少的條件，請大家回憶一下，良好心理品質有哪些基本要求呢?(學生回答：健康情緒、堅強意志、和諧人際關系)。對!從這里可以看出，健康的情緒是良好心理品質的基本要求。情緒不好，往往容易產生不好后果。下面將介紹關于德國化學家奧斯特瓦德的故事。他就是曾經由于情緒不好，差點兒誤了一件大事。下面請聽事情的經過：(投影故事情節，并同時放錄音。)
(2)聽完奧斯特瓦德的故事，問：“聽了故事，你們覺得情緒重要嗎?”(學生答：重要)，確實，情緒對我們學習、工件、生活有著十分重要的作用。那么究竟人的情緒是怎么回事?現在學習新課。
2.講解課文的內容：
(1)請同學們看屏幕上的課文提綱，(提示：重點看情緒的含義，個別差異和情緒往往反映著個人的興趣與志向。)歸納要點，對不理解的地方用筆作好記號。新聞記者后讓學生自由發問，老師再給予解答。
(2)學生看完書后，自由發問(老師作好記錄)
(3)老師按課文結構對課文進行講解，并著重解釋學生提出的疑難問題。(結合講件智慧泉中的圖片、表格、練習來進行分析。)
①情緒的含義：
A.展示學生生活照片，讓大家判斷，他的情緒如何?(學生答)問照片里的主人：“大家的判斷對不對?為什么當時會出現這樣的情緒?”(學生回答)這些同學所講的具體原因各不相同，其實這些原因中有沒有共同的東西?這又是什么呢?我們通過鈴聲看情緒的產生。(屏幕顯示表格)
B.分析表格“從鈴聲看情緒的產生”得出所有情緒的產生都有是來自于人的內心需要是否得到滿足。由此可見，情緒作為一種重要的心理活動，它產生于人的內心需要是否得到滿足。
②情緒的基本類型——喜怒哀懼
A.設問：最基本情緒是什么?中國文字關于情緒的詞匯大部分都可以分別歸入喜怒哀懼四類型中。即使有些較復雜的組合而成的情緒，也是由這四種基本類型組合而成的，就如同六種基本顏色調和成許多色調一樣，比如，喜憂參半，百感交集等。)
B.做練習“寫一寫”：下面的詞語分別表達了哪種情緒?(說明許多有關情緒的詞匯可以歸入四個基本類型。)
③情緒的表現(略講)，用一張漫畫說明情緒的表達方式是多種多樣的，最明顯的表達方式是面部表情。
④情緒的個別差異。
A.以臺風為例，讓學生講出碰到同一件事，人們的情緒表現可能不同，(有人喜，有人怒，有人哀，有人懼)，從而說明不同的人對同一件事，可能產生不同的情緒。
B.簡單舉例，說明同一種情緒，每個人的感受和表現可能不同。例如，足球運動員進球后，有的手舞足蹈，繞場奔跑，而有的則只是面露笑容與隊員拍拍手表示而已。
⑤情緒變化的特點。
A.以李白兩次經過長江沿岸寫下的兩首詩歌所表達的不同情緒為例，說明情緒會隨著個人境遇和社會生活的變化而變化。
B.讓學生說一說，做什么事的時候會很高興?為什么?老師接著歸納情緒往往反映著個人的興趣。(可以用學生的練習跑步、彈琴、練歌的照片來說明。)
C.用張海迪的事例說明情緒反映著個人的志向。
張海迪五歲癱瘓，但她堅強面對困難，自強不息，通過自學，獲得哲學碩士學位，并自學了中醫針灸術，熱情地關心、幫助別人，她寫了一百多萬學的著作，其中《輪椅上的夢》，獲中宣部“五一個工程獎”，是獲此獎的散文集。連高傲的日本人在給她拍完《世界五大杰出殘疾人》系列片后，都稱贊她“是一位偉大的女性。”她自己有一句名言：“翅膀斷了，心也要飛翔。”為什么作為一名殘疾人，她能保持如此積極樂觀、向上的情緒呢?正如她自己所說的：“我一生中最幸福的是我盡了自己的努力，做了自己能做的事，為社會盡了一分力。”可見，樹立了崇高遠大的志向，是張海迪保持樂觀、向上情緒的力量源泉。
3.組織學生活動。
(1)情景表演：《喜怒哀樂》(學生現場表演)，表演之后，以四人小組為單位進行討論。再請2—-回答交流。(實際上運用課文知識去分析解決現實中學習、生活現象。)
(2)填寫一周情緒分類表(有幾種就填幾種)，同時讓學生之間交流，講出為什么會出現消極情緒，并請其他同學想辦法去幫助他處理。(可以問：假如你是他的話，會怎樣處理。)從而得出結論，不同的人或同人個人從不同角度看問題，情況可能不相同，所以，當遇到不順利的事，假如換個角度看，情況就會完全改觀。
(3)播放故事《乞丐與露珠》，然后指出：“怎么樣，凡事只要換個角度就不會總是那么糟吧?你想做那顆小露珠嗎?那就請我們從不同視角去看一些事情吧。”再引出訓練題：“換個角度看問題”，(每個組做一題)。最后交流，從而進一步深化觀點：不同人或從不同角度看問題，可能會產生不同情緒。
肯定學生：同學們換了個角度看問題后，結果都把原來的壞事變成了好事，苦事變成了甜事，氣事變成了樂事，陰影變成了陽光。我們在平時的學習工作、生活中就應當多一些從好的、甜的、樂的、陽光的一面去看問題，這對我們的健康成長和進步肯定會有很大的幫助。
4.小結(思想品德教育，以達到深化主題的作用)：做情緒的主人。
(1)情緒有個別差異，是可以調節的，因而要學會調節情緒。
(2)情緒往往反映著個人興趣和志向，因此，要保持和培養良好的情緒，做情緒的“主人”，拓展健康的興趣愛好，樹立遠大的志向也是重要的條件。
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